交际语言测试与大学英语口语教学

『壹』 高考英语口语考试内容有什么

1、口语考试成绩是报考外语、外贸院校（含系、专业）及科技外语和冠有涉外、国际专业的参考成绩。具体专业大致有：语言类的英语、法学、法语、德语、日语、西班牙语等，国际经济与贸易、旅游管理、工商管理、信息管理与信息系统、对外汉语、翻译、法学等等。
2、一些较好的外语类院校的专业会明确要求需要考生的英语口语考试成绩，这样也是因为专业的特殊性，一些外语类专业在授课当中，是需要学生具备一定的英语口语水平才能开展正常教学的。
3、如果考生打算填报外语类专业，那么，英语口语考试就非常重要了。因为如果英语口语考试成绩很好，那么，对于上大学选择英语专业是非常有优势的。另外，口语考试主要考察的就是学生是否具备这方面素质的一次考试，主要考察的就是发音和即兴表达，而成绩则会作为一些高校录取学生的一个参考。

拓展资料：
高考英语口语考试由各省市自行组织，主要是为准备报考外语类院校及外语类相关专业的考生设置的一项测试。但准备报考其他院校及其他专业的考生也可以参加英语口试。
高考英语口语考试目前有两种模式，即“人人对话”模式和“人机对话”模式。“人人对话”模式是一种传统考试模式，考官以面对面的形式与考生进行沟通，以判定考生英语口语表达能力。考官根据考生的语音语调、理解能力、表达能力、反应速度四个方面对考生成绩进行考核。考官最后将这四项分数合计为总分。北京、安徽、河北、山东、辽宁等全国大部分地区的高考英语口语考试采取了“人人对话”模式考试。
“人机对话”模式，是指由电脑代替英语教师扮演考官的角色，所有考题和指令均由电脑发出，考生根据从耳机中听到的或在电脑屏幕上看到的指令和要求回答问题。计算机会自动将考生在考试中回答问题时所有语音信息进行录音并保存。考生考试的全过程不介入任何人为因素。考试结束后，所有考生的考试录音将被集中，评卷教师按教育部网上阅卷要求进行统一集中评卷。目前我国使用“人机对话”形式高考口试的地区还不多，仅上海、广东、广西等个别地区使用这种模式，各地区设计的题型也不尽相同。
学生的口试得分主要包括“内容分”和“语言分”两部分，内容部分主要考查考生的回答是否符合题目要求，回答是否准确；语言部分主要考查考生的英语语音、语调是否标准、地道。
参考资料：网络-高考英语口语

『贰』 英语能力B级即是多少级是什么水平

B级为过渡级，原"大学英语二级考试"相当于"高等学校英语应用能力B级考试"。

高等学校英语应用能力考试分A、B两级，A级考试为高职高专学生应该达到的标准要求，B级考试略低于A级考试，是过渡性的要求。原"大学英语三级考试"相当于"高等学校英语应用能力A级考试"，原"大学英语二级考试"相当于"高等学校英语应用能力B级考试"。

(2)交际语言测试与大学英语口语教学扩展阅读

我国高等职业教育、普通高等专科教育和成人高等教育的教学目标是“以就业为目的、以市场为导向”，培养高级应用性技术型人才。其英语教学应贯彻”实用为主，够用为度”的方针；既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，更应强调培养学生运用英语进行有关日常和涉外业务工作的交际能力。

高等学校英语应用能力考试就是为检测高职高专和成人高专学生是否达到所规定的教学要求而设置的考试。

本考试以《高职高专教育英语课程教学基本要求》( 简称《基本要求》)为依据，既测试语言知识也着重测试语言技能，既测试一般与涉外业务有关的内容，并侧重后者，实用性内容约占60%。B级标准略低于A级，是过渡性要求。AB级的能力要求相当于大学英语三级水平，考试一般在每年上半年6月、下半年12月各举行一次 。

『叁』 英语四级口语考试有什么用

对以后的升学考试、就业都有非常大的帮助。比如想考研的同学，复试基本也要面内临英语面试，没有专门练过容口语，那么后续想复习就非常难了。

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『肆』 求助：英语口语训练的必要性

英语口语测试的必要性及口语能力的培养
台州市书生中学 王珍芬

一、口语交际能力测试的必要性
在2000年3月版《九年义务教育全日制初中英语教学大纲（试用修订版）》第五部分即教学评价中指出：“对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则”。……要积极创造条件将口试列入学期、学年考试项目。大纲还明确提出学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。当今世界，随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语日益成为我国对外交往的重要工具。对英语学习者来说，能够在各种语境中进行口头表达是至关重要的，他不仅要掌握语法、词汇及发音等方面的知识，还要考虑所说的语言要符合所处的语境，交谈对象及谈话目的等要求。Bachman(1990)认为交际涉及到语境与话语两者间的动态转换。因此，口语交际能力在交际地位中的重要作用，在英语教学中的重要意义己不言而喻。
口语能力是任何语言学习者的一项重要技能，也是交际能力所包含的重要技能之一，许多语言学习者都不约而同地把获得口语能力作为学习的首要目标。在正式考试中不包括口语能力测试就不利于语言学习者能力的综合发展。但从现在外语教学的现状和实效来看，由于中考没有口语测试这一项目，外语教学严重存在重书面、轻口语的现象，不少教师认为初一、初二可以搞些口语对话，以提高学生的兴趣，到了初三3则怕搞口语训练会影响复习及笔试成绩，因为中考毕竟是一张试卷定终身。在这种思想支配下，他们忽视了在起始阶段培养学生口头表达能力的重要性，致使学生用英语自我表达心理倾向在初期就没有得到应有的发展。在实际的场景中很难用英语表达自己的思想，学生听不懂或听得懂而说不出来，英语教学就成了“哑巴”教学。因此课堂教学死气沉沉，学生学得厌倦，甚至怕上英语课，严重影响了学生听、说、读、写等能力的正常发挥。在长期“哑巴”教学的影响下，学生所学的语言材料语言和知识不能经常反复巩固。学生对外语学习逐渐丧失信心，最后造成大面积不及格，二极分化严重。由此可见，学生的口语能力的培养在外语教学中起着至关重要的作用，我们广大英语教师必须引起重视。因此我认为在测试学生英语水平时必须坚持执行口语测试制度。有了口语测试这一项目，师生双方都会重视平时口语能力的培养和训练，最终达到语言学习的目的——交际能力。
二、口语交际能力培养的形成与措施
一节课的成功与否，关键不仅在于教而在于学；英语课成功与否，关键不仅在于学生掌握了多少语言知识而更在于他们掌握了多少语言技能。强调学生听说能力的培养是初中英语教学的核心。经常性开展有意义的口语活动，能更有效地培养学生口语能力，而对话表演正是英语教学的主要教学活动。在对话表演活动中，每个学生都能有话可说、有事可做，老师只是帮手、导演或组织者，而学生才是活动的主体；老师和学生的关系不是演讲者与听众的关系，而是指导者与表演者的关系。通过以学生为主体的大量言语实践活动，使学生敢于开口，进而获得语言基本技能。
1、模仿对话
（1）限时不限量对话：模仿、背诵一定量的最简单的日常会话句子和课堂用语，要求每位同学熟背20-50个句子。例如：
①A. Hello, what’s your name? B. My name is ×××.
②A. How are you? B. Fine, thank you.
③A. What day is it today? B. It’s Monday.
④A. who’s on ty? B. I am.
⑤A. what are you doing? B. I am reading.
⑥A. Excuse me, where’s the toilet? B. This way, please等。
首先同学互相回答，然后适当调动座位，好差同学搭配，要求俩俩同学在限定时间内（一分钟）进行回答，起始阶段不限量，以组与组比赛方法进行，看哪一位同学问答得最多、最快、最流利，这样同学们的积极性都很高。初中同学活泼、好动、模仿力和记忆力都很强，经过一段时间的训练，激发了学生学英语兴趣，整个课堂气氛生动、活泼，做到了全班同学人人开口。
（2）限时限量对话：在做到全班人人开口的基础上进行限时限量的对话，要求俩俩同学在一分钟内完成十五个“问答”，采取主观与客观相结合原则，第一,同学之间互测；第二,老师抽测；第三,组与组之间进行比赛方法测试，这样效果很好。吴宇民同学插到我班前在校外旷课一个学期，刚进来时几乎不会开口，但通过同桌同学的帮助和督促，从“哑巴”开口，到完成5至6句“问答发展到17个”问答。经过测试，全班每位同学在一分钟内都能完成15个以上的问答。
（3）接龙对话：用接龙形式提问，即一个同学在回答上一个同学提出的问题后，再提出一个问题，请下一个同学回答。提问内容随着学生英语知识的增多而加深，再结合课本所学内容进行提问，能启迪思维，培养听说能力。
2、情景对话
口语受情景的影响，情景对口语起支配作用。根据不同场合和课文学习内容，需要组织不同的题材进行情景对话。如教Book I Unit 29. Shopping时，我准备了好多实物，如学习用品，pen, pencil, eraser, pencil-box, knife，books,吃的东西，bread, eggs, cakes, bananans，apples，oranges等。把它们摆放在讲台桌上，布置得像小卖部一样，让学生知道，这节课我们将要学会用英语讲怎样购物，而且这些东西都将低价出售，请同学们准备好人民币，买你所想买的东西，这样学生的求知欲会很高，而且每个人都想有机会买到东西而渴望老师教他们讲。在教会学生怎样买、卖东西后，就让他们扮演角色，尤其对表演售货员的同学进行嘉奖。如他能卖出一只苹果，就奖给他一只苹果，就换给他一只苹果，卖出二个桔子，就奖给他二个桔子，这样同学们都争着想当售货员。这节英语课几乎全班同学都参与，甚至他们忘记了在课堂上，而是在商店里购物，有一种身临其境的感觉，在强烈求知欲中我们就可以轻松地完成本节课的教学内容。
3、创作对话
（1）命题对话
①利用实物进行命题对话。如教Book I, Unit6, Lesson 23, 我就设置一个打电话的情景，事先准备好两个电话机或手机，学生在学了“A Telephone Call”后就让他们俩俩表演。
②角色对话：让学生按对话的角色上讲台进行表演。例如Book II（下）Unit22,What a good kind girl! 这节课，让五个同学组成一组，分别扮演刘梅、老大娘、警察、丈夫，旁白等五个角色进行对话表演，使同学们在角色表演中掌握“问路”的常用语。“角色对话”不仅提高了同学们对课文学习的兴趣和热情，而且进一步培养了学生的口语表达能力。
（2）自由对话：学生用他们自己的语言谈论感兴趣的话题，例如，家庭、朋友、学校、工作、运动等都是学生最好的对话内容。这是一种适合学生好奇心的对话，具有一种吸引力，当学生们发现他们能用所学词汇、语音、语法来自由地讲话，是多么的高兴啊！
三、进行对话表演是口语入门的保证
各种对话表演是促使人人开口的保证，它能使人人动脑、动耳、动眼、动口，课堂气氛活跃。不仅巩固复习了所学的语言、词汇和语法，更重要的是培养了学生的听说能力和运用语言的能力。连有些胆小、内向的同学也受到锻炼，使班级同学人人敢于开口讲英语，调动了各层次学生学习英语的积极性。
语音和语调是语言重大要素之一，也是进行对话的条件之一，一个学生不能掌握正确的语音和语调，连一个句子，或一小段话也听不懂，说不出，当然更谈不上口语能力的培养。语音、重音、语调、语气都是口语交际能力的重要手段，而这一切都将通过各种对话得到充分的实践。
四、注意事项
1、持之以恒。坚持每堂课进行5-10分钟各种对话活动，培养学生良好的听说习惯。
2、口试：用口头形式来测试学生的听说语言能力。
①能力测试：不限定时间，让学生提问，回答问题，看图说话，复述或表演课文。通过以上口试形式来考学生掌握、运用外语能力。
②速度测试：在规定时间内要求学生完成一定量的口试内容。例如一分钟内要求完成15个问题，这就是考查学生正确回答问题的速度。
3、学用结合。随着各种对话的深入，逐步引导学生把句型操练，课文学习与口语活动有机地联系起来。彼此相辅相成，学用结合。在提高口语能力基础上扩充词汇量，巩固语法掌握正确语音和语调。
实践证明，从各种对话入手，进行口语训练符合学生年龄特点，它发展了学生的智力，培养了学生听说能力和实际运用语言的能力。激发学生的“参与”意识，使各层次学生的能力得到应有的发展，学习的潜力进一步得到发展，学生在锻炼了说英语的同时，听、读、写能力也得到相应的提高，独立运用英语的能力大大地增强。这样，由于口语训练促进了英语学习进入良性循环之中，英语的课堂的教学质量也得到相应的提高。下面是一个普通班与一个试验班的口试和笔试成绩对照表。每班学生数均为50人。
口 试 成 绩

普 通 班 试 验 班
好 中 差 好 中 差
A 2 3 5 10 8 2
B 4 6 3 12 6 1
C 5 7 3 5 4 2
D 3 5 4

初三（上）期终统考成绩
分栏数
班级 90－102 80－89 70－79 60－69 50－59 50以下 平均分 优秀率 及格率
普通班 12 6 12 10 4 6 72 30% 80%
实验班 25 13 9 2 1 0 88 66% 98%

参考文献：
1、《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》，2000
2、胡春洞（主编）《英语测试论》、广西教育出版社，1996
3、陈林华“语音能力，外语能力，交际能力”，《吉林大学科学学报》1999-3
4、《中小学英语教学与研究》2001年第1-5期
5、张思中外语教学系列丛书《外语教改论文选》

『伍』 英语四级口语考试有什么用需要考吗

ACCA又分为机考和笔试来，现在的知源识课程和应用课程(F阶段)为机考，战略课程(P阶段)目前只能笔试，但两者都是英文的。不过大家也不要对英语有太大的恐惧感，ACCA改卷的考官对于非英语系国家的考生，语法错误、拼写错误等都不会扣分，只要你的语句把知识点表达出来能切到题目的要害即可。
ACCA的学习过程中英语能力也会随之慢慢提高，附上ACCA英语学习的三个建议:
一、学会用英语的方式思维，在学习过程中要培养自己用英语进行思维的习惯、发散性分析能力和归纳能力，另一方面要从最基本的要义和逻辑分析入手，培养自己在复杂环境下的决策、判断能力和心理承受能力。
二、抓住ACCA考试的规律性，ACCA考题的规律性比较强，不会出偏题和怪题，重点内容会反复出现在历年的考题中。考生不妨尝试分析历年考试内容，找出考官的出题规律，针对这些重点反复练习，但这种分析是须建立在对书本内容全面理解的基础上的。
三、扩大知识面除了要掌握课本和习题上提供的知识外，还要充分学习、利用热点资讯，不断扩大自己的知识面，了解时事信息和接受不同的观点。

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『陆』 英语口语考试报名

还没到时候
英语口语考试实施细则

为了进一步推动我国大学英语教学改革，适应国家改革开放的需要，满足更大范围学生的要求，经教育部高教司批准，全国大学英语四、六级考试委员会将在十九个省市大学英语四、六级考试口语考试试点的基础上，在全国有条件的城市的高校全面实施大学英语四、六级考试口语考试。现将实施细则通告如下：

考试性质

全国大学英语四、六级考试口语考试是由教育部高教司主持、由“全国大学英语四、六级考试委员会”实施的标准化考试，目的是测量考生运用英语进行口头交际的能力。考试形式考试采用面对面的形式，每场考试由2名考官对3名考生进行。考题由三部分组成。第一部分是“热身”题，采用考生自我介绍和回答主考问题的形式，使考生进入良好的状态；第二部分是考试的重点部分，采用考生发言和小组讨论的形式，考生准备1分钟后，根据所给图片或其他形式的提示作一个1.5分钟的发言，然后考生就指定的话题讨论（约4.5分钟）；第三部分由主考进一步提问，以使考生有进一步表现自己口头交际能力的机会。每场考试共20分钟。

考点的设立、主要职责和考点负责人的培训

考点设在高校，由“全国大学英语四、六级考试委员会”的三个考试中心与有关省、市教委主管部门协商认定，报“全国大学英语四、六级考试委员会”批准备案。考点必须符合以下条件：1）作为考点的学校有组织大学英语四、六级考试口语考试的能力和积极性；2）有称职的考务工作人员和合适的施考场地（考场、候考室等）。

考点负责以下工作：1）审查报名资格，接受考生报名，收取报名费，指导考生正确填写报名表；2）将考生信息输入报名软件，生成各考场的考生名册和考点的考生总名册，并将名册汇总有关考试中心；3）打印和发放准考证；引组织考生的考前培训；5）与施考有关的工作，包括：落实考场和候考室，聘请考务工作人员，安排考试当天的考务工作。

考试委员会的三个考试中心分别对各考点的负责人进行培训。

参考对象

考试的范围为全国有条件的城市的高校。参考对象暂定为CET－4考试成绩达80分以上（含80分）或CET－6考试成绩达75分以上（含75分）的在校大学生。考试报名考试委员会的三个考试中心将在有条件的城市设若干考点，考生可到就近的考点报名，并在该考点参加考试，报名的具体时间以及所设考点将由有关省、市教委发文通知各校。

主考的聘请

主考由考试委员会的三个考试中心提名，考委会统一培训，合格者由考委会颁发聘书。 考试组织与管理 大学英语四、六级考试口语考试由“全国大学英语四、六级考试委员会”统一负责，由考试委员会的三个考试中心在各省、市教委的支持下分片具体实施。

考试的实施

每年3月、9月：1）考委会组织主考培训；2）考试中心与有关省、市教委协商考点；3）省、市教委向有关各校发”大学英语四，六级考试口语考试通知”；4）考试中心向各考点发“大学英语四、六级考试口语考试安排通知”和所有考试报名资料；5）考点组织考生报名。

每年4月、10月：1）考点将报名册汇总考试中心，将考试业务费汇考委会办公室；2）考点将报名信息输入报名软件，生成各考场考生名册和考生总名册；3）考点打印准考证并发给考生；4）考点组织考生培训。

每年5月、11月：1）实施考试；2）考委会复审考试成绩；3）考试日后60天发放考试成绩和合格证书。

考试成绩和合格证书

考试成绩报导分为A、B、C和D四个等级，C等以上者将获得由教育部高教司颁发的注有大学英语四、六级考试口语考试成绩等级的合格证书。考试成绩和合格证书由考委会发至各考试中心，由考试中心发至有关学校，由学校发给考生。

英语四六级口语考试常识

为了让大家更多地了解口语考试，现将来自于全国大学英语四、六级考试委员会的有关材料介绍给大家：

为进一步推动我国大学英语教学，适应国家改革开放的需要，使大学生更加重视英语口语学习，获得更强的英语口语交际能力，经教育部高等教育司批准，全国大学英语四、六级考试委员会自1999年起开始施行大学英语四、六级考试口语考试(CET Spoken English Test，简称CET-SET)。

四六级考试口语考试的对象和报考条件：

大学英语四、六级考试口语考试的报考条件是已经获得大学英语四、六级考试证书且六级成绩在75分及以上、四级成绩在80分及以上的在校大学生。今后参加口语考试的分数线将会降低，但由于口试教师的数量限制，口试的报考条件只会逐步降低，还不会取消。

大学英语四、六级考试口语考试每年举行两次，分别在5月和11月举行。目前在全国28个省市设有考点，全国大学英语四、六级考试委员会将努力创造条件，尽快在全国主要城市设立考点。尚未设立考点的城市，符合条件的考生可以到指定的就近城市考点申请报名参加考试。

考试形式

四、六级考试口语考试的每场考试都由两名主考主持、3名考生参加，时间为20分钟。考试由3部分组成。

第一部分主要是“热身”练习，先由每位考生作一个简短的自我介绍，目的是使考生进入良好的应考状态，以利发挥自己的英语口语水平；然后，主考对每位考生逐一提问，所提的问题根据每次考试的话题而定，每位考生回答一个问题。时间约5分钟。

第二部分是考试的重点部分，主要考核考生用英语进行连贯的口头表达的能力，以及传达信息、发表意见、参与讨论和进行辩论等口头交际能力。主考先向每位考生提供文字或图片等形式的提示信息，让考生准备1分钟，然后要求每位考生就所给信息作1分半钟时间的发言，此后，主考要求考生根据发言的内容，就规定的话题进行小组讨论，尽量取得一致意见。时间共约10分钟。

第三部分由主考再次提问以进一步确定考生的口头交际能力。时间约5分钟。

考试内容

一、语言功能

CET-SET考试要求考生参与不同形式的口头交际，其语言能力将根据其在考试中的表现进行测定。考生需要掌握的语言功能和意念在《大学英语教学大纲》中已明确列出。以下作为举例列举其中部分语言功能和意念。

友好往来

问候，介绍，告别和告辞，祝愿和祝贺，感谢和应答，道歉和应答，提议、邀请和应答。

相互交流

开始交谈，继续交谈，改变话题，停止交谈。

态度

愿意，希望，意向，决心，责任，能力，允许，禁止，同意和不同意，否定，喜欢和不喜欢，偏爱，责怪和抱怨，判断、决定和意见。

劝说命令，劝告和建议，承诺，提醒。感情焦虑，惊奇，兴趣，加重感情色彩。存在存在和不存在，有和没有。空间描述位置，方向，运动，距离。时间时刻，时段，时间关系，频度，时序。发表意见和看法

询问意见和看法，发表意见和看法，对意见和看法的反应，同意，不同意，要求澄清，澄清意见和看法。

争辩

讨论，讨论观点，反驳论点，提出进一步论证，劝说和对劝说的反应。

二、输入信息

CET-SET考试运用以下两种形式的输入信息来产生信息差：

1.画面提示(如图片、图表、照片等)；2.文字提示。

口语考试成绩与证书

大学英语四、六级考试口语考试分为A、B、C、D四个等级。

A等：能用英语就熟悉的题材进行口头交际，基本上没有困难。

B等：能用英语就熟悉的题材进行口头交际，虽有些困难，但不影响交际。

C等：能用英语就熟悉的题材进行简单的口头交际。

D等：尚不具有英语口头交际能力。

大学英语四、六级考试口语考试成绩合格者由教育部高等教育司发给证书。证书分为三个等级：A等、B等和C等。考试成绩为D等者不发给证书。

国内最详尽的英语四六级口语考试细节指导

为了进一步推动我国大学英语教学，适应国家改革开放的需要，使学生更加重视英语口语学习，获得较强的交际能力，经教育部高等教育司批准，全国大学英语四、六级考试委员会开始实施口语考试（CET- Spoken English Test），由于近年参加口语考试的门坎进一步降低，每年都有更多考生开始面临参加口语考试的机会。那么如何准备口语考试呢？以下是本人大学期间参加口语考试的一些想法，希望能对有机会获此殊荣的同学有所帮助！

首先英语四六级口语考试是很个人的事情，参不参加全由自己决定。从我个人来讲，如果精力和财力允许，多多参加各种各样的考试不无裨益，尤其象这样与目前状况并无直接利害关系，而且形式不同一般的考试。对一个年轻人来说任何一种阅历都是有用的，都会在一定时刻带给自己一定的思考空间，并且在一定程度上对日后的选择起一定的指引作用。

1. 心理准备。

四六级能考优秀，未必口语能拿到B等甚至C等。这很正常，四六级是个综合测试，并不说明你英语学习中的每一部分都尽善尽美了，而口语尤有可能与其拉开距离。总觉得一个大学生到了外面就是代表其所在的大学，应该有个良好的风貌，所以要表现的超脱一点，潇洒一点，哪怕作不到荣辱不惊，至少也得是泰然自若。

2. 热身。

考试之前，会对所有考生进行随机分组，通常三个人一组，会给一定时间让你们交流，这就是所谓热身。你的对手来自全省各地，有各种不同的学习经历，即使作为一般朋友聊天也会有所收获。大家都是英语爱好者，都是英语学习的佼佼者，应该有不少的共同语言。我当时的伙伴一个是有工作经验的研究生，一个是低我一级的小女孩。我们无论从性格、阅历、人生目标等都截然不同，虽然他们两个口语一般，我们还是聊的很开心，因为了解到的是两个与自己完全不同的人，也是两个完全不同的世界。

每个人的口语都有自己的特色，很少考生是完全标准的发音，于是要在给定的时间内尽可能的熟悉伙伴的发音特点，基本了解他们的性格，对他们针对话题可能作出的反应最好心中有点数。因为最后一个部分有可能是你平时考虑不到的问题，或者准备时没有预演过的，但你不能表现的吃惊，更不能对别人的论点表示吃惊。所以你对他们的了解就很重要了。

不要小瞧你的伙伴，不要冷漠着不肯交流，如果到了需要你对他的发言作出反应的时候，而你却不知道他在说什么，你就惨了。与一个完全陌生的人交谈，即使用汉语，你也可能碰到不知所云的情况，更何况是英语。所以要热身。要聊。开心的，投入的聊。题外话：我考BEC的时候，只有一个partner，女生，看起来也不是很内向，只是拒绝跟我交谈，虽然老师给了一段时间让两个人相互了解。也许是觉得不好意思，她干脆就与她的同伴汉语聊天去了。口试的时候就发现问题了。她属于声音有些沉的那种，我听她说话有些费力，只能猜测。最后一个部分是一个商业宣传的案例，我们做的策划是两个截然不同的方向，而我对她所言的核心问题都不能十分确定，根本不能跟随她或者让她同意我的观点，她大概也没有经历过类似的考试，根本不与我配合，于是到最后也没有达成一致意见。倒是考完出来以后我终于琢磨出了她说的是什么意思。最后，虽然口语部分成绩一般，总成绩勉强还让人满意，不然我一定有上门找她算帐的冲动，因为BEC考试任何一部分不及格，总成绩都会被记为不及格！这个考试给我印象深刻，当时下着大雪，她的名字也至今历历在心！

虽然四六级口语考试可以说是无足轻重的考试，别人不会因为成绩好或者不好而记住你，但也不要让别人因为你的不懂合作，没有团队精神而记住你吧！

3. 主考老师。

由两名老师主考，老师们以女的居多，如果近几年跻身英语教育的男老师仍然为数不多的话，你的两位主考老师有可能都是女的。老师们不会很冷漠，你会觉得他们有一种类似体现职业道德的微笑， 我当时就是这么感觉的，不管如何，会在一定程度上消除你的紧张心理。

在你任何时刻的陈述当中，他们都有可能打断你，问你问题，一定不要紧张，这是你进一步展示个人魅力的机会。所谓避免问题发生的人，不如让问题发生然后解决问题的人更得赏识，就是这个道理。如果实在紧张，干脆不要把他们当作老师好了，他们与你的接触仅仅是这几分钟而已，之后你们就是完全的陌路人，把他们当作英语角的几个陌生朋友，当作路上向你问路的老外，大胆的随机应付吧！

4. 自我介绍。

这个是得准备的，既然有准备的机会。一开始就是个自我介绍，最好有特色一点，生动一点，因为这关系到第一印象的问题，你在第一时间内所展现出来的个性特征很可能在主考老师的心里持续到最后一分钟。即使你在之后的环节做的非常优秀，把你们三个人在老师心中的印象重新排序仍是有些困难的，虽然不是没有可能。

虽然是有时间准备的东西，尽量不要弄的过分芜杂、冗长，那就适得其反了。控制在所给定的时间之内。不要为了使用上某些也许会增光添彩的语句而使本该简短的文字变得复杂，夸张，不自然。不要在自我介绍中撒谎，不要特意把自己塑造成一个优秀大学生的样子，要真实。真实的才是动人的。一个人的相貌，打扮，谈吐，神情一定会以很快的速度向外界传达关于这个人的信息，所以不要在这么短的时间之内撒这么一个丝毫不保险的大谎，否则必有所失。

眼神不要那么游离，要真切，自然。老师们是否真的会因为这个而在分数上有所体现，我不知道，只是我自己喜欢一个初次见面的人表现的很自信的样子。至于幽默感
，如果我是老师，我不希望面前的孩子表现的过于幽默，也许过分了就不是幽默，而是滑稽，搞笑，紧张时候的自我安慰，让别人感觉奇怪的行为了。

5. 专心。

其实专心应该是从始至终的，最好能做到悉心倾听每一个partner的发言，所谓有备无患，免得突然叫到你了，你却手足无措。我考试的时候遇见的那位研究生，是位南方人，口语基本上在初中水平，大概是在最后一个部分，他根本说不出来什么，反而开始说一些很个人的，绝对无关的东西，比如我的口语不好，我来只是锻炼一下之类，然后老师就突然把目光转向我这边，让我开始论述我的部分。其实我该是最后一个，幸亏当时颇有趣味的听着那位仁兄的发言，不然就可能意识不到顺序已经打乱了，已经轮到我了。当然这样的情况般情况下不会发生，不过老师让你针对别人的发言作出评论也是可能的，一切皆有可能，考试的时候不要分心。

6. 回答问题。

要学会对问题进行开放性解释，不要只给出简单的答案。这个也许是个很个人的问题，是个习惯问题。但考试是有时间限定的，老师也许会示意你做进一步阐述，所以见到问题的时候就应该有比较完善的，综合个方面因素的理解。也不要给出让人过于吃惊的回答，尤其不要拿出新生代人物对一切都毫不在乎的态度，最好是表现的成熟一点，有条理，有逻辑有道理。都大学生了，而且已经不是懵懂的大一新人，不要在一些简单问题上显得那么幼稚和无知。

7. 一致意见。

要懂得如何配合。懂得如何通过合作达到成事的目的。最后一个部分主要是考察这个能力。讨论的时候不要对对手表示出不屑，冷漠，甚至粗暴等等的不良个性。也不要霸道的占据讨论的大部分时间，那不是成功的表现。要学会主导一段谈话，学会引导别人，使最后的结论水到渠成。这样才是高手。不要到最后还在争论不休，学会如何收场。也不要时间不到就全都沉默了，那就一损俱损了。

8. 摄像机。

摄像机也不是什么新鲜事物，一个黑色的小玩意而已，不要被他吓倒。如果不是十分感兴趣的话，也不要不停的看那个小东西，不然片子出来你会显得很可笑。不知道最后成绩是否真的还要参照录像过程，因为老师们当场都是要给出一定分数的。

9. 英语角备战。

对英语角，我持中立偏肯定态度。首先英语角不是什么神圣的地方，不都是高手，不必害怕露怯，也不都是菜鸟，总能碰到一些口语纯正，也容易沟通和相处的人。

我在大三的时候去外语角比较多，情绪也时时有些变化。大概有半年时间固定的和一学历史的学弟聊天，都是在周五的晚上。他是那种准备出国的孩子，所以对英语学习时刻保持着激情。由于个性都开朗，也算是好学且稍有所得之人，每次聊天都觉得很充实，聊到痛快处也会使用汉语，周五之外也会交流一些英文书籍、资料等，真的是颇有收获。还有的时候会觉得真的是没什么意思，怎么碰上的全都是话不投机，口语又太一般般的人，然后转一圈就走人大吉了。总觉得图书馆前的英语聚会更吸引人，很少去挂着外语角标志的那块地方，感觉不是很明朗的样子，好像连那里的人也都是很闷的那种。

有时候会赶上有外教，但不是所有的外教都是标准英美发音。如果你遇到非欧美外教，也许最好是不要凑热闹，他会让你学习他类似穆沙拉夫的发音，那就误导你了。而且一堆人围着一个，你也许只有听的分，其实不如找个水平相差不多，或者稍高的学生聊上一聊。

以上是题外话。但考试之前去那里与人交流一下还是有好处的，尤其是对那些从来不屑或者不敢去那里的人来说。

10. 难易。

口语考试也许不能用简单与难来形容。它对词汇没有具体明确的要求，对口语水平也没有非常切实的衡量方法，最后的成绩也很难说是绝对的公正公平。但就如同在英语角，相同的话题，不同的人总有不同的态度，用上不同深度的词汇，给出不同的结论，给人不同的印象。总之，口语考试没有一个关于简单和容易的衡量尺度。也许一个高中生会因为对基本词汇的熟练运用，会因为他从容的应对能力而拿到A等证书，同样一个学识渊博，能够准确翻译专业水准的论文的研究生也可能因为其拙劣的口语而得不到即使C等的成绩。去试试吧，当时一定觉得这真是个非常简单非常一般的小考试，甚至会让你对它产生一种轻视与蔑视心理，但成绩出来以后，或者若干时间以后，你就会觉得，参加这么一个小东西，其实也满有趣的。

11. 时间。

考试之前记住时间和考试地点，打听好做哪路车，如果准备打车，记住考试所在地的大名，免得司机都不知道在哪里。如果运气不好，你会一大早赶去，然后直到中午12点才一身疲惫的走出大门。我当时就是这么的不幸。世界上最让人感到痛苦的事情就是等待了，而且是等待这么一件小小事情的发生。考试过程中不允许出来，你必须一直等到你那一组考试完毕。所以你最好带上足够的水，免得口渴影响发挥，也带上纸巾吧，没准你还会出汗呢。如果有朋友跟着，让他们做好思想准备，带上足够的杂志或者报纸吧！

12. 报名。

无论是本次四六级考试达到考试要求，还是以前的，都可以报名，因为我考试当年是不知道有口语考试这一说的，后来才去报名考试。如果你四六级考试都达到要求的话，无论按哪个成绩报名，结果都是一样的。现在还没有区分四级口语和六级口语，也许也没有什么必要。我当时先按四级报名，因为成绩更好一些，后来又怕证书或者考试过程会有所区别，又麻里麻烦去教务处改成六级，结果却是白白浪费了不少精力。这么一点点事情，当时还很在意，说来真是惭愧。希望其他人不要再犯这么初级的错误。

总结陈词

这个考试本身倒是不值得让人感觉紧张。平常心即可。真的不是什么重要得考试。这个证书也不是很硬，甚至你一辈子都用不着这个东西。于是，拿到A 等，固然可喜，是对自己口语甚至个性的肯定；得不到证书，也恰是一个正面的打击，可以刺激你全方位的学习英语，对日后的发展可谓有益无害。

以上是本着严肃的态度对四六级口语考试进行很个人的解释，肯定有些言重了的地方，因为要强调一些东西总免不了夸张一点点。其实只是希望看到此帖的人能够有点收益，希望那些最后决定去参加这场考试的人此战告捷，并在日后的漫长人生中的诸多考试里，愈战愈勇，每战每胜！

『柒』 大学英语四、六级考试口语考试等级怎样判定

判定等级标准如下：

1、A+ 14.5-15分，A 13.5-14.4分

能用英语就熟悉的题材进行口头交际，基本上没有困难。

2、B+ 12.5-13.4 分，B 11-12.4 分

能用英语就熟悉的题材进行口头交际，虽有些困难，但不影响交际。

3、C+ 9.5-10.9 分，C 8-9.4 分

能用英语就熟悉的题材进行简单的口头交际。

4、D7.9 分以下

尚不具有英语口头交际能力。

(7)交际语言测试与大学英语口语教学扩展阅读：

一、CET-SET考核的能力范围及评分标准

CET-SET主要考核学生英语口头表达能力，其中包括：就一般性话题进行比较流利的会话能力；表达个人意见、情感、观点等的能力；陈述事实、理由和描述事件的能力。评分依据以下标准：

1、准确性：指考生语音、语调以及所使用的语法和词汇的准确程度。

2、语言范围： 指考生使用的词汇和语法结构的复杂程度和范围。

3、话语的长短：指考生对整个考试中的交际所作的贡献、讲话的多少。

4、连贯性：指考生有能力进行较长时间的、语言连贯的发言；

5、灵活性：指考生应付不同情景和话题的能力；

6、适切性：指考生根据不同场合选用适当确切的语言的能力。

二、CET-SET 考试分三部分：

1、考生和 CET 授权的主考进行交谈，采用问答的形式。时间约 5 分钟。

2、包括 1.5 分钟的考生个人发言和 4.5 分钟的小组讨论。时间共约 10 分钟。

3、由主考再次提问以进一步确定考生的口头交际能力。时间约 5 分钟。

由于改革，有些省份实施机考形式。两个考生为一组参加。

1、为简单的自我介绍和问题回答，其中自我介绍20秒，问题回答为90秒。

2、为topic，及与你的partner进行有关此给出话题的讨论，时间为4分30秒。

3、为总结式回答，包括两个问题，其中一个与你的partner相同，另一个不同。时间均为90秒。

『捌』 英语口语是怎么划分等级的

英语口语等级测试分两级（一级和二级）、四个等第（优秀、良好、及格、不及格）。及格为一级，优秀、良好为二级。

大学英语四、六级考试口语考试能力等级标准如下：

A等：能用英语就熟悉的题材进行口头交际，基本上没有困难

B等：能用英语就熟悉的题材进行口头交际，虽有些困难，但不影响交际

C等：能用英语就熟悉的题材进行简单的口头交际

D等：尚不具有英语口头交际能力

(8)交际语言测试与大学英语口语教学扩展阅读：

英语口语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式。英语口语通常是通过声音传播的。英语文学作品中也常以书面形式记叙英语口语。英语口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。与口语相对，书面英语是在口语的基础上发展出来的，用于书面表达的语言。

英语口语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式。英语口语通常是通过声音传播的。英语文学作品中也常以书面形式记叙英语口语。英语口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。

评分标准

CET-SET 主考在评分时使用以下标准：

a. 准确性 指考生的语音、语调以及所使用的语法和词汇的准确程度

b. 语言范围 指考生使用的词汇和语法结构的复杂程度和范围

c. 话语的长短 指考生对整个考试中的交际所作的贡献、讲话的多少

d. 连贯性 指考生有能力进行较长时间的、语言连贯的发言

e. 灵活性 指考生应付不同情景和话题的能力

f. 适切性 指考生根据不同场合选用适当确切的语言的能力

『玖』 考英语听力口语考试可以报那些专业，这个考试很有用吗

英语专业考研，可以选择的方向有：学科教学（英语）、英语翻译和英语语言文回学。
具体的考答试科目与报考院校和方向有关。
例如，北京外国语大学(050201)英语语言文学的考试科目为：(101)思想政治理论 ；(242)二外俄语 /(243)二外法语/ (244)二外德语 /(245) 二外日语/(246)二外西班牙语；(611)英语基础测试（技能）； (811)英语能力测试（写作）。
北京外国语大学(055101)(专业学位)英语笔译的考试科目为： (101)思想政治理论; (212)翻译硕士俄语/(213)翻译硕士日语/(214)翻译硕士法语 /(215)翻译硕士德语/(217)翻译硕士西班牙语 ;(357)英语翻译基础 ;(448)汉语写作与网络知识 。
北京师范大学(045108)(专业学位)学科教学（英语）的考试科目为： (101)思想政治理论； (204)英语二； (333)教育综合； (866)语言学与英语教学 。

『拾』 求问如何做好英语口语测试

■浙江省杭州市余杭区瓶窑镇二中 夏宁 考查学生的英语口语能力是英语教学评价的重要组成部分之一。 口语能力被视为语言能力中最根本的能力，是语言交际的基本表现形式。英语口语测试的主要目的是为了评估学生运用英语进行交际的能力。成功的口语测试结果，不仅能让教师通过数据准确诊断学生英语口语交际能力的长处与弱点，还可以为教师调整教学方式、提高教学效率提供依据。对于学生而言，成功的口试可以让其了解自己前一阶段英语学习上存在的问题、巩固已学知识，同时也给了学生一个表现自己语言运用能力的机会，能够激发学生的学习积极性。因此，英语口试测试的另一个重要目的就是通过口试这一评价形式，检测学生的学习效果、查缺补漏，促进教师改进教学方法、学生改进学习方法，提高效率，同时以正确的口语评价方式达到促进学生学习兴趣的目的。 在有限的教学条件下，也许很难对学生的口头表达和交际能力作出完全客观的测定、评估。但是，一次好的英语口语测试的设计方案至少应该具备以下特征： 具有明确的目的。进行口语交际是为了达到某一既定目的，进行口语测试是为了检测这种目的是否能在特定场合被还原并重现。口试的目的性是否明确是测试取得成功的前提。 即时交流与反馈。与其他评价方式相比，口语测试的最大优点在于它进行的是即时交流，可以及时对学生的表现予以反馈。 听说统一。听和说是口语测试中学生必须具备的两大技能，缺一不可。应该注意“听”在口语测试中的分量。 语言风格的渗透。除了语句，说话者还通过语调、重音或音量的变化来表达自己的意图；同时，还有一些非语言性因素在口语中也起到了传递信息、交流思想的作用，如体态语言等。因此，需要在口语测试中注意语言风格的渗透。 营造适当的语境。人们判断语言使用是否得体的惯用准则是：在特定语言环境中，用符合语境的方式运用语言，即在不同的语言环境中，应该使用不同的语言变体。对非文化交际的适当性和跨文化交际的适当性的考评，同样应该在口试中予以关注和体现。 在实际的测试中，教师常常会遇到如下问题：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达欠完整；有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴……造成这些现象的原因分析起来应该有以下几点：学生的听力与口语表达能力不平衡；部分学生对口语存在心理障碍，内心焦虑紧张，在测试中注意力不集中；学生的个性存在差异，学习兴趣、表现欲望存在差异，对语言文化背景、语境的理解及应对能力存在差异，学科知识渗透的广度与深度存在差异。另外，学生对于话题的熟悉程度，以及自身可以调度的词汇量大小也是影响学生在口语表达时是否有话可说、有理可讲的重要因素。要解决学生在口试中出现的这些问题，教师应该从课程标准出发，运用新理念、新视角创造性地寻求问题的解决办法，同时充分关注学生的学习情绪，注意因材施教。 最后，需要注意的是，英语口语测试应该解决好以下几组关系： 试题和口试形式与学生能力的关系。试题和口试形式，应从学生的实际能力出发，采取比较合理的方法，将口试方案分级设定。为学生提供不同的测试方案，由浅入深，通过直观的视听媒介、背景材料，提供多选话题等手段来测定学生的口头表达能力、交际能力和分析信息、解决问题的能力。 考试评价与学生能力发展的关系。口试的根本目的是为了激励学生学习，因此口试的评价方式应该有利于学生从被动的接受者转变为评价的主体和积极参与者。 教学过程与口语测试的关系。如果教学只为测试服务，围绕着测试设计教学过程、开展教学活动，必将使原本生动的教学过程程式化。测试只能被看作整个教学过程中的一环，而不应该成为教学的最终目标。口试的价值，应该体现在对教学效果的反馈上。教师可以根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。