交际教学法英语口语论文

『壹』 托福 雅思 考研英语 CET-6 GER难度比较

三楼关于 IELTS和TOEFL的比较 是在网上复制粘贴的吧？

因为我看里面很多内容已经过时了（我上个星期才考了IELTS） 列举一下有：

1 报名地点里面的内容 全部与事实不符

真实的情况是 现在TOEFL和IELTS考试 基本每个月都有三到四场 算起来平均一个星期就有一场考试

并且现在不限制你报名的次数 你爱报几次就报几次 只要你有钱

另外现在都是网上报名，我真的不知道在考试中心排队6点钟报名的场景是在哪一年出现的。

2 TOEFL的试题内容 我竟然看到了1987年……My God ……那时还是什么类型的TOEFL。没口语没作文……那还是TOEFL么？

二楼已经狠狠地鄙视了一楼关于TOEFL的回答了， 三楼还没吸取教训么？我们现在谈论的是新TOEFL，不要再拿20年前的考试说事了。

新TOEFL的阅读不比IELTS简单（虽然文章短） 真做起来 ，我还是同意二楼的说法，TOEFL难 。因为IELTS文章虽然长但是全部的答案都可以在原文找到答案 ，不要你动脑子总结归纳什么的。TOEFL需要你演绎归纳，考你的逻辑思维能力，也就是不但要你把文章读懂，还要在此基础上透过现象看本质，升华答案。

TOEFL的口语和IELTS，半斤八两，IELTS口语比托福人性化一点，因为是人和人的交流，你没听懂跟考官说，他会重复问你。托福则是对着冰冷的电脑，电脑把你的声音录下来再传到网上给另一边的考官听，是单方面的输出。所以综上IELTS的口语要容易一点。

综上，还是二楼说的比较靠谱一点，可能口气比较冲，不过任何考过这些考试的人看了一楼的回答。都觉得不爽吧，想当然的乱扯……

『贰』 因此高中英语教师将交际教学法引入高中英语口语课堂，可以取得事半功倍的效果。现代信息社会对口语交际能

So high school English teacher introce the communicative teaching high school oral English classroom, can get twice the result with half the effort.The modern information society more urgent to the requirement of oral communication ability

『叁』 如何运用交际教学法提高学生的英语口语能力

1．运用儿歌，带入情境。
一首欢快的英语歌曲能让学生轻轻松松地进入学习英语的氛围。一首恰当的英语歌曲，可起到引入、新授、复习等作用。在教学中，我经常把一些单词和课文编成顺口溜或歌曲，让学生易学、乐学。在学习traffic light 一课时，我把traffic light，Stop , Wait, Go这四个词带入编写的儿歌里面，Traffic light’s red, Stop, Stop ,Stop, Traffic light’s yellow, Wait, Wait, Wait, Traffic light’s green, Go, Go, Go,在学习日常生活短语get up ,go to school, come home ,do my homework, watch television, go to bed 一课时我整节课都以歌曲贯穿其中。get up, get up, I get up at …o’clock.我把所有的短语都改编入了这首儿歌中，还编了一些相应的动作，让学生边动边唱，学生很容易地就记住这些短语了。通过儿歌演示情境，让学生边演边唱，学生学得轻松、愉快，记得牢固、持久。而且在歌曲的对唱中得到了语言交际的训练，这些如顺口溜般流畅的歌曲，学生始终记忆犹新。
2． 语言描述，引入情境.
教学中，教师可用简单易懂的话语，作绘声绘色的描述，引导学生进入情景。 在学习Kitty’s new uniform 这课时，我做了这样的描述，Kitty’s uniform is old ,she wants to buy a mew uniform ,she and her mother go to a big shop …看着学生的表情我知道学生已经投入到这个情景当中了，然后我让学生展开想象的翅膀，畅所欲言，激发学生说的欲望，哪怕只说一个单词。大部分学生在这个情境中得到了语言的锻炼。
3．利用实物，巧设情境。
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型来呈现单词, 而且小学生还是以直观形象思维为主，利用实物教学最容易引起小学生的兴趣。根据小学生这一心理特点，充分利用直观教具，使学生理解和掌握语义变得更简

『肆』 用交际教学法设计情竟练习始终和一直的区别

我国中学英语教学的改革一直随着语言学和应用语言学的发展而进行，在教材改革和考试改革的大前提下许多中学教师都开始尝试交际法和情景法已满足新教材及中高考题型对“灵活运用语言进行交际”提出的较高要求，同时在另一些学校里，教师没有把目标放在学生运用语言能力上而是保能培养学生的应试能力和分数上，于是大多数中学英语教师仿佛置身于一个十字路口，而临“取与舍”，因此如果有一种教学法能博采众家教学法之长，又能帮助以汉语为母语的人同时在准确性和流利程度两方面获益，那么这种教学法肯定有利于我国中学语言教学的提高。外语教学在语言学家和语言教师的推动下，不同的教学流派和教学方法已经演变了几个世纪，特别是二十世纪中国的外语教师和语言学者，在中国的英语教学方法研究上取得了一些成就，在这些应用于中国的英语教学方法中，情景教学法和交际教学法取代了传统的语法翻译教学法得到了大家的认可，为此，我们因致力于这种卓有成效的综合性教学法的研究和实施即情景、交际教学法相结合，并创造性的把情景教学法和交际教学法灵活的运用到中学口语教学中来。
ii在当今教学中广大学生在口语学习中所存在的问题
在口语教学中主要存在两个问题：教什么？和怎么样使学生在课堂自主的运用英语交际
a：在口语课堂上的所教内容
我们知道口语教学的目的是培养学生的口头表达能力，使学生能就日常生活中的一段情景进行恰当交谈，能就所听材料或熟悉题材进行对话或连贯发言。现行的中学英语教材提供大量的日常生活对话素材对于教师来讲每个单元都有一个很好的主题，让学生进行口语交际演练，但是中学生正处于求知欲极强的年龄段，他们不限于仅仅满足课本上的知识，为了满足他们这种需求教师在课本知识的同时还应当选取课外主题让学生加以口语锻炼。教材的局限限制了学生更好的进行英语的口语学习，这就反映出情景教学的必要。
b：学生如何融入口语教学
初学英语的学生对于学习掌握英语有一种强烈的渴望，他们渴望去打开一个新的语言世界，在这种年龄段的学生厌恶枯燥的语法学习和死记硬背的单词学习，刚进入口语学习时大部分学生敢于用不熟练的英语表达自己的想法，但经过一段时期的学习，随着年龄的增长，教材的局限和和传统英语考试的压力，一部分学生上口语课时开始变得胆小、被动、怕出错，不敢或不愿开口说英语，另一部分学生厌倦了漫长的英语学习过程，逐渐对英语学习失去了兴趣。羞于张口和懒于张口是中国学生学习英语的最大障碍。甚至还有些学生知道他们所需要使用的每个单词、句子和语法，但是却不能用口语把它们很好的表达出来，对于我们教师来讲怎么样鼓励他们积极开口讲英语并勇于用英语表达他们的思想就是一个积大的挑战。而且面对积极学习英语并对英语感兴趣的学生怎么样迈出口语学习良好的第一步也是我们的责任，学生积极参与课堂活动是组织一堂成功的口语课堂教学的基础，这也就是说学生才是课堂的主体《英语课程标准》指出“关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，让他们在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”要在英语课堂教学中贯彻这些新理念使学生得到更好的口语训练，我认为交际教学法就是一种有效的教学法。
iii 情景教学法和交际教学法的简介
要更好的了解怎么样使情景教学法和交际教学法去解决上述的问题，我们首先要对这些方法有一个大致的了解，理查德和西奥多在他们关于教学法的书中做出了总结，在此我们主要谈谈关于这些方法在口语教学中的使用。
a：情景教学法：所谓情景教学法是指在教学过程中教师有目的的引入或创设有一定情绪色彩形象为主体的生动具体的场情（concrete settings)以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识和技能，使学生心理机能得到发展的方法。由于在交际时我们会遇到不同的场景和事件，所以仅仅了解一些语言的基本信息是远远不够的，在这方面m·a·k halliday曾说过“在什么场合下我们说什么话而不是遵循什么说话规则”。情景教学法就是遵循这个原则，它最初也被称为“oral approch ”，它为许多著名的英语教材和课程指引了方向，包括至今仍在中国被广泛使用的《新概念英语》。情景教学法的理论基础是行为主义，它更着重于学习的过程而不是学习的条件，理查德和罗杰斯总结了这种教学法的特点。
1、教学以口语教学开始教材在书面展示之前先用口语讲述。
2、课堂上的主要交际语言应使用学生所学的语言。

『伍』 如何运用交际教学法提高学生的英语口语能力

一目前，中小学外语教学普遍重视语法和语言知识，以升学为主要目标，使得相当一部分学生经过七八年学习，听说能力仍然很薄弱，仍是“哑巴”英语，而部分大学毕业生也存在这种现象。新编高中英语教材每单元都有speaking，操练语言功能和语言结构。这种编排的目的，主要是要打破传统的教学方法，是为了提高学生的口语交际应用能力。由此可见，新教材与老教材相比，更侧重学生口语能力的培养。笔者认为，学生英语口语能力滞后的原因主要有下面几个方面:
1.语言环境英语口语的语言环境对英语口语水平的提高有很大影响。由于外语学习者不是生活在所学语言的语言环境中，他们并不需要为了交际而实践其所学语言,也不必为购物或交通等实际生活问题产生的语言障碍而颇费心思。因此，外语学习者的英语口语环境除课堂外，使用口语的环境很少。于是，他们自然而然地把精力集中在语法规则或词汇的学习上，而语言形式的测试又恰恰在各种测试中占相当重要的部分。而有一部分教师则认为，既然绝大多数学生没有机会为外国人直接交流，花功夫培养学生英语听说能力是浪费时间，应当集中精力搞英语阅读能力和语法、词汇的训练。而有41%的学生认为想练习口语，但没有环境，而为学生创设环境又非易事，故对学生练习讲英语带来困难。
2.现行测试制度的负面作用
由于现行中学英语测试仍以结构大纲为主，而结构大纲考查的主要是考生对语言知识、形式及某些技能的掌握情况。在考查中，使用语言的准确性往往比流利性和得体性更重要。在实践操作过程，由于一些错误的理解，交际法又往往重口头交际能力的培养，轻语法能力的培养，学生在流利性方面的进步大大高于准确性，这就造成了教与考的矛盾。这样，测试的负面作用必然导致“应试教学”———考什么，教什么，学什么。因此，以学生为中心的交际教学法只能靠边站。有25%的同学是因为考试不考，而不愿花时间练习口语。
3.学生的心理障碍
第一，与听、读、写不同，讲英语要对听众展示自己的真实水平，学习者常常不愿意在课堂内用外语表达，担心犯错误，害怕受批评或丢面子,常有意无意地使用母语，因而口语能力较低。
第二，在平时的课堂教学中，一开始有相当一部分同学愿意发言，积极参与，但由于所掌握的词汇、句型有限，往往无话可说，到后来就只有个别基础较好的同学发言。
第三，一年一度的中考和高考始终指挥着整个初高中英语教学的思路与走向。中考不测试口语,许多学生在初学时没有重视口语，久而久之，没有形成语感，到了高中学习难度增加，学生更不愿开口。二针对上述问题，可以采取以下相应对策。
1.创造使用英语的环境,成为课堂教学的参与者
语言重要特点之一是交际性，而交际就必须以学生为中心。
教师不再是单纯的讲授者，而是根据需要具有多元性特征，应成为课堂活动的组织者，学生进行活动时的帮助者，学生表演时的参与者，评价者等。让学生成为学习的主体，可以激发学生的积极性,这样更利于教师能力的培养和开拓，真正体现出教学相长的特点。
2.选择难度适中的内容
教师在课前应充分准备。把活动内容控制在相对容易的语言范围之内，也就是说，学生讨论的内容，所需要的语言水平应低于整个班级集中使用语言学习的水平，应该使参与者容易回顾和发挥，以便学生能流利地交谈，这就要求教师在活动前复习或预习相关词汇，以便达到最佳效果。 3.小组活动
利用小组活动的形式可增加学习者在有限时间内的参与量，也降低学生在众人面前不愿开口谈话的压抑感。小组活动过程中虽然教师不能与每位学生交流，学生表达也可能会犯错误，偶尔使用母语，但参与时间多，实用的口语练习远比教师与学生的单个问答有效的多。
4.两分钟演讲
5.提高学生对教材的运用能力
对每单元的对话先进行操练，然后把对话改编成间接的叙述，对课文进行复述，对有些课文让学生加段落，让学生针对课文互相提问等。
6.过好口语三关
发音关：发音的正确清晰，是口语的第一关。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。
句型关：掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的时候就在脑海中形成了外语的语境，建立了语感。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯，大胆张口，在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。
词汇关：提高口语能力的第三关是“词汇”。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。提高学生的口语能力除以上谈到的几点外，还有许多颇见成效的方法。例如：组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野。聘用外籍教师来校讲学、授课，更是提高学生口语能力的大好时机。外籍教师人讲英语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然。经常与外籍教师一起聊天，口语能力将会有很大提高。

『陆』 交际教学法在英语口语教学中的应用论文开题报告怎么写

帮助好，开题报告不难是的。

『柒』 基础很差的人到底如何才能学好英语

最近有同学询问自己的英语基础不是很好，可以直接学习雅思吗？接下来环球教育小编为大家详细分析：

雅思写作包含大作文和小作文，小作文一般是图表题，大作文是一篇议论文，写作过程要注意逻辑思维的运用，小编建议可以请教专业的老师对平时的练习进行修改与指导，不断进步。

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『捌』 请前辈们帮我的毕业论文选个【题目】，有点儿迷茫了。。对外汉语专业的~谢谢！！！

你要写个什么类型的论文，详细点，不过要说想学点东西论文自己一定要自己认真写，这是你大学真正的一次能学到东西的机会