丽声英语阅读全国优秀课例大赛

Ⅰ 全国中学生英语竞赛初一决赛试题

2002年全国中学生英语能力竞赛（NEPCS）决赛初一组试题

（时间：120分钟总分：分）

听力部分（共四大题，计30分）

I．听辨单词（Words）（共5小题，计5分）

选出你所听到的句子中的单词。每小题只读一遍。（答案涂在答题纸上）

1．A．football B．tree C．bed D．ruler

2．A．mother's B．hats C．bike D．shirt

3．A．we B．white C．red D．house

4．A．too B．know C．yellow D．school

5．A．forget B．classmates C．policeman's D．please

II．句子理解（Sentences）（共5小题，计5分）

选出与你所听到的句子意思相同或相近的选项。每小题只读一遍。（答案涂在答题纸上）

6．A．Sorry．You won't find my mother at home．

B．Excuse me．Where is your mother？

C．Sorry．My mother is at home．

D．Sorry．My mother isn't in red today．

7．A．These are Lucy's and Lily's bedrooms．B．This is Lucy's bedroom．

C．Lucy and Lily have the same bedroom． D．Lucy and Lily don't have a bedroom．

8．A．My parents work hard． B．My father teaches workers English．

C．My mother is a worker and my father is a worker，too．

D．My parents work in a school．

9．A．What is a red apple？ B．This appleis a red one．

C．What colour is the apple． D．I don'tknow whose red apple this is．

10．A．Is everyone here today？B．Onlyone student isn't here．

C．All the students are here． D．Many students aren't at school．

III．对话理解（Dialogues）（共10小题，计10分）

A）根据你所听到的每组对话，选出能正确回答所提问题的最佳选项。每小题读两遍。
（答案涂在答题纸上）

11．What grade is Lily's brother in？

A．Grade 2． B．Grade 3． C．Grade 4． D．Grade 5．

12．Who's the boy in the picture？

A．He's Tom's uncle． B．He's Tom's father．

C．He's Tom's brother． D．He's Tom's grandfather．

13．What can Jack see behind the door？

A．A table． B．A cap． C．A cat． D．A kite．

14．What animals does Sally like？

A．Birds and cats． B．Dogs and sheep．

C．Parrots and cats． D．Birds and parrots．

15．Where are they now？

A．They are at home． B．They are in the garden．

C．They are in the shop． D．They are in the classroom．

B）根据所听对话内容，选择最佳选项回答下列各题。对话读两遍。（答案涂在答题纸上）

16．What's the family name of Carey？

A．Andy． B．Darwin． C．Carey． D．We don't know．

17．How is Mr Darwin's English class？

A．Very good． B．Interesting． C．Boring（无趣的）．D．It's OK．

18．What does Mr Darwin look like？

A．A cat． B．A woman． C．A boy． D．A father．

19．Do all the students like Mr Darwin？

A．No．Nobody likes him． B．Yes，Careylikes him very much．

C．No．At least（至少）Andy doesn't like him．

D．Yes．He is a very nice teacher．

20．What's the relationship（关系）between Mr Darwin and Carey？

A．He is Carey's friend． B．He is Carey's father．

C．He is Carey's brother． D．He is Carey's uncle．

IV．短文理解（Passages）（共10小题，计10分）

A）根据你所听到的短文内容选择最佳答案回答录音中的问题。短文读两遍。（答案涂在答题纸上）

21．A．It's not very good． B．It's old but nice．

C．I don't like it． D．My friends like it．

22．A．Near the shops． B．Near the trees．

C．Near the cat． D．Near the big window．

23．A．Black and brown． B．Green and white．

C．White and brown． D．Black and blue．

24．A．Only one． B．Two． C．Three． D．Many people．

25．A．No．You live with a cat． B．No．The cat is my friend．

C．Yes．You have many friends． D．Yes．But only one．

B）根据所听短文内容，选择最佳选项完成句子。短文读两遍。（答案涂在答题纸上）

26．Mother thinks chocolates are ____ for John．

A．good B．OK C．bad D．new

27． ____always buys John chocolates．

A．Grandfather B．Grandmother C．Father D．Mother

28．John hopes（希望）____ can hear him in fact（实际上）．

A．God B．his mother C．his grandfather D．his father

29．John wants ____ for his birthday．

A．a big birthday cake B．a big box of chocolates

C．a toy gun D．some money

30．John is a ____ boy．

A．good B．foolish（愚蠢的）C．kind（好心的）D．clever

笔试部分（共八大题，计120分）

I．单项选择（Multiple-choice test）（共20小题，计20分）

A）从A、B、C、D四个选项中选出下列各题的最佳答案。（答案涂在答题纸上）

1．Who's ____ baby in the photo？Is ____ you？

A．a，it B．the，she C．a，this D．the，it

2．—What's that？

—It's____ ．

A．a pencil of Mary B．a Mary's pencil

C．a pencil of Mary's D．Mary's a pencil

3．—Is this book ____ ？

—No．It looks like ____ ，but it's ____ ．

A．yours，mine，his B．his，him，her C．mine，your，hers D．its，it，mine

4．Mr White is from____ ，but he isn't ____ ．He is．

A．English，English，American B．Japan，Japanese，an English

C．America，American，an English man D．England，English，America

5．This ____ car is my father's favourite．

A．Japanese old big B．big old Japanese

D．old big Japanese D．big Japanese old

6． ____ students in the classroom？

A．The all are B．Are the all C．Are all the D．All the are

7． ____ have the same name—Young Pioneers．

A．You，he and I B．I，you and he

C．He，you and I D．You，I and he

8．I want a sweater ____ ．

A．like this one B．look that C．like this it D．look me

9．Does the woman ____ red work ____ this shop？

A．in，on B．at，in C．in ，in D．on，at

10．Mrs Green is not very well，____ she works hard．

A．or B．but C．and D．too

11．Let ____ the tree green．

A．me colour B．we put C．us to like D．him give

12．Here are your trousers． ____，please．

A．Put on it B．Put it on C．Put on them D．Put them on

13．—____ you see the apples on the tree？

—____ ，I can．

A．Can not，Yes B．Can not，No C．Can't，Yes D．Can't，No

14．—Jim，where is your homework？

—____ ．I forgot it．

A．Hurry up B．This way，please．

C．Oh，dear D．Over there

15．—____ ？

—No，Elle isn't here．

A．Who isn't here B．Is everyone here

C．Where is Elle D．Can Elle be here

B）为下列句子或对话选择最佳的排列顺序（大小写不计）。

16．①are②the same③the twins④school⑤in（．）

A．③①⑤②④ B

Ⅱ 外研社丽声拼读故事会和攀登英语阅读系列哪个好

外研社丽声拼读故事会和攀登英语阅读系列都很好，我为我家孩子买了两种书。前者更难一些，后者的趣味性更强。可以先学攀登的《神奇的字母》，再学其它套系。

Ⅲ 典范英语、丽声，祖国版都是牛津阅读树吗

是的，只是牛津阅读树在国内的不同版本。典范英语和丽声系列是国内引进的正版，小达人的祖国版是无版权的。此外，还有在国内获得授权的孩宝小镇原版牛津阅读树，是国内家长买的最多的，也是口碑最 好的一个版本。

Ⅳ 如何在高中英语阅读中培养批判性思维

1.教学内容分析
批判性思维（critical thinking）作为一种思维方式，旨在作出准确的判断，是以有依据的判断为目标，并采用适当的评价标准，确定事物真正的价值或优点的思考（The Critical Thinking Community, 2015）。批判性思维让人积极地、创造性地思考，而不是简单地服从权威或习俗。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出，高中英语教学应该着重培养学生的批判性思维能力。
议论文是培养学生批判性思维的优质材料，但高中英语教材却比较缺乏适合培养学生批判性思维的议论文语篇。以人教版英语教材必修模块一至五为例，25篇主课文中包括15篇记叙文和7篇说明文，其余3篇为对话，缺少议论文体裁。因此，备课团队选取了1995年全国高考北京卷阅读理解C篇作为此次培训会的教学材料（见附录）。
该材料的文体为议论文。中心话题为是否应该支持动物园圈养动物。文章结构清晰，论点、论据以及结论明确。文章以反问句开头，表明作者的观点——把动物关在笼子里是对动物的不公平和不尊敬。第二、三段分别以动物园声称关心和拯救濒危动物的陈述开始，然后作者通过事实、例证、研究发现以及数据驳斥动物园的说法，最后得出结论——人们不应再支持动物园，而应该支持保护动物栖息地的组织。作者在论证自己的观点时，使用了很好的论证技巧，如使用研究发现来增加文章的说服力和可信度。但是作者的有些论据不够客观，语言表述过于绝对，某些言辞明显有夸大其词之嫌。该语篇适合培养学生辩证地、批判性地看待问题的意识和能力。
该材料经过整合改编后全文总长231词，一些生词，如zoochosis，可以从上下文推测其意思，词汇难度不大；存在一些可能影响学生理解的长难句，如文章开头的反问句等。考虑到本篇阅读材料结构清晰这一特点，在学习方式上备课团队决定采用学生自主阅读、记录关键信息、自主构建文章形式图式和小组合作分享相结合的方式，让学生自己研读、探究、体验，与文本对话，丰富自我，在阅读活动中积极思考，自主分析和鉴赏课文。在阅读满足学生个体需求的基础上使课堂呈现思维的多元性，把课堂真正还给学生。
2.学生分析
文本话题为动物园和动物保护，学生对此话题熟悉，基本都有去动物园的经历和相关经验。同时，高中学生已基本形成对一些事物的判断与看法，因此从背景知识、生活经验以及思维能力上能够与作者的思维进行碰撞，甚至产生冲突，这就形成了批判性思维培养的最佳教育契机。由于本次观摩活动是借班上课，可供选择的授课对象为高一、高二两个年级的学生，最后备课团队选择了高二年级的学生。原因有三：首先，材料来源于高考题，适合对象是高三学生，经过整合处理后从词汇和理解能力要求看更适合高二学生。其次，高二学生的阅读量和视野均较为开阔，他们通常会通过电视、纪录片、阅读材料和报刊了解一些有关野生动物和圈养动物的情况。第三，高二学生看问题的角度更广且有一定的思维深度，他们有更好的独立思考和理性思考的能力，可以更好地对文章的内容作出具有个人意义的判断。
3.教学目标
基于对教学内容和学生情况的分析，备课团队将本节课定位为以培养学生的批判性思维能力为主的阅读课，并制定了以下教学目标：
（1）能通过快速阅读识别并理解作者反对动物园圈养动物的态度和观点；通过细读获取并理解作者的论点、论据及结论，并用关键词进行记录，同时以思维导图的形式展示逻辑关系，并进行阐释。
（2）能通过批判性阅读来评价作者的论据、观点以及结论，调整和丰富个人观点，并进行分享与表达。
4.教学设计思路
（1）备课思维过程
在高中英语阅读教学模式化比较严重的情况下，作为一节代表北京参加全国高中英语教学观摩培训会的课例，应该在模式上有所突破，为英语阅读教学提供新思路。
① 发展学生的深层次思维
在目前高中英语阅读教学中，阅读仅仅停留在信息提取层面，对发展学生的深层次思维关注不够。
备课团队决定在本节阅读课上重点训练学生的批判性思维能力，让学生做积极的阅读者。教师引导学生对任何可能形成结论的陈述提出合理的质疑，寻找有力的证据，进而养成独立思考的习惯。
在整个阅读过程中学生一直处于批判性思考之中：从识别文章的主要观点，到获取支持观点的证据，再到最终找到作者的结论，教师一直鼓励学生思考，与文本互动。在理解这些信息的基础上，学生就会将文章内容与自己的经验进行比较，不断对自己提问：文章内容与我的想法是一致的还是矛盾的？作者到底想要阐述什么观点？作者给出了哪些理由？我是否被这些理由说服了？我的依据又是什么？我自己又得出什么结论？我自己的观点是否令人信服？
在这一系列的质疑、碰撞、调整的互动中，学生进行了大量的、积极的思维活动，批判性思维的训练贯穿了整节阅读课，在潜移默化中学生的批判性思维意识得到强化和提升。
② 关注具有个人意义的阅读体验
《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）要求英语教学进一步明确学生的学习目的，发展学生自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略。高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极、主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，形成具有个性的学习方法和风格。但是，目前高中英语阅读教学过程过于简单化和表面化，更关注结果，忽视阅读体验过程，而且对个性化阅读关注不够。
备课团队决定在本节课上采用个性化阅读的学习方式，把阅读的自主权还给学生。阅读活动以学生自主研读为主，把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，让学生在阅读活动中积极思考，自主把握、分析和鉴赏课文，使阅读活动建构在学生自主活动的基础上。
本篇阅读文章的中心话题为是否应该支持动物园圈养动物。本节课的教学主线就是理解作者对于这个话题的观点、论据和结论。在信息输入环节，教师给学生充足的时间和充分的空间，让学生安静阅读，以记笔记的形式获取作者对于这个话题的观点、论证过程以及结论。在阅读过程中学生对于课文有了整体感知和整体把握，体会了作者完整的思维过程，也在与文本的对话交流中丰富了自己对动物园圈养动物问题的认识和理解，为最后个人观点的形成和表达作铺垫。整节课是一个丰富和表达个人真实思想的过程。
（2）课堂教学活动
在理清了本节课的教学目标和教学主线后，本节课主要设计了以下几个教学活动：
①激活图式，形成阅读期待。学生通过观看动物在自然环境和在动物园里的两种不同状态，激活有关动物园及动物的背景知识和经验，并表达自己的看法。同时学生在教师问题的引导下形成想要通过阅读去了解作者观点的期待。
②建立语篇图式，深化理解。学生自主阅读，识别并归纳作者的观点、论据以及结论，以了解文章主要内容；同时通过记录关键词和绘制不同思维导图的方式展示语篇的逻辑关系，将语篇信息转换为可视的图像信息，从而整体感知语篇的内在语义关系，推动深层理解，同时建立起议论文的形式图式。
③丰富图式，构建个人理解。学生通过小组分享，修正对文本的理解，然后再次进行批判性阅读，结合个人背景知识和生活体验表达对作者观点的看法以及对作者论据的客观评价，形成个人独立的思想和见解。
（3）教学内容的调整
对于刚进入高二年级的学生来讲，本篇阅读材料无论从词汇量上还是从句式结构的复杂程度上都有点偏难。因此，备课团队对阅读材料作了以下调整：
① 文本生词的处理
由于是高考阅读文章，文中一些词汇对于高二学生来说是生词，而且上下文并不能提供足够的线索帮助学生猜出词义。因此教师在阅读材料中对bar、claim、captive breeding等生词标注了中文释义。
② 复杂句式的处理
教师在前期教学中发现，在识别和归纳作者的论据时，很少有学生会提及圈养动物的效果。课后与学生交流发现，文章第三段中的句子“Captive breeding of endangered species has not resulted in their being sent back to the wild.”造成理解障碍，因此学生对这一点避而不谈。由于本节课主要是思维训练课，教师不愿意打断学生思维活动的连贯性，故不涉及过多的长难句讲解。于是备课团队经过与外教讨论，将该句调整为：Captive breeding has not led to endangered species going back to the wild.
③ 文章篇幅的处理
由于本次课例的时间为35分钟，在一节以培养思维能力为目标的英语阅读课上，若要保证教学目标达成的效果，就必须给学生充分的阅读时间和思考时间。同时，自主阅读并记录关键信息的学习方式更增加了对时间的要求。因此，备课团队经过认真讨论一致认为应该从原文第三、四段中删去一段。最终我们选择删去第三段，保留第四段，原因是第四段有关圈养繁殖的内容可以更好地培养学生的批判性思维能力。
三、教学过程
Step 1: Lead-in
1.教师给学生播放两段视频。第一段是野生非洲猎豹自由奔跑的视频，学生可以充分感受猎豹的速度。第二段是关在动物园里的美洲豹来回踱步的视频，学生感受到的是美洲豹的焦躁不安。学生观看第一段视频后，教师提问：How do you feel after watching the video? 学生答：Excited. I feel its speed and power. 教师继续追问：Where does it live? 学生答：In its natural habitat. 接下来，学生观看第二段视频。教师提问：How do you feel after watching the video? 学生答：I feel the leopard is bored and anxious. 教师继续追问：Where does it live? 学生答：In cages.
2.学生简单表达个人对动物园圈养动物的看法。教师提问：What do you think of keeping animals in cages?并让学生小组讨论。讨论结束后，教师鼓励学生表达个人观点。同时教师在黑板上记录学生的观点。学生在与同伴的思维碰撞中激活经验，激发阅读兴趣。
［设计意图］
关于野生动物与圈养动物的两段视频让学生直观地感受到了野生动物与圈养动物的区别，更让学生在为野生动物的智慧和自然美激动的同时，为圈养动物失去自由而痛惜，之后教师的“寥寥数语引领学生入境，激发了学生思想的火花” （注：摘录自比赛现场外专委的微信互动平台中老师们对本节课的评价，以下简称“微信平台”）。
批判性思维是一个从多渠道获取信息，综合各方观点，经过分析判断，形成自己观点的过程。学生在小组内交流，与全班分享自己的观点，教师将学生的观点分类记录在黑板上，这些都是为了让学生尽可能多地接触不同的观点和看法，为输出环节的深入思考做好准备。
Step 2: Reading for the writer's opinion
1. 学生快速阅读全文并回答问题：What does the writer think of keeping animals in cages? 该问题的答案“Keeping animals in cages is not fair or respectful.”出自文章的第一段。之后教师追问：What makes you think so? 有的学生找出文中的信息：Mostly for entertainment purposes.教师又问：That's a good try. Can you find a better explanation? 学生没有迅速定位关键信息，教师引导学生一起大声朗读第一段，之后继续提问：Have you got a better answer? 学生答：How could we possibly think ...?教师对这一回答给予肯定，并指出这个句式被用来表达强烈的质疑。接下来教师追问：Do you have a different opinion? Who else might have a different opinion? 学生答：Zoos or zoo keepers.
2. 学生再次快速阅读文章，并检测自己的推断。学生的推断是正确的：动物园方与作者持不同观点。
［设计意图］
批判性思维的基本技能之一就是识别作者的观点（Cottrell，2011），此环节的目的就是让学生找到作者的观点。文章第一段只有一句话，是一个含有“How could we possibly think ...?”的特殊疑问句。本句话是文章中的一个长难句，首先这个句式学生比较陌生，另外该句还包括一个宾语从句和一个插入语。但这句话是作者观点的出处，如果学生对这个句子不理解，那么就会影响后面的阅读，也影响教学目标的达成。因此，教师在此带着学生一起理解这个句子，并引领学生通过朗读体验这个特殊疑问句式表达的强烈质疑。
教师通过追问第一个问题，引发学生思考文章的内容与自己的想法是否一致。学生不需要马上回答这个问题，提问的目的是让学生意识到：阅读文章不只是理解作者的观点，还可以与作者互动，甚至可以质疑作者的观点和看法。
Step 3: Reading and taking down key information
1.学生细读文章，并以笔记的形式记录以下信息：作者的观点、动物园的说法、作者驳斥动物园说法的论据以及作者的结论。
教师提醒学生记笔记时可以根据自己的理解将以上信息以思维导图、表格或流程图（见下图）等形式组织起来。

Ⅳ 河北省巨鹿县第五中学的师资队伍

陈欣燕，女，年出生 本科学历音乐教育专业学士学位 巨鹿五中音乐教师，曾荣获河北省音乐课堂教学实录一等奖；河北省第五届音乐美术教育论文一等奖；邢台市第四届中小学教师优秀教学课例大赛一等奖；河北省中小学“百千万节优质课”邢台市优质课奖；邢台市冀教版音乐教材研讨交流会上作公开课奖；邢台市首届“教坛新秀”；邢台市教育科学“十五”和“十一五”规划课题主持人并顺利结题；巨鹿县模范教师；巨鹿县教坛新秀；巨鹿县青年教师教学技能大赛二等奖；巨鹿县教学教研成果一等奖；巨鹿县“五个百”活动中荣获教学标兵称号；全国青少年艺术教育精品展示活动最佳辅导教师奖；巨鹿县第一届中小学素质大赛指导教师二等奖；巨鹿县第二届中小学素质大赛指导教师一等奖；巨鹿县首届“唱响校园歌曲活动”指导教师一等奖。
张建敏，女，1975年出生本科学历英语教育专业 巨鹿五中英语教师，曾荣获第五届全国中学英语教师技能大赛一等奖；邢台市英语优质课一等奖；邢台市英语教师口语大赛三等奖；邢台市优秀教师；邢台市中小学英语口语大赛2009年和2010年优秀辅导教师奖；巨鹿县骨干教师；巨鹿县新课程改革实验中学英语学科带头人；巨鹿县青年教师教学技能大赛一等奖；巨鹿县初中教师说课评比一等奖；巨鹿县教育教学优秀成果二等奖；巨鹿县“五个百”评选活动中获县级优质课奖；巨鹿县模范班主任；巨鹿县优秀教师；2006年、2007年、2008年、2009年连续四年成绩优异获县政府嘉奖并于2008年荣获三等功；2006年、2008年两次荣获巨鹿县中小学生素质能力大赛二等奖。 牛丽华，女，1979年出生本科学历美术教育专业 巨鹿五中美术教师，曾荣获河北省美术课堂实录二等奖；河北省第五届美术教育论文三等奖；邢台市初中劳技优质课一等奖；邢台市师德先进个人；邢台市教育科学“十五”和“十一五”规划课题主持人并顺利结题；巨鹿县教坛新秀；巨鹿县“五个百”活动中荣获教学标兵称号；巨鹿县“五个百”活动中荣获优质课奖；2010年评为巨鹿县模范教师；巨鹿县先进教育工作者；巨鹿县魏征文化书画一等奖。
侯淑君，女，1978年出生本科学历汉语言文学教育专业巨鹿五中语文教师，曾荣获河北省第一届中小学教师新课程优秀教学课例大赛二等奖；邢台市第三届中小学教师优秀课例大赛优秀奖；邢台市首届视频课大赛一等奖；邢台市教育科学“十五”规划课题主持人并顺利结题；邢台市首届教坛新秀称号；巨鹿县新课程改革实验中学语文学科带头人；巨鹿县优质课一等奖；2005年2010年巨鹿县模范教师、先进教育工作者；巨鹿县骨干教师；2007年2008年2009年连续三年荣获巨鹿县政府嘉奖并于2009年荣获三等功。 谷伟霞，女，1977年出生本科学历汉语言文学教育专业巨鹿五中英语教师，曾荣获邢台市优质课一等奖；巨鹿县“五个百”活动中荣获教案一等奖；巨鹿县“五个百”活动中荣获优质课奖；巨鹿县2010年初中教师优质课英语作课一等奖；巨鹿县中小学学科知识能力大赛优秀指导教师一等奖；2010年巨鹿县模范教师；2006年、2008年、2009年三年荣获巨鹿县政府嘉奖
张岭，男，1979年出生本科学历数学教育专业巨鹿五中数学教师，曾荣获邢台市第四届优秀教育科研成果二等奖；邢台市教育科学“十一五”规划课题主持人并顺利结题；巨鹿县先进教育工作者；巨鹿县教坛新秀；巨鹿县“五个百”活动中荣获教学标兵称号；2005年、2006年、2010年荣获巨鹿县政府嘉奖。

Ⅵ 第九届全国阅读教学大赛什么时间举办的

今年12月 21日—23日，深抄圳市教育科学研究院等单位将在深圳市罗湖体育馆联合举办“全国第九届青年教师阅读教学大赛特等奖课堂风采展示活动” 全国小语最具影响力名师高效课堂观摩会。本次活动荟聚全国多位位一流教学专家、名师、特等奖获得者，推出18节最新课例、6节最新报告、6次总评析，是一次高规格的小学语文课堂教学的学术盛会。局教研室拟统一组织我区部分小学语文骨干教师前往观摩学习。参会费、食宿费以及交通费由各校负责。

Ⅶ 丽声英语小剧场第一级有哪些适合二年级学生的英语剧

辛普森一家应该可以吧

Ⅷ 典范英语和丽声的区别在哪里呢，选用哪个系列比较合适呢

丽声拼读故事会和典范英语都是牛津大学出版社“牛津阅读树”这棵大树下的版成员。权丽声主要是通过阅读让孩子们掌握英语的拼读规律，而典范英语的一套拼读教程就涵盖了所有的拼读规律。从内容上看，两个系列都是故事，虽然每个故事都是独立的，但典范英语是围绕一家人和他们的朋友邻居发生的事情，丽声的每个故事则互不关联。从认知角度讲，典范英语这个类型更利于孩子们乐此不疲地坚持看下去，因为他们对人物产生了熟悉感，总想知道他们又发生了什么事情，而完全相互独立的故事很难有这样的作用。

Ⅸ 邱邱老师丽声英语绘本用的什么软件

你是想说支持丽声分级绘本吗
你看到绘本上写的是点读版对吧
这个点读版是支持外研社的点读笔的
不是步步高点读机