Ⅰ 高考英语阅读方法！
我当年也请教了好些人，以下是我的一点小建议。
完型填空，做这个首先看文专章的第一句话，一属般第一句话是不设题的，这句话一般都是全文的中心句！接下来再做题，注意时态，语态，人称，前后文的联系，还有从句，分词，被动语态的连接。在具体选空的时候还会考到，固定搭配，这就要求你要平时注意积累！
看你说理解的问题，一般人都会有这个理解问题，多看多读文章，可以慢慢改善，如果觉得理解不了句子的话，建议你复习一下语法知识，比如，定语从句，名词性从句，完成时态的用法，虚拟语气。
阅读理解，你可以先看题目，但要划出关键词，特殊的人名和数字，问题中主语或宾语的名词，时间，地点。划关键词比较灵活，关键在于你能迅速知道问题问的是什么。然后带着问题返回原文找问题中关键词所在的句子，答案就在这句话或者上下文之中！最后建议你，在阅读问题前，最好把文章第一段，以后每段的第一句，都扫一下，这样可以掌握文章的主旨！
把握好作题时间很关键！每篇阅读因为难易程度不同，可以用不同时间做，每篇大约5-7分钟搞定。
Ⅱ 外研版高中英语阅读教学中如何设问
在教学的课堂抄上，提袭问是老师与学生之间的一种交流、一种合作，提问是教学的一种方式。教师的提问能够引 领学生对问题进行思考，能够给学生的学习指明方向，能够使课堂更加充实，学习的氛围更加的融洽和谐。为了达到这一 目的，对于教师在课堂上的设问方式就要十分重视。要想很好地把握课堂上的设问的艺术，重中之重就是在于“设计”。课 堂上的提问要遵循一定的原则，还应该具有一定的艺术性。英语教师把握好设问的技能，带动学生的积极性，让他们能够 积极主动地思考问题并且寻找解决问题的方式方法，这样不仅培养了学生独立思考、分析解决问题的能力，而且能够极 大地提高教学的效率。
Ⅲ 高考英语阅读理解解题技巧,文章看不懂怎么办（有分）
高考英语阅读大智慧：找到正确流程
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在课堂内外常有学生问到一个问题：在高考阅读的解题中，到底应该先看题目还是先看文章。可以说，这是高考阅读教学中的经典问题之一。通常情况下，我的回答是“习惯是人生伟大的指南”。因为不管是什么样的解题顺序，首先你要养成一个正确的阅读习惯，在好的习惯的指引下，任何题型的文章你都可以融会贯通，点面俱到。
通过长时间的高考阅读的研究和整理，我大体将目前学生的阅读流程分为三类：
第一类：读文章——做题目——回头再读文章
此为传统方法，命中率高，但速度稍慢。优点是能够迅速理解全文的主题脉络，连贯地进行信息的排查，缺点是由于人的记忆力有限，很多细节在做题时已经忘却，有不确定的地方仍需回到原文细细查找，寻找依据，耗时费力。这种方法的使用，需要较好的英文基础外加优秀的强记能力，一般使用于高分段的学生。
不过，这种阅读流程的效果不单纯作用于考试，还可以切实提高英文阅读水平，对同学们大学以后的学习大有帮助。所以这种阅读顺序，我推荐给高一高二的学生在平时的阅读解题中大可以培养这种习惯，一方面确保准确率，第二稳步提升自己的英文阅读实力，但对于高三的同学，这种方法有些欠妥。由于复习时间的紧张，我们最好摒弃掉此类阅读习惯。
第二类：读题目(题干+选项)—— 读文章 —— 做题目
其实此类方法分两种，一种是只看题不看选项，即大致看看问题，然后带着问题再看文章;另一种是将题干和所有选择项看完，再看文章。第一种的优点是节约时间，缺点是由于不看选项，对于细节缺乏必要的把握，同样要返回文章找寻关键点，而且定位的时候没有精确的坐标;第二个就相对而言科学很多，优点是明了要重点注意的目标信息，有很好阅读的针对性，缺点是相对读文章的时间少了，难免断章取义缺少宏观的把握，容易陷入干扰选项设置的陷阱之中。
对于高三的同学们，我还是建议多使用这种方法，方法虽有利弊，但对于时间紧张的你们，往往事半功倍。
第三类：读主题——读题目—— 读全文——做题目
个人认为这种方法较以上两种更为全面和严谨，而我在新东方的课堂的上也是建议给每位同学们练习这种方法，养成很好的阅读习惯。
这种方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段，大致明了文章的主题。此后细细地阅读题干推敲选项的大致设置，思考作者的行文规律和命题者的出题陷阱，然后带着已经在首尾句获得的信息和在题目中假设的思路回头进行有目的性的查找工作，准确率高且耗时相对较少。而我们现在的高考阅读文章均取自国内外的英文刊物，少有命题组自行行文的类型，此类文章逻辑严谨，结构清晰，所以气定神闲地先读完各段的首句再耐心的推敲考题选项的设置，往往会直接将四个选支排除掉一个或两个，这无疑对我们的解题帮助极大，减少了我们判断的压力轻松地将文章读完。
高考阅读虽错综复杂，但是只要你养成很好的阅读习惯，加上一些必要的解题技巧是一定能征服它的。新东方流传一句话“得阅读者，得天下”，可见阅读是高考的重中之重，所以让我们一起努力吧，征服阅读，战胜高考。
在课堂内外常有学生问到一个问题：在高考阅读的解题中，到底应该先看题目还是先看文章。可以说，这是高考阅读教学中的经典问题之一。通常情况下，我的回答是“习惯是人生伟大的指南”。因为不管是什么样的解题顺序，首先你要养成一个正确的阅读习惯，在好的习惯的指引下，任何题型的文章你都可以融会贯通，点面俱到。
Ⅳ 在高考英语阅读中,we can infer这个设问是否不应该选与原文中一模一样的答案
infer 意思为 推断。回答这个问题一般为文中没有的内容，所以才会有推断嘛。
we can learn from the text,也是同样的。内这两者表达的都容是由文中意思合理的推出一个结果。
希望回答对你有所帮助！
Ⅳ 英语阅读理解主旨大意常见的设问方式
主题句
段落的主题通常由被称之为主题句（topic sentence）的句子来表示。主题句有两个功能：一是介绍段落的主题（topic）；二是阐述控制概念（Controlling Idea），控制概念用以段落中句子讨论的内容。
主题句通常是一段的第一句或末尾一句，偶尔在一段中间。我们在阅读非故事性文章如科普文章的时候，主题句尤其明显。有的文章五明显的主题句，主题句隐含在段意之中。
1. 主题句位于段首
主题句位于段是首由作者先立论，后摆事实讲道理的写作手法形成的。这种手段称为演绎型段落。据有关数据表明，在英语议论文或说明文中，有60%～90%的主题句是段落的第一句。这样的段落模式可用倒三角（▽）来表示。
（1）寻找主题句
有些段落，有明显的引出细节的信息词，常见的信息词有：for example, an example of, the most important example, first, second, next, then, last, to begin with, also, besides that等。
在阅读中，应尽量利用上述信息词确定主题句的位置。从该段落中的for example 可以断定，第一句是主题句。如果无明显的信息词，可先假设第一句为主题句，在第二句前面添加一个for example，看看第二句是否可以支撑第一句话，如果第二句不能支撑第一句话，便在其他地方找出主题句。
（2）选择答案先彻底弄懂主题句的句意，然后阅读ABCD四个选项，选择与主题句句意相吻合的答案，如主题句的再现，主题句句意的复述或推论等，排除与主题句句意无关的答案，如支撑细节和文章中未阐述的事实等。
2. 主题句位于句末
主题句位于句末是作者采用了先摆事实，后作结论的手法。这种段落称作归纳型段落。这种段落的模式可用正三角（△）来表示。
3. 主题句位于段落的中间
主题句偶尔也会在段落的中间，但不一定就在正中间。有时，第一句并非主题句，而是承上启下的过渡句。在这种情况下，第二句便成了主题句。此外，主题句也可能是段落的倒数第二句。这种段落模式可用菱形（◇）来表示。这种图形可看作是△和▽的合二为一。这种段落是从支撑细节开始，发展到结论（出现主题句）。当主题句出现后，又进一步用细节支持说明，其安排程序是：次要——主要——次要。
4. 主题句隐含在段落之中
有些段落没有明显的主题句，其中心思想包含在各个句子中，这就要求读者根据已知细节，归纳出段落的中心思想。这种段落模式可用正方形（□）来表示。
三、中心思想
略读（skimming）是概括和归纳段落的中心思想的手段。略读是指人们以可能达到的最快速度所做的阅读。略读的技巧如下：
1. 顺行快速移动眼睛，千万不要停顿或复视。
2. 把注意力集中在关键词上。关键词都是实词，如名词、形容词、数词、动词、和副词。介词、冠词、连接词、语气词、代词（一般性代词）以及助动词和情态动词都不属于关键词。
3. 将关键词扩大为能够表达概念的词组，即语意群，按语意群进行阅读。
4. 遇到生词尽量猜。猜不出的生词，可跳过去。
5. 对关键词进行数量上的加工，筛选出最能表达作者意图的关键词及其概念。然后对这些概念进行加工，即对已产生的概念重新在头脑中编码，以确定作者在文章中反映的真正意图（中心思想）。
6. 初次练习时，可将关键词划出来。待读完一遍之后，回过头来将所划的关键词从头再看一遍。练习一段时间以后，不要再把关键词划出来，在阅读过程中尽量用脑子记下来。
四、标题
标题是段落中心思想的精炼表达形式。在阅读中，不仅要求读者能够通过已知的信息概括出段落的中心思想，而且还要对概括出的中心思想加以提炼，拟定出段落标题。在测试中要求能迅速而准确地选出标题。
主题句有两个功能：介绍主题（topic）阐述控制概念（Controlling Idea）。主题句的主题实际上就是段落的主题。所以，有明确主题句的段落标题的拟定方式是：以表示主题的词为核心，与表示控制概念的词按一定的语法浓缩为能高度概括主题句句意或中心思想的词组。
例1 Smoking cigarettes can be an expensive habit.
主题：Smoking cigarettes
控制概念：can be an expensive habit
标题：The Expensive Habit of Smoking
例2 Coffee is an universal beverage（饮料）that is served in different ways around the world.
主题：Coffee
控制概念：is a universal beverage that is served in different ways around the world
标题：Coffee Around the world
拟定标题，不一定完全机械地套用上述的公式，方法可灵活多样。然而，不论采用何种方法，有一条原则应该遵
Ⅵ 广东高考英语阅读答题方法
从高考英语阅读理解题谈强化学生阅读能力
个人秘密从高考英语阅读理解题谈强化学生阅读能力 福建省漳平第三中学 乐大杰 国家教育部颁布的《普通高中英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。英语教学大纲也明确指出“根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的要求，高中英语课程应强调进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力”。由此可见，高中英语教学的任务不仅仅是教会学生理解所学的英语课文材料，更为重要的是通过有效的阅读教学活动的开展，对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练，教会学生怎样运用恰当的学习策略开展学习活动，从而逐步培养语言学习的能力。 一、诠释高考英语阅读理解题，明确强化方向 1、所占分值比例大。高考英语阅读理解题型的分值要占高考英语总分的40/150，是所有题型中占分比例最大的一道题，在阅读理解上是否得高分，是能否取得高考英语好成绩的关键。据对近年高考形势预测分析，高考涉及短文的部分在试卷中的比重越来越大。听力占30分的2001年高考试卷，通过短文语篇来考查学生英语能力的试题共计127.5分，占试卷总分的80%以上。语法部分也不是单纯地考查语法知识，也是通过完整的语篇来考查的。短文语篇可能更加多样化，短文将多为适应时代特征和贴近实际生活的文章，很可能就是报纸上的新闻段落。短文的长度也会略有加长，继续加强对学生阅读速度的要求。语言能力的考查不受大纲限制，阅读中允许有“超纲”的单词。试卷中将继续出现一些不注释汉语但不太影响对考试内容理解的生词。 2、所测试能力综合。自1989年来，原国家教委考试中心每年都在全国范围公布当年英语学科的《考试说明》，《考试说明》对阅读理解的要求做了明确的规定，阅读理解部分主要测试考生以下能力：⑴掌握所读材料的主旨和大意；⑵了解用以阐述主旨的事实和有关细节；⑶根据上下文判断大纲附表以外的某些词汇和短语的意义；⑷既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的逻辑关系；⑷根据所读材料进行一定的判断，推理和引申；⑸正确领会作者的观点和态度。 近几年来的高考阅读题集知识性、趣味性强、信息含量大、题材与体裁广泛为一体，突出语篇处理，加大深层信息处理力度的命题趋势。以2004年高考阅读理解为例，可归纳为三大特点：生疏短语增多，表达方式灵活；短文结构复杂，组篇方式新颖；整体理解题和推理题增多。2005 年全国英语试题阅读理解中五篇文章覆盖了叙述文、应用文、说明文、议论文等多种文体，话题新、有时代感；原汁原味、语言应地道、条理清晰、结构紧凑，在时间顺序、空间顺序或逻辑推理上有较大的复杂性，平均每篇短文 300 词左右，同时兼顾了科普性；从阅读容量上看，阅读试题容量有较大幅度的增加；从设题的角度来看，深层次的理解题共三题，推理判断题共六题，因果推理试题有两题，另外还有一些归纳总结题两题。2006年广东卷紧扣考试大纲提出阅读理解将更多地考查应用性的文章，即包括广告、通知、报告、报纸等内容。所有这些再次说明了强化学生阅读能力的紧迫性和必要性。 二、立足课文教学，加强阅读思维训练 近年来高考英语命题的趋势是“突出能力，侧重思维”。在NMET试题中，始终贯穿着观察、记忆、分析、对比、联想、想象等诸项思维活动的考查。因此，我们应充分利用课文内容，对学生进行切实有效的阅读训练，启迪他们的阅读思维，不断提高其阅读能力。 1、快速阅读，理清脉络，获取表层信息。 这是进行课文分析的第一步。只有对文章的框架结构，作者的思路走向等有了初步的了解，才能深入理解文章的隐含信息，解决难度较大的设问。如在学习SEFC Book 3 Unit 5“Getting the message”中Reading一文时，我们可以设计这样的一个任务：要求学生归纳每个段落的大意。 通过快速阅读，同学们马上就能捕捉到需要的信息，并争相回答。 Para.1.Ads are found almost everywhere. Para.2.People react to advertisements in different ways. Para.3.The basic principle of advertisements is to influence customers’ choices. Para.4.Ads help companies and customers in a variety of ways. Para.5.The most important function of advertising is to introce new procts. Para.6.Governments and other organizations use ads to make people aware of government policies and social problems. Para.7.Customers should be careful of illegal ads. Para.8.Customers should learn to protect themselves from false ads and make smart choices. 这样，同学们对整篇文章就有了比较较清晰的认识，对进一步学习提供了前提条件。 2、详细阅读，深入思考，挖掘深层内涵。 语言学家一般把阅读理解过程分为四个层次：①字面理解，指对文章字面意义的理解，包括辨认词义、句法结构，了解文章的大意、细节，事件发生的时间、地点、顺序和人物之间的关系等；②推断性理解，指读者根据文章的结构进行分析与逻辑判断，从字里行间推测作者隐含的意思和作者的观点，包括从上下文推测词义，事件发生的原因、顺序和结果，人物性格和中心思想等；③评价性理解，指读者凭借自己的知识和评价原则，对文章进行分析和评价，如评论信息的真实性、事件的可能性和结论的合理性，并表明自己的态度；④欣赏性理解，指读者以自己的思想认识、情感态度、兴趣爱好来领会文章的主题思想和作者的观点，包括对文章内容与写作技巧方面的感受、体验、鉴别和欣赏，是一种情感活动与认知活动交融一体的心理过程。 因此，在处理教材课文教学中，我们不妨可以精心设计一些由浅入深的选择题，要求学生根据课文选出正确答案。以SEFC Book 3 Unit 6 Going west 中Reading教学为例，笔者设计了如下练习： 细节题 ①The reason why my father wanted to go to California is that____. A.California was in desert. B.California was far away. C.California was a wonderful land described in a book. D.California was the largest state in the USA. (Key: C) ②On which day did the author enter the Salt Lake Desert? A.April12 B.November4 C.October15 D.December25 (Key: B) ③The animals almost ran when the travelers reached the edge of the desert, why? A.Because they were tired and weak. B.Because they had no burden. C.Because they must have smelt the water. D.Because they went back to their home. (Key: C) 主旨题 ④Another title of the text maybe______. A.A Journey To California B.Long Drive C.The Salt Lake Desert D.Enjoy Your Life (Key:B) 推理题 ⑤How long did the author spend finishing the journey? A.More than 40 months. B.About 2 months. C.About a year. D.About a year and month (Key:C) 欣赏题 ⑥What is the writing style of the text? The text is a narrative writing, which related a story that the hero’s family and other many families moved to the West. They ran into many difficulties on the way to the West. Finally they got to the West and started a new life. The text, which uses the first person to relate the hero’s true experiences, gives us a vivid description. ⑦What can we learn from this text? We learned that ring our lifetime, we may run into many difficulties. When we come across the problems, we shouldn’t try to escape. Instead, we should learn to face reality and solve the problems. As long as we overcome the difficulties and never give up, we will achieve our goals and succeed. Moreover, we all have dreams in our heart. As long as we stick to them and make unremitting efforts, we will make our dreams come true one day. 3、反复阅读，联想认识，深刻理解全文。 在基本获取文章表层信息，细节难点、深层内涵剖析思考后，笔者再让学生从问题中“跳出来”，站在新的高度上再读课文，从而对文章的主题，事件的背景和结局，主要人物的评析，作者的观点意图等形成较深刻的认识。 例如在教学Abraham Lincoln一文时，结尾对林肯作了终结性的评述：Today, Abraham Lincoln is considered as one of the greatest of all American presidents. 我们从结论反推回去，问了一个 “Why?” 同学们又回到课文，进行认真的分析归纳综合，找到了从“童年时代的勤奋好学”到“青年时代的志向抱负”，再到“总统任上的呕心沥血”以及“为了国家的统一和全体人民的自由而献身”等许多可歌可泣的论据，从而更加全面深刻地认识林肯总统的伟大。 三、 增加语言实践量, 延伸英语阅读空间 应该说, 仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。 1、精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量。 目前中学英语教科书所提供的阅读量较以往虽有较大幅度的增加，但离大纲的要求还远远不够。大纲在教学要求中规定高中毕业一级水平（会考要求）要补充阅读10 万词；二级水平（高考要求）要补充阅读20万词。为此，教师要精心选择补充阅读材料。在材料选择上，要使 所选材料题材广泛（如名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、 社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣 ）、体裁多样（如叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备 ）、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少等，使之适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使得学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。 近几年高考英语命题的选材具有时代感，试题选材内容注重不同领域知识的相互渗透 ，内容涉及到经济、教育、科技、新闻、环保等方方面面的内容。不同的文化造就不同的风格、习惯、价值观念和思维方式。在对文章理解过程中，如果不找到中西文化的差异，对作者的观点和态度就很难把握。高考阅读的文章绝大部分取材于原版英文，渗透着英语为母语国家的文化气息，缺乏英语文化背景知识也是考生读不懂、读不快的重要原因。所以，训练时在选材方面要留心让学生多阅读异国文化背景浓厚的作品、科技动态、时事新闻等方面的文章，以获取新信息，增长新知识，形成新思维，丰富他们的文化积淀，有利于语言知识的运用和阅读理解分析题的解答。 2、明确阅读目的，讲究阅读方法，提高理解正确率。 阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅 读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究阅读方法。 ⑴确定中心思想。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。 一篇文章又是一个有机的整体，段落与段落之间有着内在的紧密联系。整篇文章的中心思想是通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出来。英语中，用来表达这个中心思想的句子叫主题句（the topic sentence）。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有时 也在文章的末句。其他句子都是用来说明和阐述主题句。因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句。但也有一些文章，中心思想常常贯穿在全文中，因此要求学生综观全文，对段落的内容要融会贯通，对文章有个透彻的理解。 ⑵掌握具体事实和重要细节。文章确定了要表达的中心思想后，还必须通过许多细节的信息来进一步解释 或表达主题，体现中心思想。掌握这些细节是归纳、概括文章中心思想的基础，对于理解全文的作用是不容忽 视的。阅读文章时，要求学生养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。这些具体事实、重要细节是主题句 的扩展、补充说明或例证，是用来支持说明中心思想的主要观点。 ⑶联系上下文，结合常识进行推断。在实际阅读活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理；还要能够透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层结论。 People have trouble deciding what I am.Indians mistake me for one of their own;in Chinatown they give me a menu written in Chinese;and once even a Japanese boy asked me if I was Korean.My ancestors（祖先）are full—blooded Japanese, but I have to get used to people thinking I'm something else. ①We can know from the passage that the writer is____by birth.(D) A.an Indian B.a Chinese C.a Korean D.a Japanese ②The writer is probably living in_____.(C) A.India B.China C.the U.S.A D.Japan ⑷运用构词法、语境等推测关键词义。阅读文章时，理解词义是基础。不懂得词义，就谈不上理解文章 。而同一单词往往因语境不同而产生词义变化。只有根据上下文，正确掌握适应具体语境的词义，才称得上真 正意义的阅读。在阅读过程中，常常会遇到一些生词，但大部分生词的词义可以结合构词法、文章中的语境，在理解的基础上大胆猜测，体会意义。这样不仅可加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。不能一遇生词 便急于查阅词典，但如果同一个生词在阅读中遇到三、四次后仍不能理解，则应求助于词典。 ⑸利用语法过渡词、语气转折词及时态等，把握文脉。 为了准确理解文章的内涵，对文章的结构也需有所了解，把握句子与句子之间、段落与段落之间的逻辑联系，即文脉。通常用have done,already for,because,since,as等表示原因；so, thus 等表示结果；while,nevertheless表示转折；but,instead of,rather 等表示相反；that is (to say),e.g,for example,for instance 等用来作进一步的说明，等等。 3、培养良好习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度。 阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。 ⑴默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是 在自言自语、一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度的提高。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停 留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比 出声的读快三倍左右。 ⑵扩大视幅，减少回视。有的学生往往用手指点着逐词阅读，有时还来回数次往返阅读，唯恐遗漏什么， 影响了阅读速度和连贯理解。为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个 句子，以避免频频回视、重读等不良现象。 ⑶限定阅读时间。为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息， 加快阅读节奏，增加紧迫感，从而为高考等在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。 ⑷阅读时要做到尽量少查词典。因为查阅词典会影响阅读速度，遇到生词可以利用上下文等来猜测、判断 它的词义。阅读速度的提高，有利于培养阅读能力，从而进一步提高阅读正确率，也能进一步增加阅读量。 总之，在英语阅读课的教学过程中，作为教师，一定要注意学生阅读思维能力的训练与培养，帮助他们养成良好的阅读习惯，提高阅读能力；作为学生，无论是课内学习还是课外扩展性的学习，都应自觉致力于阅读能力的培养，这是解答阅读理解题成败的关键。 参考书目： 1、缪庭：2004年高考阅读理解（全国卷）的三大特点 （《中小学外语教学》2004-11） 2、《英语周报》报社主编《名师说课》高三册 3、《高中同步测控优化设计—英语》高三全一册
Ⅶ 高考英语听力考试中常用的设问句式有哪些
常用的问法主要有what which who whom whose when where how why
1、问关系：What might be the relationship between the speakers?
2、问地点：Where does this conversation probably take place?
3、问内容：What are the two speakers mainly talking about?
4、问价格：How much is the shirt?
5、问想法：What colour does the man want?
6、问原因：Why does Diana say sorry to Peter?
7、问谁：Who needs a new flat?
8、问时间：When did Jan begin to write for a magazine?
9、选择：Which street is known for its food shops?
听力不难，只要你学会了这些技巧，再加上多听、多练、多读相信你一定可以战胜它的!
1)Where -question?
常见问法：?
Where does the con versation most probably take place？?
Where are the speakers now？?
对这类问题，考生应注意对话或短文的关键词语，通过关键词语判断地点。一般情况下，试题常出现的地点有：学校、商店、餐馆、车站、机场、医院、邮局等。下面列出其相关词：?
School：lecture，paper，exam，grades，playground，teacher.?
Restaurant：menu，soup，drink，order，bill.?
Airport/Station ：train，time table，take?off，passenger，flight.?
Post office：parcel，package，stamp，postage.?
Hospit al：cold，fever，pain，cough，trouble，temperature.?
2)When-question?
关于这类问题，考生要注意以下几点：?
?●?根据表示时间的关联词来判断事件发生的时间，如：befor e，after，the n，until，later，immediately等。?
?●?听清楚有关数字和数字之间的关系，然后进行简单的计算，如：The lon g dis tance bus from Jinan to Qing usually takes 4 hours，but yesterday it to ok me two hours more because of the heavy traffic.?
Q：How long did it take him to get to Qing yesterday？?
?●?掌握年、月、星期的表达方法。注意一些表示时间的词，如：
quarter，a couple of days，eve，dawn，day break.?
3)Which /Who -question?
Who常用来提问说话人的身份，动作的执行者或接受者；Which主要对某种具体的事物进行提问。常见形式如下：?
Who is the speaker？?
Which subject will Jack take？?
Which language is Jack speaking？?
这类问题难度不大，有时文中直接给出答案，有时可以根据相关词判断。如：?
Teacher/Student：class，exam，homework，part-time job.?
Salesman ：price，on sale，try on .?
Reporter：news，report.?
4)How-question?
主要提问：年龄、距离、速度、价格、数量等；说话人对事物的反应，动作的方式等。问题的主要形式如下：?
How old is the man？?
How long does it take them to get there if they take plane？?
How did the man go to Japan？?
How much did the man pay for the dress？?
How did they feel about the train？?
关于年龄、距离、速度等一般要进行简单的运算。考生除了要听清楚数字外，还要注意百分数、倍数等的数量词，如：double，half，dozen，couple，thirty percent，three times，century，etc.?
5)Why-question?
这类问题主要对原因进行提问，常与文中表示原因的句子形成因果关系。因此要注意because，for，since，as，insgroupsto，so that，to等引导的句子或短语。如：?
You will hear：?
The new universities were founded after the Second World War.A lot of students chose the new universities instead of Oxford.They became popular because of their advanced teaching methods.?
Q：Why did the new universities become popular？?
3.推理判断题?
这类题是听力中的难点。判断要通过两种途径实现：一是充分利用各题仅有的5秒钟快速阅读选项，这样一来，在听录音时就更容易抓住重点；二是对所给的信息进行判断分析。?
常见的问题形式如下：?
What can we learn from the passage？?
What does the speaker mean？?
Which of the following is true？?