高三英语阅读评讲课设计

㈠ 高中英语新课程教学设计与评析的编辑推荐

本书是《走进课堂普通高中新课程教学设计与评析丛书》系列之一的版《高中英语新课权程教学设计与评析》，书中主要内容是针对高中英语新课程教学内容所设计的教学案例。案例结构包括：教材分析与学情分析、教学目标确定等板块。
适合作为高中新课程实验区教师培训教材，也适合关注高中课程改革的教研人员阅读参考。主要内容是针对高中英语新课程教学内容所设计的教学案例。案例结构包括：教材分析与学情分析、教学目标确定、教学重难点解析、教学过程设计、教学反思等板块。作者力图通过20余个来自课改一线教师的鲜活教学案例，引发对新课程教学中实际问题的研究和思考。

㈡ 怎样评讲高中英语阅读理解题

呵呵，你不会是老师吧？如果你是语文老师的话，我就晕了。这个还得问？好吧内
我就随便说说了。英语作文容，无非就那么几种形式啦，先把形式给同学们理清楚，然后再就是常用语言，这点在每一篇文章中都能找到啦，然后就是讲评文章中的闪光点和加分点。主要还是让大家自己学会怎么写，语法和词汇是必备的了。～～～～最后说一句，呵呵我是高三生，刚毕业！哈哈

㈢ 如何设计高中英语阅读课教学活动

阅读教学是高中英语教学中非常重要的方面，阅读课往往被认为是最容易上但又是最难上好的课型。尽管对于阅读教学，教师在观念和做法上都已经上升到一个新的阶段，但还是存在着诸多问题，如：以“阅读课”的名义进行单纯的词汇、语法教学，即课型定位与实际操作不一致；阅读过程只是走程序，没有突出重点；阅读活动缺乏针对性，不能有效训练学生的语言能力和思维能力；词汇教学脱离所教文本的语境等等。究其原因，主要是教师对文本的解读不够充分，教学设计不合理。那么如何才能合理设计阅读课教学呢？下面是笔者在教学实践一些粗浅的心得，愿与读者共享。
一、全方位解读文本，确定阅读课教学目标和重点
“文本解读”是教学的一项基本功，新课程标准理念指导下的高中英语阅读教学逐步从对文本进行简单的文字信息处理，过渡到深层涵义的文学性解读和文化性意义建构。教师在解读文本时应从多个层面去解读，抓住文章的重点内容，把握文章的结构特点和语言特色，理解作者的深层意图，充分挖掘文本的教学价值，为教学目标的设定和教学活动设计做好充分准备。以人教版NSEFC Book6 Unit5 AN EXCITING JOB 为例，总体来看，这是一篇难度较大的文章，篇幅长，材料难，生词较多，内容与学生生活距离远；但通过仔细品读文本可以了解到这是一篇记叙文，是一位火山学家的自述。作者通过自述介绍了他的工作内容和工作性质，说明了他热爱该项工作的主要原因是能帮助人们免遭火山袭击。他还详细描述了一次亲历火山爆发和到火山口采样的经历，说明做火山工作者的乐趣和危险性。深入解读文本，不难从全文中作者使用的the greatest job, I’m never bored, … excites me and makes me feel alive, It was an absolutely fantastic sight, enthusiastic, amazed 等词句体会到作者对作为火山工作者的极度热爱。同时，透过作者对工作的描述可以了解到从事火山工作对工作人员特殊的素质要求。通过深度挖掘，全方位理解，可设置以下教学目标：
After this period you will have been able to
1. know more about the work and qualifications of being a volcanologist.
2. use some important words and expressions, such as alongside, appoint, wave, fountain, suit, make one’s way, to talk about the work of a volcanologist.
3. use some reading skills, such as skimming, scanning and taking notes, to get the main idea and detailed information.
围绕已确立的教学目标，教师可以把作者描述第一次目睹火山爆发和到火山口采样的经历部分作为阅读理解的重点，其余部分只在寻读环节的问答和读后讨论活动中涉及，这样就突出了阅读的重点。

㈣ 请有经验的英语老师讲一下，高考英语阅读怎么试讲。讲课顺序，详细步骤。

试讲的时候，把教案呈现出来，照着教案上的教学步骤进行讲课，一直照着教案念那样就太死板了无论是什么可能，最好是有互动，要生动，让人听了不是打

㈤ 英语阅读课可以设计哪些教学活动

一、阅读课教学设计的前端分析­
1、对于学习者的分析。初中生刚正式接触英语这一门学科，对一门新鲜的学科还是感到好奇并且极其愿意学好的。但正因为从前没有学习的经验，所以学生的一切学习活动和习惯要靠教师来设计和培养。教师的责任是非常重大的。既要逐步地培养学生学习英语的兴趣，又要让学生养成良好的学习习惯。因此，在这一环节中，教师要充分掌握学生的心理，评估他们对这一门学科的兴趣和意见。­
2、学习需要分析。《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在叫学生学。” 应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，且弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。
二、英语阅读课教学目标分析。
新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中的阅读教学提出了新的要求。以往我们在阅读教学中只注重句型，词汇和语法，但初中生阅读的学习不能仅依赖于语法，句型和词汇量，还要依赖有效的阅读策略和技巧，而阅读策略是在老师系统的，长期的培养下形成的，因此教师应当注重培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯。­
三、 英语阅读课的过程设计­
1、教学内容的分析和处理。对于阅读内容，教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言程度,循序渐进,精心选择,合理利用,只有这样才能有效地促进英语教学。在阅读的初级阶段,教师应尽量避免传统枯燥的填鸭式教学,帮助学生树立英语学习的自信心和成就感。到了中高阶段教师应加大课堂输入,以提高学生的实际英语阅读能力,拓宽视野,开发他们思考问题和解决问题的能力。
2、教学媒体的选择。在英语教学中、对教学媒体的研究是课堂教学设计的一个重要内容。科学、合理、恰当地选择教学媒体 ,最大限度地发挥它们的功能和优势 ,是提高英语教学质量的重要途径。英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教师的言语、表情及演示 ,各种实物或模型 ,图片、图表和简笔画、黑板及各色粉笔等属于直观教具 ;而录音、录像、幻灯、投影及计算机等属于电教媒体 ,这些现代教育技术的运用是现代英语课堂上的新宠。在考虑如何运用以上各种教学媒体辅助教学时 ,需根据教学内容及目标、学生状况及媒体特性等方面来进行选择。
3、教学方法的选择和教学过程的设计。阅读是一种复杂的认知过程，是人们获取信息的重要手段，同时也是学习英语的主要的途径之一。那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力？新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，逐步形成了“导入(presentation)——阅读(Reading)——练习(practice)”的教学模式。

㈥ 怎样评讲高中英语阅读理解题

高中英语阅读理解包括四种类型：主旨大意、词义猜测、事实归纳和推理判断。 一般情况下，对文章的主题、寓意、结论、作者写作意图、对某问题的看法和态度题类，是普遍学生的弱点。但是，各自老师的学生不一样，评讲前需要“做功课”，即对试题本身难度进行分析，更要对学生答题错误情况进行分析，并记载正确率低的题号，做到心中有数，目的明确，力争评讲试题时有的放矢，在有限时间收到更好的效果。 阅读理解不是教会怎么做题，而是要学生学会怎么做题。评讲中，注意对学生进行解题思维方法的点拨。 第一，引导学生怎么利用上下文的同义词、近义词、反义词以及相关的解释性内容等提示性信息，推测词义和语意。 第二，引导学生怎么借助意群来理解长句和难句。 第三，引导学生通过寻找主题句或理解首尾段把准文章脉络，特别引导学生怎么找到主题句。 要做好阅读理解，懂得解题方法很重要。评讲中，注意解题方法的点拨，指导学生各种题型的解题技巧。 第一，细节内容题，较简单，一般在文章可以直接找到，或者稍加归纳就可解决，鼓励学生争取得满分。 第二，主旨大意题，是考查学生全面理解文章和概括能力的题型，较难。解题方法，首先找到主题句，一般出现在首段、尾段、或段首、段尾。通读全文，抓住关键词或文章的论题来归纳。 第三，推理判断题，难度大。要求理解文章陈述观点或描述的事实--领悟作者的弦外之音---得出合理的结论。一般题干中出现infer,imply, suggest,conclude 或 probable mostly, likely 就属于此类题型。 推理判断题包括：细节推理和主题思想或作者意图推断。对于细节推断，答题时找到文章中确定推理依据的位置和范围--进行合理推理--得出最佳结论；而主题思想或作者意图推理：答题时要抓准文章的主题--分析句子的逻辑关系--进行合理推理--得出最佳结论。 评讲中，注意引导学生从复杂的文章中获得信息--最终筛选出最佳答案。提醒学生，把握文章的首尾段理解，答题时别有主观色彩。

㈦ 如何评价高中英语课堂教学设计

英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教学原理，按照内一定的教学目的和要求，容针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其总体结构、具体环节及其有关层面，预先作出行之有效的策划，是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教学设计既是一门科学、又是一种艺术。所谓科学，一是要求正确运用教育思想和英语教学原理，既切合教学的内在联系及其规律性，又反映英语知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成；二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性。思想正确性和思维逻辑性的有机结合，便是英语教学设计科学性的基本内涵。所谓艺术，就是要求英语教学设计日臻精致、完美、行之有效和富于创造性，能极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲望，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。作为一名中学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。