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预科英语口语教学的困难及对策

发布时间:2021-02-25 05:01:22

❶ 如何理解口语交际在实施口语交际教学的过程中遇到的困难是什么有哪些解决办法

大纲和课程标准表述的变化:

1992年《教学大纲》:小学阶段听话、说话的要求是:听别人讲话要专心,能理解内容。能用普通话清楚明白的表达自己的意思。养成边听边想和先想后说的习惯。听话、说话要注意文明礼貌。

2000年《修订大纲》:口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话,能用普通话清楚明白地表达自己的意思。

2001年《课程标准》:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。

口语交际在以前的语文教学中是没有地位的。其原因主要有四:一是应试教育,基本不考口语交际;二是认为口语交际不用教学,自然就会,入学前已经解决了;三是误认为口语交际教学会培养能说会道、油嘴滑舌的人;四是不可视,难于把握。

以往在这方面的教学经历了这样几个阶段:完全不重视→教材有一点这方面的内容,实际教学抹去了→作一些文明礼貌用语的练习→表情达意。

我们认为,口语交际能力是一种综合能力,它涉及知识、思维、性格、人文关怀、组织才干等方面,是语文素养高低的重要反映。口语交际涉及的诸方面问题,首先是尊重人、愿意与人合作的态度问题,从低年级开始就应密切注意。口语交际能力核心在“交际”,脱离“交际”的谈话充其量是一种自我表达。

口语交际能力是伴随语文学习全过程的,识字写字、阅读写作或其他任何学习过程,都离不开学习方法的交流和探讨。一个人在生活中运用最多的能力就是口语交际能力,它比阅读和写作能力更为重要,因为它最有可能表现出一个人的言语水平。放在语文课程的整体来考虑,也可以说学习语文就是学习如何与别人进行交流。因此,“口语交际”是渗透在所有的语文活动中的;如果把它作为一种单一的课型来操作是片面的,试图通过专项训练来培养口语交际能力并不能满足真正的能力发展。实际上,口语交际能力的培养与识字、写字、阅读、习作等能力的培养也是不可分的,这也体现出语文学习综合性的特点。经常出现的情况是说-写结合、听-说结合、阅读-讨论结合等等。

遇到的问题:学生常常会出现两种截然不同的现象:一部分学生对口语交际有浓厚的兴趣,课堂中有着极大的争强好胜的心理,回答时爱表现自己,希望得到老师的表扬;一部分同学胆小内向,对口语交际缺乏自信,不敢参与交流互动。

解决办法:对交际能力强的学生要鼓励他们不断完善自我,挑战自我;对交际能力弱的学生要细心呵护她们的信心,哪怕只是取得了点滴的进步和成绩,也应予以充分肯定。

❷ 英语口语教学的缺点与弊病

最大的缺点是针对考试教学.片面.也许你学的很好,能听懂英文广播,英文新闻但却不会说一句it's glad to see you

❸ 如何克服英语口语学习中的困难及发音水平

口语要多听,多说,多练。找你喜欢的美式或者英式发音来一遍遍听,然后跟着语音语调练

❹ 小学创设英语口语教学环境的最难点是什么

培养小学高年级学生的英语口语能力一、创设和谐的课堂氛围,营造良好的表达环境要对学生的英语口语能力进行针对性的培养,一个良好的课堂氛围是不可或缺的。因此,为创设出一个利于培养学生英语口语能力的教学环境,避免沉闷的课堂对学生的口语训练形成制约,教师便应适当加强在教学过程中与学生的互动交流,营造出一个良好的表达环境。在传统小学英语教学课堂中,多以照本宣科的方式为主,学生通常以被动接受灌输的方式进行英语学习,在这种教学模式的影响下,学生自身的特点难以得到充分的发挥,也使教学需求难以得到有效的满足。针对这一弊端,教师在教学的过程中应充分尊重学生在课堂中的主体地位,构建良好的师生互动关系,使学生能够积极地投入到课堂中来。首先,教师可在课前利用一两个与英语相关的笑话营造出轻松的课堂氛围,随后将教学内容引申出来。其次,在进行教材知识讲授的过程中,教师可以互动的形式鼓励学生进行口语表达。二、尊重个体差异,做到因材施教由于学生的英语口语基础各不相同,水平与阶段也存在着一定的差异,因此,单一的教学方法往往难以满足整体的教学需求,这便要求教师在教学的过程中充分尊重不同个体之间存在的差异,以因材施教的方式进行英语口语教学。在传统的教学模式中,大部分教师均以“一锅煮”的形式进行英语口语教学,在这种教学模式的影响下,部分基础较差的学生便难以跟上授课的进度,从而导致整体水平难以得到有效的提升,甚至可能导致落后的学生出现厌学的心理。另一方面,部分教师在进行授课的过程中,通常较为倾向与基础相对较好的学生进行互动,而没有对基础较差的学生予以足够的重视,导致基础较差的学生进行口语锻炼的机会更少,由此形成一种恶性循环。针对这一现象,教师在教学的过程中可根据每位学生的实际英语口语水平划分为不同的阶段,并对每一阶段的同学以不同的方式进行教学。例如,对于英语口语基础较好的学生,教师可以指导为主,讲解为辅,以较为直观的方式与学生进行对话,促进学生口语应用能力的根本提高;对于基础一般的学生,教师可适当对其进行口语应用方法的讲解,鼓励学生积极地将所学的英语知识运用到实际生活中来,突破教材内容的局限性,实现将英语知识由抽象到具体的转变;对于基础较差的学生,教师应当着重对其进行英语基础知识的培养,帮助学生建立起扎实的根基,并鼓励学生树立起勇于表达的信心,促进学生英语口语水平的根本提升。通过因材施教的教学方法,可在一定程度上对当前教学方式缺乏针对性的弊端起到改善作用,从根本上避免了“后进学生更为落后”等情况的出现,有助于实现教学效率的整体提升。三、以游戏的方式进行教学,实现寓教于乐基于小学生活泼好动的年龄特性,在沉闷的课堂教学模式中难免感到枯燥乏味,针对这一现象,教师在教学的过程中可考虑采用游戏的形式进行教学,将趣味因素充分融合到教学活动当中,最大限度地调动学生学习的积极性。例如,教师可指导学生自主分为不同的小组,并以小组的形式进行游戏比赛,游戏规则具体如下:首先,由教师用英语提出与教材内容相关的问题,随后各小组以抢答的形式用英语进行回答,如教师首先提出问题:“What day is today?”如当天为星期五,学生便应给出相应的答案“Friday”,回答正确可计一分,回答错误不予计分,以此类推,游戏结束后得分最高的小组即为获胜方。通常情况下,学生对游戏等形式的教学方法往往具有较高的积极性,教师便可针对学生这一年龄特性加以利用,在游戏的过程中不断对学生的反应能力、口语能力及应用能力进行锻炼,在活跃课堂氛围的同时也达到了预期的教学目标,达到寓教于乐的效果。四、适当利用多媒体,强化口语表达能力在经济社会的不断发展推动之下,各种多媒体设备已经逐渐应用到教学课堂当中,在一定程度上对传统课堂的抽象性起到改善作用。学生在英语口语的课堂学习中,仅仅依靠教材及教师讲解进行学习,在直观性及感官刺激方面难免相对缺乏,针对这一情况,便可适当采用相应的多媒体设备进行解决。教师在授课的过程中,可通过播放英语短片、英文歌曲等可对学生的感官产生刺激作用的方式来对学生进行强化训练。一方面,学生对新鲜的事物具有较为强烈的好奇心,利用多媒体设备可充分调动起学生学习的积极性;另一方面,通过播放外国的英语短片,可使学生在熟悉外国英语表达方式的同时,潜移默化间将英语口语表达的相关知识融会贯通,利于从根本上促进学生口语表达能力的提升。综上所述,英语作为与实际生活息息相关的一门课程,在小学阶段应充分打好学习基础,才能够实现英语应用价值的整体提升。教师作为学生的引导者,在进行英语口语教学的过程中应以科学的方法对学生进行教学,避免一味地拔苗助长,既应注重学生的口语表达技能训练,又应充分尊重学生的实际特点,给予学生足够的自由发挥空间,才能够为学生的英语水平整体发展打下坚实的基础。

❺ 中学英语口语教学的困难

(绝对原创,仅供参考,认为好的再加点分吧!)

中学英语口语教学困难所在及其对策研究

口语教学在中学英语教学中占有非常重要的位置,但是由于多种原因,导致了英语口语教学中出现了一些困难。本文旨在分析出现这些困难的成因,并试图提供加以解决的对策。

困难及其成因:
1。重书面语而轻口语的观念,导致学生乃至一些教师对口语教学不重视。
2。教学模式的僵化导致学生口语水平难以提高。
3。学习和教学环境不利于学生口语能力的提高。(课内外)
4。教材内容与学生实际脱节,导致学生对口语训练积极性不高。
5。学生的知识面和词汇量限制了口语表达得流畅。
6。教师的教学方法单一,激发不了学习口语的兴趣。
策略:
1。重视口语教学。将口语教学的地位提高到与听说读写同样的高度,在对学生英语水平的评价体系中提高口语成绩的占比。
2。改进教学方法,丰富教学形式,改善口语教学环境。将口语教学与学生实际紧密联系,让学生觉得学有所用,并采用多种教育技术手段,激发兴趣,提高效果。
3。丰富和充实教材内容,拓宽学生视野,将学生的头脑武装起来,从而使他们有东西说,愿意说。
4。将听说读写与口语教学相结合,打牢词汇量、语法知识的基础,从而引导学生口语朝着正确的方向稳步提高。
5。提高教师教学水平、责任心。

总之,认识口语教学中的困难并切实加以解决,不仅有利于提升学生整体英语水平,避免“哑巴英语”,而且为其今后继续学习都是大有裨益的。

❻ 浅谈英语教学中的几个问题及对策

第一,教学中存在的一些问题
1.忽略学英语的重要意义
小学生虽然从小学就开始学英语,但是有些教师不注重基础的基本功训练,也没有让小学生从思想上认识到英语这门语言的重要性及实用性,不能很好地引导学生学外语的真正目的和意义,如果教师从小学生的思想上让他们把自己的理想与国家未来的建设联系起来,使他们知道学好英语也是报效祖国的一种本领,那么我们的英语教学会能够有效地进行,英语的目的会有真正的实际意义。
2.忽略兴趣的激发
有些教师在英语教学中,只是带着任务去传授知识,而缺乏有声有色,缺乏一种激情,教学上不能激发学生的学习兴趣,导致部分学生越学越没劲头,学生们没有了积极主动性和兴趣性,就觉得学英语是枯燥乏味的,结果,学生只能被迫学一点或者干脆不学。
3.忽略听说的重要性
听说在英语教学中占有很重要的位置,然而,在一些农村落后的地方,教学条件无法与市区学校的教学条件相比,学生听不到纯正的英语,更聘不到外籍教师,在课堂上没有灵活多样性,学生不敢开口讲英语,在课堂上就象闷葫芦一样感到沉闷。只能被动地听老师说讲。
4.忽略基础的教育
基础是关键,否则,中小学生对学英语往往出现严重的脱节现象,有的中小学生毕业了,竟然认不出26个英文字母,更不懂英文的写作,难怪有那么多的家长花钱为自己孩子课外补课,请家教,无论是在农村还是在城市,这种现象都很突出。
5.大班教学的弊端
有些地方,尤其是在较差的农村及城镇地方,学生多,几十个孩子跟一个老师学英语,这样一来,老师不可能顾得上每一个孩子,可想而知,教学质量是难以令人满意的,慢慢地一些孩子感到受冷落,学习上感到吃力,产生了厌学英语的情绪,甚至产生不健康的心理现象,最终无奈地放弃学英语。
6.教师自身缺乏新的理念
在素质教育的挑战下,不少教师“穿新鞋走老路”的现象普遍存在。问题比较严重,他们在课堂上仍然以灌输为主,学生只好被动听课。如此,教师教得很辛苦,学生学得很累,教学效果很差,达不到预期目的。因此,如何使英语教学有新的理念,进行有效的教学是一个长期值得深入探讨研究的问题。
第二,解决英语教学问题的对策
1.提高教师自身素质
一名优秀的教师首先要有良好的道德风范,以德立身,德是铺就每个人成功能路基石。教师的教风无时无刻在影响着学生的学风,所以,教师要爱岗敬业,诲人不卷,为人师表,治学严谨,保持良好的教学态度,把每一个学生看成祖国的花朵,有责任有义务去关爱培养他们。教师的知识不仅要专而且面要广。在教学上要勇敢地探索和创新。教师要启人心智,促人感悟,让学生领悟到真实深刻的人生,教育他们要肩负起祖国的责任,把自己的理想和祖国的前途命运联系起来,从而真正把英语课堂变成不仅教书而其育人的地方。
2.教师要有新的教学理念
在素质教育的推动下,英语教师要有新的教学理念才能使英语课程计划和课程标准真正落实到实处,使学生得到应有的发展。在英语教学中,学生是主体,教师要改变满堂灌的陈旧行为,把课堂还给学生,给学生以说练的机会,形成师生积极交流互动共同发展的新教学过程。
3.课堂上教师要有激情
一堂有激情的英语课能激发孩子们的学习兴趣。因为兴趣就是学生积极认谓事物、积极参与学习活动的一种心理倾向,学生一旦有了兴趣,就不仅乐于接受它而且渴求它,可见兴趣的重要性,正如爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。一个有激情的教师会运用灵活多样的教学方法使课堂变的生动活泼,有声有色,能激发学生的求知欲望,使他们去掉学英语难的心理障碍,去掉对英语“厌、怕、弃”的不健康心理。
4.创造教与学的和谐气氛
教师在教学中除传授知识外还要注重建立一种融洽的师生关系,这就要求教师要满腔热情地关爱学生,尊重他们。课堂上要循循善诱,耐心细致地指导他们。然后成为他们的好朋友。师生之间要互相信任,互相尊重。才能建立起友好的师生关系,促进学生的学英语兴趣,使英语教学顺利完成任务而且达到理想的教学效果。

❼ 英语口语遇到的困难

1和3是一样的问题,关于the的发音,在读快了的时候,只能发出一个很轻的der音,不用刻意去卷舌。
2句应该是个比较长的句子,遇到这种情况就得停顿。that's because,停顿一下,the price of ...这样。

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