A. 如何在高中英语口语教学中作好表现性评价
口语越来越重要。各大学要求口语分数越来越高。 多年来，每到高考前夕，准备报考外语专业的学生和他们的家长都要东奔西走，打听英语口语是怎么回事，如何为口试备考。我在这里简单介绍一下高考口试内容、形式、考试方式
B. 高中英语如何在单元教学中创设口语交际情境
如何在口语交际教学中创设交际情景
当今时代下的中国义务教育语文教材里,无论是初中,还是小学,每一个单元就有一个读写例话，它注重了对学生的听、说、读、议、思、写等多种能力的训练，可以说，它是给学生语文综合能力方面提供了一个展示的平台。
在以上几项能力训练中,我认为“说”的训练是主要的，它是“听、读、思、议”几种能力的外在体现，也是“写”训练的前提。能把一件事情,通过所听、所思、所议、所悟后，完完整整地述说下来，从而还能够表达一定的思想，表达一种美好的情感，那就达到了能够“写”的程度。
这里的“说”即“口语交际”，它是在特定的语言环境中产生的言语活动，而这一特定的语言环境就是情景。口语交际需要一种情景，口语交际关键就是要创设情景。苏联教育家赞科夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”而教学中恰当的情景创设就能很好地触及到学生的情绪领域和精神需要，就能够让学生主动地投入到口语交际中去，由不说到想说，由没话说到有话说，由愿说到乐说，由不会说到会说。这样天长地久，日积月累，学生语言交际的能力不断增强，也为书面写作打下了坚实的基础。
口语交际教学中怎样创设情景呢?
第一、结合学生身边的生活创设情景。
现行的人教版语文教材，编者们力求从学生的生活实践和亲身历练的角度，编写综合训练——读写例话。因而，我们在教学中，尽可能地通过师生共同扮演角色来模拟生活，再现生活场景活跃课堂口语交际气氛，完成口语交际任务。例如：教学《车上让座》这一个读写例话，教师就可以把学生分成几个小组，让学生读懂例话要求，结合自己对例话的理解，模拟生活场景，倾心表演。这样学生在表演中，一定会力求打造生活原景中人物原形的语言、神态、心理、行为以及社会思想内涵。在组与组的表演中更进一步加深了对例话的理解，更能够让学生的知识鲜活起来，使口语交际能丰富多彩。
第二、组织生动有趣的活动创设情景。
在一定的空间、一定的时间里，设计多种多样有趣的活动情景，也可以激发学生的学习情趣，激发学生的口语交际的浓厚兴趣。如教学《一次课堂活动》的综合训练写作例话，教师就可以让学生在课前准备一些相应的材料，或做一些相应制作构思和操作。这样，教师在课堂上就可以通过“剪、贴、画、编织、展示”等竞赛活动形式，来激发学生的情趣，达到完成口语交际的任务，一气呵成地完成《一次活动》的习作练习。
第三、利用多媒体课件创设情景。
现行的语文教材里面有许多学习的话题，需要学生交流理解。由于条件的限制，我们无法将口语交际的内容都付诸于学生的生活实践。有的内容由于时代相隔甚远，学生难以理解。但是多媒体课件就能将其转化成一幅幅生动而又鲜活的画面，呈现于学生面前，辅助教师在教学中创设出逼真的情景来,让学生去想象，去感悟，去理解。如《曹冲称象》《乌鸦喝水》《赤壁之战》等课文课堂语言交流与学习。
在教学初中二年级语文教材里《感受古诗词的魅力》话题训练的时候，我首先就分组布置给学生到网上搜集相关资料，比如自己喜爱的古诗词、古诗词名句的鉴赏、以及利用古诗词提高文化品位的名胜景观等信息，然后让他们就自己了解的某一方面的内容或信息制成多媒体课件或幻灯片，到班级中分类展示，有说的，有唱的，还有表演的。内容丰富，形式多样，真正地感受到了我国古诗词、古名苑、古文化的无穷魅力。
第四、可以利用画或实物，创设情境。
在教学中适当地介入一些直观教具，给学生以感官上的刺激，提起他们的注意，为语言交流寻找一个突破口。
第五、教师利用生动有趣的故事，充满激情，富有感染力的语言，创设出一幅幅互动的情境，调动学生的学习热情，使他们积极融入到口语交际的角色中去。
第六、教师可以让学生去捕捉校园里生活的瞬间情境进行交际语言的训练。这种瞬间的生活情境来的真实，无需煞费苦心地策划准备，训练起来效果更佳。
总之，在教学中，教师只要认真分析学情，吃透教材内容，抓住学生的年龄、知识层次、内心需求等特点，精心组织和准备，就能创设出生动形象的口语交际情境，使学生更有激情地交流与学习。在教学之外，教师有意识地安排或组织学生走进社会，去观察真真切切的生活，用身心去体验真真切切地生活，抓住生活中的瞬间情境进行语言交际的训练。
C. 适合高中生的英语口语教学
背大量的单词，提高词汇量，做一些题，看一些语法，每做一道题都要分析题中含有哪些语法
D. 因此高中英语教师将交际教学法引入高中英语口语课堂，可以取得事半功倍的效果。现代信息社会对口语交际能
So high school English teacher introce the communicative teaching high school oral English classroom, can get twice the result with half the effort.The modern information society more urgent to the requirement of oral communication ability
E. 怎样实现高中英语口语课堂教学的突破
课程标准指出“学生是学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”素内质教育要求教师把容学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我们必须在教学中充分体现学生的自主地位。
F. 高中的英语口语课该怎么上课堂活动的时候可以做哪些关于口语的游戏呢谁可以提供点资料呢
口语课来很好上啊．主要自是让大家都开口说话．不知道你的课题是什么．如果有课题就让同学们分成５人一组想观点，觉得哪个观点最重要，然后让他们debate.
如果没有课题，光玩游戏，那么玩杀人游戏吧．这个效果好，我试过．而且每个人都要动脑，还都可以开口说英语．同学们兴趣比较高．就是不知道你玩过这个游戏没，不然就不知道其中的乐趣．可以在网上查到杀人游戏的规则．这个游戏适合集体玩．
高中的口语不能太难了．话题可以是：你觉得对一个人来说最重要的是什么？（金钱，亲情，爱情，健康，．．．自由回答）
这样，将学生分成若干组，先让他们讨论，并且写出最少３个理由，可以让每组的一个leader代表全组阐明他们的观点，或者你随意抽取组中一个人来回答．
G. 高中英语口语测试应注意哪些事项
高中英语口语考试时考生注意事项
一、考生进入考室后，必须在规定的计算机上考试，并认真阅读屏幕上的《考生须知》，不要动其它设备，看完《考生须知》后，移动鼠标，单击“确定”按钮，进入考试界面。
二、进入考试界面后，考生在文本框中输入自己的准考证号码，核对无误后，单击“进入考试系统”按钮。
三、考生进入考试系统，再次确认自己的准考证号码无误后，方可拿起电脑桌上的耳机戴在自己的头上，并开始调节设备。
四、首先确定麦克风的方向：麦克风的方向必须对着自己的嘴巴；然后确定麦克风与嘴巴的距离：应该在2 CM—5 CM 之间。太近了，会录入呼吸声，影响考试质量，太远了，会影响录音效果。
五、调节好设备后，开始测试设备，注意语速适中，音量适当。语速自己掌握，不快不慢即可。音量可以调节。设备测试正常后，便可下载试卷，开始考试。
六、考生在考试时，必须等到红颜色进度条出现后，再开始说话答题，否则会影响你答题的完整性。绿颜色进度条出现过程表示读题过程。
七、考生在平时训练时，要下载模拟光盘进行培训，从而适应答题时间，熟悉考试程序和要领。
一、问题的提出
英语新教学大纲讲：“英语测试既要考查学生的英语基础知识，又要考查学生运用英语进行交际的能力。测试的形式包括听力、笔试或口试。”而目前依据高中英语新教材进行的英语常规考试却忽略了口试。究其原因，一方面我们对口试的认识或重视不够，另一方面，我们也没有现成的可供具体操作的测试方法和样式。本文试图就此加以探讨，并努力构建一种较易操作的口语测试常模，供大家参考。
二、口语测试的必要性
高中英语新教材把学生交际能力的培养作为英语教学的最终目的，并把这种观念体现在教学大纲、教法和课堂教学之中，把学生作为认识的主体，发展的主体和处理信息的主体。口语测试能以反馈的方式及时调整老师的教学方法和学生的认知策略，加深师生相互认知与交流，使学生更深层次参于教学过程。
口语测试能真实反映学生的跨文化交际能力，使学生在创设的语境中增强言语的得体性意识，更好地了解该语言的社会运用规则，实现语言的文化意义，可以有效地避免语用失误。
口语测试也是外语教学实施素质教育的突破口。口试以考查学生口头的交际的能力为目的，和外语教学的最终目的是一致的，是学生语用能力的具体体现。在口语中，学生的非言语交际能力（如姿式语言）及个性心理品质都得到锻炼和提高。同时对开发个人潜能、促进个性发展也具有积极作用。
口语测试也是NMET改革的需要，NMET测试的发展方向以后要转向更规范的水平考试，以摆脱英语应试教育的枷锁，这个有机组成部分，对考试转轨会起促进作用。
三、编制口语试题的基本原则
1、 我们知道，口语的交际能力的生长过程也是学生思想能力的发展过程，即学生的观察力、记忆力、注意力、想象力、及思维的敏捷性、语言的流畅性、变通性和创造性都得到相应的发展，并逐渐内化为学生的个性心理特征，且形成迁移能力，在较广的范围内和较长的时间内起作用。因此，试题编制应对此有充分体现。
2、 试题的设计要较全面反映学生阶段的听说能力，材料的内容也要符合学生的年龄特点，所选的语言材料应该和学生接触的东西比较吻合，切忌材料过于成人化或专业化。中学英语教学大纲里有一个功能意念表，可以作为语言材料选择topics的一个范畴，这些topics的选择都是从学生兴趣中来的，functions也是学生比较熟悉的。
3、 试题易于操作，能对学生的学习和英语课堂教学产生良好的反拔作用。
四、测试内容的编选及评价指标的确定：
1、 语音语调：学生发音要准确、清晰、语调自然流畅，学生朗读时能恰当地运用意群断句、连读自然正确。
2、 模拟语境交际：按照教学大纲功能意念表选择topics、设计语境、创设信息沟。这要求学生
⑴ 注意语言的交际场境，选择与所处语境、说话时间和场所相适应的言语行为。
⑵ 注意交际者之间的关系，根据双方熟悉程度，对方的社会地位和身份、说出合乎
自已身份的话语；采用或严肃或随便的交际风格。
⑷ 得体地表达自已的交际意向，如间候，打招呼，打电话、询问、邀请、致谢及道歉等。
3、 师生自由交谈：主要内容是本人经历、家庭、班级、学校生活、爱好、某地、某人等。老师可事先给定topics，让学生准备。
4、 对某些常见事物或现象发表看法、表达观点：要求学生语言正确流畅、观点明确、表达清楚，语言富有逻辑性。
H. 浅谈如何提高高中英语口语教学
一.教师要培养学生多读英语的习惯,以读为本,培养学生的语感。
读书的过程是有多种专感官参与的,在读书的过属程中,将文字符号转化为声音,是训练语感的最有效方式之一。英语口语交际能力的培养,也要注意让学生多读,通过多读英语,培养出语感。这不仅有助于学生在笔试时获得好成绩,也可以帮助学生很好地培养说英语的能力,从而达到提高英语口语交际能力的目的。众所周知,读是我国传统语文教学的精粹,当然在英语教学中也可以引用这种方法。学生在读的过程中,教师要予以适当地引导,让学生感受到语言之美,从而激励其不断地阅读,形成一种好的学习习惯。
此外,英语教师在课堂上要注意留给学生充分的时间去思考,在读的同时,引导学生去思考文本中的相关思想,提高学生的审美能力和鉴赏能力。教师还可以开拓读的形式,既可以让学生默读、朗读,也可以进行分角色朗读,让学生在读中领悟知识,感受语言的无限魅力,进而培养语感。学生养成了良好的阅读习惯之后,对于形成固有的英语语感是很有帮助的,一定会使我们的学生受益终身。当然,没有良好的阅读习惯也就谈不上预感的形成,学生的口语交际能力也就得不到培养。