A. 小学英语阅读课的重难点怎么把握
uence in life, since it brings on deep sorrow and bad luck. Those people offend many others, nobo
B. 小学英语阅读教学的有效策略 有哪些
英语是小学阶段的重点学科之一，同时也是教学开展过程中的难点。其中小学英语阅读教学最让人头痛，那我们该如何解决这个问题呢？有哪些小学英语阅读教学的有效策略可以帮助到大家呢？
小学英语阅读教学有效策略有哪些？小学英语阅读教学，主要是为了让孩子们学会阅读英语材料，那么教师就应该充分了解小学阶段学生的年龄特点、兴趣爱好、英语水平等多方面情况，然后以学生为主体来进行科学有效的阅读教学方案的优化设计。
一般，小学英语教师要教一个班级的所有孩子，要了解小学阶段学生的特点很有可能是从整体上出发的。但是每一个孩子都是单独的个体，都有自己的独特性。如果要以学生为主体来调整英语阅读教学方案，势必要耗费很大的精力。而小学英语教师资源并不是很多。
那该如何解决这一点呢？线上的小学英语培训可以解决。如今，线上的小学英语培训模式有一对一英语培训。而且线上的小学英语培训机构的师资力量要强于线下的小学学校，像培训机构的话，教师是来自英美加三个英语国家的母语教师，外教数量至少有3000名。（试听链接：https://www.ququabc.com/offlinep.htm）
外教一对一英语培训，一名外教教授一个孩子，针对性强，可以说是VIP式辅导。而且培训机构的外教一对一英语培训还伴随着固定外教的原则，这样外教是始终如一地只教一个孩子，精力只集中于一个孩子身上，对孩子的了解会更深刻，更能做到以学生为主调整课程进度、调节课程内容。可做到个性化的教学。
小学英语阅读教学有效策略有哪些？受传统灌输式教学观念的影响，大部分小学英语教师都将教学的中心放在句型词汇的讲解上，采取有效地防范和手段深入地开展英语阅读教学。这些英语教师忽略了孩子喜欢有趣的、熟悉的事物，就把整节课教的让人昏昏欲睡。这样孩子不仅不会对英语产生学习的兴趣，还会对英语产生厌烦感。
在这样的情况下，教师需要充分地了解英语教材内容，然后结合教学主题来进行相关的英语文化的讲解，在英语阅读课堂上增加一些学生熟悉的生活例子，引导和鼓励每个学生积极地参与到课堂中、主动地阅读英文材料。
以上就是本文全部内容了，小学应阅读教学有效策略不止这两个策略，还有其他的策略，大家可以自主地思考一下：当下的孩子需要的是什么，什么样的英语课堂内容能吸引到他们，怎么把课堂变得更有趣……
C. 浅析小学英语阅读教学需注意的几个问题
随着新课程改革的逐步发展，小学课堂发生了很大的变化。如今，大部分老师都遵循这样的教学理念，以学生为主体，进行小组合作，参与讨论以及汇报，对小组的汇报加以补充或是提出建议，把课堂交还给学生，让学生成为学习的主人。当然，英语教师也不例外，他们能够设计丰富多彩的教学活动，诸如说唱歌谣、做游戏、角色扮演，改编对话及表演，还有直观教具演示等。但与此同时，教师在英语教学活动中，阅读教学并没有发挥其应当具有的作用。在我从教这几年来，我觉得大部分教师对学生英语阅读能力的培养不够重视，包括我自己也会出现此类情况，这样会很容易导致提前出现两极分化的现象。优秀的学生不用老师在课堂上多讲，他们只要自己做好前置学习就能解决很多问题。但学困生呢？他们前置学习不会去做，甚至于课堂上也不用心听讲，他们有些同学还会表现在课堂上昏昏欲睡，兴趣不高，总是呈现一种似懂非懂的状态。这样，他们的阅读能力就很贫乏了，更别说扩大阅读量，提高阅读能力了。虽然说在小学五、六年级阅读课占了一定比例，但是如何更好地进行小学英语阅读教学呢？我觉得这对我们一线教师来说都是一项挑战。下面我就结合自己的实际教学来谈谈。
在小学英语教学中，我们首先要知道什么是属于阅读材料，也就是阅读的板块。就拿PEP教材来说，五，六年级课本中的（Read and write, Let's read，Story time）都是属于阅读板块。像前面几个板块，如：Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk等的作用是学习新词和新语句，练习新词和新句。如果我们把这些称作单项练习的话，那么Read and write，Let's read，Story time这些板块就是综合练习了，把在前面几个板块中学到的新词和新语句，放在一个情景里，通过一小篇阅读文章，再一次呈现给学生，再一次让学生体会和感知新语言的使用场景，这一板块起着复习巩固的作用。而且这一板块不仅有情景，绝大部分的语言还是学生学习过的，即便有一些新的语言出现，这些新的语言都是场景对话时所必需要的，所以这些新语言不太会影响学生的理解，另外这一板块还有相应的练习，帮助学生理解阅读材料和发展相应的技能。如：B5 Unit1 Part B：Describe Jim's new math teacher. B7 Unit1 Part A Answer the questions，阅读理解的练习已经设计好了，教师可以利用，当然我们也可以根据学生的需要再重新进行设计，尽量做到这些问题是面向全体学生。
在进行小学英语阅读教学时，我们大致可以把学生阅读材料的过程划分为pre-reading（阅读前）, while-reading（阅读中）和after-reading（阅读后）三部分。上个月，我和同事前往深圳进行名思教研的学习，那些老师大部分进行阅读教学时，他们也是采取读前，读中，读后活动的设计，而且效果也是非常不错的，学生们都乐于接受，也易于接受，并且对本节课的学习都掌握得不错，对本次的阅读内容大部分都能熟练地复述，甚至进行改编和表演，学生们兴致也大大地提高了。自然而然，这样的话老师的教与学生的学就会进行得很顺利，甚至可以达到事半功倍的效果。所以，每次进行阅读教学时，我通常都会布置学生进行前置学习，也就是我们平时所说的课前预习，那么这也就是我们要进行的阅读前（pre-reading）活动了。接着在课上会有设计阅读中（while-reading）的问题等，最后完成阅读后（after-reading）的内容。就拿我去年所教的六年级上册PEP7 Unit 6 The Story of Rain这一课的阅读教学来说，我是这样设计的：1、阅读前（pre-reading）1)学生在课前准备有关于水循环的相关知识。教师呈现小水滴与风交谈的教学挂图或课件，运用设疑法（提出几个与阅读材料相联系的问题：水是从哪里来的？你知道水循环的路线图吗？）让学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。2) 能够通过查字典或联系上下文猜测生词的意思。进入阅读的提高阶段学习，教师应该让学生明白阅读文章时很少有不遇到生词的情况，要努力培养学生遇到生词不惊慌的学习态度，并能通过各种积极的方式解决。联系上下文猜测，再通过查字典确认是很好的一种方法。学生很快地找出生词并进行了猜测，再进行验证后，猜对的同学十分兴奋。这样做很好地培养了学生联系上下文理解单词能力，更有利于学生从整体来把握篇章的意思，从而提高阅读能力。2、阅读中（while-reading）阅读过程是得到乐趣获取所需信息的过程，有略读、精读和查读（带着问题读）等方法。在阅读中我提倡综合运用以上几种阅读方法。第一遍：略读。 让学生找出文章中的关键词，确定段落主题句。第二遍：查读。我设计了如下问题
D. 小学语文阅读教学的重点和难点有哪些
根据新课标的要求，小学语文阅读教学要培养小学生的阅读能力和思想情感价值观，因此，阅读教学是小学语文教学的重点，语文教师要在阅读教学过程中，只有明确教学目标，才能有效地完成小学语文阅读教学。
一、重点培养学生的自主阅读能力
在语文课程中，阅读教学是提高小学生阅读能力的关键，因此，语文教师在制定教学方案时要明确这一点，并在阅读教学时充分引导小学生的阅读。语文教师要转变阅读教学观念，在教学中创造新颖的教学方式，语文教师要在课堂中以小学生为主导，充分发挥小学生在阅读教学中的表现能力。例如，语文教师在讲《雪孩子》时，可以先有感情地朗读示范，其次，让学生自由读课文，然后找同学读，最后齐读，语文教师也可以在讲解每个自然段的时候再对学生进行朗读的训练。
二、提升小学生的思想情感
在小学语文阅读中，重点是培养学生的阅读能力，而难点则是培养学生的阅读理解能力和思想情感。语文教师在教学过程中，要带领学生逐段地分析课文内容，还要理解整篇文章的思想情感。例如，语文教师在讲《林海雪原》时，可以带领学生逐段地理解其描述的风景，然后体会作者所要表达的情感，学生通过学习后提升自己的思想情感和价值观。
三、语文教师应改变传统的阅读教学模式
小学语文教师要对阅读教学方式有所创新，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，语文教师可以帮助学生选择一些优秀的作品，让学生在课外阅读，在阅读教学过程中，要积极与学生交流沟通，充分发挥学生在课堂中的主体性，语文教师要培养学生自主学习的能力，使其在课后也能够积极地学习。
关于小学语文阅读教学的重点和难点，语文教师要能够明确教学目标，制订合理的教学方案，这样才会提高学生的阅读能力，小学语文阅读教学是语文教学的基础内容，对学生的综合能力提升有着重要的意义。在教学过程中教师不仅要重视对学生阅读能力的培养，同时还要认识到培养学生情感发展的重要性。只有从多方面考虑，全面地进行阅读教学，才能真正地提升教学质量。
E. 小学英语阅读课的重要环节有哪些
（一） 阅读前——铺垫背景知识pre-reading
(1).从学生的生活实际入手，引入话题
(2 ).巧猜词，排除阅读障碍。
(3 ).精心设计课堂提问，让学生明确阅读目标。
课堂提问是一种最直接的师生双边活动.设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
(4).观察课文插图，展开想象。
说话也是我们课标里的要求，能很快帮助学生去了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着
(5).鼓励平时搜集相关的背景知识。
（二） 阅读中——活学教材 while –reading
（1.）分步进行语言项目训练
A.教师将课文中的重点词汇 达到 “四会”要求 、功能句等语言项目分步进行机械操练、意义操练和交际性操练。通过形式多样的机械操练使学生掌握正确的语音、语调。力求多种感官协调互动，使学生学得活泼扎实有效，牢固掌握词汇。
B将新的语言功能句呈现给学生，分层设计小的任务予以训练。这一环节要注意的是：句型的呈现要借助情景的创设而进行，以便让学生明晰语言意义及使用场合；要将活泼有趣的形式与有效的语言实践有机结合；任务的设计要有较强的目标性、序列性和整体性。
C.从视听入手，整体感知语言材料以问题推动学习，以任务贯穿课堂”是教师进行阅读教学设计时应牢牢把握的一条准则。
D.具体了解语篇内容，加强过程指导通过多层次、多梯度读的操练，加强学生对语言文字感受力的培养，教师不仅要关注学生阅读反馈的结果，更要关注学生的阅读过程，使学生形成良好的态度、习惯和策略。
E.以语篇为单位综合训练，强化综合语言能力1、 用不同的方式复述课文。2、学生根据各自掌握的情况把它表演出来。3、让学生进行接龙传话。4、 完成教材中的相关练习，全方位展开，基础性、层次性和拓展性相结合，不仅训练学生的阅读感知力和阅读鉴赏力，而且培养学生的阅读迁移力和阅读再造力，全面提高其综合运用课文知识的能力，并为下一环节实践型任务的顺利实施作铺垫。
F.实现训练型任务向实践型任务的过渡，培养语言运用能力语言学习的最终目的在于正确熟练地运用。结合语言项目和生活实际设计任务，让学生运用所学语言自主交流，沟通信息，或去分析、解决实际问题，在完成任务的过程中，将所学语言内化为自己的语用能力。
G.培养文化意识，英语学习中有许多跨文化交际的因素，并引导学生利用课外时间去搜寻更多的相关信息
（三） 阅读后——有效延伸 post –reading
英语阅读教学发生在课内与课外两个场所。教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。在教学中，教师能引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。同时还能指导学生如何使用工具书等。根据课标的要求，阅读能力的培养应“源”于课内，“流”向课外。即以课堂教学为轴心展开外延性拓展，通过经常性的阅读积累，巩固、扩大词汇量，提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成良好的语感以及阅读习惯和能力。
F. 小学英语教学的重难点是什么
小学英语教学的重难点这个词就是孩子的认知问题了，因为孩子从一开始就学习的是汉语，所以对英语的认知就下得了手了
G. 小学英语重难点是什么
小学几年级 二 三年级没什么难的 身体 颜色 文具等单词都是听说和认回读 让孩子朗读 会读答了之后 就每天留几个单词练练写 还有锻炼听力很关键
四五六年级 就涉及到语法了 冠词 单复数 感叹句 一般疑问句 特殊疑问句 祈使句等语态
还有一般现在时 现在进行时 一般经来时 一般过去时等时态
我觉得熟读课本 能背做好 事半功倍 对听力 选择 完型还有写作都有好处！做关键是培养语感！