A. 英语教案 的写作步骤
要看是什么内容。
教学目标
目标语言
能力目标
学能目标
教学方法
复习
读前
阅读
听力
总结和作业
B. 小学英语阅读后拓展怎么使用任务型教学
怎么使用任务型教学
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师专自身心理素质的反映，也属是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。
C. 初中英语任务型教学设计的几点建议
每个教学班的所有学生会有共性特征，更有因为不同的生活阅历、学习品质、个性品质等因素而造成的个性特征和差异，这种差异是我们必须承认、接受和利用的教学因素。任务型语言教学的相依性原则告诉我们：任务的设计要由简到繁、由易到难、层层深入。并且，要形成由初级任务向高级任务以及高级任务要涵盖初级任务的循环。学生的语言能力通过每一项任务逐步发展，从而形成阶梯式的层层递进。
因此，任务设计的难易程度、数量多寡既要考虑到学生的共性特征，更要考虑到他们的个性特征与差异，务必要有一定的层次性。可以说任务越容易参与的学生就越多，他们能够获得的成功和体验就越多，学习效果也就会越好，学生获得知识越多，学生得到的能力培养越多。例如：学生阅读能力的训练题型有：根据课文判断正误、选择、问答、填空、缩写等，当然要针对不同层次的学生提出不同的要求。三、任务设计的形式要有多样性
英语语言交际应该是一种充满创造性并且能够开启学生心智的活动过程。任务的设计要来源于学生的生活实际，以学生的生活情境为背景；应该能够激发学生的学习热情，能够启迪学生的英语思维。比如：教学活动中，我们可以采取用英语辩论、英语竞赛、英语演讲等不同形式来组织和指导学生完成各种任务型的学习活动，以增加他们使用英语的机会，更好地培养他们的英语语言运用能力。英语学习要求学生对英语语言的听、说、读、写综合运用的过程中自然习得，听、说、读、写本身就是多形式的活动。
D. 中班英语《Jobs 》教案
写教案的具体内容包括以下十项：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要内求，或称教学目标，容说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计新颖活泼，精当概括。
3．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（四）归纳小结
（五）作业安排
布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
E. 初中英语设计题（根据教学内容，设计任务型教学活动）
任务型教学的理论研究已经有近二十年的历史了。国内外许多应用语言学家对任务型教学法进行了深度探索和研究。笔者从2003年开始探索初中英语任务型学习活动的课堂教学改革，以实现新课程标准所提出的目标，即激发和培养学生学习英语的兴趣和主动探究精神，帮助学生树立信心，形成有效的学习方法，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力，为学生的英语学习打下良好基础。
一、任务型教学的基本含义及理论基础
Skehan在“Task-based instruction”中对任务做了如下描述：“意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。”也就是说，任务重视学生如何沟通信息，而不是强调学生使用何种语言形式；任务具有在现实生活中发生的可能性，而不是“假交际”；学生应把学习的重点放在如何完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。
任务型教学的理论基础是“输入与互动假设”（input and interaction hypothesis）。掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”，这有利于学生掌握所学语言。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而掌握所学语言。
二、设计任务型学习活动应遵循的原则
1. 活动要真实。活动应引导学生通过完成具体的任务学习语言，让学生为了特定的学习目的实施特定的语言行动，通过特定的交际任务获得和积累相应的学习经验。任务的设计应由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务向高级任务以及高级任务包含初级任务的循环。
2. 活动要有针对性。所设计的活动应吸收全体学生参加，而不是只让部分水平好的学生参加。因此，我们必须把活动设计为若干形式，以保证有效的分层次教学。
3. 活动应具有激励性。我们所设计的活动的结果应该使学生产生成就感。因此，我们的活动必须具有任务的结果，以确保任务型学习活动起到激励学生的作用，并通过完成特定的任务获得和积累相应的学习经验。
三、 任务型教学的基本特征
1. 突出信息沟通。信息沟通与信息共享是人的普遍心理需要。一旦这种需要得不到满足，就会促使人去寻觅和追求。任务型教学方式正是利用学生这一心理需要，有意识地创造一种信息差的任务来调动学生的学习兴趣和积极性，使其投入到交际活动之中。在这种环境中，学生带着渴求获得信息或传递信息的心理去运用语言，突出信息的沟通，注重语言表达，而不是一味追求语言形式的正确性。
2. 体现交际活动的真实性。培养学生的真实性交际能力是英语教学的一个最重要的目标。在目前的英语教学中，以功能为基础的教学活动有许多并不是来自真实生活，最多只能称其为“准交际”，而要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。而任务型教学方式在任务的设计上都以学生的知识水平和实际生活经验为基础，强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作任务（即做各种事情），从而培养学生运用英语的能力（用英语做事的能力）。
3. 学生的主体作用能得到充分发挥。任务型教学不是以某个语言形式作为主要训练目标，而是以一个个任务作为引子，让学生为了完成各项任务而进行多形式的大量语言实践活动，从而提高综合语言运用能力。学生为了完成任务就必须充分发挥主观能动性，积极思考，用所学知识解决新问题，再通过师生间、学生间动态的信息交流，使学生运用语言的能力得到进一步的提高，充分体现做中学和学中做、乐得做和做得乐。因此，完成任务的过程也就是学生的主体作用得到充分发挥的过程。
4. 加大了语言实践的活动量。英语作为一种语言，是交际的工具，具有很强的实践性。学生学习语言是为了交际，而这种交际能力的获得需要大量的语言实践活动。任务型教学强调掌握语言是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在任务型教学中，由于很多任务都是通过Pair work或group work合作完成的，这样就将更多的活动时间留给了学生，那么学生的语言实践活动总量就大大增加。因此，任务型教学的特征之一就是能为学生提供更多的语言实践机会。
四、 任务型教学的基本步骤
1. 提出任务。
任务型课堂教学一开始就应该提出任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能的训练。这样的学习过程有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，促进学生学会学习的技能，同时也有利于体现任务的真实性。如果教师在课堂教学中一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务和让学生完成任务，那么，学生的学习动力就不那么强烈。提前呈现任务是整个课堂教学过程中的关键一步，让学生清楚参加任务学习可能达到的目标关系到语言学习的效果。任务是否确切、任务目的是否明确、任务是否有层次等都必须加以认真全面的考虑。因此，老师要充分利用教材提供的语言材料，在把握教学内容的知识性目的的同时，应明确教学内容的运用性目的。目前许多教材并没有为教师指出教学内容的运用性目的，这就需要教师能精心设计出可以在课堂上展开的、与教学内容相符的、能促进学生积极主动开展合作性学习活动、有可能在真实生活中运用的任务。
2． 执行任务。
执行任务就是学生个人或学习小组通过自主学习或合作性学习活动来完成任务。这是培养学生自主学习、合作学习、创新思维和实践能力的重要一步。它包括三个主要环节：
（1）任务———学生执行老师所提出的任务，并通过阅读、查阅、讨论、分析等方式去完成任务。
（2）计划———各组学生准备如何向全班报告任务完成情况。
（3）报告———学生报告任务完成情况。这一环节主要是让学生进行相互交流，将自己或小组完成任务的过程和所得出的结论向其他学生报告。
五、 任务型教学实例
任务：采访一位名人
目标：通过采访一位自己感兴趣的名人，掌握如何用所学语言获取信息的技能。
材料：介绍某名人的文章或个人资料
话题：Weather, Friends
语言技能：Speaking, listening and writing
活动形式：四人小组活动
操作过程：
a：教师布置任务并提出具体要求。
b：学生分小组讨论，确定采访对象。
c：教师提供收集材料的样本。
d：学生分小组确定个人职责（采访对象、记者、记录员、听众、汇报员）并自制采访表。
e：学生小组采用问答形式进行采访，记录员填写采访表。
f：小组汇报员向全班报告采访结果，教师和学生对采访作出评价。
g：根据采访获取的信息，各小组合作完成一篇200词左右的介绍某名人的短文。
h：文章贴在班级黑板或墙上供交流。
3. 总结任务
对所完成的任务进一步分析、归纳、总结，形成正确的概念，进行有提升的语言运用操练。这一步主要分为两个环节。
（1） 分析：通过相互交流，学生进一步分析各自完成任务的情况，教师和学生参与点评，使学生吸取别人好的经验和做法，修正和完善自己的思维和实践过程。
（2） 操练：在分析的基础上，学生在教师的指导下练习语言难点。在这个过程中，教师要根据教学内容，围绕重点和难点设计一些口头或笔头的语言运用的情景和练习，让学生以个人或小组的形式进行语言操练。
六、实施任务型教学应注意的问题
1. 教师要转变角色。在实施任务型教学过程中，教师要营造良好的课堂教学氛围和平等的师生关系。教师的角色应是学生的助学者、任务的设计者和组织者、完成任务的监督者，有时也是学生活动过程中的“伙伴”。
2. 为了能使学生更快、更有效地完成任务，教师首先要让学生明白任务的目的和要求，交待任务要清楚；其次要让学生明白完成任务的方法。
3. 任务要与学生现实生活相联系。这种联系应该是具体的且贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的兴趣，激发学生积极参与的欲望。
4. 完成任务报告要兼顾绝大数学生。教师请学生报告完成任务的情况时不要偏向，不要只叫那些能说会道的学生发言，而忽视那些内向的学生，这样会降低他们参与讨论的热情。
总之，初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的英语学习策略，养成良好的英语学习习惯，发展学生自主学习的能力；充分体现了“以教师为指导，以学生为主体”的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。
F. 小学英语如何围绕单元主题进行任务教学设计
乍听到课例打磨、课例研究这样的字眼，大家也许跟我有相同的感受：不就是通常意义上的教研活动吗？以前我们的教研活动主要限于校内校际教师之间的听课、评课，主题研讨。由于缺少高层次的专业引领和教师自身深刻的过程反思，教师之间的横向互助常常囿于同等水平的反复。因此学校的教研状况和学科教学水平并没有得到明显的改善。我们教师如果只满足于现有授课水平，只是一名经验型教师而不想成为反思型甚至研究型教师，那么我们的教育事业，我们的教师素质，我们的学生能力又谈何发展？ 正当我们陷入困惑和思索之时，远程研修为我们指明了学习和实践的方向，那就是以课例研究为模式，进行学科教学的不断改进。通过远程研修学习了课例研究的方法及各位省专家的案例后，我们心中深深的震撼，顿时豁然开朗。当老师们以课例为载体，表达课程实施中困惑与成功，教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等时，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师的专业判断和教学的实践智慧，那该是一个多美妙的过程啊。我想这也是课例打磨真正所要追求的境界。 打磨计划和研究主题确立后，我把新标准英语第十一册第九模块第一单元作为研究课题，进行了基于个人经验和以往模式的第一次备课。首先我进行了教材分析、学情分析，确立了本课的教学目标和教学重难点，并完成了详细的教学流程和设计意图。这次设计是根据我区小学英语自主互助学习型课堂模式和我在远程研修中学到任务型教学法和真实情境等先进理论的基础上进行的。教学流程分为激趣热身，初设任务；听读课文，整体感知；拓展延伸，实际运用；练习反馈，自我检测；情感升华，总结深化；布置作业，课后延伸六部分。接下来群组成员共同进行教材分析和集体备课，并对我的第一次教学设计进行了修改。看到各位老师不吝赐教、真诚地提出许多修改意见，真的很感动，也激励着我更热情地投身于这次课例打磨中去。通过反思同伴们的修改意见，我看到了集体智慧的强大，也认识到了自己不足的地方。我对自己的教学目标和教学环节进行了修改，使得教学目标的制定和教学环节的设计上更加细化，让各种学习任务更加真实明了，更具有可操作性，学生的活动才会更有目的性。这也是提高课堂教学效率的基本保证。 然后我综合各位老师的意见和自己的反思，进行了基于同伴互助的教学设计，形成了教学设计的第二稿，并进行了第一次授课。在课后评议会上，老师们积极发言，从教师设计的活动是否紧扣教学目标和教学内容、是否能够尽快进入课文，引导学生整体感知、 是否创设适当的语境帮助学生感知和理解语言、 是否很好完成任务型教学等不同的维度进行了恰当切实中肯的评议。但第一次授课没能达到预想的目标。通过分析老师们的分工观课报告，我认识到了自己的不足，及时进行了第一次授课反思。并将课型各流程做了相应的修改，导入环节用老师的照片创设更真实的情境，增加了学生展示的环节，加强小老师导学的培训，让学生各方面的能力都能得到发展。在各位群组老师的帮助下，最终形成了第三次备课：基于实践反思的教学设计。 这次磨课过程不是循环反复的，而是呈循环上升的趋势。是对他人经验分析、整合、吸收为自己经验的过程，是将外部教育理论与学科知识内化为自己的教育知识结构的过程，是教师把对教育、教学的深入思考自觉地转化为课堂上教育实践智慧的过程。从学生的能力发展来看，在每个环节中，学生都能积极参与，各种能力均得到不同程度的发展。比如在Free talk和最后的拓展让学生编对话环节，培养了学生口语交际的能力。在小组共同完成学课文任务的过程中，学生学会了自主学习和合作学习，英语阅读能力也得到提高。小老师导学则使优等生口语更棒，更自信。 通过这次群组磨课活动，我认识到课例打磨的目的是使教师在课堂教学实践中不断完善，提高自己的教育教学能力，提高课堂时效性，使学生最终受益。再好的课堂教学也会有遗憾，老师们只有不断发现自己课堂上的不足、问题，并反思、研究，再改进，这样才能使问题越来越少，课堂效果越来越好。具体来说，一是可以发现课堂教学中存在的问题，剖析存在问题的原因，提高解决问题与研究课堂的能力，二是可以就关键教学事件展开教学研讨，分析教学行为所体现的教育教学理念，提高人际关系与沟通表达的能力；三是可以就教学问题研究制订整改措施，改进教学策略、方法和组织形式，提高创新思维与完善实践的能力；四是通过观课、议课，既反思教学预设与实际教学的差距，又可以吸他人之长补自己之短，提高判断反思与不断学习的能力。 课例打磨作为教师专业化成长的一种研究形式，她的价值并不是让我们去探寻普遍规律的教育认识，而是在此过程中生成的教育智慧，让我们的教学更加优化。而且，她让我们慢慢养成一些研究型教师的专业素养：悉心观察、善于学习、勇于实践、勤于反思。课例打磨尽管现在做起来在时间和精力方面要付出地多一些，但长远来看，正是这样的打磨，才可以让我们在教师专业化发展的路上越走越远，越走越宽广。 明代思想家李贽说过：动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。让我们不再做理论的聆听着，而成为教育的实践者，真正走进远程研修课例打磨，让我们的课堂教学在不断的打磨中散发迷人的光彩！
G. 八下英语任务型阅读
新目标英语八年级上册Unit Section Aa- 教学设计与教案 [教学设计] 1． 教学思路 本单元是新目标英语八年级上册第单元，教材以 How was your school trip ? 为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句。Section A的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句: Did you…? Were there any …?让学生学会谈论和分享过去发生的事件。哦 还有一件事 几天前帮我指导的ABC天卞口语的教师才和我提过 就是要学好英语是很容易的 必然需要个好的研习环境及练习口语对象 这取决于外教资质 标准口音才行 坚持每日练习口语，1&1个性化学习就有很.好.的进步幅度。上完课还要复习听取录音文档，帮助加强记忆..不过实在没有人可以指导的话，只能去 VOA或大耳朵得到课外教材研习，多说、多练、多问、多听、多读，很快的语境就加强起来，学习效益会非常突飞猛进的 本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流 . 设计理念 面向全体学生，在教师的引导下，采用任务型教法、情景教学法、听说法，通过竞赛、小组编故事、师生对话、生生对话、做告等形式，激发学生用英语进行交流的热情，使学生加深对所学语言的理解，注重过程评介，促进学生能力发展，帮助学生形成一定的综合语言应用能力 [教学目标] 1. 知识目标 A）Words and expressions: visitor,outdoor,octopus,end,monitor,Ccago,California， Gift Shop,Outdoor Pool,Visitors’Center,class monitor… B)功能：描述过去发生的事情 C）语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式 一般过去时的一般疑问句 D)Sentence: Did you gosee…? Yes, I did. No, I didn’t. I went to the asuariumsaw… Were there any…? Yes, there were. No, there weren’t any… 、语言技能： 听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答 说：能在本课的任务型活动如：对话、调查、故事接龙等单有交流 读：能正确朗读本单元对话、句型和短文；能查阅工具书为完成任务做准备 写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受 、学习策略： 抓住用英语交际的机会，主动参与学习活动，善于和他人合作 、情感目标： 通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊 [教学重点] 1. 理解并复述课文 .句型：Did you gosee…? Yes, I did. No, I didn’t. I went to the asuariumsaw… Were there any…? Yes, there were. No, there weren’t any… . 编故事 [教学难点] 运用正确的动词形式和句型描述过去的事情 [教学方法] 任务型教学法， 情景教学法，听说法 [教学用具] 旅游照片、多媒体课件 [教学流程] 1. Warming up . Lead in the text. . Practice the text. . Memory challenge . Make converions in b . Practise the converions in pairs. . Make a survey,then make a report. . Circle a story . Sum up. 10. Homework. [教学过程] Step 1: Greeting Step : Warming up Enjoy a song. Ste 查看更多答案