⑴ 高等学校英语应用能力考试（口试）证书的用处大吗
高等学校英语应用能力考试是为反映和评价高等学校专科层次（高等专科教育、高等职业技术教育、成人高等教育）修完英语课程的在校生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试。相当于2002年以前举办的“大学英语二、三级考试”。
高等学校英语应用能力考试分A、B两级，A级考试为高职高专学生应该达到的标准要求，B级考试略低于A级考试，是过渡性的要求。原“大学英语三级考试”相当于“高等学校英语应用能力A级考试”，原“大学英语二级考试”相当于“高等学校英语应用能力B级考试”。学校自主决定参加A级或B级考试。
参加“高等学校英语应用能力考试”取得60分以上（含60分）为考试成绩合格，颁发有“高等学校英语应用能力考试委员会”印章的国家级合格证书。
现有的大学外语考试考点，都可以设“高等学校英语应用能力考试”考点，均可组织本校的“三校生”（即高等专科学生、高职专学生、成人高校学生）或艺术、体育类院校的本科生参加“高等学校英语应用能力考试”，但须在省教育厅和省招考办备案。现未设大学外语考试考点的学校（主要是独立设置的高职学院、成人高等学校），须向省教育厅高教处申请设置“高等学校英语应用能力考试”考点，经审核批准后，可组织本校学生参加“高等学校英语应用能力考试”。
考试主管部门
本门考试由各省、市、自治区教学主管部门自行决定是否在本地区实行，并由本省、市、自治区教学主管部门或其委托的考试机构全面管理考试在本地区的实施。
考试时间
笔试：每年举行两次，即6月份和12月份/1月份。
口试（试行）：每年暂定一次，即10月份。
⑵ 高等学校英语应用能力考试口试内容是什么
我考过！是通过人机对话的方式，随机抽题，同场考试题目一样，不同场次题目不专同。首属先是热身训练，跟着机器读句子，简单介绍自己情况。然后正式开始考试，好像有口译一小段文章，中翻英、英翻中都有，还有看图或图表说话，听一段英文回答问题等等。整个考试持续25分钟左右。难度不是很大。专门有教材，是高教出版社出的，题目就叫《高等学校英语应用能力考试口试指南》，书店里都有卖的。
⑶ 高等学校英语应用能力口语考试
原创文章，看完或许会对你有很大帮助。
很多人从小到大，参加了各种各样的英语培训，
很多人花费了时间和精力，达到的效果却没有想像中的好。
到底是为什么呢？
因为学习的顺序不对。
试想，一个人对于英语的感觉还没有找到，都没有尝试过天天用英语思考，天天说几句英语，怎么可能很容易地将每天所谓的学习到的英语知识溶入到生活中，深入记忆呢？
所以，当大家明确了英语学习的真正程序后，才可能突飞猛进。
所以，各位看贴的朋友，不要着急。下面是我认为比较有效的英语培训流程。
1. 学一门课程，激发出自己的英语潜能，让自己不再害怕英语，不再觉得英语让自己丢脸。达到“敢说，想说，乱说”的境界。
这种时候，你的整个英语的感觉是放松的，英语学习对于这个阶段的你，不是困难，而是种娱乐，就像超级女声一样，想唱就唱，你是想说就说。
只要觉得自己想学好英语的，就要做到随时随地随人，都能扯英语，不要去管语法和词汇，只要说就行。
当然，一定要注意自己的发音和语感问题。（发音是最让人丢脸的东西，并且又是最容易在短时间之内突破的，所以，将正确的发音放在这个步骤学完，会为你的未来，打下良
好的基础）
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2. 当不再害怕英语的时候来临，也就是你打开胸怀，真正拥抱英语的时机
这种时候，就要根据你的英语基础，选择合适的课程。
对于有初高中水平的同学，新概念绝对是要继续学习的，他能帮助你打下浓厚的功底。在这个时候，学习方法的差异性，就导致了学习效果的不同。（一定要选择合适自己的
方法）
对于要参加各种考试的同学，如果能够将新概念学好，基础是基本够了。
当然，为了应付考试，很多同学还是有必须参加一下有关考试的培训，如GRE,GMAT,TOFEL,IELTS,四六级，中高口，职业英语等等。
这种培训，对于基础好的同学，效果最明显的是懂得了考试技巧和方法，因为短期的培训课程，根本不可能从根本上改变你的英语水平，只能让你通过技巧，更灵活地答题。
所以，建议所有想去学这些课程的同学注意，去之前，一定要花一定时间，做好基础学习工作。
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3. 功底扎实以后，学习的信心和对外展示英语的信心统统增强，在这个时候，对于普通人来讲。英语的知识已经足够，现在需要将知识转化为表现。
建议用超右脑学习法，将所学的知识，认为有效果的东西，用超右脑学习法，反复地操练。最终达到脱口而出。
这个阶段，东西不在多，而在于对于知识的强化和整合。
送给大家一句话：less is more,少就是多。
选择一些具有综合性意义的东西，加大力度，在短期之内做到脱口而出，你会无形中在脑中打造出语言组织运用机器。
就像背古诗一样，我告诉你，“鹅鹅鹅”，你一定想都不想就会说出：“曲项向天歌”，这就是语言学习的最高境界。
这个境界，很难又很达到。
关键在于重复和坚持。
今天突发其想，写了这篇文章（还不完全，我会慢慢改进，希望大家喜欢）
我自己本人刚刚从一家培训机构跳出来，准备自己做培训，但道路是漫长的。希望大家支持!
有任何问题，大家可以发短信给我。我会给予最大的帮助的。
另外，对于很多0基础的同学，建议一定要找最最基础的课程。千万不要为了图快而去学一些所谓速成的课程(这种课程有，但不多，据我所知，上海现在有一家培训机构正在研究
短期内帮助0基础的同学，学习所有日常语法和词汇)。
有条件的同学，建议去找一些小学课本，然后由身边的懂一定英语的同学帮助辅导。
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⑷ 英语应用能力口语考试，这个考试难吗，我英语很差的，高考及格，
对就业影响大。但难,吃的苦中苦,方为人上人，多去学习语法，平时找人跟你一起练口语吧
⑸ 英语应用能力口语考试怎样才算过 及格算嘛
英语应用能力口语成绩是和笔试和听力一起的。您所报考地区会有相关的规定，会有一个合格分数。合格以后就会给您颁发一个资格证书。
高等学校英语应用能力考试是由教育部高等教育司委托全国高职高专英语课程教学指导委员会和全国高等学校英语应用能力考试委员组织进行的国家级考试。
考试分为A、B级，于每学期期末进行。
考试形式：笔试和听力测试120分钟；口语考试15分钟。
考试对象： 高职高专学校修完公共英语课程的在校学生。
考点设置： 各高职高专学校。
考试报名地点：各高职高专学校。
考试合格证书：由国家考委会统一发给 A、B级合格证书或口语合格证书。
考试报名费标准：笔试30元，口语考试35元。
考试参考资料：一、教育部公布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》；
二、教育部公布的《高等学校英语应用能力考试大纲》；
三、国家考委会公布的《高等学校英语应用能力口语考试大纲》；
四、全国高职高专英语课程教学指导委员会组织编写的《新编实用英语》
教材等。
补充一点：有很多学校考AB级不用考口语
⑹ 怎样才能提高英语成绩和口语应用能力
口语就是要多说!一定要多说,这样才能练习你的口语,
还有就是多听,练习你的内发音,多读,不断积累词汇和容句子.
如果你不开口的话,就算听再多,那也没什么用.一定要多说
多开口,敢开口,才是最重要的.
建议你也可以结交一些外国朋友或是跟英语口语比较好的人多用英语交流,
这样对你有所帮助.
此外学习英语重要的就是一个长期积累的过程，
学好英语一定要坚持不懈的学习
http://hi..com/%B0%D9%CE%B6154/blog/item/b9d7c9334147b22271cf6c5f.html
⑺ 英语应用能力口语考试有什么用
这只是一个考试，考过了就拿一个证书！ 也许以后找工作的时候会有很大的优势！ 如果有机会有版时间还是去权考一下吧，也可以验证自己的口语能力！ 学英语我感觉口语是非常重要的，口语不行，怎么和外国人交流沟通啊！
⑻ 英语应用能力口语考试要怎么复习
突破英语三级口语有以下几个方面：
1．语音、语调是否正确，口齿是否清楚；
2．流利程度；
3．语法是否正确，用词是否恰当，是否符合英语表达习惯；
4．内容是否充实，逻辑是否清楚。
这些是衡量会话能力的主要标准。针对以上标准，采取相应的训练方法，大致可分作两个阶段。
第一阶段：准备阶段，主要是进行模仿。背诵。复述练习。目的是训练正确的语音。语调。提高流利程度，培养英语语感。同时，通过各种方式，如阅读。做练习题，听英语磁带，看英语录像和电影等，来扩大词汇量。掌握英语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能力，准备会话前，要对常用的词(组）、短语等熟练掌握，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不加思索地脱口而出。
第二阶段：实践阶段，主要进行大量的会话练习，与他人对话、讨论，基础好的可练习口译，自己讲英语故事等等。
（一）模仿模仿是学习外语主要方法之一，模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。刚开始模仿时，速度要慢些，以便把音发到位，侍把音发准了以后，再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松他说出来，脱口而出。
大声模仿的目的是使口腔的肌肉充分活动起来，改变多年来形成的肌肉的习惯运动模式（汉语发音的运动模式），使嘴与大脑逐渐协调起来，建立起新的口腔肌肉的运动模式（英语发音的运动模式）。若在练习时总是小声在嗓眼里嘟嗓，一旦需要大声说话时，就可能发不准音，出现错误。二要随时都准备纠正自己说不好的单词。短语等。有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调。枯燥，才能主动。有意识，有目的地去模仿，这种模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的，也就是要用心揣摩、体会。三要坚持长期模仿。一般来说，纯正。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语更是如此。过度需要一段时间，时间的长短取于自学者的专心程度。练习模仿是件苦差事，常常练得口干舌燥，此时一定要坚持，喝口水继续练。练模仿和烧水是一个道理、今天烧把火，水刚热，就把火撤了，明天又是如此，水永远也烧不开。
模仿的标准：模仿要达到什么程度才算模仿好了呢？简单他说就是要“像”，如果能够达到“是”就更好了，但不一定要达到“是”。“像”是指模仿者的语音，语调等都很接近所模仿的语言，“是”就是不仅在语音。语调等方面都很接近所模仿的声音，而且非常逼真。连嗓音也基本一样，简直可以以假乱真。我们不要求也不可能达到这种程度。
模仿的具体方法，第一步，模仿卑词的语音。模仿时要一板一眼，口形要正确，来，刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，待把音发难了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松他说出来（脱口而出），对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，一个单词一个单词地练，在那些常用词上下功夫，尽量模仿得像一些。 第二步，模仿词组的读法。有了第一步的基础，这一步就容易多了。 重点要放在熟练程度和流利程度上，要多练一下连读。失去爆破、不完全爆破，同化等语音技巧。 第四步，段落及篇章模仿，重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿，“他”说你模仿，同步进行。目的要提高口腔肌肉的反应速度，使肌肉和大脑更加协调起来。
模仿练习时要注意一个问题，就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格内向的人，讲话时易小声小气，这对学习英语语音语调很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差，不敢开口，尤其是当与口语水平比自己高的人对话时，更易出现这种情况。克服这种心理障碍，是学好口语的前提。
（二）复述学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种很好的自我训练口语，记忆单词。句子的形式。
复述有两种常见的方法。一是阅读后复述，一是听磁带后复述。我认为后种方法更好些，这种方法既练听力，又练口语表达能力。同时，可以提高注意力的集中程度，提高听的效果，而且还可以提高记忆力，克服听完就忘的毛病。
具体方法：要循序渐进，可由一两句开始，听完后用自己的话（英语）把所听到的内容说出来，一遍复述不下来，可多听几遍，越练重听的遗数就越少。在刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打起来后，就会慢慢放开，由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，删去一些不大有用或过难的东西，长段可以缩短，甚至仅复述大意或作内容叙要。
复述的内容要有所选择。一般来说，所选资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量不要太大。可选那些知识性强的小短文。开始时可以练习复述小故事，有了基础后，复述的题材可扩展开些。
复述表面看慢，实际上对英语综合能力的培养很有帮助。
⑼ 如何提高口语的应用能力
大学进行英语教育的最终目标就是希望大学生在经过教育之后能够在日常生活中将学习到的英语知识运用到实践，帮助大学生与国际友人进行交流，消除语言的障碍，实现跨文化的交流，而在进行不同语言的交流过程中，最重要的是口语的应用能力，也就是大学生将在大学中学习到的英语单词转变为口语进行交际的能力，这种能力的强大与否即大学生是否具有良好的英语口语应用能力。在现代的大学英语教学下，大学生的英语能力普遍是阅读能力良好，口语应用能力几乎没有，只能进行一些简单的日常对话，与所受到的教育程度完全不成正比，所以在本文中就是要探讨影响大学生口语应用能力的主要原因以及如何才能提高大学生的英语口语应用能力。
一、影响大学生英语口语应用能力的主要原因
在大学课堂中影响大学生英语口语应用能力的主要原因应该从两个方面来进行探讨，一个是学生自身的原因，还有一个就是教师方面的原因。
（一）学生的原因
学生自身的原因又可以从两个方面来分析，第一，学生学习英语的动机不明确、不强烈。大学校园中学生学习英语并不是出于自身的愿望，而是学校的规定，社会的需要，工作的要求，是逼不得已的，而且在经过从小学到高中十几年的英语的学习之后，对英语其实并没有任何新鲜感，学习任何新的有关英语的知识都会觉得似成相识，没有强烈的愿望去学习，也不明白自己究竟是为了什么去学习英语，学习英语将来是否真的能够用到。不同的动机会带来不同的学习结果，这是经过了实验证明的，如果一个学生学习的动机是内部动机，也就是为了提高自己的能力或者解答自己的疑惑之类，这样的学生就会自觉自愿的进行学习，并且努力解决自己的问题，达到自己想要达到的目标，也能够经过努力之后实现自己的目标；而如果一个学生学习是为了外部的原因，比如学习成绩好能够得到教师的表扬同学的羡慕之类，这样学生的学习并不是对学习的知识感兴趣，最后得到的学习成果只是一时的成就，并不能够长久的保持。
第二，学生学习英语的方法不恰当。当前大学生学习英语的基本方法就是先背单词，然后做大量的习题，锻炼所谓的手感，使得在进行考试的时候能够有一种福至心灵的感觉而能够选出正确的答案，但是这个答案为什么是正确的，却并没有几个学生能够解答，学生注重的只是考试之后获得的分数，对于学习到的知识只是知其然不知其所以然，这样的学习方法不可能提高学生的英语口语应用能力。英语口语能力，与中文口语能力是一样的，都是语言的表达，中国人能够说好普通话，是因为中国人知道中文的意思，能够自己组织中文的逻辑，对于中文的隐藏含义也明白，在日常的生活中也一直在锻炼着口语能力，而大学生学习英语最多是在课堂上开口讲两句英语，在课后基本上是与英语绝缘，这样的学习习惯是不可能能够获得好的英语口语能力。
（二）教师的原因
教师的原因也可以从两方面来分析，第一，教师自身的英语水平并不过关。对于大学生的英语水平，尤其是英语口语能力，在很大程度上要追究到教导学生英语的第一个教师，因为在刚学习一门语言的时候，第一个教师的口语表达直接的影响学生的口语表达，而低年级的英语教师的英语水平并不是很高，自身的英语发音也并不标准，对于英语的理解并不深刻，在进行英语课文讲解的过程中通常都是中英文夹杂，使得学生在学习的过程中更大的注意力集中在中文的讲解过程，而对于英文的讲解可以说是如坠云雾，不知所云，在如此水平的英语教师的启蒙之下，大学生英语口音已经定型，而不好的英语口音是大学生不愿意发音说英语的一个关键性因素。
第二，教师的教学经验和教学方法能够直接的影响到学生学习英语的兴趣。在大学英语教学中，一些资深教师因为经验的丰富，在实践中已经摸索出一套能够引起学生兴趣的教学方法，这样就能够帮助学生提高对于学习英语的兴趣，促使学生自觉的学习英语，自觉的去锻炼自己的口语表达能力，能够高兴的说英语，而不是把说英语当做是一件痛苦的事情。如果教师的教学经验不丰富，教学方法不合适，在教学过程中就不可能引起学生对于英语的学习兴趣，学生不愿意学习英语，英语口语应用能力就不可能得到提高。
二、提高大学生英语口语应用能力的方法
要想提高大学生英语口语应用能力，就应该找到解决上述说明问题的方法，消除影响提高大学生英语口语应用能力的因素，提高学生开口说英语的兴趣。
（一）学生方面
首先，学生方面，要想提高英语口语应用能力，就应该确定正确的学习动机，了解清楚自己学习英语究竟是为了什么，是对英语这门语言本身有兴趣，还是对西方国家有兴趣而为将来出国做准备，或者是为了工作的需要，或者是为了得到一个好分数不至于挂科等等，虽然内部动机与外部动机带来的学习成果不同，但是如果不能确定学习动机，不知道自己是为什么学习英语，那相比外部动机所带来的一时的成就，没有动机的学习是不可能就成果的，所以在进行英语学习之前，首先就应该知道自己学习英语是为了什么，才能知道自己应该在哪方面的英语做出重点的了解，对英语的学习也能够重点掌握，得到的也必然是可观的成果。
其次，对于学生的学习方法也应该做出改进，虽然在日常的生活中英语应用最多的还是在英语口语应用方面，但是如果不能够将听、说、读、写综合发展，英语口语能力也不可能提高。第一，听是说的前提，在英语口语能力提高的过程中，首先应该是有个正确的口语发音，所以应该找点正宗的美剧来欣赏，学习美剧当中的发音以及日常用语，在欣赏外国影片的同时也能够提高自身的英语能力，并且能够在脑海中形成一个语境，使得脑海中能够拥有用英语表达意思的意愿，为将英语说出口提供一个良好的前提、脑海环境。第二，读是说的锻炼，读英语对于将来说英语就是说英语之前的口语练习，因为说英语是要自己组织语言，而读英语只是将课本中的英语读出来，不需要进行思考，所以能够将全部注意力集中在口语发音的矫正之上，为将来口语的进行做出应有的锻炼。第三，写为说提供逻辑锻炼，写英语作文也是为说英语进行的锻炼，但这不是口语上的锻炼，而是脑海中的锻炼，锻炼的是自己的逻辑能力，毕竟英语与中文的逻辑方式并不同，语法不同，单词的排放顺序不同，语句的前后摆放也不一样，所以应该在说英语之前锻炼自己的英语逻辑能力，用美国人的思考方式来思考问题，用美国人的语言逻辑来进行表达，这样说出来的英语才是正宗的英语，是能够为国际友人理解的英语。
（二）教师方面
对于教师方面影响大学生英语口语应用能力提高的因素，应该对症下药，治愈的过程也是一个漫长的过程，是需要时间的。对于教师的英语水平参差不齐，最好的方法莫过于提高各级学校英语教师的入职标准，对于英语教师的英语水平应该相应的提高，尤其是对学生的英语学习进行启蒙的教师的英语水平应该进行严格的规定，不能让孩子还没有开始比赛就已经输在了起跑线上。但是要想提高英语教师的英语水平，这个过程是一个相当漫长的过程，尤其是现在国家教育资源本就不足，所以在这种情况下，只能靠教师们自我增值，努力提高自己的英语水平，尤其是英语发音的正确、标准。
对于教师教学方法的不合适以及教学经验的不足，这还是需要广大教师共同合作，将自己的教学方法和经验贡献出来，大家取长补短，争取找到最适合教导学生，能够帮助学生提高英语口语应用能力的教学方法；而对于教学经验的不足，就需要老教师在教学过程中能够帮助新教师，教导新教师一些方法，弥补经验的不足，使得学生都能够在兴趣的促使下积极的进行英语的学习，自觉的进行英语口语的锻炼。
三、结束语
总之，要想提高大学生英语口语应用能力，就应该尽可能的激发学生的学习兴趣，促使学生在自觉自愿的情况下进行英语学习，进行英语口语的锻炼，从而提高英语口语应用能力。
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[4] 王滨.如何利用多媒体提高大学生英语口语能力[J].中国科技信息,2008(05):192-192.
⑽ 如何提高大学生英语口语应用能力
提高大学生英语口语水平的策略
1．自创英语交流环境。在大学生英语口语教学中，由回于缺乏语言环境答，以及时间较少等原因，大学生运用口语交流交际的能力比较薄弱。所以，要想使大学生的英语口语水平有所提高，需要自
创英语交流环境。当今许多大学的教学设施比较先进，学校可以充分利用现有的多媒体设施，把上课下课铃声和课间音乐，改成播放欢快的英文歌曲，还可以充分利用校园广播，加大对英语节目的播出量，还可以设置一些奖项，让同学参与其中，提高学生说英语的兴趣，同时鼓励学生举办各种与英语有关的活动，像英语角、英语沙龙、英语协会等等，帮助大学生练习英语口语。