英语情景教学法与口语

1. 如何运用情境教学法提高小学生的英语口语能力

1、运用儿歌，带入情境。
2、语言描述，引入情境。
3、利用实物，巧设情境。
4、利用动作、表情等体态语，展现情境。
5、利用表演，体会情境。
6、利用多媒体教学手段，模拟创设情境。

2. 大学英语四六级12月份考试时间

1、2020年12月四六级考试时间为12月12日，具体安排如下：

上午9：00－11：20：英语四级考试（CET4）

下午15：00－17：25：英语六级考试（CET6）

2、口试考试时间为11月21－22日，具体安排如下：

1月21日：英语四级口语考试（CET－SET4）

11月22日：英语六级口语考试（CET－SET6）

按准考证上规定时间入场并参加考试。

(2)英语情景教学法与口语扩展阅读：

CET-SET主考在评分时使用以下标准：

1、准确性：指考生的语音、语调以及所使用的语法和词汇的准确程度。

2、语言范围：指考生使用的词汇和语法结构的复杂程度和范围。

3、话语的长短：指考生对整个考试中的交际所作的贡献、讲话的多少。

4、连贯性：指考生有能力进行较长时间的、语言连贯的发言。

5、灵活性：指考生应付不同情景和话题的能力。

6、适切性：指考生根据不同场合选用适当确切的语言的能力。

考试的改革是一项复杂的系统工程，四、六级考试委员会将加强宣传，使教师和学生真正了解改革的目的和举措，并通过教师培训等手段使改革思想融入教学。考试委员会将关注改革措施的后效，跟踪考试改革对教学所产生的影响，及时调整改革措施，使四、六级考试更好地服务于教学。

3. 英语怎么学得快

他们家英语课程还不错，收费方面小贵，可以跟其他的英语学习机构做个对比，看看自己专更适合哪属家多点。

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4. 请你设计3个情景，帮助学生练习口语表达法“V了个正着。” 真是对外汉语教学的题目，有没谁给个答案啊

亲，你解决了这个问题没？我也被难倒了。如果解决了的话，请帮帮我吧，

5. 英语情景教学法在国内外的研究状况，详细点的，最好是关于情景教学法在口语中的运用

国内首家做情景教学的时新航道的派乐多英语培训，概括来讲，分为这么几块：回一是教学答环境，机构或学校必须为学员营造一个优美的学习实景环境，比如，邮局、小火车房、花园、酒吧等等；
二是必须研发设置相关的教材及教辅设备，要使学员所学的内容和教学环境相匹配，学员在看到教材的时候能够在周围看到实实在在的物体。
三是相关教师的培养，必须针对课程设置需要，在招聘和培养的时候对教师进行多角度的考核，除教师专业素质外还得加上心理素质、性格、教学技巧等方面进行考核。
我就这么点意见，希望对你有帮助。

6. 用交际教学法设计情竟练习始终和一直的区别

我国中学英语教学的改革一直随着语言学和应用语言学的发展而进行，在教材改革和考试改革的大前提下许多中学教师都开始尝试交际法和情景法已满足新教材及中高考题型对“灵活运用语言进行交际”提出的较高要求，同时在另一些学校里，教师没有把目标放在学生运用语言能力上而是保能培养学生的应试能力和分数上，于是大多数中学英语教师仿佛置身于一个十字路口，而临“取与舍”，因此如果有一种教学法能博采众家教学法之长，又能帮助以汉语为母语的人同时在准确性和流利程度两方面获益，那么这种教学法肯定有利于我国中学语言教学的提高。外语教学在语言学家和语言教师的推动下，不同的教学流派和教学方法已经演变了几个世纪，特别是二十世纪中国的外语教师和语言学者，在中国的英语教学方法研究上取得了一些成就，在这些应用于中国的英语教学方法中，情景教学法和交际教学法取代了传统的语法翻译教学法得到了大家的认可，为此，我们因致力于这种卓有成效的综合性教学法的研究和实施即情景、交际教学法相结合，并创造性的把情景教学法和交际教学法灵活的运用到中学口语教学中来。
ii在当今教学中广大学生在口语学习中所存在的问题
在口语教学中主要存在两个问题：教什么？和怎么样使学生在课堂自主的运用英语交际
a：在口语课堂上的所教内容
我们知道口语教学的目的是培养学生的口头表达能力，使学生能就日常生活中的一段情景进行恰当交谈，能就所听材料或熟悉题材进行对话或连贯发言。现行的中学英语教材提供大量的日常生活对话素材对于教师来讲每个单元都有一个很好的主题，让学生进行口语交际演练，但是中学生正处于求知欲极强的年龄段，他们不限于仅仅满足课本上的知识，为了满足他们这种需求教师在课本知识的同时还应当选取课外主题让学生加以口语锻炼。教材的局限限制了学生更好的进行英语的口语学习，这就反映出情景教学的必要。
b：学生如何融入口语教学
初学英语的学生对于学习掌握英语有一种强烈的渴望，他们渴望去打开一个新的语言世界，在这种年龄段的学生厌恶枯燥的语法学习和死记硬背的单词学习，刚进入口语学习时大部分学生敢于用不熟练的英语表达自己的想法，但经过一段时期的学习，随着年龄的增长，教材的局限和和传统英语考试的压力，一部分学生上口语课时开始变得胆小、被动、怕出错，不敢或不愿开口说英语，另一部分学生厌倦了漫长的英语学习过程，逐渐对英语学习失去了兴趣。羞于张口和懒于张口是中国学生学习英语的最大障碍。甚至还有些学生知道他们所需要使用的每个单词、句子和语法，但是却不能用口语把它们很好的表达出来，对于我们教师来讲怎么样鼓励他们积极开口讲英语并勇于用英语表达他们的思想就是一个积大的挑战。而且面对积极学习英语并对英语感兴趣的学生怎么样迈出口语学习良好的第一步也是我们的责任，学生积极参与课堂活动是组织一堂成功的口语课堂教学的基础，这也就是说学生才是课堂的主体《英语课程标准》指出“关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，让他们在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”要在英语课堂教学中贯彻这些新理念使学生得到更好的口语训练，我认为交际教学法就是一种有效的教学法。
iii 情景教学法和交际教学法的简介
要更好的了解怎么样使情景教学法和交际教学法去解决上述的问题，我们首先要对这些方法有一个大致的了解，理查德和西奥多在他们关于教学法的书中做出了总结，在此我们主要谈谈关于这些方法在口语教学中的使用。
a：情景教学法：所谓情景教学法是指在教学过程中教师有目的的引入或创设有一定情绪色彩形象为主体的生动具体的场情（concrete settings)以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识和技能，使学生心理机能得到发展的方法。由于在交际时我们会遇到不同的场景和事件，所以仅仅了解一些语言的基本信息是远远不够的，在这方面m·a·k halliday曾说过“在什么场合下我们说什么话而不是遵循什么说话规则”。情景教学法就是遵循这个原则，它最初也被称为“oral approch ”，它为许多著名的英语教材和课程指引了方向，包括至今仍在中国被广泛使用的《新概念英语》。情景教学法的理论基础是行为主义，它更着重于学习的过程而不是学习的条件，理查德和罗杰斯总结了这种教学法的特点。
1、教学以口语教学开始教材在书面展示之前先用口语讲述。
2、课堂上的主要交际语言应使用学生所学的语言。