小学英语阅读等级量表

A. 中国英语能力等级量表什么时候可以报考

2014年9月，中国颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中，明确提出要加强“外语能力测评体系建设”。为此，定下目标：到2020年，基本建成标准统一、功能多元的现代化外语测评体系，同时推动考试内容和形式的改革。
林蕙青副部长在会上介绍，过去的两年里，在国内外一百多位专家学者的共同努力下，中国外语能力测评体系建设进展顺利。中国英语能力等级量表已完成主体研制，预计2017年正式对外公布，国家英语能力等级考试计划在2020年前逐步推出。
广东外语外贸大学副校长刘建达教授说，中国约有3亿英语学习者，但各教学大纲缺乏连贯性，各类考试缺乏统一标准，存在种类繁多的英语考试，所以急需研发统一的英语能力量表，以及相对应的等级考试。
他介绍，新制定的中国英语能力等级量表将划分为九个等级。其中，一二级大致对应小学水平，三级对应初中，四级对应高中，五六级对应大学，七级对应英语专业，八九级对应高端外语人才。每个等级在听说读写、翻译、知识策略等方面，都有不同的要求。目前，国外已经有不少成熟的英语评价体系，中国的英语能力等级量表也将与之相对接。
同时，专家还在着手设计一个国家英语能力等级考试。目前，研制团队已经完成两个重点突破级别（五级和六级）的考试大纲研制工作，将在2017年适时推出并使用。
浙江大学外国语言文化与国际交流学院院长何莲珍教授说，该等级考试标准统一，连贯有序，并且一考多用，减少了重复考试，能满足教学评价、升学、就业等多种需求。
参照等级量表和相应级别的考试，学习者能判断自己的英语水平处于什么级别。同时，考官或雇佣者，也能清楚地知道申请者的英语能力如何，从而进行科学选拔。

B. 中国英语能力等级量表与四六级考试不冲突吗

中国英语能力等级量表与四六级考试不冲突。

外语能力测评体系建设内专家组成员、北京容外国语大学教授韩宝成透露，量表是量表，考试是考试。量表是语言能力的定性描述，而考试是测量工具。

国家考试中心英语项目组组长张连仲教授也表示，未来，大学英语四、六级考试乃至专业英语八级都将是国家英语能力等级考试体系的一部分。同样，高考英语也将是这个体系的一个级别。不过，不同的大学乃至不同的专业肯定会有不同的级别要求。

1、至少近三年内，四六级考试不可能取消，四六级成绩是衡量大学生英语水平的重要标准之一，所以那些认为证书没用的同学可以不用担心了。

2、考研英语是选拔人才的考试，暂时不会岀现较大变化；

3、此次四六级考试不会有影响，请参考去年考试话题以及作文形式准备；

4、新出台的中国英语能力等级量表将来一定会溶入四六级，只是时间问题，有一点是一定的，以后的四六级会越来越难！

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C. 量表将英语能力分为几个阶段几个等级

《中国英语能力等级量表》强调语言的应用，将英语学习者和使用者版的英语能力从低到高权划分为“基础、提高和熟练”三个阶段，共设九个等级。能力总表包括语言能力总表，以及听力理解能力、阅读理解能力、口头表达能力、书面表达能力、组构能力、语用能力、口译能力和笔译能力等各项能力总表。量表对各等级的能力特征进行了详细描述。比如说，“在收听、观看一般性话题的广播影视节目时，能理解主要内容”，是听力理解能力达到5级的具体特征之一。

《量表》还构建了笔译和口译能力量表，为翻译教学和测试的开展提供支撑，促进学习者翻译能力的培养，填补了国内外语言能力量表尚未包含翻译能力的空白。

D. 教育部发《中国英语能力等级量表》 影响哪些人

对于英语考试，大学要考四六级英语，中学要考中高考英语，出国要考雅思、托福。目前，我国学生从踏进校门开始，就接受目的各异又侧重不同的英语考试，由于各种考试概念和侧重点不同，他们之间的成绩很难作对比。

E. 什么是等级量表

顺序量表又称等级量表、位次量表或秩序量表，是比较性量表，是将许多研究对象同时展示给受测者，并要求他们根据某个标准对这些对象排序或分成等级。

F. 英语级别的划分

共有五个级别：

PETS 1 是初始级，其考试要求略高于初中毕业生的英语水平。（回PETS 1B是PETS 1的附属级答）

PETS 2 是中下级，其考试要求相当于普通高中优秀毕业生的英语水平。

PETS 3 是中间级，其考试要求相当于我国学生高中毕业后在大专院校又学了2年英语或自学了同等程度英语课程的水平。

PETS 4 是中上级，其考试要求相当于我国学生高中毕业后在大学至少又学习了3－4年的英语或自学了同等程度英语课程的水平。

PETS 5 是最高级，其考试要求相当于我国大学英语专业二年级结束时的水平。

(6)小学英语阅读等级量表扩展阅读：

其中，一、二级大致对应小学水平，三级对应初中，四级对应高中，五级对应大学。这五个级别的考试标准建立在同一能力量表上，相互之间既有明显的区别又有内在的联系。

英语级别中的“PETS”指的是对考生听、说、读、写等能力进行全面考查，以语言交际需要为掌握外语的目的，将语言能力分为“接受”、“产出”、“互动”等，根据各种情景和任务，在特定主题和话语下，结合相关的语言行为进行教学或考查。

G. 类别量表 等级量表 等距量表 比率量表的差别是什么

称名量表是又称类别量表，是以受试对象的类别方式记分。如以男女分类编内码记分，以干部职容工身份分类等。

顺序量表，即要求评定人在若干个备择项目中按照一定标准排出等级次序。 该种量表既没有相等单位，又没有绝对零度。例如，在对媒介栏目的测评中，要求按照自己对于几种备择栏目的偏爱程度排出先后顺序。

等距量表，等距量表是在间距相等的分数点对心理特征、了解程度等内容作出测量。等距量表有相等的单位，但没有绝对零，因而其测量水平比等顺序量表提高了一步。

等比量表，比等距量表更进了一步，既有绝对零，又有相等单位，因而属于最高测量水平。

所以答案是D

H. 英语能力等级量表发布有何意义

教育部考试中心获悉，《中国英语能力等级量表》已由教育部、国家语言文字工作委员会发布，将于6月1日起实施。这是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准。

量表同时构建了语用能力量表，交际策略、学习策略和自我评价量表，笔译和口译能力量表，旨在引导我国英语教学和测试加强对学生实际语言运用能力、文化意识和跨文化交际能力的培养，引导外语教学和测试加强对语言使用策略和自主学习能力的培养，同时为翻译教学和测试的开展提供支撑，促进学习者翻译能力的培养，填补国内外语言能力量表尚未包含翻译能力的空白。

量表还强调了语言学习过程中认知能力的发展。通过对“理解和表达意义”背后的各种“典型认知行为”进行描述，引导学生在语言学习过程中思维能力的培养。同时，量表以运用为导向，强调语言使用。采用“能做”描述，关注语言在交流中的作用，引导语言学习者运用语言，学以致用。

这真是意义非凡呀！