中学英语开放式阅读

① 什么是开放阅读框（Open Reading Frame, ORF）

在构成基因的核苷酸序列中存在着一些最终翻译成蛋白的碱基段，每三个连续碱基(即三联“ 密码子”） 编码相应的氨基酸。其中有一个起始“密码子”--AUG/ATG和三个终止“ 密码子”，终止“ 密码子”提供 终止信号。当细胞机器沿着核酸合成蛋白链并使其不断延伸的过程中遇到终密码子时，蛋白的延伸反应终止，一个成熟（或提前终止的突变）蛋白产生。因此开放阅读框是基因序列的一部分，包含一段可以编码蛋白的 碱基序列。由于拥有特殊的起始密码子和直到可以从该段碱基序列产生合适大小蛋白才出现的终止密码子，该段碱基序列编码一个蛋白。 现在有很多找ORF的软件，包括在线的，如： ORF Finding的功能 ORF Finding 被用来预测已存在的编码区的小基因序列。它较早应于序列设计，应用优于长片断、高质量的匹配。进而，它提供了比用标准基因编码查询更有用的信息。ORF Finding 把提交序列分成六个亚区，并对这六个阅读框分别进行默认，赋予每个亚区一个确定其编码内容的度量， 如果可能，将对每一亚区进行进一步分析。每个亚区按照已有的分类结果，被随机提交给查找它们是否编码 蛋白质的特定测试收集器。最后只有那些具有编码潜能的重要区域才被报导。ORF Finding 识别是证明一个新的DNA序列编码特定的蛋白质的部分或全部的先决条件，可用于大规模的开放式阅读框寻找。 使用说明测试过程:当一个基因被识别、其DNA序列被解读时，人们往往仍然无法 弄清相应的蛋白序列是什么。这是因为在没有其它信息的前提下，DNA序列可以按六种框架阅读和翻译 （每条链三种，对应三种不同的起始密码子）。 ORF Finding 针对小基因序列，搜索并报导可能的蛋白质编码区，它检测这六个阅读框架，并寻找以启动子和 终止子为界限的DNA序列，符合这些条件的序列有可能对应一个真正的单一的基因产物。 ORF Finding 通过如下方式处理您的序列： ·定位六个阅读框上的ORF候选区域 ·对每个候选区域的编码可能性进行评估 ·如果可能性很高，就把该区域作为可能的蛋白质编码区进行报导 编码可能性：是通过从物种训练模拟器收集来的统计数据确定的用。ORF Finding 进行蛋白质编码区的预测，有三步程序。 第一步：延伸无终止密码子的序列，把延伸的片断定位在六个阅读框上；它们是下一步进行 开放式阅读框研究的候选序列。 第二步：用物种hexamer统计表来估算ORF候选区域上蛋白质编码部分编码蛋白质的最大可能性。 第三步：根据序列结构和区域最可能成分来计算蛋白质编码的可能性。 这种测试利用物种的统计学原理把编码区从非编码区区分出来，其中包括编码蛋白质的最大可能性的估算、3 个过程的测试 和 ORF片断大小的确定。这种测试应用于物种的二次形式,得到一个三个自由度的 chi-square统计量，被称为候选ORF的二次判别式。这个判别式对于编码区趋向于取大值，对于非编码区 趋向于小值，并被固定化，所以非编码区获取的值趋向于小于1。 一般通过第一步和第二步,大约61%的非编码区域产生值小于1的二次判别式。89%的区域的期望值小于2。 经多次应用发现，5.0的结果很理想，它是介于正、误之间的阈值。 使用方法: 首先选择你测试的序列的来源（物种），然后直接在输入 框内填写您的DNA序列,进行提交即可。但输入序列的长度不得小于50bp。 结果说明:提供最优的潜在开放阅读框位置。通常， ORF Finding 会把您提交的序列进行检测，然后根据阅读框的次序（+1,+2, +3,-1,-2,-3),给出各阅读框架的蛋白质编码区域的 详细信息。如果同一个阅读框包含几个蛋白质编码区域的话，则这一开放式阅读框中蛋白质编码区域 会按照它们的起始核苷酸在该阅读框上的碱基位置依次给出。编码区域的详细信息包括： ·Numb x： 编码区编号。从1依次增加,从此您可以知道各编码区的相对序号和您提交的序列的总编码区数目。 ·Predicted start、Predicted end: 预测的基因编码区的开始、结束。是指该阅读框的该编码区上编码蛋白质的核苷酸的起始和结束位置。 ·Reading frame：阅读框。六种框架（每条链三种，对应三种不同的起始密码子）中的哪一种。 ·Type：类型。说明这一蛋白质编码区是预测出来的还是存在的。 ·ORF start、ORF end：开放式阅读开始、结束。即这一编码区的起始和结束。它除包括编码蛋白质的核酸序列外，还包括调控基因、起始密码子、终止密码子等。 ·Spectral：吸收光谱。 该段核苷酸的吸收光谱数。 ·ORF length：ORF长度。 ·Max likelihood：最大可能性。请参考 测试过程 中的 编码可能性。 MLE length score：最大可能性估量长度评估。即该编码区上编码部分占整个ORF区的比例。 ·Quadratic discriminant：二次判别式的值。对于编码区趋向于取大值，非编码区趋向于取小值

② 如何处理英语阅读的开放性问题 百度文库

指的是问答题吗？对于开放性的题目，需要先充分理解阅读材料，再结合文章和自己的理解，组织好语言，写下答案即可

③ 简论开放性初中语文的开放性阅读教学论文大纲怎么写

语文阅读一直是初中语文教学中的重点、难点之一。在语文试卷中，阅读题常常占有相当大的比重。阅读题中除了常见的现代文阅读，还有古诗词阅读，所占分值也相当重，这也是学生难以把握的部分。因此，我们教师必须培养学生的文学素质，使学生能够有效地进行阅读，理解文章的主题。那么，如何培养初中学生的语文阅读能力呢？这已成为当今教育工作中的难题。本文将对如何提高初中语文阅读教学的有效性进行探讨。 关键词：初中语文阅读教学有效性 初中语文教学一项重要的内容就是培养学生的阅读能力，这是语文教学的主要部分，也是变化最多、份量最重的部分。特别是在当今，在改革教育体系之后，跟阅读改革有关联的内容占了很大一部分。本文主要论述了提高初中语文阅读教学有效性的必要性，以及怎样提高初中语文阅读教学的有效性。 一、提高初中语文阅读教学有效性的必要性 语文阅读能力是一种沟通与交流的方式，它主要包括文字处理能力和信息接收能力。在实际生活当中，人们经常需要阅读自己所获得的一些信息内容，比如，在看杂志的时候，在和别人签合约的时候，都要求进行分析和阅读。因此，在实际的生活与工作当中，阅读能力是不可缺少的，也是一种非常重要的能力。为了让初中学生尽快地适应将来的社会生活、工作环境，语文教师需要在初中语文阅读教学中培养学生的阅读能力。伴随着社会文明的不断进步，怎样更加有效地在语文教学中提高学生的阅读能力已引起了社会的广泛关注，这也对语文教学的专业化、系统化要求越来越高。特别是在新课改之后，人们已经普遍关注语文阅读教学的教学方式、教学内容、教学相关性等。与此同时，在阅读教学中也存在着一些问题，这给广大的语文教师带来了新的挑战。 二、提高初中语文阅读教学有效性的思路 初中学生正处于青春期，他们具有活泼好动的性格特点，自制能力比较差，比较贪玩。因此，教师在实施语文教学的过程中，不能再应用传统意义上的教学模式，而要使语文阅读教学充满趣味性，让学生的学习不再是单调和乏味的，使学生由被动学习变为主动学习。除此之外，初中生的想象力是比较丰富的，但是传统的教学模式使得初中生的思维格式化，甚至扼杀了初中生的创新性思维能力。因此，在初中语文阅读教学中，教师要培养与发展学生的发散性思维能力、想象力，这也是新的教学理念所提倡的。还需要注意的是，在新课改背景下，教师在进行教学的时候一定要以学生为核心，充分体现学生的主体地位，让学生独立自主地完成一些学习任务，而非由教师一人来完成整个教学的过程。 总之，在初中语文阅读教学中，教师一定要采用趣味性的教学方式，充分发挥学生的想象力，坚持以学生为主体，使学生积极主动参与教学，从而达到预期的教学目标。 三、提高初中语文阅读教学有效性的策略 1.有效的预习。学生最经常用到的学习方法之一就是有效的预习。然而，有一部分学生常常不重视预习，这是因为预习是比空泛的，缺少实质性的内容，而且教师在进行检查的时候也显得比较困难，使得很多学生放弃了预习。倘若学生不能够及时有效地预习，那么当教师实施教学的时候，学生就会显得比较迷茫，更谈不上能够积极主动地学习了。有效的预习是教学得以进行的前提条件，因此，教师一定要使学生养成良好的预习习惯。在通常的情况下，教师可通过布置读后感来培养学生良好的预习习惯。比如，在阅读学习《济南的冬天》这篇文章的时候，教师可提问：“同学们，你们比较喜欢济南冬天的哪一部分内容？为什么喜欢这部分内容？”这个问题具有开放性的特点，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能够使学生养成良好的预习习惯，从而更加有效地训练学生处理与表达文字的能力。 2.创设情境。创设一定的教学情境能够培养学生的阅读兴趣，提高阅读教学的有效性，从而能顺利地完成阅读教学的任务。针对一些课文当中不容易理解的文字，教师可以创设一定的教学情境，这样更容易让学生理解课文内容，从而取得良好的教学效果。比如，在教授《十三岁的际遇》这篇文章的时候，为了让学生更好地理解作者在入学初期的心境，教师可创设一定的教学情境。教师可创设一个开学的情境，使学生能够感受到考入北大之后的那种心情，使学生根据作者的誓言，去感受作者的心境，使学生能够理解北大学生纯洁、敏感、专注以及言谈清新自由、生机勃勃、犀利机智的特点，体会到作者所说的“我没有忘记我的誓言”的真正内涵。教师通过创设这种教学情境，能够有效地指导学生准确、迅速地感受到作者所表达的心声，从而更加深刻地理解文章的内容。 3.合作竞争。学生之间加强合作学习，是初中语文阅读教学的初衷。但是，在当前形势下，在课堂教学中，学生之间缺少合作学习的浓厚氛围。学生在学校学习，跟年龄相仿的同学一起合作和竞争，这是教师的教学所不能取代的。在学校同一班级的学生，他们之间的年龄都是相仿的，这就使学生之间容易交流与沟通，能够产生共鸣。特别是对独生子女来讲，在班级当中加强合作学习，可以使学生产生一种归属感。以诗词教学为例，诗词常常是不容易理解的，针对这种情况，教师可对学生进行分组。 本文只是简要地论述了提高初中语文阅读教学有效性的策略，然而，当前形势下制约初中语文阅读教学有效性的因素还有很多，这就需要广大教师进行更加深入的探究，从而使语文教学取得更好的效果

④ 开放式学习的延伸阅读

2012年8月28日，由江干区青年企业家联合会主办的“让创二代在区域经济提升发展中成为主力军·对话名师”主题沙龙在天马大酒店举行，清华大学经济管理学院教授周文担任主讲，来自杭州江干区的30多位青年企业家代表就如何提高学习力、汲取公众信息为我所用、针对自身行业特点进行产业布局等关注企业提升发展的诸多问题与名师面对面。沙龙由江干区青年企业家联合会会长、浙江杭宝集团有限公司总经理章国恩主持，杭州江干区工商业联合会主席、总商会会长李红应邀出席了本期活动。
近年来，江干区进入城区框架和经济社会快速转型的关键期，以总部经济、金融中心、国际商贸等现代服务业为主导替代传统制造业的经济发展模式正在形成。想当年，“吃苦不叫苦”的老前辈，刻画了“四千万”（千方百计、千辛万苦、千言万语、千山万水）和“两板”（白天当老板，晚上睡床板）的生动形象。而今，“80后”、“90后”的新生代所面临的形势、条件、环境与父辈们迥然不同。他们或许“不差钱”，艰苦奋斗似乎成了“听爸爸讲那过去的故事”。但是，企业亟待转型升级，面临着父辈们从未遇到的挑战与问题，他们也在观察、在思考。交流中，大家提得最多的就是如何在繁忙的事务中抽出时间学习来提升自己。周文教授的几点心得使大家深受启发：一是学习不拘泥于形式，要善于在与人的交流中学习，要跨行业吸收，设计自己的成长通道，所谓“三人行必有我师”；二是要研究规避风险与发展问题；三是要注重研究方法的创新，要集思广益，勇于吸纳更多的信息；四是边实践边学习，特别是通过参观、考察同行业的标杆企业，行万里路有时候比读万卷书更重要。大家还围绕公司轻资产的意义、小额贷款公司的赢利模式、传统行业的新材料研究、利用隐性合同维护企业权益等企业经营中碰到的实际问题进行了广泛的交流与研讨。
创二代是新生代非公经济代表人士的一项培育工程，也是江干区工商联推进区域经济转型升级的一个重要抓手。为提高江干区青年企业家的社会责任感和创业创新能力，充分发挥青年创业人才的集聚效应，推进青年企业家二次创业并带动更多的青年创业，在区工商业联合会、总商会的大力支持和悉心指导下，今年5月，杭州市江干区青年企业家联合会成立，集结了近60位青年企业家代表参加。短短三个月，他们通过组团到清华大学参加“品质杭商高级研修班”、杭商大讲堂、与建德青年企业家交流帮扶贫困家庭等活动，开阔眼界、碰撞思想、勇担责任、感恩社会，赋予了新生代创业文化更丰富的时代特征！

⑤ 什么是开放式阅读框

开放阅读框开放阅读框是基因序列的一部分，包含一段可以编码蛋白的碱基序列，不能被终止子打断。 当一个新基因被识别，其DNA序列被解读，人们仍旧无法搞清相应的蛋白序列是什麽。这是 因为在没有其它信息的前提下，DNA序列可以按六种框架阅读和翻译（每条链三种，对应三 种不同的起始密码子）。ORF识别包括检测这六个阅读框架并决定哪一个包含以启动子和终 止子为界限的DNA序列而其内部不包含启动子或密码子，符合这些条件的序列有可能对应一 个真正的单一的基因产物。ORF的识别是证明一个新的DNA序列为特定的蛋白质编码基因的 部分或全部的先决条件。 An open reading frame (ORF) is a portion of a gene’s sequence that contains a sequence of bases， uninterrupted by stop sequences， that could potentially encode a protein. When a new gene is identified and its DNA sequence deciphered， it is still unclear what its corresponding protein sequence is. This is because， in the absence of any other knowledge， the DNA sequence can be translated or read in six possible reading frames (three for each strand， corresponding to three different start positions for the first codon). ORF identification involves scanning each of the six reading frames and determining which one(s) contains a stretch of DNA sequence bounded by a start and stop codon， yet containing no start or stop codons within it； a sequence meeting these conditions could correspond to the actual single proct of the gene. The identification of an ORF provides the first evidence that a new sequence of DNA is part or all of a gene encoding for a particular protein. 在构成基因的核苷酸序列中存在着一些最终翻译成蛋白的碱基段，每三个连续 碱基(即三联“ 密码子”） 编码相应的氨基酸。其中有一个起始“密码子”--AUG/ATG和 三个终止“ 密码子”，终止“ 密码子”提供 终止信号。当细胞机器沿着核酸合成蛋白链 并使其不断延伸的过程中遇到终密码子时，蛋白的延伸反应终止，一个成熟（或提前终止 的突变）蛋白产生。因此开放阅读框是基因序列的一部分，包含一段可以编码蛋白的 碱基 序列。由于拥有特殊的起始密码子和直到可以从该段碱基序列产生合适大小蛋白才出现的 终止密码子，该段碱基序列编码一个蛋白。 现在有很多找ORF的软件，包括在线的，如： ORF Finding的功能 ORF Finding 被用来预测已存在的编码区的小基因序列。它较早应于序列设计 ，应用优于长片断、高质量的匹配。进而，它提供了比用标准基因编码查询更有用的信息 。ORF Finding 把提交序列分成六个亚区，并对这六个阅读框分别进行默认，赋予每个亚 区一个确定其编码内容的度量， 如果可能，将对每一亚区进行进一步分析。每个亚区按照 已有的分类结果，被随机提交给查找它们是否编码 蛋白质的特定测试收集器。最后只有那 些具有编码潜能的重要区域才被报导。ORF Finding 识别是证明一个新的DNA序列编码特定的蛋白质的部分或全部的先决条件，可用于大规模的开放式阅读框寻找

⑥ 开放阅读框的英文原文

An open reading frame (ORF) is a portion of a gene’s sequence that contains a sequence of bases， uninterrupted by stop sequences， that could potentially encode a protein. When a new gene is identified and its DNA sequence deciphered， it is still unclear what its corresponding protein sequence is. This is because， in the absence of any other knowledge， the DNA sequence can be translated or read in six possible reading frames (three for each strand， corresponding to three different start positions for the first codon). ORF identification involves scanning each of the six reading frames and determining which one(s) contains a stretch of DNA sequence bounded by a start and stop codon， yet containing no start or stop codons within it； a sequence meeting these conditions could correspond to the actual single proct of the gene. The identification of an ORF provides the first evidence that a new sequence of DNA is part or all of a gene encoding for a particular protein.

⑦ 如何在英语课堂中实施开放式教学

“开放性教学活动”是指根据幼儿年龄特点、兴趣、需要，选择设计具有开放性、层次性、挑战性的活动内容、活动材料，通过开放式的活动组织，引导幼儿自主观察、发现、学习和探索，通过师生间积极、有效的互动，实现幼儿主动发展的一种教学活动形式

一、教师必须有清晰的教学思路
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，英语课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。
二、教师讲授需把握分寸
教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。在教学的某个环节，恰当的讲解分析单元的某些词句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。恰当的讲，才能促进学生对该单元的理解，提高其鉴赏水平。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。从教学论的角度看，恰当的讲，还要注意学生认知发展规律和特点。根据维果茨基的学习潜力理论，“教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可”，即遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。这样，学生才能在教师“恰当的讲”的引导下，渐入学习的佳境。
三、教师应善于设计问题，促进学生思考
提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有划一的或标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对该单元作进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴单元，让学生有开掘的天地，对单元作深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的英语教学是应摒弃某种狭隘功利的。
四、提高学生参与教学全过程的程度
叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。有专家指出：“考察英语教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与英语教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。
在这一层面上，我尝试了“六段式”教学模式的探索，它遵循整体性、基础性、发展性、层次性的原则，确立英语教学的六个阶段：即示标——铺垫（辅助环节）——自学——质疑——精讲——测标。这样的教学模式，从开始，教师就根据本班学生的学习实际，让学生有目的、有计划地确立学习的目标，教师则要强调、出示目标，让学生有明确的学习思路。再这里，强调目标一点要结合学生的最近区的学习状况，结合要学习的单元内容进行，做到有得放矢；第二环节的铺垫，则是要学生明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求，这样学生可以紧张的思维，学会自学的方法，增强自学的能力：第三环节是自学，在这里对对教师的要求更明确，那就是，不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，教师要及时发现问题

⑧ 什么是开放式阅读框

open reading frame
就是直接翻译成蛋白质的那段DNA序列
从atg开始到终止密码子结束
中间没有内含子

⑨ 英语开放性阅读

1Bus 4
2Bus 1
3 At 8：55
4 One and a half hour
5 At 7：00