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河北省七年级英语任务行阅读

发布时间:2021-01-25 00:30:11

① 初一英语任务型阅读

1. When do people usually celebrate for New Year?
The real celebrations for New Year always happen on the night before —— on New Year’s Eve
2. Do all the countries celebrate New Year in the same way?
No
3. Why do people let off fire works at midnight?
To celebrate the New Year

② 七年级英语任务型阅读

参考答案如下:
76. B
77. C
78. E
79. A
80. D
助你愉快学习!

③ 有什么适合初二上学期的英语阅读练习册 主要是专门完型 阅读理解和 任务行阅读的

川教版有专门的练习册

④ 导师布置的任务啊,英语高手来帮忙吧(知道其中的单词也行啊)

Table 2.1 large and middle scale iron and steel enterprises economic indicator
Chart 2.1 large and middle scale iron and steel enterprises ton steel income ton material sale cost histogram (histogram)
Chart 2.2 large and middle scale iron and steel enterprises ton material finance expense, ton material profit histogram
Chart 2.3 large and middle scale iron and steel enterprises ton material sale expense, ton material overhead charge histogram
Table 2.22005 years 1-6 month large-scale steel mill cost comparison (unit: Yuan)
The chart 2.4 main steel mills smelter cokes, agglutinate, the steel-making pig iron cost comparison histogram
Chart 2.5 main steel mills low-alloy sheet billet, hot rolling thin width steel belt, cold rolling thin width steel belt cost comparison histogram
Chart 2.6 main steel mills 8E content Fang Pi, the low-alloy structural steel hillock semifinished proct, the 8E alloy company cast the tube blank cost comparison histogram
The table 3.1 panhua steel company cross-century developmental strategy goal simple list
Chart 4.1 professions special-purpose steel procts market marketing combination strategy
Chart 4.2 areas steel only then market marketing combination strategy
Chart 4.3 edges, latent steel procts market marketing combination strategy
The chart 4.4 panhua steel company proct structure adjustment plan

⑤ 有没有关于tfboys的英语阅读题,任务型阅读,补全对话,作文都行

连政治的也发了

⑥ 英语阅读理解答案 a little boy invited…任务行阅读全文

一个小男孩请他的妈妈参加他小学里举行的家长会.然而令他沮丧的是,妈妈说她会去参加.其实他很尴尬,因为这样的话,他的同学和老师将会第一次见到他那脸上有一大块疤的妈妈.妈妈的右半边脸几乎都被那块疤遮住了,可是小男孩并不想跟人讲那块疤是怎么来的.
家长会上,其他人都觉得小男孩的妈妈人很好,但小男孩自己还是觉得很尴尬.他躲着每一个人.但他还是清楚地听到了妈妈和老师之间的谈话.
老师问:“你脸上的疤是怎么了?‘
妈妈回答说:“在我儿子小时候,他那间房着火了.火势太猛,没人敢进去,所以我进去了.当时我在往他床边跑,一块燃烧着的木头砸下来,我用身体护住了他,然后我被砸晕了.所幸消防员救了我们.”
她一边抚摸着布满疤痕的那边脸,说:“这块疤是去不掉的,但我从没后悔过.”
小男孩听到这些,再也忍不住,哭着冲向妈妈,抱紧她--母亲是如此伟大!

A little boy invited his mother to attend (出席) his elementary school's first teacher-parent meeting. To
the little boy's dismay (沮丧), his mother said she would go. This would be the first time that his classmates
and teachers met his mother and he was embarrassed (尴尬的) by her appearance. There was a severe
(严重的) scar (伤疤) that covered nearly the whole right side of her face. The boy never wanted to talk
about why or how she got the scar.
At the meeting, the people were impressed (留下深刻的印象) by the kindness of his mother with the
scar, but the little boy was still embarrassed and hid himself from everyone. However, he could hear clearly
the conversation between his mother and the teacher.
"How did you get the scar on your face?" the teacher asked.
The mother replied, "When my son was a baby, he was in a room that caught on fire. Everyone was too
afraid to go in because the fire was out of control, but I went in. As I was running towards his bed, I saw
a burning wood falling down and I placed myself over him trying to protect him. I was knocked to be
unconscious (无知觉的), but luckily, a fireman came in and saved both of us." She touched the burned side
of her face. "This scar will be forever, but until today, I have never regretted doing what I did."
When the little boy heard this, he couldn't help running towards his mother with tears in his eyes. He
hugged her and felt his mother was greater than anyone. He held her hand tightly for th

⑦ 高中英语阅读教学的主要任务是什么阅读教学与语言知识的教学能否并行

高中英语(SEFC)阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征,是各单元教学的核心部分,也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而,传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式,教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体,忽视了培养学生的阅读速度和理解能力;传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么,如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢?经过教学实践和不断尝试,笔者发现:不同阅读活动阶段,必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 1A Unit 7 "Earthquakes" 单元阅读课为例对这一问题进行探析。
一、First–reading 采用自上而下模式,侧重培养快速阅读理解能力

“自上而下的模式”是哥德曼(Goodman)1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉,认为阅读者不必使用全部文本中的提示,他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测,用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式,阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解,而是结合自己的预测,在文章中找出有关的信息,来验证自己的预测。该模式有利有弊,弊在对学生语言基础知识的掌握不利,容易造成学生语言基本功不扎实。然而,由于强调整体篇章理解,在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法,所以有利于培养学生快速阅读理解能力。

阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前,中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍,甚至十几倍。随着信息时代的到来,人们急需尽快获取各种信息资料,成倍提高工作效率与学习效果,培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而,训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上,因此,在学生初次接触阅读课文时,应该采用自上而下阅读模式,不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下:

1、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。
2、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。
3、检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。

附SEFC Book IA Lesson 26 & Lesson 27 阅读理解问答题:

1) Which was the USA’s strongest earthquakes ?
2) How many people lost their lives and how many people lost their
homes in the 1906 earthquake ?
3) How many people lost their lives in the 1989 earthquake?
4) When the 1906 earthquake happened, how many metres did the Pacific
plate jump to the north ?
5) How many measures(措施) can we take in order to deal with
earthquakes ?
6) What is " The Big One"?

经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后,学生对文章有了肤浅的认识,阅读速度也得到训练。然而,阅读包含两个阶段:一是辨认文字符号的感性认识阶段;二是理解内容,吸收信息,创造性思维译码的理性认识阶段。因此,二读课文,加深文章的理解就显得尤为必要了。

二、Second–reading 采用交互作用模式,侧重培养阅读理解综合能力

语言心理学的图式理论认为,阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码,再结合大脑中的内部代码(即图式)进行编解码认知加工,从而理解并提取信息的过程。根据鲁姆哈特(D·Rumelhart)1977年提出的交互作用模式,这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。相互作用模式(the interactive model)也可称为图式理论模式(the schema theory model)。按图式阅读理论,读者的阅读能力由三种图式决定:语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度。在阅读过程中,读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用,其结果决定了读者对文章的理解程度。

阅读的关键在于理解,尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用。借助形式图式模式,教师可引导学生弄清文章的文体思路,了解各种不同体裁的课文的结构特点。例如教"Earthquakes" 时引导学生归纳出文体思路是accidents--- causes --- solutions---- prediction。借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略,同时也有助于学生下一阶段完成重建语篇的表达训练。借助内容图式,教师可启发学生寻找或利用文章上下文线索去激活自己大脑中相应的背景知识内容图式。例如教“Earthquakes”时引导学生回忆“板块学说”(plate tectonics)相关内容,将文章内容与大脑中的相关信息联系起来有助于学生更深刻理解文章的细节内容、中心思想、作者的写作态度、写作意图及文章的“弦外之音”。语言图式在阅读理解中起着基础的作用,没有语言图式,内容图式和形式图式就发挥不了作用。教师应结合课文内容提高学生识别文章中词、短语和句子的能力。例如教“Earthquakes”时引导学生理解“shook”、“jumped”、“stay up”等在文章中的意思。这样做,学生读懂文章的能力才会逐步提高,下一阶段进行语言知识的学习和应用才会有基础。总之,综合利用形式图式、内容图式、语言图式来指导二读课文,对提高学生阅读综合能力是必不可少的。

⑧ 我们用了二个小时完成了行走任务的英语

你好!
我们用了二个小时完成了行走任务
It took us two hours to complete the task

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