『壹』 今年中考各科突击复习重点
语文
关键词：平时积累
复习要点：课本古文部分的熟读记忆。
阅读和写作占有很大分值，须在平时的学习中积累，临考突击效果不大。应把握好基础知识点以及阅读中的古文阅读部分，适当的死记硬背还是有必要的。
理化
关键词：发散思维
复习要点：知识点的归纳、分类，注重总结，不要死记硬背。
首先强调的一点考前要停止做题，先仔细阅读《中考说明》，把握试题方向性，分值、题型等信息，同时看往年试卷，进一步明确考试题型等细节。
理化试卷化学占65分，物理占85分，满分150分。整体来看，今年试卷难度稳中有升，信息题，实验综合题以及开放性试题等侧重能力的题型会有一定程度的增加。一般不会直接考书本上的知识点，而是在问法或答法上拐个弯，对考生应用能力要求增高。但不会出太难、太怪的题，还是要抓好基础，把知识点分类，宏观把握，切记不要死记硬背，在考前较短的时间内，多思考、多整理，侧重锻炼自己的发散性思维，做到抓住基础，灵活运用，举一反三。
数学
关键词：回归课本
复习要点：将曾经做错的试题重新整理、修正。
今年数学题量减少，总题量从27道降至25道，探究性问题以及灵活度增加，但难度不会超过去年，即基本上不超过课后练习题B组的难度，主要还是考查书本知识。应对课本重点章节、重点习题进行复习。最好将以前做过的试卷上所有做错的题按题型整理成一套试卷，进行修正，找出不足，再看书加深理解。但不宜做太难的题，应难易结合，每天做一点，保持做题的感觉，而且最好下午做题，以适应考试时间。总之要查漏补缺，巩固基础。
英语
关键词：考查能力
复习要点：在课本基础上多读多练，有针对性地做题。
今年是英语采用新教材后第一届中考，整体难度增加，词汇量增加，要求增高，主要考查考生能力。试卷主要变化有：一、增加新题型——补全对话，分值20分，将原来补全句子中词汇变为补全整句对话。难度加大，要求对语言灵活运用，应有针对性地对书本上有关话题性对话多看多记，熟悉对话内容，题型已有变化，估计题目本身不会太难，不必过于担心；二、阅读理解生词率略有增加，扩展词汇增加。看到生词首先不要慌，应把握整句意思或小段落内容，将知识融汇贯通、灵活运用；三、听力中“单句理解”部分每题分值减少，“短文理解”每题分值增加，听力总分值不变，语速也略有加快。由此不难理解，今年听力难度略有加大，更侧重能力测试。应保证每天有15分钟的听力训练，熟记单词、短语，重点复习课本第二、三册，特别是第三册。
我也是四川的..中考过了这么多年..看到你写的这又想起我的时候.
现在的网络资源很多这类的资料.
我帮你找了个网站http://e.sina.com.cn/exam/zhongkao/index.shtml
点来看看或许有用.
『贰』 十万火急我急需一篇关于旅游的英语阅读最好有过去式没有也可以各位叔叔阿姨哥哥姐姐帮帮忙吧
Put that hair-dryer back right now
CHINESE travelling abroad can carry more than just clothes and cameras. They often carry expectations and odd habits — some of which get them into trouble.
Impatience, jumping the queue, poor table manners. These are just some Chinese tourists' habits that are giving China a bad name. And now the Chinese Government is starting to do something about it.
"China was closed 20 years ago. The world should give us some time to teach them about other countries," said Lu Yi, a manager in the outbound travel department at China International Travel Service.
In fact, the National Tourism Administration plans to publish an etiquette guide on proper manners for Chinese travelling abroad, China Daily reported last Saturday.
But while the government believes Chinese have a problem with their manners, other factors could also be to blame for the stereotype.
For instance, nearly two per cent of Chinese go abroad each year, according to 2005 statistics from the China National Tourism Administration. Most travel in low-price group tours of 15 to 40 people.
As a result, Chinese are more easily identified and judged as a group rather than as indivials.
Another reason for the stereotype of the ill-mannered Chinese tourist may be cultural bias.
Tang Yunpeng, 27, a Chinese who has been working in Singapore for five years, said that cultural expectations on both sides can proce a negative experience.
"We Chinese have kind of pride," he said. "But many foreigners have a strong prejudice against Chinese as well. The important thing is to understand and be understood."
Whatever the case may be, many believe the government's guide to good manners will have a positive effect.
Whirlwind tour
Former New Zealand hotel restaurant manager Emma Moore, 34, says she never saw anything that "blew her mind". But she does admit that Chinese tourists did have a bad reputation at the Glacier Country Hotel in Fox Glacier, New Zealand.
They cooked rice in their rooms, left trash on the floor, smoked in the rooms and yelled for restaurant servers.
"You have to respect the culture of the places you're at," Moore said. "You can't live in a bubble."
Ivan Chuang, a US graate student from Taiwan, was impressed by the Chinese mainlanders he met on a recent tour. He paid US$350 for a whirlwind tour of New York City, Washington DC, Boston and Philadelphia last spring.
He still remembers the Chinese tour guide's opening speech: "When you find towels, hair dryers and alarm clocks in the hotel room, don't take them. If you want them, you have to buy them at a department store."
But Chuang, 30, said everyone behaved well: "I got a good impression of the people on my tour. That's not what I had heard about people from the Chinese mainland."
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etiquette: 礼节
stereotype: 成见
whirlwind tour: 旋风式旅行; 短时间内去了多个地方
yell: 叫喊
Here's how some international media look at Chinese tourists
"The most recent followers of the 'ugly Americans', who were seen in Europe in the '50s and '60s, and the free-spending Japanese tour groups, seen with their cameras everywhere in the '70s, are today's travellers from the Middle Kingdom. They are seen as a pushy, constantly smoking, hard shopping group. And, they may be difficult to adjust to."
USA Today, September 7, 2006
"In the same way that loud Americans attract glances from sophisticated people in Paris, Chinese tourists have gained a reputation in Southeast Asia. They are seen as loud, impolite with table manners, and leaving much to be desired. Even tour operators admit that Chinese customers can be rude and bossy when they hit the road."
The Christian Science Monitor,
January 4, 2006
"The Chinese were well-prepared. They were armed with paper cutouts of their relatives' feet. They headed straight for the shoes at the Clarks shop, among a collection of factory outlets near Oxford that was visited by a group of 2,000 Chinese sales representatives this month. They bought up to six pairs of shoes each and the queue stretched out of the door."
The Guardian, June 27, 2005
cutout: 纸样
sophisticated: 久经世故的
stretch: 延伸
outlet: 经销店
可以吧?
『叁』 八下英语任务型阅读
新目标英语八年级上册Unit Section Aa- 教学设计与教案 [教学设计] 1． 教学思路 本单元是新目标英语八年级上册第单元，教材以 How was your school trip ? 为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句。Section A的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句: Did you…? Were there any …?让学生学会谈论和分享过去发生的事件。哦 还有一件事 几天前帮我指导的ABC天卞口语的教师才和我提过 就是要学好英语是很容易的 必然需要个好的研习环境及练习口语对象 这取决于外教资质 标准口音才行 坚持每日练习口语，1&1个性化学习就有很.好.的进步幅度。上完课还要复习听取录音文档，帮助加强记忆..不过实在没有人可以指导的话，只能去 VOA或大耳朵得到课外教材研习，多说、多练、多问、多听、多读，很快的语境就加强起来，学习效益会非常突飞猛进的 本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流 . 设计理念 面向全体学生，在教师的引导下，采用任务型教法、情景教学法、听说法，通过竞赛、小组编故事、师生对话、生生对话、做告等形式，激发学生用英语进行交流的热情，使学生加深对所学语言的理解，注重过程评介，促进学生能力发展，帮助学生形成一定的综合语言应用能力 [教学目标] 1. 知识目标 A）Words and expressions: visitor,outdoor,octopus,end,monitor,Ccago,California， Gift Shop,Outdoor Pool,Visitors’Center,class monitor… B)功能：描述过去发生的事情 C）语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式 一般过去时的一般疑问句 D)Sentence: Did you gosee…? Yes, I did. No, I didn’t. I went to the asuariumsaw… Were there any…? Yes, there were. No, there weren’t any… 、语言技能： 听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答 说：能在本课的任务型活动如：对话、调查、故事接龙等单有交流 读：能正确朗读本单元对话、句型和短文；能查阅工具书为完成任务做准备 写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受 、学习策略： 抓住用英语交际的机会，主动参与学习活动，善于和他人合作 、情感目标： 通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊 [教学重点] 1. 理解并复述课文 .句型：Did you gosee…? Yes, I did. No, I didn’t. I went to the asuariumsaw… Were there any…? Yes, there were. No, there weren’t any… . 编故事 [教学难点] 运用正确的动词形式和句型描述过去的事情 [教学方法] 任务型教学法， 情景教学法，听说法 [教学用具] 旅游照片、多媒体课件 [教学流程] 1. Warming up . Lead in the text. . Practice the text. . Memory challenge . Make converions in b . Practise the converions in pairs. . Make a survey,then make a report. . Circle a story . Sum up. 10. Homework. [教学过程] Step 1: Greeting Step : Warming up Enjoy a song. Ste 查看更多答案
『肆』 六年级下册英语书
义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）（六年级下册）》教材介绍及教法分析
吴悦心
六年级下册是小学阶段的最后一册，为了让教师能有足够的时间帮助学生梳理、复习整个小学阶段所学的内容，打下扎实的基础，为进入初中阶段做好准备，在本册教材的编排上编者做了一些变动，主要是删减了两个单元的内容，原来的两个阶段复习（期中和期末）改为两个对小学所有教学内容的总体复习单元。
一、本册教学目标
能力目标：能够就长度，重量，高度，看病，感情，周末和假期旅游活动等话题展开简短对话并完成相应任务。
知识目标：能够听、说、读、写六十一个短语和单词，七组句型和四个单句;复习整个小学阶段的学习内容。
二、单元内容介绍
Title
Topic
Unit 1
How tall are you?
height, length, weight
Unit 2
What's the matter, Mike?
illness, feeling
Unit 3
Last weekend
weekend activities
Unit 4
My holiday
outdoor activities
Unit 5
Let's take a trip!
general revision
Unit 6
A farewell party
general revision
本册学生用书的特点是:
1.新的教学内容少。
本册教材的新授内容由原来的六个单元缩减为四个，教师可以用半个学期（八周）的时间完成新授单元的教学,然后用四至六节课对这四个单元进行复习巩固。复习巩固课可以与听、说、读、写的评价一起进行，如:用归类的形式说出比较级的词，然后用这些词描述老师，同学，亲戚或家长，最后把描述的内容写下来；复习过去式可以变换一下形式，如:采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象力，参照所提供的词编写一个简单的故事。建议阶段复习完成后再进入最后的总复习。
2.语言点较为集中。
本册教材的四个新授单元集中呈现了两个方面的语言点：Unit One 是比较级，Unit Three & Unit Four 是过去式。六年级的学生，虽然属于小学高年级的学生，但仍不适合采用讲解语法的方式来教，建议将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中进行。这样，学生才能记得牢，用得好。如：在教 Unit Two B 部分的Feeling 时，教师可以自己制作六个面具，在课上分别让学生用“How are you?”或“How do you feel?”提问：
Ss: How are you? / How do you feel?
T：(戴 happy 面具。) I'm very happy because I've got a new pen pal./ I've got a new MP3 player.
本套教材的难点是过去式的用法，教师可以充分利用时钟、日历、年历等教具给学生提供使用过去时的语境。比如老师可以找出上一年的台历，一边随意翻阅一边说出学生去年做过的一些事，这样将语言学习的内容与学生自己的经历联系起来，充分调动学生的学习积极性。
三、教法建议
1.词汇教学建议
六年级下册的词汇教学方法建议与六年级上册相似,建议教师把重点放在培养学生的自主学习能力上。
例1：Unit One
A 部分比较级的词汇: 教师可以先和学生做一个听听做做的活动，复习一些已学过的形容词: tall，short，strong，old，young。
T: Tall，tall，tall，make yourself tall. (学生踮起脚尖。)
T：Short，short，short，make yourself short. (学生蹲下。)
T：Strong，strong，strong，make yourself strong. (学生做表现强壮的动作。)
T：Old, old, old, make yourself old. (学生做拄拐的动作。)
T:Young，young，young，make yourself young. (学生做小孩天真的表情。)
教师走进学生中间,通过师生/生生之间的身高、年龄等的比较呈现新词 taller，shorter，stronger，older， younger，并将五个新词分别写在其相应的形容词原形旁边，引导学生对两组词进行观察，比较，自己得出规律。
T：(走到一学生前。) Look.I'm tall.You are short.
S: Yes, I'm short. You're tall.
T: I'm taller than you. Who is taller than me? (走到一名较高的学生前,让她/他站起来和自己比身高。)
Nobody's taller me? So, you're shorter than me.
T: I'm 30 years old. How old are you?
S: I'm 12.
T: I'm older than you. (面向全体学生。) How old are you?
S: I'm 11/12/13.
T: So, you're younger than me.
…
教师走到一名长得强壮的学生面前。
T: I'm taller and older than you，but you're stronger than me.
S: Yes, I'm stronger than you.
在学生理解的基础上，教师呈现新词比较级,并贴在相对应的形容词原形旁边让学生自己观察得出其中的变化规律。
tall taller short shorter strong stronger
old older young younger
在学生得出规律之后，教师只需讲解一下发音的要领，就可以放手让学生自己拼读速记。这样的方式一举多得，省时高效，而且能够给学生带来成就感与自信心，体现了探究精神和对学生思维的发展。教学时间浓缩以后，更多的时间可以用来完成各种交际活动,灵活运用语言，并落实到书写的活动中。
例2：Unit Three A 部分：学习动词过去式的规则变化
这部分的教学也可以让学生自己找出规律。教师在黑板上贴出两个关键性的时间短语 on the weekend 和last weekend 然后向学生介绍一些自己平时周末做的一些活动和上个周末做的活动，如：
I usually clean the bedroom on the weekend.
Last weekend I cleaned the bedroom.
I usually visit my grandparents on the weekend.
Last weekend I visited my grandparents.
与教学比较级形式类似，教师分别把动词原形（词组）和相应的过去式贴在黑板上，让学生通过观察找出规律。
on the weekend
last weekend
clean the bedroom
cleaned the bedroom
visit my grandparents
visited my grandparents
watch TV
watched TV
wash clothes
washed clothes
play football
played football
学生找出规律后，教师略加指导，示范“-ed”的发音，然后规定一段时间让学生利用发音规律拼读，巧记单词。教学动词的不规则变化时，也可以充分发挥学生的能动作用。如：Unit Three B 部分的新授内容是: went to a park, went swimming, went fishing, went hiking, read a book，这些动词词组的原形学生都很熟悉，因此教师可以因势利导，在与学生的交流中引导学生说出关键词 went 是哪个词的过去式。
T: I'm so tired.
S: Why?
T: I was very busy yesterday.
S: What did you do?
T: In the morning, I went to a park. I did morning exercises. After that I went to a supermarket. In the afternoon, I went to a bookstore and a science museum. In the evening, I went to the cinema.
学生不难理解 went 是动词 go 的过去式，然后教师设置第二个任务：让学生用went组成新的短语,以下短语供参考：
went to school / went to bed / went to the zoo / went to the park / went to the nature park / went to the science museum / went to the cinema / went to the bookstore / went to the supermarket / went swimming / went home / went hiking / went fishing
五个新词组教学过程中，教师只需强调 read 的过去式的发音即可。实际上,在教师的引导下，学生能学会十五个以上的词组。第四单元基本都是动词过去式的不规则变化,建议教师也要激发学生的学习兴趣，如教学 Unit Four A 部分中的词组 took pictures，sang and danced，ate good food，教师可以让学生看图,猜猜它们是哪些词组的过去式。总之,以学生为主体的教学方式并不意味着让学生重复不断地讲，而是教师应该设计发展学生思维的，激发学生内在学习动力的活动，让学生进行思考。
2.对话教学建议
六年级下册的对话模式与上册相同，Let's talk 的教学目标是掌握重点句型，要求达到听、说、读、写掌握,并能灵活运用到对话中。本册教材虽然新授单元少，但语言点较集中，而且有一定难度，因此如何处理好不同语言点的教学显得尤为重要，下面几点建议供老师们参考:
1）功能结构，同时兼顾。
语言学习的最终目的是为了运用，所以创设真实的或模拟真实的情景十分重要，因为在自然的语境中所说的语言才能体现出它的功能。如：Unit One 教学“How tall are you?”时，教师可以准备一个卷尺，教学“How heavy are you？”时，可以准备一个体重称，创设自然真实的情境，突出语言的交际功能。在相应的情景中，学生能在已学过的“How old are you?”的基础上很快掌握“How tall are you? How heavy are you？”，但是对于“You're shorter than me. I'm thinner than you.”这种新的句型结构，光靠设置的情景不足以使每个学生都熟练掌握并举一反三运用，建议教师增加一些练习活动。教师可以走到学生中间和学生交流：I'm taller than you. (用红笔板书关键词than。) 然后引导学生通过观察说出 than 的意思，学生回答出来后就可以展开灵活的替换操练了。
T: I'm taller than you.
S: I'm shorter than you.
T：(板书shorter。) Can you say more sentences?
S1: I'm younger than you.
S2: I'm stronger than you.
S3: I'm smaller than you.
教师根据学生的描述把板书补充为：
I'm taller than you.
shorter
younger
stronger
smaller
...
接下来，便可以进行同伴或小组活动了，因为此时学生对句型已经完全理解，对于句型结构也十分熟悉了。好的学生可以尽可能多地发挥，接受能力最慢的学生也能看看黑板上句型的结构，表达简单的内容了。这样的启发式的教学突出重点，由易及难，能真正让每名学生都能掌握重点语言点。现在许多的英语课上，教师忽视学生的认知规律，要么一设置情景就展开小组活动，让大家说，结果是练了几名好的学生，很多学生在一旁看，开不了口；要么就进行枯燥的没有会话语境的机械朗读，直至学生能够脱口而出，结果是学生学到的不是有用的语言而是死板的句型,碰到真实的情况当然就很难表达。所以，要使学生真正“内化”语言，让学生在理解语言的基础上符合情景正确表达，教师应该精心设计功能与结构同时兼顾的活动。
2）听、说、读、写，全面训练。
对话部分的教学时间安排为一课时，而教学目标是要求学生能达到听、说、读、写主句型,能在恰当的情景中运用对话。所以，一节完成教学目标的课应该对学生进行听、说、读、写的全面训练。但是，在课堂上，很多的对话教学课上所有的活动都是听和说，有的课结束时达到能够朗读对话，表演对话；有的课最后达到让学生在拓展活动中表达,很少看到对话课上体现写的活动。其实，教科书上和活动手册上设计了很多针对教学目标的写的练习，教师可以直接操作或自己设计一些学生能操作的写的活动。有经验的，富有创新精神的教师同样能够设计出趣味的,有挑战性的写的活动。
例：Unit Three B 部分主句型是 Did you ...? Yes, I did./ No，I didn't.
大多数教师都会设计让学生采访朋友或小组成员的活动，如果教师将采访后的结果再做进一步要求，让学生写出采访中的两至三组问题及回答，则可以充分体现本部分的教学目标，如:
A: Did you watch TV?
B: Yes, I did.
A: Did you do your homework?
B: No. I didn't.
A: Did you clean your room?
B: No，I didn't.
写的任务也可以结合有挑战性的评价进行，可以以小组为单位进行正确率的评比竞赛。学生的好胜心强，以小组为单位的竞争能形成团结互助的风气，为了争得好的名次，好的学生会帮助学习有困难的学生，而且会自觉担当起“小老师”的角色，帮助组员们检查他们的书写是否正确。当全组完成任务时，教师在黑板上写上他们组的名次，但是如果哪个学生的书写有错误，所得名次就要被取消，书写订正好以后才可以记下新的名次，最后教师还可以要求在小组里用歌谣的形式拍手说唱自己的采访内容。如果教师坚持设计课上达到写的活动，学生的书写能力（书写速度和正确率）必然会得到提高。
3.阅读部分的教学建议
小学六年级的阅读教学不仅仅是增加一些输入量，更重要的是应该注重发展学生的学习策略，培养学生的自主学习能力，这对他们进入初中的继续学习和终身学习都将起到很大的作用。在阅读教学中，教师应该处理好以下几个关系：
1）自主与指导的关系
在阅读教学中，我们不主张教师包揽一切，像教词汇、句型那样面面俱到，培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要，建议教师让学生们自己根据上下文猜意，理解；让他们根据教师所设置的任务寻找信息，记录一些有用的词语等。以上这些能力的获得都离不开教师的悉心启发与指导，比如：怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句，怎么在书上做各种标记，怎么根据上下文猜意，怎么推测结果等等。当学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也会随之水涨船高。
2）独立与合作的关系
培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作，有些难度较高的阅读篇章可以让同桌或在小组成员一起合作完成，如：Unit One B 部分 Sperm Whale（抹香鲸）和 Killer Whale（虎鲸）的阅读内容难度较高，单独阅读困难会很大，都靠老师教时间也不允许，建议教师先让学生看图或资料，在学生对两种鲸鱼有了初步印象之后，再出示小黑板，指出关键词的意思：
sperm whale：抹香鲸
killer whale：虎鲸
length: 长度
weight: 重量
skill: 技能
然后教师布置各小组展开讨论或合作阅读，指导学生在书上做出适当的标记，划出不理解的词，鼓励学生随时举手提问向老师求助。教师巡视于各个小组之间，对学生的阅读方式和能力及时做出评价。最后，全班一起比一比，哪个小组的阅读更有成效。与独立阅读相比，这种合作性的阅读，学生的收获会更大，而且兴趣更浓。
3）略读与细读的关系
小学生的阅读能力毕竟十分有限，因为他们的语言量小。教师对阅读方式的指导直接影响到他们对阅读的兴趣与信心。在六年级上册的建议中，我们列举的几个例子中，教师对一篇阅读材料设置几个有针对性的任务，先设置最简单的任务，学生粗粗浏览一遍就可以找到答案，然后逐步增加难度，在完成教师精心设置的任务的过程中，学生从粗略地阅读逐步进展到精细地读，直至读懂，读透全文，最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息与答案。学生对于有成功感的阅读，兴趣不会是表面，浅层次的，而是内在的，可持续发展的。
如 Unit Three B 部分的阅读内容比较难，教师可以集中解决关键词，让学生带着回答问题的任务分步阅读，最后完整地阅读两遍，分别完成两个阅读检测的练习题。
任务1：出示提示词板，让学生猜一猜，连一连，目的是让学生集中认识一批新的动词的过去式。
学生猜测连线游戏的过程就是完成教师设计的巧妙学习新词的过程。
任务2：从文章的第一段中找出两个问题的答案（略读）。
How did Mike go to Zhang Peng's home?
What did Mike do at Zhang Peng's home?
任务3：从文章的第二段中找出两个问题的答案（略读）。
What did Mike and Zhang Peng do in the park?
What happened？
任务4：从文章的最后一段中找出两个问题的答案（略读）。
Who helped Mike get the kite?
How did he get the kite?
任务5：阅读全文（细读），完成书上给句子排序的练习。
Number the sentences.
( ) I went to the park.
( ) I flew kites.
( ) I went to Mike's home.
( ) The dog jumped into the lake.
( ) He swam to the kite.
( ) The kite flew into the lake.
( ) He returned the kite to me.
任务6：阅读全文（细读），完成书上的填空题。
Fill in the blanks.
(1) I to Mike's home.
(2) I by bike.
(3) I was very grateful to the .
在阅读的过程中，学生随时可以向教师提问，请求帮助。通过略读和细读的结合，每名学生都能透彻理解全文，如果效率高，速度快，余下的时间还可以进行朗读比赛或创造性表演。
4)能力与知识的关系
以上所建议的阅读指导方式大多是通过设置由易及难的层层递进的任务，让学生在完成任务的过程中寻找信息，从而实现对篇章的理解，但是阅读的目标不仅仅是读懂文章而是在于获取信息，获得能力的同时拓展知识，获得知识。因此，教师在培养学生阅读能力的同时应该考虑用不同于词汇和对话的教学方法，让学生尽可能多地获取一些信息。教师可以让学生划出感兴趣的词，尝试着用这个词造一个句子之后记在阅读摘录本上。如上面列举的集中认识五个新的动词过去式的游戏，教师也可以让学生课后将新学到的词写在阅读摘抄本上。学生的接受能力有差异,获取信息的能力也不相同，因此,教师可以对学生提出不同层次的要求，阅读摘抄本上的成果可作为 What have you learned？的阅读评价之一，这种方式可以使每名学生在阅读能力提高的同时获得拓展性知识。另外，活动手册上也有许多任务型阅读活动，如果使用得好，学生也能从中获得拓展性知识。由此可见，处理好能力与知识的关系可以使小学生的阅读更有成效。
4.语音教学建议
1）在复习单元音的基础上进行双元音的认读。
本册教材中呈现的新的国际音标是八个双元音，建议教师在复习单元音的基础上引导学生尝试自己将两个单元音拼起来读出双元音，体现温故而知新的原则。如：教师利用音标卡片启发学生拼读板书形式：
/e/ , /!/ /ɑ/, /u/
/e!/ /ɑu/
2）设计音形联系的操练。
教是为了不教，学习目标是为了给学生今后的学习提供拐棍似的工具。从终身学习的眼光看，学好语音是为了帮助学生记忆词汇，打好语言、语调、语感的基础。一句话，获得“拐棍”的目的是为了甩掉“拐棍”。因此，教学中，教师应注意随时将所学音标与所涉及到的单词联系起来，让学生在观察朗读的过程中发现规律、总结规律、记住规律，运用规律记忆新词。如教学音标/e!/时，可以让学生找出尽可能多的词。
/e!/ name game face lake same cake make
rain rainbow train
day may today
学生根据以上规律可以读出 base，sale，main，tail，way，pay 等等新单词，培养了听音知形、见形知音的能力。而且，他们根本不用死记硬背，只需要记住发音和一些不规则拼读的词就可以了，而且这种能力对于阅读与表达也有很大作用，所以说是受益终身的。
3) 教会学生查阅词典，使用词典。
本册教材在语音部分安排设计了教学生查词典的内容，目的是为了帮助学生提高自主学习的能力。教师可以根据需要安排查词典的教学，可以提前在开学初进行，当学生学会查词典后，教师可以布置生词的预习，一词多义的查阅，课上安排学生自学生词，也可以开展查词典的竞赛活动。
5.总复习教学建议
组织好最后两个单元的总复习，对于完成小学阶段的教学目标，全面梳理和巩固学生四年来所学知识，缩小学生之间的差距起着至关重要的作用。为了使复习课达到快捷，高效的教学效果，建议教师做到以下几点：
1）精心制定复习方案。
复习方案的制定直接影响到复习的质量，因此，在复习之前教师要舍得花时间针对学生的现有状况做出全面考查分析，然后制订出较详细的复习方案。整个复习过程约六周的时间，每个复习单元建议在三周内完成，也可以先集中安排复习字母和词汇，然后再有序地安排重点语言点的复习。
2）精讲多练，培养综合能力。
在复习课上，教师的讲解应精炼，结合平时学生易出错的问题设计活动，练习应体现面积广、密度高、速度快的原则，尽可能多的让学生练习，而且尽可能安排综合运用听、说、读、写各种技能的练习。练习的方式可以口笔头结合，遵循灵活、趣味的原则，避免把复习课上成枯燥乏味的练习课。
3）贯穿评价，课堂课外结合。
针对每节课的复习内容，教师最好能设计相应的评价检测，及时掌握学生的反馈。评价检测的内容不要过难，应该以最基本的教学目标为标准，一部分内容可以在课堂上完成，剩余的可以留作课外作业。建议采用小组内互阅讨论，同桌交换检查和教师批改相结合的方式进行。
4）查漏补缺，防止两级分化。
在复习的过程中，教师要特别关注那些学得不扎实，经常出错的学生，对他们及时鼓励，随时提供帮助。在梳理复习的过程中，要特别注意学生共同的薄弱环节，及时讲解，设计有针对性的评价练习，充分发挥学生之间的互助作用，查漏补缺，缩小学生之间的差距，防止或缩小两极分化。
5）重视字母的复习，打好基础的基础。
在总复习中，字母的复习往往受不到应有的重视甚至被忽略。很多人认为字母太简单，不会有什么问题，其实不然，许多学生的拼写、认读不流利，书写速度跟不上都是因为字母学得不扎实造成的。磨刀不误砍柴工，抽一定的时间扎实地进行字母复习和检测，对于后面词汇和语言复习有很大的促进作用。字母的复习可以安排在各种趣味的活动中进行，如时间允许，应做到26个英文字母听、说、读、写人人过关。
6）巧战词汇关，消灭“拦路虎”。
词汇的复习不宜过于集中，那样会使学生感到疲劳烦躁。建议教师可采用模拟军事游戏，打歼灭仗的游戏复习词汇。告诉学生他们每天有“消灭敌人”或“挖掘地雷”的任务，看谁第一个报请全部歼灭的战功。词汇复习也可以渗透在复习语言的过程之中，教师要注意教会学生复习方法，引导学生高效复习，如：
● 趣味游戏——限时速记
● 预设任务——分类聚集
● 复习课文——语音串记
● 整合语言——造句记忆
7）语言点复习建议
两个综合复习单元也有明确的主题：旅行和告别晚会。这两个单元围绕两个主题，根据故事线的发展，呈现一系列丰富的情景和充满真实交际意义的任务型活动。
Recycle 1 围绕 Mike 一家人去昆明旅行的故事线展开。其中有 Mike 和妹妹 Kathy 在机场谈论昆明的对话，旨在复习六年级上册 be going to 的结构；有 Mike 的背包失而复得的日记体短文，旨在复习一般过去时，Mike和妹妹Kathy迷路时的对话，旨在复习六年级上册方位词及问路的语言点。除此之外还出现了扩展性的语言，如Listen and write 部分的登机通知，Good to know部分介绍的机场常见设施及标志，这些都扩展了学生的语言和知识面。另外，本单元的语言部分安排了把单词、音标、表意图相结合的练习Listen，match and write。总体来讲，Recycle 1 以复习巩固六年级上册的主要语言 be going to 结构和本册学生用书中的重点语言点一般过去时为主。
Recycle 2 以师生举行英语欢送会为主要话题展开，分别设计了聚会前、聚会中、聚会后的一系列情景对话和任务型活动，形式包括阅读理解、听力练习、游戏和任务。本单元主要复习巩固了“can /can't”的用法，be going to 结构，there be 结构和电话用语，现在进行时，一般现在时，第三人称单数等功能结构和语法现象。
教师在引导学生完成 Recycle 1 和 Recycle 2 中的阅读理解及任务型活动的同时，要有意识地渗透学生已经学过的其他语言，帮助学生回忆、巩固和综合运用学过的语言知识。比如：Recycle 1 的第一个任务型活动可以分三个步骤完成：第一步：呈现情景对话，要求学生能读懂对话中有关旅程安排的内容，并能以打电话的形式基本表达出来；第二步：填写 Mike 的旅程表，学生参照示范语言在同桌或小组间进行交流；第三个步骤是独立填写自己的旅程安排并与同学进行交流。三个步骤紧紧相扣形成一条任务链，其设计与操作的目的都是复习巩固 be going to 结构。教师可在进行本部分教学时将六年级上册第三单元的内容有机地联系起来，指导学生综合运用所学语言表达自己的想法和计划。
又如：Recycle 2 的第四个任务型活动 Group and write，其设计目的在于通过描述会场场景复习巩固语言点 there be 结构。教师可以充分挖掘学生熟悉的日常活动场景，鼓励他们进行描述，有机地渗透五年级上册学生用书第五、六单元的词汇和语言，不断加深学生对there be 结构的理解，不断提高他们灵活运用所学语言的能力。
同字母和单词的复习一样，每节复习课教师都应该设计相应的句型的评价活动，对学生基本句型的掌握程度进行检测，使总复习更为扎实、有效。
总之，编者之所以缩减六年级最后一册书中的新授单元的教学任务，目的是为了给师生更多的时间梳理和复习整个小学阶段所学内容，教师们应有效地用好这个总复习阶段的时间，针对学生存在的薄弱环节进行补救措施，尽量缩小学生之间已有的差距，为进入初中学习打下较好的基础。
『伍』 阅读理解和完形填空,任务型阅读的解题技巧
说到阅读理解，那就只能靠平时的练习了，在这个过程中，你要时时总结，纵深对比，千万不要陷入题海战术只做题，不总结的误区当中。在做题的过程中，你把各种体型都总结了一遍，且对于各种题型的答案标志和陷阱标志都有较深的了解，这样一来，你不但积累了丰富的经验，而且你还提升了自己的阅读速度，一举两得，所以做题是很重要的！对于阅读，我个人感觉是，纯粹是个人经验积累多少的问题，只有保证一定的练习量，你才能用质的提高！
做阅读题有两种常规的方式：问题---短文----问题，或者短文---问题----短文。
对于广告类，通知类的文章，尤其是那种有小标题的文章，更适宜采用“问题---短文----问题”的做题模式，因为这类文章一般都是考察细节题，看完选项之后，可以直接回到原文去找，这样可以节省很多时间，而且命中率也高，一举两得，何乐不为呢？
对于社科类，人文类，社会哲学类的文章，则适合采用“短文---问题----短文”的做题方式，这样做的好处是：第一，先快速通读一遍文章之后，能较全面地把握文章的主旨以及行文思路；第二，如果先看问题（或者问题及选项一并看），尽管可以知道文章的某些细节，但可能会因为这些细枝末节，对把握全文主题造成以偏概全的错误，而且随着阅读文章的深入，也许整个思路都会乱掉，这样一乱的话，就只能再回到原文进行阅读，一而再，再而三地阅读会使得思路紊乱最大化，费时费力，事倍功半！
实话说，完形填空是英语考试中考语法最多的地方，所以你的语法多做多练，并不断总结经验更是重要！没有语法基础作为支撑，想做好完形填空是很难的！所以你的复习重点是语法，每章每节过关，不留下盲点，且复习的时候要多做语法知识的练习。完形填空考的比较多的语法知识，包括时态，固定搭配，词组，易混词辨析，介词辨析（比如go over，go through，go down，又如look up ，look into等），你多记一些这些词组，对做好完形填空很有帮助。我以前的完形一般成功率在80%以上.那我就谈谈我的方法吧：
第一：快速通读全文（scanning），在你scanning的时候，尤其注意首句，因为首句一般都不挖空，通过首句往往能很快把握Topic,Keywords，除此之外，就是每段首尾句,把上述几句话归纳一下，就知道文章大概了。另外就是要注意文章中的关联词，如although，but,however，unlike,这些词是前后对比，语境转折的重要标志，也是把握全文逻辑的重要标识。最后，就是在第一次快速浏览全文的时候，先把那些一看就有90%的把握的空都做了,尤其是对于那些逻辑关联词,或者带有感情色彩的空，更应该在第一步解决，这是因为你第一篇通读的时候，你对全文的行文逻辑，和作者的感情色彩（褒，贬，中肯,）的把握应该是比较准的，越往后做越迷茫，就不好了。在你还没有掌握逻辑的时候去做题，容易犯断章取义，以偏概全的毛病。
第二，在弄清楚全文行文脉络之后，就可以开始做题了，做题的时候要学会应用“语境分析法，细节分析法”，也就是说，完形填空不仅仅考查语法知识，而且还对考生的逻辑思维的连续性有较高的要求。因此，当语法和语境冲突的时候，语法应酌情服从语境。完形填空每句话之间的逻辑关系都是缜密的：并列关系，递进关系，转折关系……前一句是后一句的条件，原因，结果，假设，补充说明，进一步解释…………这些关系是你做好完形填空的基础.在这些关系中，你往往能通过上一句的谓语，或者主语，找到下一个空所需的信息词，这就是所谓的“细节分析法”。根据文章作出选择，考虑贯穿全文的线索。完形填空所考的内容，集中在实词，如名词、动词、形容词、副词。做题的时候，不能单纯考虑这些词的区别，一定要结合文章中具体的事件，在文章中体会这些词的意义。即做题的时候，应该入境，去体会主人公的所做所想。
第三，当你把大部分的空都干掉了之后，还剩下几个空，也要联系上下文语境去解题,以及带上作者的感情色彩去做题，否则很容易出错!(连环错)
第四:最后就是带着作者的感情色彩以及全文的行文逻辑去检查每个空，看那几个空不符合作者的感情色彩，或者行文思路，发现后，好好斟酌
任务型阅读没有听过
『陆』 还有两个月就中考了,怎样才能把英语考及格
中考最后两个月英语复习方法
同学们要在语言知识的灵活运用上多下功夫,避免一味以语法为中心而脱离语言的实际交际作用。
听力:坚持每天听读英语15分钟是熟悉词汇和养成良好语感的最有效的方法。
单项选择:解答题目时,一定要细心领会所设置的情景特征,根据意义正确做出最佳的选择。
完型填空和阅读:坚持每天5分钟阅读至少一篇200-300字左右的文章,做题时注意以下方法:
1.通读全文,掌握大意;复读全文,抓住细节,
2. 结合语境和上下文,从整体上做出正确的判断,
3. 做题时要仔细分析与比较,提高做题的正确率。
(二)B卷着重对阅读分析,逻辑推理及语言表达综合能力的考查。
根据意义正确的原则确定选词,动词注意时态语态的变化,名词要充分考虑单复数。还要考虑介词,副词,不定代词等的用法。选词千万不能错位,然后分析句子结构和成分确定词形的变化。B卷第3题任务型阅读增加了10个句子排序,这个题是目前同学们感觉最困难的,要注意分析文章的结构,抓关键的连接词。
B卷的书面表达能充分体现一个考生的综合运用语言的能力,平时写作训练坚持规范要求,相信会收到成效的:
(1)审题。根据必须写的要点确定写作内容,不遗漏;
(2)分段。文章最好采取总分总的结构。语言要流畅,要使用丰富的语法结构、词汇及适当的连接词。
(3)修改,主要改:拼写错误、语法错误、重复结构、无关的句子;
(4)落笔工整,书写很重要。
『柒』 什么情况英语任务型阅读一般现在时可用一般过去时回答
您好，在回答问句的时候，如果没有具体指明用某个时间来代替另一个时间，这时候时态是不变化的，也就是说，一般现在时的问题回答的时候还用一般现在时来回答。
『捌』 求初中英语总复习纲要
第一轮复习
由于我们中心学校的特殊情况，实际上我们没有专门的时间进行所谓的第一轮复习（即以课本为主线的基础知识复习）。这就需要我们见缝插针的挤出时间来做好一轮复习，为二、三轮复习做好前期准备。我们都知道一轮复习是中考的关键，对于教师和学生而言，谁把握住了一轮，谁就能决胜中考！
针对学生对已学基础知识因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依标靠本”和“温故知新”的原则，要求学生扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，注重语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时还注重基本词汇、词组、句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。
具体做法和一些教学细节如下：
使用好《中考纲要要》：
《中考纲要》为我们的教学与中考指明方向，包含着中考中我们所希望得到的一些重要信息。比如试题的难易程度，完型填空选项常规设计方法，阅读理解题经常出现的干扰选项。教师要求学生对每一道题都搞懂、搞透，还可将2008年的《中考指要》印给学生练习。中考复习最权威的资料莫过于历年的中考试题，所以教师应该有一二本历年的中考试题集锦，同时还要选择一本对中考考点解析较为详尽的总复习资料。
处理好讲与练的关系：
实践证明，要取得好的复习效果，必须处理好这一环节。学习英语最重要的目的是交际。它是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的实践能力，而培养学生这种能力的主要途径也应是实践。我们的课堂教学，必须精讲多练，讲练结合。复习课应与平时的英语课型相一致。分析试卷并不意味着每题必讲，而应找准学生复习中的疑难点，要言不烦，启发点化。讲，要讲在点子上；练，要练在关键处，不要一味采取“题海战”，而应我们应保持清醒的头脑，精选习题，系统整理，反复筛选，加强习题的典型性，以一挡十。一个人往往精力有限，也不可能把所有类型的题目都想到，俗话说：“众人拾柴火焰高”，只有老师们齐心协力，实行“资源共享”，才能让学生在中考中轻轻松松地取得理想的成绩。
重要知识点提高复现率：
比如被动语态这一语法项目在复习简单句的基本句型时可让学生归纳哪几个句型可以改成被动语态，有几种改法？有几个不可以改，为什么？ 在复习情态动词时可对含情态动词的句子的被动语态再进行复习。到复习初三被动语态这一专项时，再系统复习。一次次复习，印象一次比一次深刻。教者在复习的过程中，决不能将知识点讲的过于呆板。
重点词汇常考知识点讲解归纳到位：
举一词everything为例 它的中考考点有（1）主谓一致作主语时谓语动词用单数（2）用在不完全否定句式中（3）与形容词的位置关系（4）与anything的区别， everything 表示全体而anything 表示个体eg. --What would you like to eat, Bob? --- Oh, I don’t mind. ________ will do. (5) 在定语从句中的考查eg. He watched everything (that)he did.= He watched what he did. （6）作主语时，考查反意疑问句。
七、八年级基本内容适当作些延伸和拓宽
比如复习现在进行时的时候就不能仅仅局限于复习它的构成、现在分词的几种变化形式以及句中出现now, look 用现在进行时这些简单的内容,我们更应着眼于它所表示的意义及体会它所应用的语境。除此以外，还要告知学生be always doing sth ,总是做某事，表习惯性He is always borrowing things from others but he never returns. 表渐变性 （1）It’s getting late. （2） Spring is here, it’s getting warmer and warmer. 表暂时性 We are winning by the score 2:0. 等等这些在教材里都已出现过的特殊用法。最后还要和学生做一些适当的比较，句中含有look就一定用进行时吗？ 当然不对。比如， Look, the classroom is nice and clean. We_____ (clean) it. 此句就应该用现在完成时。再如在复习状语从句时最好作如下的一些拓宽 状语从句的分类（特别是让步状语从句学生掌握不好）， 状语从句中的时态问题（主从句中的时态，after, before引导的时间状语从句如何用时态表示先后关系），状语从句和简单句的转换问题 because…… because of , so that ……to , so… that …… enough…to / too…to , if not/ unless ……without, after ……after doing 状语从句和状语从句间的转换问题 because…… so, though…… but , after…… not…until , unless …… if not
注重时态复习：
英语学习中，难点与要点之一是动词的时态与语态，理由很简单，中文无时态，因此难；还由于日常生活中大量使用而且灵活，因此每年中考中都是重要考点。我们师生须花一定气力用在时态与语态的练习上。但是，我们的关注点不是难偏怪题，但也不是送分题，而是常见常用的、中等难度的题。这样才不会在最后复习阶段迷失方向，才能作到心中有数。中考动词时态考点通常遵循以下原则
一、根据时间状语确定时态的原则；
二、在复合句根据时态呼应确定时态的原则;
三、根据上下文已有时态信息点确定时态的原则;
四、利用上下文语意确定时态的原则;
五、时态中的“特殊”对策的原则.
教师应在一轮复习阶段应让学生搞清楚这些原则。让复杂问题简单化。拿过去时为例，我们应让学生明白它的构成、助动词、 时间状语：
1. last night (year, week, month ….)
2 .yesterday (morning, afternoon…..)
3. the day before yesterday
4. long before
5. just now
6. (a moment, half an hour …..) ago
7. in the past
8. in the old days
9. once , once upon a time
10. from then on
11. in 1974 (…….)
12. after that
13. twenty minutes later
以及它的具体考点：
1 .根据时间状语判断；
2 .过去时的被动语态；
3 .过去时与过去将来时，过去完成时过去进行时搭配考查；
4 .现在完成时与过去时搭配考查。
以下练习选自自编专项训练专题：
1 .He used to be a teacher.（改为否定句）
2 .Did he write a book last year? （改为被动语态）
3 . He didn’t know what _____ (happen) in a hundred years.
4 .When I arrived, the film _____ (begin).
5 . Yesterday evening I _____ (write) a composition when you called me.
6 .I was going home when I _____ (meet) a friend of mine.
7 . It was two years ago_____I met him in the street. A. that B. since
8 . There _____ (be) two big trees and an old house in the past.
9 . He _____ (call) to tell you just now.
10. They _____ (tell) to hand in their composition last week.
11.From then on, I _____ (give) up smoking.
12. Once he _____ (sent) abroad.
13. -I _____ already _____(see) the film. When _____ you _____ (see) it?
14 .Yesterday afternoon, we_____ (enjoy) ourselves.
15 .-Did you go to Jim’s birthday party? -- No, I _____ (not invite)
16. It’s 10 years since Mr. Smith _____ . (die) [并改为同义句]
17.It’s well known to me that Thomas Edison _____(invent) the electric lamp.
18. I am sorry, I _____(not know) you _____( be ) here.
词汇复习要以点带面 我们现在提词汇复习，还有另一个重要原因就是为单词拼写服务，有的教师非常重视单词的默写，但学生单词拼写这一项得分不高，除了解题方法和技巧的因素外，在复习时一定要以点带面。如：
复习 quarter 时联想half (halves) two-ninths ；
复习please 时联想 pleased pleasant pleasure；
复习 driver时联想passenger conctor；
复习 nurse时联想Nurses’ Day doctor patient medicine；
复习 plastic时联想 wool metal silk cotton wood；
复习 traveler时联想tourist visitor ；
复习 noise时联想sound voice/ noisy noisily 。
通过以上方法可扩大学生的词汇量并能提高他们的应试能力。
将一轮复习和综合练习有机结合：
在搞好扎实的一轮复习的同时，我们还应对学生英语的综合能力进行培养，让学生减少对重要知识点的遗忘，提高他们的适应能力。让学生知道他们的薄弱题型，以引起他们的重视。
第二轮复习
二轮复习属于专题复习，以教材为依托，以教学大纲和新课标为准绳，进行复习。
策略：建议发挥多媒体的优势，以课件形式增大课堂容量，提升教学效率。
复习内容：语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型、中考题型及语篇结构分析；
复习方式：讲练结合，以学生为中心，教师答疑解惑，精讲精练；
复习目标：掌握语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型，变知识为解决实际问题的能力。
复习措施：研究并熟悉考纲/新课标及中考英语试卷题型，仔细地归纳小结，总体掌握所学知识。
第三轮复习
模拟训练，补缺补漏。
复习内容：模拟考试，复习教材
复习目标：是查找盲点，补缺补漏。模拟中考考试时间、考场氛围、统一估分。
复习措施：积累教训与经验；整理一遍已经做过的试题，就是有的放矢地解决学生个人的具体问题了。
具体做法：英语中考的试题，不仅要求考生掌握统编教材的全部内容，而且还包括掌握“认知”部分的内容。在此期间进行两、三次模拟考试，批改、重点评讲、点评；注意选择难度与中考试卷相似或略低的试卷，以增强他们的自信心。
复习策略与建议
一、听力考查，要求提高，难度持平；题型有变，分值提高。
2008年中考听力分值提高到30分，取消“关键词语”和“单句理解”试题。听力题型：
1、听句子2遍，选答语，根据该句意思和句子间的逻辑关系选答案；
2、听对话（1个轮回或多个轮回），选答案；
3、听短文，选答案；
4、听短文，写信息。根据短文内容及填写表格，补全信息（任务型听力）。
策略：加强英语基础知识的学习和积累，利用一切机会多听英美人士朗读的录音材料，考前一个月尽量多听模拟听力试题并研究今年的听力题型，熟悉中考听力题的语音、语调、语速。
二、单项选择，注重基础，突出语境，巧设陷阱
近年中考英语单项选择试题，很难见到单纯考查语法知识、语言知识的试题，而是努力体现语言形式和意义之间的紧密联系，尽量在真实的语境和真实的交际情景中考查英语知识、语法知识,同时将多个知识点置于特定的语境中进行综合考查。
策略：立足基础，多实践，重归纳、总结，注意识别陷阱，将英语知识升华为在语境中解决实际问题的能力。
三、完形填空、阅读理解，体裁多样，题材丰富，贴近学生，贴近生活中考试题中的完形填空、阅读理解题共计六篇短文，这些短文体裁多样，既有表格，又有图表、对话、短文；题材丰富，有广告、有人物及物品介绍、有科普文化，还有风土人情；试题材料新颖活泼，贴近生活，贴近学生，具有强烈时代感，关注任务型阅读理解（海报、广告、电子邮件、药品说明、失物招领、车船飞机票、旅游手册等）。主要考查学生阅读信息、获取信息、处理信息及对文章整体的理解能力、判断能力、推理能力和概括能力。
策略：平时多阅读不同体裁、题材的文章，多注意积累语言知识，完成大纲及新课程标准要求的阅读量，并掌握一定的阅读技巧，注意培养整体阅读能力，学会根据上下文及语境猜测词义，根据构词法猜测词性、词义。个别难题可采用逆推方法。
四、取消单词拼写，增加补全对话，10分变5分。
策略：补全对话题型：对话配对（7选5）或对话填空，初步考察查学生口语运用能力，难度不大，但应注意整篇对话语境，去分析、判断与综合，然后选择恰当答案使对话完整、通顺、意义正确。材料选自发生在我们身边的实事。
五、书面表达，贴近生活，关注社会热点
近三年的中考书面表达全为限定性材料作文，但限制逐渐减少，给学生留有充分发挥思想余地。2006年的“书面表达”为旅游话题，要求学生作为一名导游介绍安徽黄山的位置、如何到达、著名景点并介绍其每年吸引大量中外游客前去观光、游览。2005年的“书面表达”题为“Keep Our School Clean”的发言稿，与当年全国人民共同抗击“非典”事件相呼应，作为一名中学生，应该从我做起、从身边事做起，保护校园环境卫生、整洁。2007年的“书面表达”的题为“有烦恼向谁说”，针对当前中学生普遍存在的实际情况，要求学生根据调查活动结果，写一篇语句通顺、合乎逻辑、80~100词数的英语作文，这与该学年度所发生的事相关联，寓德育与英语教学之中。
今年有关和谐社会话题值得关注。另外，关注与青少年生活和校园生活相关的话题（英语学习、运动与健康、环境保护等），保护视力（现象：80%中学生有视力问题；分析原因：学习负担重，看电视玩电脑游戏过多，用眼不卫生等；提出对策：减轻学习负担，少看电视玩电脑游戏，正确用眼等）
策略：在多阅读的基础上，注意积累语言素材，平时大量练习造句，用英语记日记、改写短文和对话、复述课文等来加强英语写作，注意关注社会热点问题；学会一定写作技巧，练习各类题材、体裁的英语作文。高分作文要求：
1、正确的英语句子；
2、适当顺序；
3、注意关联；
4、书写工整；
5、要有闪光点。
复习的四个环节:
知识框架——体系;
学法指导——方法;
例题分析——点评;
复习练习——层次
六、复习建议
1、主线（实施本节课的几个重要环节）；
2、情境（如一段文字、音乐、游戏、比赛、模拟交际等）；
3、习题（一题多变、多题归一）；
4、矫正（一“看”、二“记”、三“归类”，看作业本、看评价手册、看试卷（单元、期中、期末）；
5、专题（语法、阅读、写作）；
6、基础（课本、和中考指导书）。
各位老师，我们都知道细节决定成败的道理，让我们一起以认真的态度、务实的作风，为了中考的成功携起手来，互相学习，互通有无，共同提高吧！
九年级英语教学及复习计划
学生情况分析及复习指导思想
今年学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加基础性和趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。复习要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；要突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；复习不只是知识的总结和操练。应体现对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。在复习的目的、内容、形式、方法上，都应关注使学生“爱复习”。理解标准的精神，把握目标的要求，不要不切实际地凭过去的经验进行“拓宽和加深”。
复习原则
一是抓住“纲”、紧扣“本”，有效复习。“纲”即是教学大纲，“本”为现用教材，教学大纲既是教材编写的依据和教学要求的依据，也是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握“大纲”中对基础知识与能力的要求。另外，教师应尽量对“中考考试说明和要求”也给予足够的重视，从中领会命题思路，掌握复习重点。
二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。这样，学生就能根据具体问题按“图”寻找答案。
三是专项练习，有的放矢。以往总复习暴露出来的问题，多集中在下列几个方面：听力、阅读理解、写作、语法包括单词拼写、词类、词义和词语辨析、动词时态和语态、固定搭配、句型、句法等问题。复习的时候，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，对症下药，逐题突破。
四是保基础，抓中档，争高分。任何一份完整的中考试题，都由一定比例的基础题、中档题、难题组成。中考成绩不尽人意的原因之一往往是基础题失分多，所以不能轻视基础题。特别是对中等生，教师一定要要求他们把基础知识学扎实，对一些无能为力的难题可舍则舍；而对那些中上等生的要求则不同，在保基础的前提下，再给他们一些有代表性的具有一定难度的练习，通过抓中档，力争在中考取得高分。
复习计划
第一轮是对基础知识的复习阶段
复习方式：采用课内课外结合，讲解和提问结合，辅以听、说、读、写的实践活动；
复习目标：使所学知识系统化，模糊知识清晰化，为解决专项问题打基础；
复习措施： 1.）根据复习内容、设计、布置适量的难度适中的练习题。2.）循环考试。每复习完一部分，进行阶段性测试，对考试中有进步的学生及时进行表扬和奖励，充分调动学生的学习积极性和自觉性。3.）确定帮扶对象，对学生进行分组分层训练，英语单科较差的学生，尽量在作业、试卷的批改中做到面批、面改，并对其考试成绩进行跟踪、分析、鼓励。
第二轮复习：专题复习，以教材为依托，以教学大纲和新课标为准绳，进行复习。
复习内容：语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型、中考题型及语篇结构分析；
复习方式：讲练结合，以学生为中心，教师答疑解惑，精讲精练；
复习目标：掌握语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型，变知识为解决实际问题的能力。
复习措施：研究并熟悉考纲/新课标及中考英语试卷题型，仔细地归纳小结，总体掌握所学知识。本轮的复习，既抽象难懂，又枯燥无味。针对学生们的不同特点，应从以下几个方面入手，由浅入深，循序渐进，点滴渗透，不断推进。
1．英语的十大类词：（名词、代词、冠词、形容词、副词、动词、数词、介词、连词和感叹词）。
2．英语的九种时态：（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、现在完成进行时和过去将来时）。
3．句子分类:（陈述句、祈使句、疑问句和感叹句。）
4.句子成分:(主语、谓语、宾语、表语、定语、状语和补语。)
5.简单句的基本句型的用法：
（1）主语+系动词+表语 （2）主语+不及物动词
（3）主语+及物动词+宾语 （4）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语
（5）主语+及物动词+宾语+宾语补足语
6.句子结构:(简单句、并列句以及复合句。)
主从复合句：宾语从句、 状语从句、 表语从句和定语从句。
7．直接引语变间接引语：
8. 非谓语性动词的用法:动名词、现在分词、过去分词和动词不定式。
9.主谓一致：
（1）三个原则：意思一致、语法一致和就近原则
（2）并列结构作主语：and, both...and..., or, either...or...,
Neither…nor.., not only...but…also… ,not...but...,
（3）名词+介词短语作主语： （4）不定代词作主语：
（5）There be和 Here be 的就近原则： （6）特殊名词作主语：
（7）表数量概念的词或短语作主语： （8）动名词不定式或从句作主语：
10.主动语态和被动语态的用法。
11.虚拟语气的用法：
12．倒装句、省略句和强调句的用法：
第三轮复习：模拟训练，补缺补漏。
复习内容：模拟考试，复习教材。
复习目标：查找盲点，补缺补漏。模拟中考考试时间、考场氛围、统一估分。
复习措施：积累教训与经验；整理一遍已经做过的题，有的放矢地解决学生个人的具体问题了。
具体做法：英语中考的试题，不仅要求考生掌握统编教材的全部内容，而且还包括掌握“认知”部分的内容。在此期间进行两、三次模拟考试，批改、重点评讲、点评；注意选择难度与中考试卷相似或略低的试卷，以增强他们的自信心。具体做法有以下几个方面：
1.利用早读时间训练学生的听力，保证学生每周听力训练时间。
2充分利用每天每节课前五分钟时间训练二十道单项选择题。
3.对完形填空、阅读理解进行专门性的操练。可利用课外时间强化学生阅读能力和阅读速度，逐渐加强对阅读能力的综合考查。
4．对词语运用和补全对话方面的训练，充分发挥英语学习小组的集体智慧快、稳、准的作用。
5.强化书面表达，审清题目，说写结合，注意书写规范，注意系统训练写作能力，及时总结写作方法与技巧。比如：认真审题，写好提纲；列出关键词和可用词组；明确时态，把会说的，认真写下来，仔细检查。写作时，提倡用好简单句，用好连接词，力求文理通顺，语言准确，把握不大的词语坚决不用，注意字迹工整，避免不必要的失分。尽量把写作的话题范围依据教材内容缩到最小化，每人每天睡觉前五分钟说、记五句话，这样就很容易做好写作这个题目了。
复习策略与建议：
一、听力考查，要求提高，难度持平；题型有变，分值降低。中考听力分值降低（20分），取消“关键词语”和“单句理解”试题。听力题型：1. 听句子2遍，选答语，根据该句意思和句子间的逻辑关系选答案；2.听对话（1个轮回或多个轮回），选答案；3.听短文，选答案；4. 听短文，写信息。根据短文内容及填写表格，补全信息（任务型听力）。策略：加强英语基础知识的学习和积累，利用一切机会多听英美人士朗读的录音材料，考前一个月尽量多听模拟听力试题并研究今年的听力题型，熟悉中考听力题的语音、语调、语速。
二、单项选择，注重基础，突出语境，巧设陷阱。近年中考英语单项选择试题，很难见到单纯考查语法知识、语言知识的试题，而是努力体现语言形式和意义之间的紧密联系，尽量在真实的语境和真实的交际情景中考查英语知识、语法知识,同时将多个知识点置于特定的语境中进行综合考查。策略：立足基础，多实践，重归纳、总结，注意识别陷阱，将英语知识升华为在语境中解决实际问题的能力。
三、完形填空、阅读理解，体裁多样，题材丰富，贴近学生，贴近生活。中考试题中的完形填空、阅读理解题共计六篇短文，这些短文体裁多样，既有表格，又有图表、对话、短文；题材丰富，有广告、有人物及物品介绍、有科普文化，还有风土人情；试题材料新颖活泼，贴近生活，贴近学生，具有强烈时代感，关注任务型阅读理解（海报、广告、电子邮件、药品说明、失物招领、车船飞机票、旅游手册等）。主要考查学生阅读信息、获取信息、处理信息及对文章整体的理解能力、判断能力、推理能力和概括能力。策略：平时多阅读不同体裁、题材的文章，多注意积累语言知识，完成大纲及新课程标准要求的阅读量，并掌握一定的阅读技巧，注意培养整体阅读能力，学会根据上下文及语境猜测词义，根据构词法猜测词性、词义。个别难题可采用逆推方法。
四、补全对话---策略：补全对话题型：对话配对（7选5）或对话填空，初步考查学生口语运用能力，难度不大，但应注意整篇对话语境，去分析、判断与综合，然后选择恰当答案使对话完整、通顺、意义正确。材料选自发生在我们身边的实事。
五、书面表达，贴近生活，关注社会热点。近几年的中考书面表达多为限定性材料作文，但限制逐渐减少，给学生留有充分发挥思想余地。今年有关和谐社会话题值得关注。另外，关注奥运话题（英语学习、运动与健康、环境保护等），保护视力（现象：80%中学生有视力问题；分析原因：学习负担重，看电视玩电脑游戏过多，用眼不卫生等；提出对策：减轻学习负担，少看电视玩电脑游戏，正确用眼等。策略：在多阅读的基础上，注意积累语言素材，平时大量练习造句，用英语记日记、改写短文和对话、复述课文等来加强英语写作，注意关注社会热点问题；学会一定写作技巧，练习各类题材、体裁的英语作文。
高分作文要求： 1. 正确的英语句子； 2.适当顺序； 3.注意关联；
4.书写工整。 5.要有闪光点
复习的四个环节 知识框架——体系 学法指导——方法
例题分析——点评 复习练习——层次
复习建议：
1、主线（实施本节课的几个重要环节）
2、情境（如一段文字、音乐、游戏、比赛、模拟交际等）
3、习题（一题多变、多题归一）
4、矫正（一“看”、二“记”、三“归类”，看作业本、看试卷（单元、期中、期末测试卷）
5、专题（语法、阅读、写作
『玖』 如何做英语首字母填空题和任务型阅读和阅读理解，我读初三，教给我方法吧，大侠们 ，谢啦 。
保证习题量。。抄我年轻时最多一天袭搞五篇阅读。大概一个小时多。
接受残酷的字典查阅。。。哪怕很麻烦你只愿意看那么一两个。也要看看。
选择英语而不是选择别的，分配时间给它。
背诵一点文段。
寻找和听你觉得漂亮的英文
听了再说说了在读读了在写（这是新概念说的，我觉得是生活中能和英语扯上关系就可以。也许该成为广义的学习。任何地方都可能成为英语课堂。广告。包装。银行的凭条，上面的withdraw你知道是什么，也许明天考试你就会看见。）
天天早上先放松大个WC然后面对阳光和清新空气读一读ENG吧。
然后上课时多少听老师讲一讲。自己在研究
这样什么题来也不会太吃亏。
『拾』 【高分】怎么复习中考英语 浙江
中考英语真的不难，难得是理科，你既然理科都能攻克，相信文科一定不在话下，你可以试着去背背语法，因为大部分的题目都涉及英语语法。
再者真的是兴趣了，支撑我学习英语的力量就是兴趣了，你可以去看看美剧，虽然你时间不多，但是真的可以拼一把，用最后的时间去做题。
下面帮你分析试卷构成和答题技巧。
听力：审题仔细，抓住重点，循序渐进，不骄不馁。
选择题：大部分都是语法题，所以基础很重要，这点楼主可以每天背语法，不在多，而在精，就是那些很可能考到的东西，一定要去看。
还有少量语言运用，这个就要看个人理解了，但是楼主切记不要以中文的思维去考虑英语的语言运用，切记。再者还有少量的辨析题，它会诱惑你，给你四个近义词，让你判断，这就难了，平时的功底不可少。差不多选择题就做完了
完形：先看题目，再看文章，再填词，最后重复一遍。这里大约要20分钟，记住，完形考查的是辨析能力和综合分析能力，区分度很大，要拿高分必须从这题开始，一定要读得通的答案才能选上去。
阅读：先审题，再看文章，这样就有个大概意思了，可以便于你去理解。阅读没有什么重要的技巧。就看你自己了
单词：看有没有关键词，例如时间的词语，都要划出来，注意时态和语态
作文：尽量避免“中国式英语”，用英语的语言去书写。
最后祝愿楼主在中考中取得优异的成绩