① 如何有效开展二年级口语交际课的课堂教学
虽然不那么正确，但毕竟是他们自己思考后得出的结论，只要加以引导，对于培养学生的思维品质很有好处。语言是思维的外衣，是人类活动最重要的表达方式，在素质教育中，语言训练显得尤为重要，口语交际训练是语言训练中尤为重要的一环。口语交际实践不仅能反映学生口语交际的知识和技能，更蕴涵着良好的心理素质、浓厚的交际兴趣、积极的情感体验、健康的价值观、较强的审美能力等方面的发展。
二年级儿童口语交际能力仍存在较大的差异。有的能言善辩，有的敏于行而讷于言；有的外露善于表现，有的内敛喜欢沉默。在口语交际课上更是如此，平时叽叽喳喳很会说的学生，一旦让他在正式的场合说，多数学生胆子就变小了，声音轻，害怕说错话被人笑话，甚至不敢发言。少数学生虽然能够积极举手发言，想说但又说不清楚，口头语言存在缺陷，语态不文雅，说话拖泥带水，没有条理。
针对这些基本情况，我觉得首先要消除学生的胆怯心理，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生“敢说”。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”在心课程改革的理念下，教师是学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者。老师应鼓励学生大胆说话，允许学生在不打断其他同学讲话的前提下自由发言。在学生发言时，无论学生的回答是否正确，教师应该综合整个课堂，做出积极反馈，给予合理的评价。正确的鼓励和强化，错误的指导与矫正，鼓励学生敢说，尊重学生之间的个性差异，不歧视学困生，善于发现学生的闪光点。如学生在专心听方面有进步，教师就给予突出表扬：“看，##多会听啊！他在同学发言后，为别人的发言作补充，这样不但没有影响别人，又发表了自己的见解。”“你的态度很大方，有礼貌。” 如果是要提出希望的，如“你的咬字真清楚，如果声音能响亮些就更好了！”“你的声音真洪亮，但又一个地方说得不够清楚，好好想想，把它说清楚，好吗？” 等一系列鼓励性的语言，使学生不再感受到“学中苦”。但在评价时教师应该注意的是语言要有针对性，富于激励性。要尽量避免“你真棒！”“非常好！”“你很聪明！”等一些过于大众化、单一化的评价。这些单一的评价没有针对性，说多了学生会失去兴奋点，变得没有感觉，也就起不了激励的作用了。
其次，结合学生的生活实际创造情境，引发学生说话的兴趣，使学生“乐说”。
一、激发孩子的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”小孩子只要对一件事情产生了兴趣，就会乐意去做，乐意去学。口语交际有很强的情境性，教师可以创造多种多样的语言交际情境，激发学生参与交际的兴趣和热情，使其积极地投入到语言较集中，进行思考、观察、讨论、表演。如在上口语交际“秋游”时，可以在说之前，让学生自己想一想他们去过的沙雅县附近比较好玩或者风景优美的地方，在说时让学生结合收集到的图片说一说。如此一来，图文并茂，让说者能有感而发，让听者犹如身临其境。让学生到自己熟悉、喜爱的情境中去体验，学生说的情绪自然高涨了。然后小组讨论，拿出各组的计划，这样即可引导学生积极参与学习活动，又让学生说得主动、说得快乐。
二、让教材活起来。
小学语文在深刻认识素质教育的基础上，必须全面落实语文教育内容的转变。在教学中，教师要会变、善变，注重挖掘教材的智力因素和非智力因素，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。二年级学生的思维仍以形象思维为主，而形象思维往往离不开具体事物的支撑，老师要善用方法，使书本的平面教材变成“活的”教材，这样利于学生的“说”。小孩子生性活泼好动，有表演欲望，根据这一天性，在上口语交际课时，可以通过角色扮演的方法，让学生表演“与他人合作完成一件事”等，让学生小组合作，通过交际安排角色、练习台词，辅之以表情、动作，把平面的图画变成生动鲜活的表演，在有声有色的情境中让学生进行口语交际的训练。我们只有要遵循教育教学原则、儿童认知规律，改变传统的教育观念，灵活选用和处理教学内容，贴近学生生活和认知水平，才能更好的提高口语交际课的课堂成效。
三、师生互动。
教师是学习的参与者,如果一味的强调学生的主体身份,而教师做一个学习的旁观者,这也是一种太“过”的表现。曾经读过一篇文章《与孩子一起背诵》，文章中的那位母亲看到自己的孩子背诵课文特别慢，甚至很难背下来，就与孩子一起背诵，反复了几次，结果都是孩子比自己先把课文背了下来。我们的课堂也是一样的，教师是课堂教学的组织者与引导者，是学生学习、模仿的对象。教师参与到口语交际中，能影响孩子的情绪，调动他们“说”的积极性。因为孩子们觉得：老师跟我们一起说呢，我要好好表现才行。在上面提到的让学生表演“帮助残疾人”“保护小动物”等口语交际情境中，教师可以扮演“残疾人”、“猎人”的角色，与学生演一演、说一说。教师的语言、态度还能起到示范的作用，让学生有样学样，在不知不觉中规范自己的语言习惯。
最后，要注意规范语言，掌握交际语体，使学生“说好”。
针对学生语法不规范，夹带方言土话等现象，教师应该随时纠正其语病，并提醒学生表达完整的意思，要求学生自觉讲普通话，指导学生说话的仪态和用语，恰当的使用成为，对别人多用敬语，对自己多用谦词，对不便直说的事情多用委婉语，并配合恰当的体态语，做到言之有序，言之有礼，言之有情。
叶圣陶曾说过：“语文这门课是学习运用语言的本领。”而口语交际正是学习运用语言的主阵地。 “教学有法，教无定法，贵在得法”，在实际教学中，只要善用方法，就一定能上好口语交际课，就能使二年级口语交际课堂教学得到有效地开展。
② 广卅市小学课文二年级英语口语mp3
笔者认为应从以下几方面去努力：
1、预习。预习既是学习方法问题，也是学习习惯的问题。预习的内容很多，如：课前要预习生词、课文和语法内容，在自己不懂的地方作上标记，带着问题有针对性去听课，课堂上尽力去解决自己不懂的问题，如仍不懂，课后应马上问老师。
2、听课。听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练习和巩固等；要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。
3、作业。要认真完成课后作业。英语作业分口头和笔头两种。对语言学习来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。
4、复习与总结。课后要进一步理解课上所学的内容，如整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要句子；通过归纳、分析和比较，使知识条理化；根据个人情况有针对性地进行复习。
5、自备一本词典。对于重点词汇或易混词要勤查词典，学会用简单的英语去解释生词，其目的在于培养学生的自学能力，以便今后能正确使用英语词典等工具书，准确地理解词义。
自己试着分析结构比较复杂的长句子，如能理解长、难句，那么也就不难理解整篇文章了，这样也随之提高了阅读能力。
6、课外时间尽量多看些课外读物或英语报刊杂志，多读故事类、幽默笑话类材料，以便提高学习英语的兴趣。另外，可以辑一些英语谚语、警句等（如：Practice makes perfect. 熟能生巧；Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成）。这样在扩大自己知识面的同时激励自己发奋学习。
7、多说英语，多背课文，培养语感；多写英语，锻炼自己的组词造句能力；课余时间要多与老师交流，解决遗留问题，坚持勤学好问
③ 根据小学二年级课本口语交际注意说话的语气写作文
口语交际注意礼貌用语，注意语气，把事情说明白就好
④ 急需二年级口语交际《奇妙的动物世界》的课件，
专业来回答
现在该我介绍了自，先和你们说说蛇。我们都看过动物世界。有的蛇有牙齿，很长而且很毒。尖尖的牙齿中带有剧毒，要是人不小心遭到了这种蛇的攻击，你的生命就危在旦夕了。还有一种蛇它没有眼睛，但它确实捕鼠专家，他是靠舌头和气味来抓动物的。眼镜蛇、竹叶青带有剧毒，要是被他们咬到的东西，不到一分钟便会死亡。
不光是动物中存在着奇妙的事情，植物也是这样的。他们也很奇妙，有些植物能把动物当做美食。猪笼草就是一个很好的例子。它是一种食虫植物，只要虫子飞到那个长得像瓶子一样的叶子里，就会被抓住了。一动也不能动了，不一会儿就化了。
大自然太奇妙了！看书看电视的时候，我们要留心观察大自然中的奇异现象。
⑤ 小学二年级口语交际每周星期三下午的二课堂你参加什么活动呢是怎么活动的你的
口语交际的话，一般都是参加一些语音跟读，或者是对话
⑥ 对普通家庭孩子来说，学习英语有必要吗
学英语真的很重要。从下面几个方面进行阐述。
首先，就学习而言，英语学科的分数一直都是大头，就是说，英语占比非常高，就安徽的学生来说，小升初考试满分300，英语就占到了100分；中考满分750分，英语占了150分；高考满分750分，英语占了150分；考研一般满分500，英语占了100分。从这些数据我们不容易看出来，在人生的每一个大型考试，都有英语，而且分数占比都很高，英语成绩的好坏也许就决定了你能不能上理想的学校。
其次，就工作而言，现在很多公司招聘对英语要求非常高，比如说一些外企或是一些巨头公司，他们用英语水平筛选人才，假如你和一个竞争对手，能力差不多，学历也差不多，其他各方面能力都挺出色，那HR只要一个，你有英语四六级甚至雅思托福，公司就要你，这是你区别于其他人的东西，是你的优势所在。我已经听到过很多同学因为英语没有四六级而没被大公司聘用，我有一个同学去北京小米科技应聘，HR直接问有没有英语四六级，我同学没有，那后面直接不考虑她了，这就是现实，这是没办法的事，因为中国人才实在太多了，必须用这样的要求来筛选。再跟大家举一个很现实的例子，同样的岗位，你有英语四级证书，每个月工资加200，有英语六级，再加200，这是一般的公司，有些公司可能更多。英语的好坏已经影响了你的收入。所以，英语水平是真真切切地影响你的工作和收入的。
那最后，回到日常生活中来，现在中国的国际化进程越来越快，越来越多的的外国人选择来中国发展，也有很多中国人选择去外国学习或工作，所以国际间的交流越来越频繁，或者说你要赚外国人的钱，英语是国际使用最为广泛的语言，你不懂英语，试问怎么交流？最近就遇到了一件趣事，一个外国人来我们学校的奶茶店买纯咖啡，外国人中文不好，老板不懂英文，两个人就干对着，外国人就找我求助，我翻译了一下，外国人就走了，因为这里没有纯咖啡，但是老板就是不会说，你说尴尬吗？所以，要想不尴尬，英语必须得达到日常沟通的基本要求吧。
⑦ 二年级口语训练关于春天有哪些
一、教学内容：
口语交际，义务教育课程标准实验教科书语文二年级第四册第17页。
二、指导思想：
《课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的……语文课程资源包括自然风光，文物古迹……要去开发，积极利用这些课程资源。”在新课标中还指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素质。”
三、教学设想：
这次口语交际的主题是让学生走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻。用心灵去感受春天的美好，发现春天景物的特点，说出自己的内心感受，再评评谁说得好。口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。二年级口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。〈春天在哪里〉是一项口语交际内容。它以介绍春天景物为主，其教学目的是：放手激发学生热爱大自然的思想感情。
四、教学目标：
1、过口语交际，让学生在实践中锻炼思维能力和口头语言能表达能力，敢于发表自己的见解。
2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
3?使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。
4?积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现。
五、教学重点：
1、讲好普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2?能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言。
六、教学难点
1、愿意进行口语交际，爱交际、敢交际。
3、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
5、能简要讲述自己感兴趣的见闻。
6、在与别人交谈的过程中，态度自然大方，有礼貌。
七、教学准备：
1?事先选好活动场所，有条件的可以带好照相机，出发前对学生做好安全教育。
2?师生收集与天体天有关的信息资料（如图片，照片?音乐磁带?诗词?绘画作品等）。
3?组织学生参加春游活动过程中，提醒学生要有所发现。
4?学生搜集关于描写春天的词句，文章，童话故事或图片资料，学唱赞美春天的歌曲。
八、教学过程：
一?创设情境，走进春天。
（一）?激趣导语（把学生带到事先选好的活动场地。）
1?师：同学们，你们喜欢春天吗？春天，风和日丽，一切事物都睁开沉睡的眼睛；春天，播种希望，努力耕耘，期待秋天的收获。今天，让我们一起走进春天，用我们的眼睛去观察，用我们的耳朵去倾听，用我们的鼻子去闻，用我们的心灵去感受春天给我们带来的快乐，让我们一起去寻找春天的脚印吧！[要激发学生的参与兴趣，良好的情境氛围是前提。所以我把学生带出教室，走进生活，把春天的景色真实地再现于学生的眼前，激发学生的表达欲望。]
过度：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖??春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧！
（1）?明确目标
把自己看到的?听到的?感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们互相交流交流。要说自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。
（二）?生生互动，师生互动，提供交际的机会。
1?组织学生分成若干小组，把自己在春天里的新发现?新感受，说给同组同学听。鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
（1）?评一评，看谁说得好。再提出改进的建议，要特别表扬留心观察?又有新发现的同学。如：
生：在这里，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。
在这里，我闻到一阵阵花香，我感受到了春天的美好。
在这里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。
我发现春天里太阳暖洋洋的。
我发现春天的小草嫩绿嫩绿的。
我发现??
2?自由交谈，赞美春天。
师：和同学相互说说，在春里最想去做什么？（引导学生说出自己的想法?希望。）
生：我想唱歌，我想画画，我想跳舞；我想读一首赞美大自然的古诗。我想??
师：同学们，我一起来背诵赞美春天的诗歌吧！
师口述：“万紫千红总是春″，春姑娘把大地打扮得这么美！很多大诗人写了不少赞美春天的诗句，刚刚同学们背诵了课文中描写春天的诗句，刚刚同学们背诵了课文中描写春天的诗句。你还知道哪些春天的诗句？
师带读??《咏柳》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
3?把学生带进这春意盎然的春光中。（学生有的已经跃跃欲试）
4?师：把你的春天表达出来吧！（春天的歌，春天的诗，春天的舞，春天的画，学生们在春天的气氛中进一步感受春天，体验春天。）
（三）?拓展延伸
1?游戏：传花颂春天。
做一个传花的游戏，来不及传花的同学要说出一句描写春天的古诗或自己说出一句赞美春天的话语。（用录音机播放歌曲《嘀哩哩》）
2?活动：春天留影。
让学生选择一个自己喜欢的背景，用相机为学生留下与春天相约的画面。
3?小练笔，写写，画画。
（1）?把自己在这节课上的所见所闻，所思所想整理一下，为教材中的下一个训练项目作准备。
（2）?用自己的画笔，把自己最感兴趣的一幕描绘下来。[通过游戏，照相留影及练笔活动，使这节课向课外拓展延伸，促进学生养成发现美?欣赏美的习惯，体现出“语文的综合性和实践性″，加强了课堂与课外生活的联系和沟通，使小课堂连着大世界。]
九、教学反思
学生通过搜集到的各种资料初步感知了春天，这是“走进春天”的铺垫，为了真正让学生融入春天，融入自然，还必须要学生体验春天，基于这一认识，我组织学生走出课堂，要激发学生的参与兴趣，良好的情境氛围是前提。所以我把学生带出教室，走进生活，把春天的景色真实地再现于学生的眼前，激发学生的表达欲望.语文的外延和生活的外延相等。口语交际课训练的广度不应仅仅局限在课堂，要引导学生从教室这个小课堂走向生活的大课堂，在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。这节课,我带学生来到校园的生物园里,去寻找春天,让学生有机会用眼睛去看,用耳朵去听,用心去感受, 粉红的桃花，嫩绿的柳枝，金黄色的迎春花，欢乐歌唱的小鸟，破土而出的嫩芽，一片欣欣向荣的景象。贴近生活的美丽景色，唤起学生的生活体验，让学生想说、乐说、有话可说。有了真实的体验,学生表达得自如,表达得很快乐.
⑧ 二年级口语交际该怎样教
一、认真领悟编写意图 语文课程标准实验教科书（苏教版）（以下简称“国标本”）二年级上册的“口语交际”，是根据《语文课程标准》第一学段“口语交际”的教学目标编写的。每一课都由“教学提示”和“情境图”组成。“教学提示”对本课的教学目标以及教学顺序提出了大体的要求：“情境图”则为本课的“口语交际”教学提供了一个或多个生活化的“口语交际小环境”。教学前，我们应该对照《语文课程标准》，认真研读教材，仔细领悟教材的编写意图，这对于用好教材，有效地进行“口语交际”教学，培养学生口语交际的基本能力是大有裨益的。 从《语文课程标准》第一学段“口语交际”的6个教学目标来看，低年级口语交际的要求着重在三个方面：一是口语交际时要养成讲普通话的习惯；二是口语交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述；三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。“国标本”一、二册，已经安排了口语交际“话题”14个。本册教材安排了口语交际“话题”8个。这8个话题可分为三类： 1.“学会”系列（《学会祝贺》、《学会请求》、《学会待客》）； 2.“交往”系列（《问路》、《买文具》、《看望生病的同学》）； 3.“交流”系列（《我长大了做……》、《我打算这样过寒假》）。 需要指出的是，“学会”系列的3个话题，都是设计得非常巧妙的开放性的话题。如《学会祝贺》，并没有将话题封闭在“学会向老师祝贺”上。因此，我们在教学时，可以根据学生的生活实际进行适当的扩展，让学生学习就其他内容向其他人表示祝贺，如可以为爷爷、奶奶等祝贺寿辰，向爸爸、妈妈祝贺生日，向朋友、同学、亲戚祝贺他们在某些方面取得的成绩等。如《学会待客》一课，可以将客人换成叔叔、伯伯、爷爷、奶奶，来串门或有事请求帮助的邻居，多年没有见面的远方亲戚等。至于《学会请求》本身就是一个开放性的话题，教学时，我们只要抓住“生活中你也有过向别人请求的事吗？你是怎样做的？”这两个问题拓展开去就可以了。 “交往”系列的话题《问路》、《买文具》、《看望生病的同学》等，是小学生在日常交往中必然会遇到的事情。学生通过这类话题的学习，应该具备这样的本领：在不识路时会问路；在需要文具时能到小店、商场、超市买到自己需要的文具；在同学生病时能送上问候并能代别人转达问候。 语言是人们在交际活动中交流思想、传递信息的重要工具。《语文课程标准》要求学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”《我长大了做……》、《我打算这样过寒假》这类的“交流”系列话题，正是基于这种理念设计的。“交流”系列的话题都是开放式的，话题选择也是小学生关心的，与他们的学习、生活、发展密切相关的内容。让他们交流“长大了做什么”、“打算怎样过寒假”，一方面是交流思想、传递信息；另一方面就是要让他们“有表达的自信心”，激发他们“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”的主动性。这对丰富口语交际的教学内容，提高口语交际的教学效果十分有益。