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英语口语测试有了新方案

发布时间:2021-02-23 20:18:48

㈠ 英语口语怎么测试,有判定标准吗

每个机构的评定标准不一样,但大多是测试软件,测出来的结果基本上按照四六级这种来区分。最好找老师测试一下,很多教育机构都提供的,听说沪江网校在做口语侠的活动,是免费的,可以试试看。

㈡ 高铁英语口语考试方案

多听多练是最有效的,最好是可以经常和外国人交流,进行语言的交换,文化的交流也是可以提回升外语的。
做对外答汉语教师是可以提高口语的,但是需要持有一定的教学资质才可以任职。我们提供的是国家汉办国际汉语教师资格证考试,中国人力资源和社会保障部国家职业对外汉语教师资格证书以及国际认证协会国际注册汉语教师资格证书三证唯一联考机构,两证承诺一站式就业,助您后顾 无忧!

㈢ 小学英语口语测试的方式有哪些

自己测试比较难,而且英语专业水平不够好,建议还是找专业机构,比如杰森英语

㈣ 小学英语口语测试的方式有哪些

小学英语口语测试的方式有:朗读、对话交流、看图说话、根据话题表述

㈤ 英语口语测试有什么秘籍

很简单,你去
[酷酷口语]
在线一对一英语口语培训机构,上面有外教免费为你做英语测评的,通过与你的口语交流,来定分数,告知你有哪些不足和应注意事项。效果很好,很准确

㈥ 高考改革新方案2016出台后英语口语会怎么考

1、北京市深化考试招生制度改革的实施方案已经教育部审定。按照实施方案要求,北京将于回2017年启动高考综答合改革。

根据方案要求,北京将从秋季入学的普通高中起始年级开始实施高中学业水平考试,实行合格性考试和等级性考试;将取消本科三批,与本科二批合并;英语听力考试要从笔试中分离,一年两次机考等。

2、 2016年北京高招政策总体稳定,同时为启动高考综合改革打下基础。为配合改革实施方案,北京市将制定高考综合改革、高中学业水平考试、英语听说机考、综合素质评价等系列配套文件。其中包括建设英语听力标准化机考考场;做好中学教学调整、课程设置、师资配备、学生选科指导和高校选考科目范围等,确保各项改革平稳顺利实施。

㈦ 我想知道高考完后的英语口语测试有些什么内容

老师就是像平时中文谈话一样,交谈,只不过是换成英文了,还是很简单滴,不用担心。

㈧ 求问如何做好英语口语测试

■浙江省杭州市余杭区瓶窑镇二中 夏宁 考查学生的英语口语能力是英语教学评价的重要组成部分之一。 口语能力被视为语言能力中最根本的能力,是语言交际的基本表现形式。英语口语测试的主要目的是为了评估学生运用英语进行交际的能力。成功的口语测试结果,不仅能让教师通过数据准确诊断学生英语口语交际能力的长处与弱点,还可以为教师调整教学方式、提高教学效率提供依据。对于学生而言,成功的口试可以让其了解自己前一阶段英语学习上存在的问题、巩固已学知识,同时也给了学生一个表现自己语言运用能力的机会,能够激发学生的学习积极性。因此,英语口试测试的另一个重要目的就是通过口试这一评价形式,检测学生的学习效果、查缺补漏,促进教师改进教学方法、学生改进学习方法,提高效率,同时以正确的口语评价方式达到促进学生学习兴趣的目的。 在有限的教学条件下,也许很难对学生的口头表达和交际能力作出完全客观的测定、评估。但是,一次好的英语口语测试的设计方案至少应该具备以下特征: 具有明确的目的。进行口语交际是为了达到某一既定目的,进行口语测试是为了检测这种目的是否能在特定场合被还原并重现。口试的目的性是否明确是测试取得成功的前提。 即时交流与反馈。与其他评价方式相比,口语测试的最大优点在于它进行的是即时交流,可以及时对学生的表现予以反馈。 听说统一。听和说是口语测试中学生必须具备的两大技能,缺一不可。应该注意“听”在口语测试中的分量。 语言风格的渗透。除了语句,说话者还通过语调、重音或音量的变化来表达自己的意图;同时,还有一些非语言性因素在口语中也起到了传递信息、交流思想的作用,如体态语言等。因此,需要在口语测试中注意语言风格的渗透。 营造适当的语境。人们判断语言使用是否得体的惯用准则是:在特定语言环境中,用符合语境的方式运用语言,即在不同的语言环境中,应该使用不同的语言变体。对非文化交际的适当性和跨文化交际的适当性的考评,同样应该在口试中予以关注和体现。 在实际的测试中,教师常常会遇到如下问题:有的学生笔试成绩好,口语却很糟;有的学生心里想得挺不错,一要口头表达,就抓耳挠腮,表达欠完整;有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴……造成这些现象的原因分析起来应该有以下几点:学生的听力与口语表达能力不平衡;部分学生对口语存在心理障碍,内心焦虑紧张,在测试中注意力不集中;学生的个性存在差异,学习兴趣、表现欲望存在差异,对语言文化背景、语境的理解及应对能力存在差异,学科知识渗透的广度与深度存在差异。另外,学生对于话题的熟悉程度,以及自身可以调度的词汇量大小也是影响学生在口语表达时是否有话可说、有理可讲的重要因素。要解决学生在口试中出现的这些问题,教师应该从课程标准出发,运用新理念、新视角创造性地寻求问题的解决办法,同时充分关注学生的学习情绪,注意因材施教。 最后,需要注意的是,英语口语测试应该解决好以下几组关系: 试题和口试形式与学生能力的关系。试题和口试形式,应从学生的实际能力出发,采取比较合理的方法,将口试方案分级设定。为学生提供不同的测试方案,由浅入深,通过直观的视听媒介、背景材料,提供多选话题等手段来测定学生的口头表达能力、交际能力和分析信息、解决问题的能力。 考试评价与学生能力发展的关系。口试的根本目的是为了激励学生学习,因此口试的评价方式应该有利于学生从被动的接受者转变为评价的主体和积极参与者。 教学过程与口语测试的关系。如果教学只为测试服务,围绕着测试设计教学过程、开展教学活动,必将使原本生动的教学过程程式化。测试只能被看作整个教学过程中的一环,而不应该成为教学的最终目标。口试的价值,应该体现在对教学效果的反馈上。教师可以根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。

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