初中英语阅读课的思考

① 如何在初中英语阅读课堂中培养学生的逻辑思维能力

中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播、再现，不具有首创性。中学化学的创新教育不是去开拓和创新未知的知识，而是创设一定条件、环境和氛围，引导、启发学生去模拟、探究科学家的实践活动过程，运用积极的求异思维、敏锐的观察力、活跃的灵感去发现“新”现象，开发智慧潜能，触发创新思维，归纳出现象的本质和规律，形成独特的知识结构。一、培养化学思维，引导创新思维。化学思维体现在诸如现象与本质、宏观与微观、结构与性质、变化与条件、共性与个性以及实验与认识等方面的思考与认识上。培养学生的化学思维，对于学生掌握化学知识、培养创新思维习惯有特殊的作用。例如：在分子概念的教学中，通过“碘升华”的演示实验，欲使学生认识“升华”这种宏观现象，必须运用化学思维方法，到微观世界寻找原因，引导得出是分子运动的结果。用“结构决定性质、性质反映结构”的思维方法，引导学生发挥创造性想象，求知物质的性质，从而挖掘学生的智慧潜能，引导创新思维。二、激发好奇而质疑，促进创新思维。好奇是学生探索心理的推动力，质疑则构成了学生从一般性思维发展到创新思维链上的关节点，疑而启思，疑而生变。如瓦特因对蒸汽冲动水壶盖好奇而质疑，发明了蒸汽机；巴甫洛夫对狗流唾液好奇质疑，创立了高级神经活动学说。我们用“魔棒点火”、“海底世界”等这些奇异的化学实验现象，激发好奇心，引起学生疑窦，常使学生的情绪处于亢奋、激动之中。在这种情感的刺激下，抓住学生的注意力，激发学生去探索、去揭示“奇”的奥妙，去寻求“疑”的答案。创新思维的火花时时在白热化的思考中进发而出。三、培养讨论习惯，触发创新思维。创新教育要求师生之间形成民主平等的和谐气氛，要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。在课堂教学中，允许学生与学生、学生与老师之间展开讨论，这能激活学生的创新思维。讨论的过程实质是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程，学生的创新思维和想象在讨论中一旦被触发，有如激流奔放，甚至可以形成汹涌的创新思维浪潮。如对习题一题多解、多题一解的讨论，化学实验步骤最优化的讨论，气体发生装置气密性检验方法的讨论，以及化学知识与日常生活、工农业生产、科学研究相结合的讨论，均能吸引学生思考，拓宽思维的空间，激活学生从多角度、多层次去思考问题，进发出创新思维的火花。四、变换思维方法，培养思维创新能力。1．加强逆向思维训练。通过研究和解决问题，一般均习惯于正向思维，一旦问题稍有变化，学生的思维定势就成为解决问题的羁绊。如氨气使酚酞试液变红，二氧化硫使品红溶液褪色，如果加入某物质后引起颜色变化，学生能迅速判断出使颜色变化的物质。但如果题给出的信息为颜色早已变化，且未加入任何物质，学生一般难以跳出常规、变换思维角度进行逆向思维。、口强联想思维训练。联想就是指在全方位多角度地研究问题的时候，寻求多种途径探究问题，从不同方面寻求问题答案的思维方法。噢 顺便说一下 目前我在学的ABC天卞英语中心的教师要我明白，事实上想将英语学好是轻松的！一定有个恰当的学习情境及练习口语对象 老师水平是关键 口语纯正才行，持续每日口语交流，1 on 1个性化学习才会有更.好.的学习成果。课程结束后需要重复复习课堂录音档 把所学知识融会贯通。实在是真的无对象可练习的情况，最好能上旺旺或沪江得到课余教材练习，多问多听很快的语境就加强起来，整体效果会非常快速显着的。在这个过程中善于联想是创新的关键。学生联想越广，驾驭知识的能力就越强，由此拓宽了学生思维的广阔性，加强了思维的针对性，提高了学生推理、想象和求异创新的能力。五、设计探索性实验，培养操作创新能力。实验是化学教学的重要内容，是培养学生形成科学思维方式、掌握科学研究方法的重要途径。欲强化实验教学培养学生创造能力的功能，应将一些模拟实验、验证性实验重新设计成探索性实验。如将质量守恒定律的实验设计成教师指导下学生探索式实验，采用“实验——分析——讨论”的程序组织教学，将学生分小组按反应物的不同比例进行实验，并设计一系列问题，由学生根据实验结果去分析、讨论，学生很有兴趣，思维活跃，主动发言甚至发问。这样设计，既具有探索性与启发性，又锻炼了学生实验操作能力及技术创新能力，激发了学生探究心理，启发和活跃了思维，为培养学生的创造能力，创设了情境，提供了条件。六、寓审美能力的发展子创新能力的培养之中。培养学生的创新精神和创新能力，不仅要靠理性方面的教育，还需要靠美育这种感性方面的教育。课堂教学的最高境界是美的境界，化学教师只有最得体地把化学教学艺术因素表现出来，才能引导学生深切感受化学学科中的实验美、理论美和应用美。当教师用优美的语言结合挂图、投影介绍大自然变化的作——钟乳石和石笋的形成而构成的壮观景象时；当教师用动听的语言娓娓叙说化学家不畏艰险、勇于探索、追求真理至取得的辉煌业绩时；当学生看到教师构思精巧的板书和计算机屏幕上电子云微观粒子的运动时；当学生在探求新知、寻找规律时获得意外成功的惊喜，在山重水复疑无路之后，突然产生的灵感所带来快乐时，无不感受到美的熏陶，从内心深处升腾起一种难以言喻的美感，它可以成为激发创新意识、培养创新思维、获取创新能力的巨大源泉

② 如何上好初中英语阅读课

英语教研组 李志英 不可否认，在初中英语教学中，大部分教师都较偏重于听说，而轻于读写。而后者无论在学生应试中，还是在今后的英语学习过程中都起着至关重要的作用。在检测中，我们常常发现学生失分最多的往往就是在完形填空和阅读理解题型上，而这两种题型正是对学生语言运用综合能力的考查，有的的学生总是不能整体理解文章内容，或不能深度理解文章内涵，“东一鎯头，西一棒”，“只见树木，不见森林”，种种这些都说明学生阅读能力的欠缺，由此可见，在课堂教学中注重阅读课教学，提高阅读课教学的实效非常重要。 常常有教师问：阅读课究竟怎样上？以下是几种常见的教法。 教法1：逐词逐句翻译，重难点更是一个不落地解释、说明、训练。 教法2：学生的自行阅读并按要求完成任务，然后进行检查 教法3：教师下达任务，学生自行阅读并完成任务，检查后对文本中出现的难点进行分析、解说，或请学生对长句（如复合句）进行翻译，然后组织朗读。 教法4：学生自行阅读后，教师对文本情节中的一些关键词进行提炼，并作适当解说，然后请学生对关键词进行了串联叙述、复原文本。 以上教法不尽相同，但教法3、教法4都有可取之处。教师可视情况结合或穿插使用。 以下是我的一堂阅读课设计 文本内容：八年级（上）第九单元 section a 3a(课本设置是pairwork，但我将它作为reading来进行教学) step 1 leading--in boys and girls, people, especially the elder , always think we are still young and it’s impossible for young people like us to do things successfully. what’s your opinion? do you agree with them? why? / why not? ( get the students to give their own opinions ) in my opnion, i don’t agree with them. many people started doing things at their early age.they worked hard and got great achievements.in this class we are going to learn about some famous people and their achievements. step 2 presentation write the names and their professions on the blackboard. ask the class to match them. tiger woods composer shirly temple soccer player mozart golfer mei lanfang gymnast ronaldo movie star liu xuan performer step 3 task reading say to the class：all these famous people started doing things when they were very young.for example:mozert started writing music when he was only four years old.then what about the others?please read the article in 3a and find the anwsers.( students read the article and try to find the anwsers .) check anwsers. (ask students to say complete sentences when giving anwsers just like the model sentence.) step 4 analysing to help the class to understand the article better, analyse some important and difficult sentences. and ronaldo, the great brazilian soccer player, played for his national team when he was seventeen. and liu xuan, the chinese gymnast, won a gold medal at the world championships when she was seventeen. step 5 reading first have students read after the tape recorder, then practise reading aloud. step 6 summing up in this class, we have learned some information about several famous people.and every one of us comes to know that we are never too young to start doing things and we can do well if we go all out. we should remember: where there is a will, thera is a way. 附课后教学反思 这堂课学生们很投入，大部分同学都能够主动地参与到课堂活动中来，虽然是堂阅读课，但由于设计得较科学，学生们既没有感到枯燥乏味，且对文本内容掌握得较好。通过学习，学生们还明白了一个道理：we are never too young to start doing things. 总之，阅读课教学需要教师倾心而为，不可照本宣科，草草了事。教师在进行阅读课教学目标设计的时候要侧重对学生阅读能力的培养和阅读策略的指导，引导学生从整体上理解文本内容，而不纠结于个别词汇和语法知识点；如果遇到因词汇问题而引起的阅读障碍，教师应借此机会锻炼学生根据上下文本推测词义的能力，同时也为学生提供一个运用英语思考问题的机会；教师在面向全体的时候还需兼顾个体，帮助阅读能力欠缺的学生掌握一些阅读技巧和策略；教师还应重视文本内涵的延伸和升华，适时对学生进行情感教育。另外，阅读课教学同样应落实单元教学总体目标，使我们的教学更具连贯性和整体性。

③ 浅析怎样上好一堂初中英语阅读课

自从接触英语开始，我们的目的就是能用英语进行交流写作，因此能写一篇好的英语作文事教学大纲对学生的一个基本要求。那么作为教师，该如何在课堂教学中使学生掌握英语写作，采用什么样的教学方法可以使学生得到更好的写作技巧呢。我认为 一堂写作课，可以按照以下三个阶段去进行准备：（一）准备阶段准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括：阅读、分析有关材料；交流观点；圈定要点；拟出写作提纲。笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：首先，教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法；其次，教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；接着，教他们动笔前如何分析材料、审题；再次，教他们利用已知的知识背景，用不同的词和结构表达思想；然后，教他们如何评品一篇作文和教他们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。
（二）写作阶段
写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括：拟草稿；自检错误；推敲文字然后初步定稿。
英语写作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速胜论”。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平。写作阶段的顺序一般是这样设计的。
1.控制写作（controlled writing）。在这一阶段，学生在教师的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧；还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。
2.引导写作（guided writing）。在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。近年来，高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。
3.自由写作（free writing）。在这一阶段，学生可以进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记日记、写信等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目（如my favorite...等），让学生写。需要说明的是，开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本子，定期上交教师批改。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。
（三）修改阶段
修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，其教学目标是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善。具体包括：学生自改、互改；教师面批或全批；根据学生普遍存在的错误编写的《错误集》，然后对文章进行多层面的修改。学生的英语写作应有教师的审阅和评价。看拼写和语法结构；看表达的思想及表达方式；看对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中题目，等等。
俗话说：“文章不怕千遍改。”修改是写好作文的前提。教师要求学生的基本修改有四项：一是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；三是检查语法是否有错误，可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料，或者向他人求教；四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确，行文是否流畅，语言是否丰富，对于文章的评判来说也是十分重要的。特别推荐教师对学生习作进行当面批改。因为面批更能体现因材施教；面批能培养师生感情，树立学生自信而且面批在提高学生书面表达能力上见效特别快。
作文经教师审阅后，学生还要继续修改。这样反反复复练习的机会就多，而且每循环一次就是一次提高，一次升华。这种方法，比不断地让学生写新文章更能有效地提高学生的写作能力。

④ 浅谈初中英语阅读教学中的几点方法

知道高中英语的学习方法吗?从阅读理解开始学习

现在的孩子你们都应该都知道在英语科目中,浏览领会这一板块吧,那么你们都会做这种类型的题吗?有的孩子看到这种题就头疼,英语这个科目从小学就开始学习,到了高中英语,很多的孩子都不知道学习的技巧,我现在就就拿高中英语的阅读理解板块讲一下.

高中英语试题

在上面的文章当中我给你们说了很多关于高中英语里面,阅读理解这一板块的作题技巧,你们应该也都知道了吧,你们要改正之前自己不好的学习习惯,来接受新的做题技巧,会对你有很大的帮助.

⑤ 如何有效实施初中英语阅读教学

阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。在英语科中，培养学生的英语阅读理解能力尤为重要。相对于学生语言水平的提高以及相关阅读兴趣的激发而言，如何提高学生的阅读理解能力才是阅读课的最终目标。事实上，我们的学生可用英语的平台多以阅读为主。从考试的角度出发，我们也可以非常明确地知道，在现在的各类各级考试中，也都是考试的主要部分，是重中之重。因此，我们必须高度重视阅读课，通过各种方法来提高学生的阅读能力，而且由于英语各方面的能力也是相辅相成的，所以我们也必须充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源。在这方面我们可以把听力、语法、发音、单词等知识融入到文章中去，这样可以加深学生在这方面知识的印象，也可以是学生对文章地理解更加深入。对于一些教学经验不足和对英语教学理论没有注重的老师来说，可能一节阅读课与其他类型的课并没有多大的不同，只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识目标上，而对于其他方面，关系到学生学习英语的兴趣，关系到学生英语思考的能力，关系到学生语感的培养，甚至可能关系到学生这一生对英语学习的态度的能力目标方面，似乎并不是他们上好阅读课的重点，而只是他们上课的一些副产品。事实上，一节课的教学目标，应该包括知识目标、能力目标和情感目标等，而不能把注意力仅仅放在知识目标上，它只是其中的一个，是一节课的基础目标。