赠送的英语口语课是怎么安排的

『壹』 急问:怎么上好成人英语口语课

我也是大二的学生，也想提高英语口语。如果我是你的学生，
首先我要先读段英内语给你听，让你知道容我的水平在哪个阶段。我有几个发音不准我自己知道，我希望通过的你帮助来更正我的发音。
其次，我需要一些材料来扩展我的口语词汇，而不是话到嘴边不知道该用什么词描述出来。
再次，我需要有人跟我对话，如果你可以，那么咱们聊天。一直说英语一直说，因为口语要通过说才能真正的有所提高。

『贰』 在家自学英语口语时间应该怎么安排

口语需要来一种自然的、地自道的、简单的感觉，而不应仅局限在词汇、语法的条条框框中。一个人把语言说得很准，并不意味着口语水平高。形成“哑巴英语”的一个重要原因就是我们在口语学习中过分强调词汇量、语法，难度过大，与口语交流脱节。有时纯粹是为了学语言而去学语言，而不是为了用语言而去学语言。

http://laiba.tianya.cn/laiba/CommMsgs?cmm=320559&tid=2735451489609920446&ref=stickytopics

『叁』 我自揽了一个教成人英语口语的活，怎么安排课程呢

英语的口语水平和语感有很大关系的，英语的语感很好说出来的英语就会流利些：版
1.要以大量的阅读和听力权做基础。在读和听的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，最重要的是培养了语感。
2.同时，练习英语口语也需要用多种办法：如大声朗读英语对话和文章，朗读各种句型的例句和口语中最常用的句子，背诵文章及演讲，与会英语的人练口语，当然，最好与以英语为母语的人练口语。事实上，自言自语亦是练习口语的有效的方法之一。如果你把自己说的英语给录制下来，听听自己的录音，若有问题，再加以改正，效果就会更好。
3.在学英语的过程中，要始终寻找机会说英语。大家在一起就要用英语来交谈。这种交谈有利于每个人的英语学习，因为大家都有机会运用自己已掌握的英语知识来交流思想，巩固了已学的知识，并把知识转化成技能，同时，还能从别人那儿学到新的东西。要想学好英语口语就要多说。

『肆』 “我刚购买了一个网络英语口语课程作为生日礼物送给自己” 的英文怎么说

I have just bought an on-line oral English course as the birthday gift/present for myself.

『伍』 大学英语口语课怎么上

我大一 普通二本学校 口语书基本上是不用的 全英文教课 第一个外教会每周给我内们一个topic，做一个Speech. 最后容的考试是即兴发挥 他问问题你来回答。 第二个外教就是每堂课回答一个问题啦，每个人都得回答哦，总之就是很简单的对话啦…………

『陆』 “英语口语课”怎么说

可以的就是oral english

『柒』 英语口语课要求做一个3分钟的presentation。关于“How to do ...” 麻烦真的帮我想一个Topic！

How to make a banana milk shake。
Today let's learn to make a banana milk shake。We need three bananas，some yoghurt and some ice cream。 First，peel the bananas。Next，cut the bananas up。Then put them into the blender。Pour the yoghurt into the blender，and add the ice cream to it。Then，turn on the blender。Let's wait for about 2 or 3 minutes。Now it's 0K。Pour the milk shake into the glass。Now we can enjoy the delicious banana milk shake。l can hardly wait!

希望有帮助!

『捌』 如何教好英语口语课

收藏推荐 锻炼和培养学生的英语口头表达能力是英语口语教学的基本要求。笔者在教学实践中对口语课的教学方法进行了一些探索 ,认为要教好口语课 ,教师必须具备以下条件。一、较高的口语水平和英语文化素养在课堂教学中 ,教师不仅要运用标准、流利、悦耳的英语进行教学和交流 ,而且要根据学生的社会阅历和知识水平 ,结合教材讲解西方相关风土人情、文化习俗、科学知识、社会问题等背景知识 ,培养其学习口语的兴趣和信心。比如 ,电大《英语中级口语》中的课文“ＨｏｗＩｔＦｅｅｌｓＷｈｅｎＰａｒｅｎｔｓＤｉｖｏｒｃｅ”涉及的是美国的离婚问题。为什么美国的离婚率这么高 ?帮助学生解答这一问题是理解本课的关键 ,因此 ,笔者在课前查阅了有关资料 ,课上用标准英语作了如下讲解 :“Ｔｈｅｒｅｉｓａｇｒｅａｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｏｆｏｐｉｎｉｏｎａｓｔｏｔｈｅｃａｕｓｅｓｏｆｔｈｉｓｈｉｇｈｒａｔｅｏｆｄｉｖｏｒｃｅ.Ｂｕｔｓｔｕｄｉｅｓｉｎｄｉｃａｔｅｔｈａｔｔｈｅｒｅａｒｅｍｏｒｅｃａｓｅｓｏｆｄｉｖｏｒｃｅａｍｏｎｇｐｅｒｓｏｎｓｗｉｔｈｌｏｗｉｎｃｏｍｅｓａｎｄｉｎａｄｅｑｕａｔｅｅｄｕ......(本文共计2页) 如何获取本文>>

『玖』 英语教育机构的口语课都是怎么上的

在初中英语的学习当中,很多的人对于英语口语是非常困扰的,不知道应该怎样进行练习,所以请了初中英语家教辅导并且帮助自己改善,现在让初中英语家教辅导我们改善英语口语的问题!

英语口语练习重点

最后,小编一定要提醒大家一下,建立好自己的自信心,可以帮助你更快的学习,不要将英语与母语结合起来,把它理解成一个单独语言技巧,以上就是初中英语家教辅导的口语练习方式,希望学生可以多多的练习,早日说一口流利的英语.

『拾』 初中英语口语课怎么上

把口语课上成活动课试探

广州市是较早在小学开设英语课的地区之一，到目前为止，天河区大部分学校一至六年级都开设了英语课，英语特色基本形成。但众所周知，有些学校对一、二年级的口语课不够重视，往往是把口语课“搭配”给教中、高年段的英语老师，而这些老师又由于受到诸多因素的影响，都觉得口语课不好上或上课的气氛、效果不理想。久而久之，学生也可能会对英语产生厌学情绪，这是与口语课的开设目的相悖的。因此，如何上好口语课是一个不容忽视的问题，很值得探讨。我去年担任学校一、二年级的口语教学任务后，一直在探索着如何不断提高学生课堂上学习英语的兴趣。小学生好奇心强，模仿性强，“爱动”是他们的天性。于是我在教学中顺应孩子们的成长规律，以教促长，激发学生的学习兴趣，让孩子们积极参与，在轻松愉快的氛围中上好口语课，学中乐，乐中学；把单纯的口语课上成活动课，使学生在动中学，学中动，充满乐趣地学习语言，培养运用语言的能力。现结合自己多年的教学实践，谈谈对上好口语课的一些初浅认识。

一、创设并利用交际情景组织课堂教学

教学中创设各种活动情景，使知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体。强调特定的氛围，引起无意注意，激发孩子们热烈的情绪，在优化的情绪中主动地活动起来，产生动机、体验情感，感知和运用语言、通过观察、听、想、说、触等一系列活动，加上卡片、挂图、音乐、唱歌、游戏创设的情景，进行语言训练，使学生有身临其境的感觉，在感受中学习语言，训练听说能力。

1、教师设置情景，学生积极参与。首先我在引入课题学习新知识或在上课过程的环节衔接上下功夫，创设一定情境，启发学生感知语言的意义，如教“Glad to see you.”这个句子时，我先走到教师门口，请学生注意看和听，并猜猜我说的是什么意思，然后我面带微笑，快步走到一位同学跟前说“Glad to see you.”并和他亲切的握手。我接着又重复了几遍，这样学生自然而然地懂得了意思，且能把听到的句子“Glad to see you.”说出口。最后，我趁热打铁，引出“Glad to see you, too.”跟着小组练说，再上台表演。这样，把单调的教单词、句子的方法变成多彩的方式，激起学生学习英语的兴趣。

2、“景中有我”。学生自己扮演角色，置身于情景之中。让学生在学习过程中扮演生活的角色，如：“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等。他们往往会感到亲切无比，乐不可支。同时，童话角色是孩子们最喜欢扮演的，童话的魅力，使学生们增添了无穷的活力和趣味，他们的主动性大大增强，从而更好地在情景活动中学会英语和说英语的能力，领会和运用语言。

3、情景教学中不可忽视的背景知识教学。创设好的语言环境固然是十分重要与必须的，但是忽略了语言的背景知识，将不可能提高在正确的语境中运用语言的能力。语言交际能力就是把语言运用到实际生活中进行交流的能力。因此，了解英语国家的社会文化，风俗习惯等背景知识，才能正确、恰当使用英语口语。如我在教“How old are you？”时，我问学生“How old are you？”学生回答“I`m seven.”反过来，学生问我时，我只回答：“It`s a secret”并向学生解释这句话使用的场合及其背景知识，使学生得以正确使用语言，无形中英语对学生的吸引力也有增无减。

二、调动学生以最佳状态投入学习活动

活泼、爱动是孩子们的天性。怎样使他们“动”？怎样使“动中学，学中动”有机会结合？我认为要全方位把学生调动起来，动脑、动口、动手、动耳、动眼，以最佳状态投入学习活动。如：每节课的热身环节一唱英语歌，我都会叫学生一起唱，一边跟着节奏一起拍掌（或做其他与歌曲内容有关相协调的动作）。这样，即使个别同学在调皮，他在如此热烈的气氛中也无暇去搞小动作了。又如：学习动物的单词或动物所说的话时，可根据各种动物的特点用形态表现出来，rabbit（兔子），可把双手食指和中指伸直放在头顶上，再离开座位蹦跳一下；ck（鸭子），可把两只手掌放在一块摆动；tiger（老虎），可做老虎状，双手一张，嘴一咧就扑向猎物，于是各种各样的动物就活灵活现地展现出来了。教句子亦可见机行事让学生动起来，如我教“Let`s play together.”时，鼓励学生想象，允许邀请人和被邀请者起立做出各种“play”的动作。当然，活动课中的“动”不是追求形式的生动，而是通过学生的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让学生乐中学，学中乐。

三、加快师生课堂上的节奏

“快”，并不是老师的语速快，内容多，而是教师上课节奏快和学生反映快、思维快、训练速度的节奏快，进行多形式、多手段、多环节的课堂训练，体现出“节奏快”的教学特点。小学生注意力集中的时间短暂，且注意力易分散。一旦教学节奏慢了，就会出现学生做小动作或小声说话等注意力不集中的现象。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，以学生能接受的节奏进行有利的引导，如游戏、唱歌、猜谜、做动作、抢答竞赛等。通过快节奏、大容量、大密度、多形式的一环扣一环的活动，使学生紧随教学内容，既紧张又活泼，学生积极性高、不厌倦。学生训练密度大，熟练程度就显而易见，学生也就积极参与活动。

四、经常更换教学手段

若长期不更换教学形式或手段，学生的学习兴趣就明显不高，会感受到索然无味，产生不爱上英语课的倾向，为防止学生产生厌烦心理，教师要根据教材内容，有机利用教学挂图、投影片、动画录像片、录音机、简笔画、讲故事、童谣、歌曲、游戏等多种形式，经常更换教学手段，常常让学生保持新鲜感：上完一节英语课后，心里想着下一节英语课老师要上什么新知识呢？又会有什么新的竞赛形式呢？这样，学生带着欲望去学习，求知欲加强，便能学到更多的语言知识，并能交际使用。这反过来更能在口语课中活动得更出色，目的就完全达到了：通过多种游艺化教学激发学生学习兴趣，让学生们在听听说说、唱唱玩玩中打好外语口语的基础。

综上所述，我认为，把口语课上成活动课是完全可行的。如果我们把英语口语课上成活动课，不但可使教师从教得索然无味的境地中解脱出来，而且能使学生会说、敢说、多说、常说，养成爱说英语的良好习惯。