⑴ 浅析在英语课堂教学中如何培养学生的英语口语交际能力
情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的版同教学内权容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。
⑵ 中专英语教学中如何利用翻转课堂展开教学
翻转课堂在中职英语教学的实践应用
1、词汇课堂上的实践应用
在传统教学模式下，教师与学生之间的沟通与交流非常少，不但无法提高学生学习英语的兴趣，还大大影响学生各方面能力发展。因此，通过翻转课堂教学模式，充分体现学生的主体地位，彻底转变学生的学习态度和学习观念，对于促进中职学生综合素质全面发展有着极大作用。
例如：在词汇课堂上实践应用翻转课堂教学模式，教师可以选择一段词汇量不多的微视频，将文字、图片、声音等结合到一起，可以大大提高学生的学习积极性。如在进行“hobby”这个基础知识的教学时，学生会接触到的词语有“music”、“computer”、“game”、“kite”、“stamp”、“fishing”等，在充分利用动漫形象、人物效果等的情况下，学生可以更加具体的了解到每个词语包含的意识，对于加深学生的印象和快速理解整个视频的意思有着重要作用。同时，在播放完这个微视频以后，学生可以根据教师布置的任务进行思考，如“translate
the
sentence”等，通过思考这些问题，学生可以更快速的理解和掌握每个新的单词，以在学生自我练习和检测的基础上，全面提升词汇课堂的教学效果。另外，教师还组织学生开展一些活动，加强课堂教学与学生实际生活的联系，如利用新单词描写身边的事物、用新单词联系英语口语等，对于增强学生的学习兴趣和提高中职英语教学趣味性等有着极大作用。
2、口语课堂上的实践应用
根据以往中职英语教学的实际情况可知，很多学生都不敢大胆的发音，害怕发音错误、不标准等带来嘲笑与尴尬等，给学生英语口语能力提高造成严重阻碍。在这种情况下，合理应用翻转课堂教学模式，可以为学生营造一个练习英语口语的学习环境，并提高学生的自学能力，从而在教师的引导下增强学生的自信心，是保护学生自尊心的重要方式。一般情况下，学生可以在正式上课前，反复练习与课堂教学内容相关的词语、句子等，并在课堂上展示给同学和教师，不但能增强学生学习英语的兴趣，还能促进学生之间更加亲密，从而为学生营造一个积极、活跃的学习环境。
由于每个学生的学习需求、学习能力都存在差异，因此，翻转课堂教学模式的实践应用，需要采用不同的教学方式、教学方法等，才能更好的提高学生的自学能力。例如：教师可以将自己录制的口语视频上传到公共学习平台上，不管学生在家里还是在学校都可以反复练习英语口语，以在学生录下自己的发音后，将两者进行对比，对于提高学生英语口语水平有着极大作用。其中，英语基础较好的学生，口语适当选择难度较高一点内容来练习，而英语基础稍差一点的学生，则可以从简单的开始，并逐步上升到难度较高一点的内容，对于促进全部学生平衡发展有着重要影响。
又如：在进行“打电话”这个知识点的教学时，课本上的内容是“can I speak to xxx，
please？”，教师可以通过多媒体教学资源播放相关视频，并将对话的句子插入到每个对话画面上，不但有利于叙述深刻体会国外打电话时的语言方式，还能培养学生积极练习口语的自学能力，从而在学生反复练习和模仿的情况下，促进学生英语口语能力进一步提高。在这个对话中，重点的教学内容是“can
I speak to xxx， please”、“xxx is in”、”“may I ask ……”、“can I take a
message”等，教学在加强学生练习的过程中，还可以为学生设计不同的练习场景，以在学生互相讨论、沟通的基础上，激发学生自我提升意识，最终促进学生学习效率不断提高。
3、写作课堂上的实践应用
在不断更新教师教学理念的情况下，学生也要转变学习观念，清楚认识到翻转课堂带来的好处和效果等，才能更好的参与到各种教学活动中。因此，在翻转课堂上，教师主要负责微视频的制作，并引导和监督学生的学习，以及时解答学生在学习过程中遇到的问题，对于培养学生发现问题、解决问题和不断创新的能力有着极大作用。例如：在写作课堂上合理应用翻转课堂教学模式，将“apply
for a job”作为教学内容，教师通过播放微视频将求职的相关要求展示出来，学生需要了解“applicant
letter”的写作方法、“Resume包括的八个要素”等，如在微视频中有这样一句对话“We all spoke to them and
John emerged as the best candidate”，教师可以提出问题“how to be a excellent job
seeker？”，并让学生用“Dear Sir， I wish to apply for a position with your
company as a ……”、”Dear sir or Madam， I am writing to you in the hope of
that I may obtain opportunity of
……”等句型进行求职信的写作，对于提高学生英语表达能力和写作水平等有着重要影响。
⑶ 英语教学中如何培养学生的口语表达能力
一、结合教材，创设口语交际学习环境
要提高口语表达能力，环境很重要，学生的听说能力是其适应社会的基本素质之一。我在课堂教学中发现，有的学生不能很好地运用所学语言交流，口语表达能力弱，也许因为害羞不善言语，存在恐惧害怕开口等问题。如何更好地关注学生的口语表达，让学生说好话呢？其实我们可以很好地结合教材，创造口语交际的学习环境。在中职语文的教材中，每个单元都有一个口语交际课，这是一个很好的平台，教师要充分结合教材，创造学习环境。应该说任何人的成长离不开一定的环境，口语表达能力的提高也是如此。所以为了提高职业学校学生的口语表达能力，语文教师要为学生语言表达与交际互动搭建平台，让学生在这种环境中逐步了解并掌握语言表达基本技能，逐步形成良好的口语交际素质，发展人际交往能力。教材里设置的口语交际课都是很有针对性的，可以很好地利用。例如，在口语交际中课《成长的烦恼》中，我让学生上来说，让每个学生都能说出自己的心声。很多学生都说烦，烦，烦，许多学生把平时的烦恼都说出来，这堂课为学生创设口语交际的机会，提高学生的口语表达能力。
二、立足课堂，营造民主气氛，加强训练
提高口语表达能力需要一个累积的过程，所以关键是要不断地说，鼓励学生大胆发言，给予学生中肯的评价，加强训练，让学生大胆地走上讲台，熟悉这个讲台，克服紧张情绪，通过不断训练，不断掌握说话的技巧。职业学校的语文课有重要的地位，有必要上好口语交际课。如何提高学生的口语表达能力，要在日常教学过程中，给学生充分的机会，鼓励他们大胆地说出来，并把口语交际当成一项常规训练。例如：在上口语交际课自我介绍时，我鼓励学生大胆发言，从各个角度介绍自己，努力挖掘学生的闪光点，让学生互相理解，并将学生所学技能特长通过口头表达展现出来，增强学生的自信心，从这个角度讲，能介绍好自己也是相当重要的。通过这种训练，学生更有自信。我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”口语表达是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语表达离不开特定的语言环境。口语表达的内容应联系学生的生活，从他们的生活经历出发，让他们敢于说自己的真心话和亲身经历。互动是提高口语表达的教学过程中关键的因素，如何让学生克服胆怯心理，勇于发言，善于发表自己的见解，立足课堂，营造民主的气氛是非常必要的。教师要充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，喜欢说。
三、组织语言，重视训练方式技巧
说起说话，相信没有人会说不会说话，但是不是真正会说话呢？这个问题还需我们认真对待，我们这里的说话，不是指普通的声带发音，而是作为一种表达交流的手段，可以说每个人随时随地都要与人交际活动。在与别人交流过程中，你会发现有的人说话很中听，有的人说话让别人不舒服，有的人说的话吸引人，有的人说话则不吸引人。这里有许多原因，除了与说话的发音、说话的内容有关外，还有一个很重要的方面就是说话的技巧。说话是要讲究技能技巧的，这就要求我们在训练时，要求学生明确目的，组织好语言，控制发音、声音技巧、语调语感、表情姿态等方面都要讲究。比如在应聘模拟实践中，同样的话不同的语言组织、不同的语调、不同的表情等都会直接影响应聘的效果，在上求职应聘这个口语交际课时，我主要采用的训练方式是先教师做示范，再分小组活动，小组推选代表上来说，再通过自评互评明确不足，最后教师点评，指出口语表达需要注意的事项及技巧。提高学生的语言表达能力，需要对语言的组织进行揣摩，组织好语言，才能达到相应的效果，最终提高语言表达能力。
四、循序渐进，注重能力培养
口语表达能力的训练不可急于求成，而应在坚持培养学生口头交际能力的前提下，有阶段、有步骤、系统地训练。可以先从复述开始，让学生复述故事，用自己的语言叙述给别人听，锻炼言语加工能力，提高口语表达能力。复述可以换不同的人称复述，可以用第一人称，也可以用第二人称，不管什么方式，目的都是让学生懂得创新，提高口语表达能力，提高组织语言、运用语言的能力。
然后是模仿，设置一些简单题目让学生模仿训练，诸如介绍自己的家乡，介绍自己的理想等话题去训练，激发学生的说话欲望。这种“说话”，立足学生自身，活跃课堂气氛，使学生的语言表达能力得到发展。当然允许学生打草稿，有准备地说话。
接下来在前面的基础上，设置一些实战模拟现场让学生训练。如创设不同的情境对话训练学生的语言交流能力。通过循序渐进的训练，达到真正“语言表达”的目的。教师在学生训练的过程中要给予充分的肯定，鼓励、尊重学生。
总之，鉴于口语表达能力的重要性，职校语文老师要发挥重要的作用，让学生喜欢上口语交际课，把课堂交给学生，充分利用课堂四十五分钟，加强训练。结合语文教材里面的口语交际课，创造良好的学习环境，使学生在积极的学习氛围中
⑷ 口语表达能力论文：浅谈如何提高中职学生的英语口语表达能力
[关键词]口语表达能力；中职学生；提高 一、在提高中职学生英语口语表达能力中存在的问题 （一）学生基础薄弱，学习积极性不高。选择中等职业学校就读的中职学生基础薄弱，学习积极性不高，大部分基础较差，词汇量少，语法基础差，对学习不感兴趣，对英语口语的应用缺乏开口的勇气，这主要是由于学生的羞怯、恐惧等心理原因造成的。虽然他们也渴望锻炼自己，也渴望与人交流，也渴望得到老师的表扬，但是自信心不足，不愿意和教师、同学进行交流、沟通，长久下去，英语课堂更张不开嘴。 （二）英语口语教师的素质参差不齐。中职英语教师的水平参差不齐， 教师的发音水平在一定程度上也会影响到学生的口语。如果英语口语教师的发音非常标准，会得到学生的认可，吸引学生，从而激发学生学习口语的热情。而大多数中职英语的课堂教学模式、教学方法与手段较为单一， 仍是“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，教师讲，学生听，教师读，学生跟。只是一味强调语言点的教学，不重视口语教学，忽视语言的交际性，除基本的课堂用语外，教师使用口语交际的空间范围不大，师生之间没有形成讲英语的氛围。 （三）英语口语教学中学生忽略了向老师学习的机会。在现阶段的英语口语教学中，往往只强调纯正语音语调，什么专家、名师、学习机之类的学习。而忽视了老师的重要作用。有的老师发音很好，并与老师天天接触，留心向自己的老师学习，是一种比较好的学习方法，注意老师的口型，慢慢的进行练习，并及时与老师交流，会取的比较好的效果。 （四）缺乏自信职校的学生基础差，部分学生几个单词还读不出来，在英语学习上缺乏信心，更不用说让其脱离课本自己发挥，职校生作为一个特殊的学习群体，他们的口语基础薄弱，还有无情的就业趋势冲击着他们，使得学生过早地背上了沉重的心理负担，承受着巨大的心理压力，从而造成严重的心理障碍。 二、提高英语口语表达能力的方法分析 （一）明确英语口语的教学目标。中职教育是以学生就业为导向的，其培养目标是学以致用，要注重培养学生的综合职业能力，适应职业社会的需求。 英语作为交流与沟通的应用工具，应强调在进一步发展 学生知识运用能力的基础上，着重提高学生用英语形成基本的交际能力，为以后的发展奠定坚实的基础，而不单单是为了一个好的分数，上个好的大学，有个好的工作。 （二）提高学生自主学习能力和兴趣，增强信心。要提高学生的英语口语水平，就要提高学生的主动学习能力。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生简单的日常用语发展综合语言技能。当学生的好奇心被激发时，就会产生内在动机，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，没有兴趣就没有求知欲。因此，在教学中，要想方设法培养学生“说”的兴趣。例如：每次课前五分钟让一位学生讲他感兴趣故事、新闻等，甚至可以发表他对某一件事情的看法。只要引起了他们的学习兴趣，让学生体会到成功的快乐，就会自愿的去学习。 （三）坚持用英语进行课堂教学 英语口语教学中用英语组织课堂教学，有利于学生听力水平的提高，给学生营造英语语言环境，激发学生说英语的热情，培养学生学习英语的兴趣。但是中职生的基础薄弱，刚开始可能不习惯或者听不懂，教师可以说一些简单的英语，也可以借助手势、表情等方式来帮助学生理解，学生习惯后，在逐层加深。不管是朗读课文还是进行口语表达能力的训练，学生都喜欢模仿教师，这就是说教师的示范作用尤为重要。 （四）注重语感培养，鼓励学生背诵经典文章。语感是对语言的一种直觉，作为教师清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累。而要将语言材料运用自如，首先，要有语言材料的积累。积累储存须有大量反复朗读、背诵、记忆、理解的过程，通过这个过程积累大量语言材料，扩大视野，再者，朗读是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。通过朗读可以训练正确的语音、语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失爆、同化、重读、节奏等，能够迅速发展口语表达能力。因此，鼓励学生朗读和背诵，是培养学生口语能力的一个很好的途径。在日常的教学中教师选择句子比较短的文章作为学生背诵的篇目，让其朗读背诵，然后进行小组比赛，不会给学生太大的背诵压力，还能激发学生学习热情。 中职学生口语表达能力比较差，一方面是学生基础薄弱，学习英语兴趣不高；另一方面受到应试教育的影响，教学方式落后所造成的。要改变这种情况，就要增强学生信心，加大对教师的培训，明确英语口语教学的教学目标，提高学生的学习主动性和学习的参与能力，提高英语说话能力，彻底改变现阶“哑巴英语”的现状，这些应该是我们每一位中职英语教师深深思考的问题。
⑸ 如何在英语教学中提高学生的口语能力
学习一门语言的目的是为了应用它，给工作、学习、生活带来益处。新编初中英语教材正是本着学用结合的宗旨，弥补了旧教材侧重语法和词汇的应用而忽视口语、听力方面的训练的缺陷。新教材的编写不仅立足于现实，还着眼于未来，符合教学实际和学生的认知规律，它有以下两个基本特点：一是培养思想情感和提高文化素质相结合；二是主题、结构和交际功能相结合。所以，利用口语训练将课本知识与日常生活相结合就显得尤其重要了。笔者根据自己的教学实践，谈谈以下几点教学方法，以供同仁参考，以期能抛砖引玉。
一、精心设计教学环节，恰当应用英语进行教学
初中英语教学与初中英语教材是相辅相成的，所以对于一些课堂基本用语学生都能理解。在教学中，教师应把握这样一个原则：尽可能用英语进行教学，必要时可使用汉语。当然，除使用英语外，教师还可以通过手势、动作、板图、板画等来表达自己的意思，学生通过经常听教师说英语，自然会熟悉掌握一些英语表达方法，并能模仿运用，如教师总是在上课时说：“It’s time for class， class begins.”因此学生很容易说出“到吃饭或上学的时间了”等类似的句子。而且教师在课堂上应尽量不使用汉语，这也是为了让学生养成用英语表达的习惯，正如马克思所说：“一个人要想学好一门外语，必须首先忘记本族语言。”
教师在课堂上使用的英语还应根据实际教学内容及时加以调整，即用不同的句型表达同一个意思，使学生既能听懂教师的要求又能巩固这几种表达法。如教师请学生合上书听录音时，就可以说：I advise you to close your books and listen carefully.也可以说成：I suggest you close your books and listen carefully.或You’d better close your books and listen carefully. /Why not close your books and listen carefully？总之，英语课堂教学是培养学生口语能力的一个关键因素。
二、熟悉掌握对话、课文，储备大量语言材料
新教材每一个单元的内容都围绕同一个话题展开，通过对话、课文、语法知识的学习，听力和写作的训练，培养学生听、说、读、写的技能。在对话和课文的教学中，教师应注意引导学生掌握其中的重点词汇及语言材料，并通过多种形式的操练（包括师生对话、分组对话、上台表演等），使学生能够灵活运用这些语言材料。课堂气氛应适度活跃，秩序形散而神不散，让学生通过会话、互相检测，加速对所学内容的记忆，从而更好地理解巩固主要的句型和交际用语。
教师在课文教学中要多采用阅读法和设问法，学生在口述与所读篇章有关的问题时，必须帮助他们用英语正确阐述自己的看法，并要自己组织语言材料对所学内容进行复述，除准确描述出文章的大意外，还应将自己的观点加进去，表达个人意见和想法。同时，复述课文还可以用不同的主人公的口吻来进行。如《项链》一课，学生学完后通过多多练习就能很好地掌握故事大概内容，学生可以分别以玛蒂尔德、皮埃尔、让娜几位主人公的口吻把这个故事讲给教师和其他学生听。对于基础稍差、复述课文有困难的学生，教师可以列提纲来引导他们掌握文章的大意。如《秘密被公开》一课学完后，学生讨论了自己对Ms King的看法和评价，大家都积极组织所学语言材料，积极发言：有的学生认为Ms King是一位坚强聪明的女性；有的学生赞赏她克服困难，独自谋生的勇气；有的学生发表男女平等的观点；还有的学生表示自己将来要像Ms King一样做一个有个性的人。通过这些辅助学习，学生对所学知识就会有一定的巩固和拓展。同时，教师要注意课外活动不应太频繁，以免加重学生负担，活动旨在提高学生的学习兴趣。
三、听、说、读、写相辅相成，口语训练贯穿始终
在英语教学中，听说读写几种技能的训练并不是孤立、单独地进行的，而是互相联系、互相制约、互相促进、相辅相成的。所以要想练好口语，听、读、写的训练不可或缺。其实在听力训练中同时也进行着说的训练，学生通过听，领会文章的内容，再回答教师的问题，或进行复述，这就涉及说的训练。写作训练也是如此，在写作前，教师可引导学生先口头组织提纲要领，这比直接动笔写要好，省时的同时又锻炼了学生的口语能力。英语的各种技能训练都很重要，在练好口语的同时，也应该重视其它能力的训练。另外，不容忽视的是：要想说一口流利地道的英语，还应了解中西文化的异同，了解英语国家的风俗、人情。英语教材中的材料都体现着中外文化的特点，具有时代感、思想性、知识性和真实性，渗透着对学生的思想教育。教师应巧妙利用这些材料注重让学生鉴别中西方文化的异同，并在正式的交际场合中尊重英语国家独特的习俗，这对提高学生的英语素养和准确使用英语有着很重要的意义。
未来的世界要求更多的人掌握英语，口语是交际场合最有效的突破口，其重要性无与伦比。教师在教学中应重视对学生口语能力的培养，使学生将所学的知识变成活的、可用的东西来造福人类。
⑹ 英语口语教学研究的主要内容有哪些
要想学好袭英语口语，就必须首先做到四个最基本的要求：“听，说，读”。
听，是听的细；说，是说的懂；读，是读的准；写，是写的对。
听，要做到听的细。一周必须要用两到三天的时间来花费一两个小时听磁带，一边拿着书，一边还得跟着磁带大声读出来，这样可以能够更快的，而且不易忘记的顺利记住。
说，要做到说的懂。把英语文章或单词的汉译重新说一遍，要保持翻译的时候不能卡壳，要翻译的顺畅，像语文那样也要做到翻译的用词准确，句子通顺，有条件的童鞋可以找老外一起练习:
读，要做到读的准。（如果发音不准的先学音标）听一些英语材料，跟着读，一开始可以调慢速，一句一句跟着读。
⑺ 英语情景教学法在国内外的研究状况，详细点的，最好是关于情景教学法在口语中的运用
国内首家做情景教学的时新航道的派乐多英语培训，概括来讲，分为这么几块：回一是教学答环境，机构或学校必须为学员营造一个优美的学习实景环境，比如，邮局、小火车房、花园、酒吧等等；
二是必须研发设置相关的教材及教辅设备，要使学员所学的内容和教学环境相匹配，学员在看到教材的时候能够在周围看到实实在在的物体。
三是相关教师的培养，必须针对课程设置需要，在招聘和培养的时候对教师进行多角度的考核，除教师专业素质外还得加上心理素质、性格、教学技巧等方面进行考核。
我就这么点意见，希望对你有帮助。
⑻ 数据驱动下的初中英语口语精准教学模式研究课题方案
需要从学生的角度，教学课程设置，教学效果，课堂互动等多角度进行回分析吧。
英语口答语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式。英语口语通常是通过声音传播的。英语文学作品中也常以书面形式记叙英语口语。英语口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。与口语相对，书面英语是在口语的基础上发展出来的，用于书面表达的语言。