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英语阅读理解中表示题材的词

发布时间:2021-01-24 21:21:17

『壹』 英语阅读理解表示作者观点的形容词有哪些

态度观点信号词:
论点:认为,相信: argue , argument , believe , suppose, think , be convinced that [相信] ,
hold the belief that … , have a notion that …,view…as , regard….as , see…as, consider….to be, reckon [算作,设想],
论据: for example , for instance ,specifically, take… as an example
like , such as … , Imagine …. ,
调查研究:investigation , inquiry [hold aninquiry into a case对一个案子进行调查]
research, study, survey, report , questionnaire[调查问卷],measurement ,
调查研究结果:
得出结论: conclude that … ,come to a conclusion that …. ,
draw a conclusion that …
表明,发现: show , suggest , demonstrate ,manifest [清楚地显示或表示]
display, find , find out, discover, reveal , prove
indicate, imply,
预测、预报、预言: forecast , foretell, foresee, predict
表示赞同: agree, appreciate意识到, 懂得 , approve赞成、批准, consent to同意
表示反对: against , disagree, disapprove,dissent from, object to ,
be opposed to反对
表示事实: belief , fact , reality, truth
表示理论,设想:assumption , theory, hypothesis [假设]
表示目的: to do, aim at, for the sake of , for ,serve as, in favor of [有利于],
for the purpose of, intend to do ,
论据中常见专家名称:
expert , specialist , professor , associate professor [副教授], sociologist [社会学家],economist,linguist[语言学家],consultant [顾问] psychologist [心理学家],
behaviorist [行为学家],philosopher[哲学家] , anthropologist [人类学家],
archaeologist [考古学家]
逻辑信号词-路标词
1,表示因果的
原因:后接句子 --- Because, since , as , for
后接词组 --- because of , thanks to由于,多亏 , owing to 由于, 因...之缘故, e to , as a result of 作为结果,
by/in virtue of [由于]
* The movie touched me by virtue of its story.
结果: so(that), accordingly[因此]; as a result;consequently; for this
(that)reason; hence; therefore
此外:表因果的特色词汇
比如A 是因,B是果:Greenhouse effect is responsible for weather change
A account for / be responsible for B
Acause / lead to / result in / bring about / bring on / trigger /give riseto B
2,表示转折的
“但是,然而”:but , however; yet , nevertheless, whereas
“尽管,虽然”:后接句子 --- although , though, even though , while ,#
notwithstanding
后接词组 --- despite; in spite of
“相反地”: conversely[相反地] ; on the contrary;
“另一方面”: on the other hand;
3,表示比较的
by comparison ; in contrast (相比之下); in the sameway; similarly
4,表示递进的
also; besides; furthermore; in addition; in particular(特别地)more importantly; moreover; What’s more
5,表示概括的
in brief; in conclusion; in short; in a word , in sum; to sum up; on thewhole , to conclude
6.表示并列:
and , or , at the same time, meanwhile , as well as

一、态度词汇总
1.积极:approving 赞许的,,optimistic 乐观的, sympathetic 同情的, consent 赞成
2.消极:negative否定的,消极的,反面的,pessimistic 悲观的,apprehensive 忧虑的,reserved 有保留的,内向的,arbitrary武断的, biased有偏见的,偏心的, partial 不公平的, critical持批评态度的, depressing 令人沮丧的,disappointing令人失望的, doubtful怀疑的, object反对, be opposed to/opposing反对的, scared惊恐的,panick恐慌, sensitive敏感的,subjective主观的, suspicious怀疑的
3.中性:objective 客观的,impartial 公平的, unbiased公正的
4. 情绪:anger愤怒, indignant 愤怒的r, happy高兴的, contempt轻视, gloomy沮丧的
5.其它: surprized惊奇的, amazed惊奇的, puzzled迷惑的, ambiguous模棱两可的, neutral中立的,indifferent漠不关心的, subjective 主观的
6.对态度的修饰词:reserved有保留的, cautiously谨慎地, enthusiatic热烈的, strong强烈的, radical激进的
二、态度词分析
1.可能的态度:
考研阅读考的的态度有两种,一种是作者,另一是非作者的其它人。就作者而言,主要是表明对事物的观点看法,于是有:正面的各种支持,负面的各种反对;说到两种观点时还有很可能是客观中立;还有少量的惊奇、担心等。而非作者的其它人,对某事物还可能是某种情绪,如愤怒、轻视等。
2.不可能的态度:
Subjective: 说一个人的态度是主观的,如同说一个人的历史是“已经过去的”——废话。态度不可能是“客观的”,注意objective作为正确答案时的“客观”实际意思是“不偏不倚”,而不是与“主观“相对的“客观”。总之,subjective不可能正确。
Indifferent: 如果作者对某事物漠不关心,哪来这么多废话?以下是就作者而言不可能的态度,因为作者的态度就是文章的观点,而文章的观点显然在选到考试里的时候会经过过滤:有问题的文章不会入选。所以会有下面的技巧。作者态度永不错误:也就是说作者的态度不可能是明显错误的。如果作者的观点明显partial或者incorrect, 这篇文章不会入选社会主义制度下的考研或任何一种考试。因为作者的态度就是文章的观点。激烈的enthusiastic, strongly等:观点比较温和,才符合我们的价值取向,不走极端。与之相对应,如reserved,cautiously存活率才更高。应当容易理解。作者对事不对人:情绪化的东西如对人的愤怒、轻视等也不会是作者的态度。
positive adj.肯定的,实际的,积极的,,确实的
favorable adj.赞成的,有利的,赞许的,良好的
approval n.赞成,承认,正式批准
enthusiasm n.狂热,热心,积极性
supportive adj.支持的,支援的
defensive为……而辩护
negative adj.否定的,消极的,负的,阴性的
disapproval不赞成
objection异议
opposition反对
critical批评的
criticism批评批判
disgust vi.令人厌恶,令人反感vt.使作呕
warning
detestation n.憎恶,厌恶的人,嫌恶
indignation愤慨
contempt n.轻视,轻蔑,耻辱,不尊敬
compromising n.妥协,折衷v.妥协,折衷
worried adj.闷闷不乐的,焦虑的
suspicion n.猜疑,怀疑
suspicious adj.(~of)可疑的,怀疑的
doubt
doubtful adj.可疑的,不确的,疑心的
question
puzzling adj.使迷惑的,使莫明其妙的
objective adj.客观的
neutral adj.中立的
impartial adj.公平的,不偏不倚的
disinterested adj.无私的
imprejudiced adj.没有偏见的
unbiased adj.没有偏见的
unprejudiced adj.公平的,无偏见的,没有成见的
detached不含个人偏见的
subjective adj.主观的,个人的
indifference n.不关心
tolerance n.宽容,容忍,忍受
pessimism n.悲观,悲观主义
gloomy adj.黑暗的,阴沉的,令人沮丧的,阴郁的
optimistic adj.乐观的
sensitive有感觉的,敏感[锐]的,易受伤害的
scared adj.恐惧的
reserved adj.保留的,包租的
consent vi.同意,赞成,答应n.同意,赞成,允诺
radical adj.激进的
moderate adj.中等的,适度的,适中的v.缓和
mild adj.温和的,温柔的,淡味的,轻微的,适度的
ironic adj.说反话的,讽刺的
confused adj.困惑的,烦恼的
amazed adj.吃惊的,惊奇的
worried
concerned adj.关心的,有关的
apprehensive adj.担忧,担心
mixed喜忧参半
biased有偏见的
indignant adj.愤怒的,愤慨的
objective客观的
concerned关注的
confident adj.自信的,确信的
interested adj.感兴趣的,有成见的,有权益的
optimistic adj.乐观的
positive正面的
impressive adj.给人深刻印象的,感人的
impartial adj.公平的,不偏不倚的
neutral中立的
impersonal adj.非个人的
factual adj.事实的,实际的,根据事实的
detached不含个人偏见的
negative消极的
indifferent漠不关心的
depressed消沉的
subjective主观的
pessimistic悲观的
unconcerned不关心的
contemptuous adj.轻蔑的,侮辱的
hostile adj.敌对的,敌方的
biased片面的

一、肯定词
positive adj.肯定的,实际的,积极的,确实的
favorable adj.赞成的,有利的,赞许的,良好的
approval n.赞成,承认,正式批准
enthusiasm n.狂热,热心,积极性
supportive adj.支持的,支援的
defensive为……而辩护
二、否定词
negative adj.否定的,消极的,负的,阴性的
disapproval不赞成
objection异议
opposition反对
critical批评的
criticism批评批判
disgust vi.令人厌恶,令人反感vt.使作呕
detestation n.憎恶,厌恶的人,嫌恶
indignation愤慨
contempt n.轻视,轻蔑,耻辱,不尊敬
compromising n.妥协,折衷v.妥协,折衷
worried adj.闷闷不乐的,焦虑的
三、怀疑
suspicion n.猜疑,怀疑
suspicious adj.(~of)可疑的,怀疑的
doubt v.怀疑
doubtful adj.可疑的,不确的,疑心的
question v.怀疑
puzzling adj.使迷惑的,使莫明其妙的
四、客观词(即好的坏的都说,选的可能性极大)
objective adj.客观的
neutral adj.中立的
impartial adj.公平的,不偏不倚的
disinterested adj.无私的
imprejudiced adj.没有偏见的
unbiased adj.没有偏见的
unprejudiced adj.公平的,无偏见的,没有成见的
detached 不含个人偏见的
五、主观词
subjective adj.主观的,个人的
indifference n.不关心
tolerance n.宽容,容忍,忍受
pessimism n.悲观,悲观主义
gloomy adj.黑暗的,阴沉的,令人沮丧的,阴郁的
optimistic adj.乐观的
sensitive有感觉的,敏感[锐]的,易受伤害的
scared adj.恐惧的
reserved adj.保留的,包租的
consent vi.同意,赞成,答应n.同意,赞成,允诺
radical adj.激进的
moderate adj.中等的,适度的,适中的v.缓和
mild adj.温和的,温柔的,淡味的,轻微的,适度的
ironic adj.说反话的,讽刺的
confused adj.困惑的,烦恼的
amazed adj.吃惊的,惊奇的
concerned adj.关心的,有关的
apprehensive adj.担忧,担心
mixed喜忧参半
biased有偏见的
indignant adj.愤怒的,愤慨的
六、积极词
objective客观的
concerned关注的
confident adj.自信的,确信的
interested adj.感兴趣的,有成见的,有权益的
optimistic adj.乐观的
positive正面的
impressive adj.给人深刻印象的,感人的
七、中立/折中
impartial adj.公平的,不偏不倚的
neutral adj.中立的
impersonal adj.非个人的
factual adj.事实的,实际的,根据事实的
detached 不含个人偏见的
八、消极词(这类词通常不是解的选项)
negative 消极的
indifferent 漠不关心的
depressed 消沉的
subjective 主观的
pessimistic 悲观的
unconcerned 不关心的
contemptuous adj.轻蔑的,侮辱的
hostile adj.敌对的,敌方的
biased 片面的

『贰』 英语阅读题里的常用词和常用句有哪些啊

反正我也是个初中生,其实我觉得你的这个问题有些让人琢磨不透,我们初中阅内读的范围非容常广泛,其实你也许还是不明白你的英语为什么没有提高吧,如果不介意,我来告诉你吧。
首先想很好的消化和理解阅读题,你平常就要加大积累量,你积累的多了,自然会的也就多了,在遇到阅读难题的时候你也会觉得很轻松。
其次是你在做阅读题的时候一定要静下心来好好揣摩一下句子要表达的意图。然后再进行答题。
在就是要好好审题,不要所问非所答的。
我认为这三点足够重要了吧
其实你明白方法,比知道那些死的词组要好。
我交给你的方法你可以随机应变
方法是活的,但语法是死的
你喜欢灵活的掌握,还是死记硬背呢?

『叁』 什么是英语阅读理解中词汇的同现关系

英语中的阅读就是读者利用自己的语言知识和背景知识,对读物所进行的一种积极的思维过程。培养并提高学生的听说读写能力是中学英语教学的主旨,而使学生掌握良好的阅读方法、提高学生的阅读理解能力则是当前中学教师对学生素质教育的一大任务。笔者结合多年来的英语课堂教学实践,就如何提高学生的阅读理解能力作如下分析。
一、影响中学生阅读能力的因素
1、词汇量低。词汇量低是学生中普遍存在的问题。有限的词汇量会影响学生的阅读效率。词汇量小不仅影响学生的阅读速度和质量,而且还会影响阅读的兴趣和信心。反之词汇量越大,阅读面越广,视野就越开阔,阅读理解的准确度就越高,阅读兴趣也就会大增。
2、不良的阅读习惯。有效的阅读和良好的习惯是不可分割的。由于受中小学汉语教学的影响,不少人养成了一些不良的阅读习惯。在学生的阅读过程中,我就发现许多同学都有如唇读、默念、逐词逐句翻译、声读、回读、指读等不良的阅读习惯。这些坏习惯必定会影响学生的阅读。
3、阅读速度太慢。在教学期间,我发现我们班的大部分同学,在阅读课本的过程中一碰到生词就查词典。在阅读的过程中,过多地使用字典会打断读者的阅读思路,影响速度,导致完成不了阅读任务,更不用提阅读的质量了。
4、不良的心理因素。有部分学生由于基础知识不扎实,词汇量不足,他们一看到有文章要读就害怕,心理产生一种恐惧感。特别是碰到一些较长的文章,生词多一些,心理上就已经退却下来了。也有些学生,读了一两段,感觉内容枯燥乏味(尤其地理、科技方面的文章)就无法读下去了,再继续读脑子里就是一片空白,里面讲的是什么内容,全都不知道。但是做英语阅读理解,就要用所学的词汇、语法方面的知识去攻克眼前的“壁垒”,才会使阅读能力有所提高。否则的话,永远都会被阅读所吓倒。
针对以上造成中学生阅读理解能力薄弱的原因,下面提出一些解决此问题的教学对策。希望能通过这些教学对策的实施,来提高中学生的阅读能力。
二、提高中学生阅读能力的教学对策
1、从词、句入手,夯实阅读基础。据有关的研究表明,在一篇短文中,如果生词的数量超过了总单词数的5%左右,要想顺利地阅读和理解就很困难了。正如有些同学所说的,词汇今天记住,明天就忘了,实在烦人。
笔者认为最有效的提高词汇量的方法就是增加阅读量(注意一定要选择难度适当,有阅读难度梯度和题材多样的阅读材料)。在阅读中多次出现的单词被记住的概率比单纯默背要大得多。通过不断的阅读,就能多次见到相同的单词,不知不觉中,认识的单词就越来越多了。在阅读中体会单词和短语的运用,学到的词汇是灵活的,学生在知识的迁移中会受益。 我在平时的词汇教学中将词汇放入词组、短语及句中让学生记忆,有了一定的情景,学生就容易记住一些。我还建议学生专用一个本子将自己在学习或阅读过程中不认识的单词写在上面,并且叫学生通过查阅字典认识并且记住这些单词,以后当再次碰见这些单词时学生就认识了。过一周就让学生交换各自积累生词的本子,这样来扩充他们的词汇量。
2、加强学生的语篇意识,进行篇章结构的分析。阅读教学应从语篇整体出发,培养学生获得信息的能力。我把课文教学的主要精力集中于培养学生整体把握文章的主旨大意的能力上,引导学生从表层阅读理解向深层阅读理解过渡,突出句与句、段与段之间的关系,重视语篇承接语、句子交际功能的标识语以及代词的指称和照应等。在阅读材料的处理上,要使学生整体感知阅读材料,理清文章脉络,领略文章大意,明确文章的主题思想,注重培养学生获取文章整体信息的能力。
3、培养学生养成良好的阅读习惯。在进行阅读训练前首先要教会学生如何按意群阅读,摆脱逐字逐句地把英语翻译成汉语的阅读方式;要求学生养成在阅读时做笔记(用下划线或者圆圈来标记重要内容)的习惯;学会利用文章的信息不断地验证阅读中的推测和推断的正确性,避免做题时过多主观性和思维的不严密的现象;针对多数学生读不懂结构复杂的长难句情况,设计长句分析练习,让学生学会通过分析其句子成分的方法理清句意和获取所需的信息。
4、讲解阅读技巧,提高阅读速度。在教学中,特别在阅读教学中,要注重讲解阅读技巧。如:叫学生做阅读理解题时先看题目,再进行阅读,这样会有一定的针对性,准确率和速度都会有所提高。引导学生对于不同的阅读理解目的,采用不同的阅读法。
5、扩大学生阅读量,加强学生课外阅读的指导。就英语阅读能力的形成和发展而言,学生必须将阅读活动从课内延伸到课外。课外读得越多,词汇重现率越高,对单词和词组就越熟悉,阅读的速度就越快,理解力就越强,进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。对学生来说课内阅读的时间和阅读量都是有限的,而课外阅读的时间和阅读量在一定程度上是不受限制的。更重要的是,课外阅读材料的选择具有更大的自主权和自由度。学生不为“应试”而读,不必为分数而读,这时的阅读才是更具有真实意义的主体自我发起,自我体验和评估、自我丰富和提高的阅读,才是更高层次的主体全面参与的阅读。

『肆』 高中英语阅读理解题中常见词汇

在高中应试题目中,作者意图会在第一段出现,特别注意一些转折意味的单词,如回but,although,再者就是答最后一段,注意全文此类单词。
通看全文,之后看题目回看文章,抠文章中的答案就行,在文章中有提示,

『伍』 什么是英语阅读理解中词汇的同现关系

英语阅读理解中词汇的同现关系:同现关系指的是词汇共同出现的倾向性。在语篇中,围绕一定的话题,一定的词往往会同时出现。
现代语言学重要学派之一。创始人是J.R.弗斯。..."借、读、还"都能与"书"一起出现,这种同现关系他称之为"搭配"。据他看来,非但语法有搭配,语音也有搭配。例如英语有lint[lint],link[li嬜k],但是没有[li嬜p],因为[嬜]和这两个音在这个位置上不能搭配。
篇章是一些意义相关的句子通过一定的粘合手段,按煦一定的思维模式,为找到一定的交际目的而结合起来的语义毖体。粘合(cohesion)是语篇特征的重要内容,它体现‘语篇的表层结构上。粘合手段分为五大类:照应(referenee)、替代(substitution)、省略(ellipsis)、连接词语(。。njunetion)和词汇粘合(Lexieal。ohesior、)。其中词汇粘合又可分为两大类:即复现(reiteratio:i)和同现(c ollocation)。①同现指的是词汇共同出现的倾向性。在语篇中围绕着一定的话题,一些意义上相互联系的词语往往会同时出现在同一语篇中,而其他一些词语就不大会出现或根本不会出现。同现主要指反义词同现(antonym)、互补词同现。
1.词汇衔接:
Hoey曾经说过,词汇衔接是衔接中最突出的形式,占篇章中衔接纽带的40%左右。[2]胡壮麟也指出“词汇衔接指语篇中出现的一部分词汇相互之间存在语义上的联系,或重复、或由其他词语替代、或共同出现。只有词汇的相对集中,才能保证语篇的主题和语义场取得统一”。因此,根据语篇词汇衔接的知识对语篇信息进行处理将是一种提高阅读理解能力的方式。词汇衔接主要有两种形式,即同现和复现。同现关系指的是词汇共同出现的倾向性。在语篇中,围绕一定的话题,一定的词往往会同时出现,而另一些词就不大可能出现或根本不出现,因此同现关系与语篇范围关系密切。如:(1)He told me that in some places customers don’t bargain about prices.(customers,bargain和prices为名词与名词的同现)(2)The purpose of teaching is to stimulate the curiosity and creativity of students.(teaching和students是名词与名词的同现,stimulate,curiosity和creativity为动词和名词的同现)复现指某一个词以原词、同义词、近义词、上下义词或概括词等形式在语篇中重复出现。语篇中的句子之间可以通过这种复现关系达到相互衔接。请看下面的例子:(3)The smokers suffer a lot.In fact,the non-smokers who must breathe the air polluted by tobacco smokes may suffer more than the smokers themselves.(其中的smokers和suffer皆为原词复现)(4)He is always eager to see new places and keen to meet new people.(eager和keen为同义词的复现)
2.语法衔接:
正如著名语言学家王宗炎所谈到的“衔接是词汇和语法方面的手段,连贯是采用这些手段得到的效果,有的学生看文章,总觉得抓不住重点,摸不出脉络,往往是由于忽略了衔接和连贯的重要环节的作用”。实际上,每个作者在写作时都有一定的写作意图,每篇文章都有一定的中心思想,作者在安排语言材料的时候必须围绕着写作的意图和文章的中心思想来安排。所以,文章的段与段之间、每一段里的句与句之间必然有一定的内在联系,即文章的意念联络关系,文章正是通过这种关系来达到整体连贯,而表现连贯的手段就是衔接。因此,在阅读教学中,教师可以把课文中出现的连贯和衔接现象传授给学生,让他们运用衔接手段,并结合非语言知识对文章进行推理,从而实现深入理解。(1)照应在语篇中,如果对于一个词语的解释不能从词语本身获得,而必须从该词所指的对象中寻求答案,这就产生了照应(anaphora)关系。因此,照应是一种语义关系,它指的是语篇中一个成分作为另一个成分的参照点,也就是说,语篇中一个语言成分与另一个可以与之相互解释的成分之间的关系。例如:在Some Strategies for Learning English这篇文章中,作者详细介绍了学习英语的一些策略,文章第二段Nevertheless,while you cannot expect to gain a good command of English without sustained hard work,there are various helpful learning strategies you can employ to make the task easier.Here are some of them.此句中them指的是语篇上文中指出various helpful learning strategies,也就是说them和various helpful learning strategies构成了照应关系;而some则包括下文的六个策略,即Do not treat all new words in exactly the same way,Watch out for idiomatic ways of saying things,Listen to English every day,Seize opportunities to speak,Read widely和Write regularly,同样,some和下文的这六个策略之间也构成了照应关系。因此,在阅读教学中,教师可以提醒学生注意这些照应关系,这样学生在理解课文方面也就会容易得多了。(2)替代与省略替代指用替代形式来替代上下文的成分,从而达到既避免重复,又使语篇衔接的目的。例如:A:Mary is very good at handling difficult customers.B:Oh,I don’t think so.(so替代上一句Mary is very good at handling difficult customers)省略指的是为了避免重复,把语言结构中的某个成分省去不提,从而达到简练、紧凑、清晰的表达的一种修辞方式。语篇中的省略结构,从某种程度上讲在句法上是不完整的,但这并不意味着它是不可理解的,因为阅读者可以从上下文中找到被省略的成分。也就是说,省略结构的出现,本身就预设了被省略成分的存在。因此,阅读者可以根据阅读的需要,从上下文中寻找出那些被省略的语言成分来补足省略结构,达到理解的目的。在语篇中的句子层面上,运用省略手段可以使句子成分之间的关系更加紧凑。

『陆』 求高中英语阅读理解答案中经常出现的一些形容词,比如愤怒的,开心的之类的

树立信心,注重各科学习方法】各轮复习的方法就我个人觉得没啥大差别,传统的学习方法讨论会告诉我们1轮好好看倒课本,2轮猛做题,3轮练考试,4轮回归课本。但是我一直觉得无论哪一科,都必须要把课本作为最要紧的基石,不懂就翻,有时候再优秀的学生也会发现自己甚至某些基本概念都搞错了,导致长期以来每一次都做错相关题目。课本为基石,然后每张高考试卷上的完整的一份题型为砖瓦,查缺补漏,各个击破。掌握了这个基本规律以后再讲各科的不同复习方式。【1.英语】英语是我初高中时候最有把握的一门课,在高手如林的重点高中,英语卷面成绩第一总能帮我拉一拉总分,所以我们先给你讲讲高中英语的学习吧。只要你真的花时间了,肯定可以较快提高。A.阅读:(这个完全可以提高)坚持每天做阅读理解,做上一两个月,每天都做,每天测时,提高速度和正确率。(当你有每天有必修科目时,你必然有成就感。)那么,我想在这个月内提高英语阅读理解的速度,那么我每天晚上(或者每隔一天晚上,双休日休不休息自己看着,但是一旦规定下来,坚决执行)做两篇阅读理解,以我现在的水平,应该两篇花个12分钟没有问题,那么我晚上就只给自己20分钟(包括对答案的时间),坚持一两个礼拜,也许发现自己的速度已经稳定在10分钟,然后你找下一个目标,12分钟内做三篇,再坚持一两个礼拜,完成这个目标,再坚持一两个礼拜,可能15-18分钟就可以做五篇了。那么这个时候,即便不练了,基本上你也可以保持这个速度了。以上讲的是关于阅读速度的问题,那么现在我们来讲提高准确率,如果英语成绩不是班级里最好的那一群,最好是去买一本阶梯式训练(题目一套一套由易到难)的参考书(或者图书馆借就可以了),先用一个礼拜做初级习题,做完以后好好看答案和解释,觉得基本都懂了,这个层次的习题没问题了,那么可以了,再花两个礼拜做中级试题……训练过程中有时候要对题型进行思考,1.据我的经验,英语阅读的很多题目在原文都可以找到答案,然而为什么经常找不到呢?原因在于很多时候选项中会运用同义词、句型转换、叙述人称变换等手段来伪饰,明白了这一点也许你会比较清楚怎么去找这类问题的答案了。2.像“inference”“indicate”这类的题目经常出现在一篇文章的最后一题,多总结几篇,看看他们的正确选项规律如何。3.有一些文章类型比如新闻报道、表格形式、菜单形式的,或许可以直接看题目,但是要注意边角。(PS:完形填空的训练方法可以参照阅读理解,但是完形填空有所不同的是必定会考一部分关于语法、词性、词语搭配的问题,所以有时候要分析分析不同类型题目的应对策略)B.听力:(这个训练卓有成效)练听力,一个月内,每隔一天听一次,最好是阶梯式训练(题目一套一套由易到难)的那种,先用一个礼拜听初级,听完好好看听力原文,对答案思考,觉得基本上90%到95%都听得懂了,那么可以了,再花两个礼拜听中级试题……这样的训练方法简单而卓有成效,而且你每天都有事干的。(关键问题在于每天安排20分钟就是20分钟,不要超额支付时间成本,不然你其余的安排乱套了)C.语法:(语法和单词没什么关系,不要担心)语法题不太一样,这个就要靠你们一个一个语法点去攻克了,建议买一本语法书,要知识点简明而全面,不要啰啰嗦嗦讲很多例子的,但是练习题要多一些的。(记得高考前我们一律用一本书《英语语法实践指南》(郭凤高主编),那本书的习题高考前一共做了3遍,后面两遍基本上飞快,整本书就花了六七个小时。结果做单选题训练,20道题目往往两分钟就搞定了,很多题目都是重复的。)D.作文(一定要注意考试技巧)作文重在展现你自己显摆英语的水平:1.语法,尽可能不出现语法错误。2.书写,书写尽量工整,这个一方面能够让老师看得舒服,另一方面也表明了你写作的思路流畅。3.从句、长句、优美的句子、高级词汇的灵活运用。我高二的时候买了一本书《王长喜十句作文法》讲的是关于四六级考试的,应用优美的模板来写作的技巧(说实在的这个有点儿投机取巧,但是应对考试绰绰有余)。我分析了一下平时的考卷,发现作文的题材有六七成都和里面所介绍的五种相关,我就把他里面提供的相同题材的几个不同模板做了一下整理,每种题材整理出一个我自认为最完美的模板(模板中不乏显摆自己高超语法技巧的闪光点)然后每一次考试尽量套上一个适合的模板,结果是十有八九我的作文会成为范文之一。【万金油句子举例】1.___hasbeenbroughtintofocus,and____.,____playsanimportantpart.3.____._____________whileothersholdtheopinionthat___________.E.背单词(没有时间的话背单词建议你不要花太多时间,背了不用很快遗忘,还不如做阅读,或者自己整理核心词汇(自己整理,不要随便拿张什么表,谁说看着那张核心词汇表,咱们就可以知道每个单词的用法?而且,就我觉得,高考常考的那些重要词汇的用法诸如enough、though、either、that最多一百个左右))背诵英语单词,我见过很多人很没有效率地背,wonderful,w-o-n-d-e-r-f-u-l,精彩的,(干嘛要一个字母一个字母读出声来呢,字母是最最没有意义的,还要重复好几遍)。我的意见是,只背两遍,第一遍,看这个单词后面的读音,读出声来,然后看一下单词拼写(按照音节一个一个音节记下来)won-der-ful,然后看一遍词性和中文注释。第二遍,这个时候眼睛要离开书本啦,一定要离开,然后想起来那个读音,读一遍,在心里按照音节拼写出来这个单词。如果记住了,赶快继续下一个单词,如果没记住,再看一眼课本的拼写(记住,只给自己一次补充的机会),最多两三遍就能记住一个单词,我的经验是,一个单元有50个单词的话,要花个15分钟来背单词。另外,要记得复习,关于记忆的问题,复习最重要。可以养成这样一个习惯,比如,我每一周的周六下午都要好好复习一下这一周的英语单词。我上了大学,还是坚持这样的方法复习,四六级我也是这么弄的,不过四级的时候没有很认真,只考了606分,要通过是很简单的。2数学】数学,关键是掌握解题方法,相同题型的找几道出来好好研究解法。然后找些相同题型的题目来练习,至少把解法背下来,你文科总体上还行,背诵应该不算很难,而且这种背诵比背文综容易,文综还要自由发挥,数学背诵题目的解法是的,举个例子。1.找什么条件;2.由1的条件推出什么结论;3.由2的结论突出正道题目的答案。值得注意的是,数学是锻炼一个人思维和逻辑的学科,因此,无论你用什么方式来应付考试,希望尽量要在理解的基础上,如果一味题海战术而不求理解,对你的发展会有害处。诸如英语的答题、语文的作文、文综的背诵啦,都是可以通过训练提高分数的。但是类似于数学这种科目,你要想补,首先得知道自己的缺漏在哪里,对吧。而要知道自己的缺漏在哪里,我们首先得好好了解一下我们高中数学总体上都讲了些啥,知识点有哪些,考点又有哪些,要有整体感,要有一个清晰的框架,这个样子你哪个懂了哪个不懂你才会心知肚明,继而有的放矢,查缺补漏。1.先了解高中数学的整体框架,比如其中一条主线是由集合发展到映射,再发展到函数,而另一条主线是笛卡尔坐标系用数轴来表示函数,接下来通过数形结合能够把这两块知识联接起来,一定要完整。(说实在的,要是你平时一直在补课,但是你在复习的一开始并没有对整体框架了然于胸,那么你会感觉很慌、心里不踏实,即便某个知识点你突然补上了,懂了,你也觉得很奇怪,总觉得有什么东西没有弄明白,又说不出是什么原因,对吧)。接着,按照课本上顺序典型的考题(是考题,不一定是课本上的例题),一册一册过关,考题类型不算多,我给我妹妹这么讲过,差不多六七个小时能讲完一册数学课本。接下来你自己试着去做相同类型的题目。题型一个一个掌握。2.这是第二种方法,找出几份你们的模拟考卷(或者高考模拟考卷,或者历年高考题),整理出一两套最完整、最典型的试卷题型,一题一题来看,每一题的解法就像背公式一样记下,如果某道题目的解法你实在听不明白(甚至记硬背解法都不成),那么这个时候就要翻开课本上相应的概念和例题,从最基础的题目看起。这个样子,一个考点一个考点通过。如果你的基础比较薄弱的话,那么建议请个家教,毕竟一个经验丰富的老师对于知识整体框架的把握和对考试题型的理解归纳会很完整,但是一定要让家教老师知道你究竟想要补些什么,你最能接受的讲课方式是什么,可以按照刚才我提的那两种方法来选择

『柒』 英语阅读理解中的常用转折词有哪些

but 。。 though 。。otherwise 。。 while。。 thus。。 for 。。 however。。 and 。。or。。 even 。。which is 。。despite......contrast.......

『捌』 英语阅读中常有一些表达作者态度的词,如indifferent,positive之类,大家还知道有哪些这类词呢

negative 否定的
doubtful/suspicious 怀疑的
enthusiastic/excited 兴奋赞同的,激动的
neutral 中立的
reserved 保留意见的
nonchalant/indifferent/apathetic 无动于衷的 冷漠的
sympathetic 同情版的
interested 感兴趣的
furious愤怒的
offended 收到冒权犯的
暂时我就能想起这么多,纯手工,请支持!

『玖』 英语阅读理解议论文的标志词有哪些

近几年高考英语阅读理解题所选材料的题材、体裁多样,主要取材于英文原版书籍,语言地道、内容新颖,文化意味浓厚,试题设计均重语篇理解。 (一) 近几年高考英语阅读理解测试新动向 1. 阅读的词汇量增加,越来越强调提高阅读速度 近年来,高考阅读理解部分的阅读总词量一直保持着递增的趋势,这就意味着考生要在有限的时间内完成文章的阅读,必须提高阅读速度。 2. 文章的生词量增多 文章的生词量增多,主要表现在由构词法产生的新词和教学大纲不作要求的生词增多。这就导致阅读材料文字难度增大,考生往往要反复几遍才能读懂。再加之材料行文表达使用比较正式的语言,结构复杂的长句及省略和插入语等较复杂的语言现象在文章中随处可见。这不仅减慢了阅读速度,而且也影响了考生根据文章内容去进行推理和判断。 3. 选材面宽,贴近生活,保持原汁原味 近几年的高考阅读文章选材更贴近生活实际、更富有时代气息,题材新颖,包括故事、传记、人物、传说、生活常识、社会文化、天文、史地、科普知识、政治、经济及名人逸事等。体裁也不一,有记叙文、说明文、议论文、应用文等。而且文章多是属于原汁原味的文章,其中文章习语用得较多,涉及英美人的文化生活习惯。 4. 深层理解及推理判断型题持续增加 一篇文章围绕一个中心,或者是某一话题展开,文中绝大部分的篇幅都围绕这个主题来说明它,反映它。弄清细节,获取信息是正确把握主旨中心的前提。在以往的高考试题中,往往掌握文中细节的直接理解的题目在试题中所占比例较大。但在近些年的高考试题中这类题目已明显减少,而推理、判断、综合类试题大大增加了。要求考生能从字里行间理解文章的深层含义,即作者的态度、意图、倾向等,而且能把握全篇的文脉,即句与句、段与段之间的关系,并且能据此进行合乎逻辑的推理和判断。 (二)高考对考生的阅读理解能力的要求 1. 掌握所读材料的主旨大意,以及用以说明主旨大意的材料和细节。 2. 既理解具体的事实,也理解抽象的概念。 3. 既理解字面的意思,也理解深层含义,包括作者的态度、意图等。 4. 既理解某句、某段的意义,也理解全篇的逻辑关系,并据此进行推理和判断。 5. 既能根据材料所提供的信息,也能结合中学生应有的常识去正确判断生词和短语的含义。 (三) 近几年高考阅读的主要考点 高考阅读题通常分为两大类:客观性理解试题,即考查短文大意的试题,事实细节描述题,短文、句子、短语、单词意义理解题;主观性试题,即通过阅读文章,对文章的中心思想、立意主旨、作者观点、态度等有更深入的理解。一般说来,高考阅读理解对考生的测试角度表现在以下几个方面: 1. 猜测词义 这类题要求考生能根据上下文正确理解灵活多变的词义。在做这类题时,应对上下文中已知部分进行逻辑上的推理,必要时还要进行语法分析,尤其是词与词之间的关系,有时还要依据常识和经验进行猜测。 2. 理解主旨大意 一篇文章通常是围绕着一个中心思想展开的。阅读时,我们不可忽视短文中开头和结尾的段落或句子的含义。因为它们往往是文章中心的概括和总结。对于没有明显主题句的文章段落要根据文段中所陈述的事实或提供的线索加以概括总结,从而判断出四个选项中哪一个为最佳选择,说明了文章的中心。 3. 推理判断 这类题要求考生能通过文章表面文字信息去推测文章隐含的意思,要求考生对文章的情节发展,以及作者的态度、意图等做出合乎逻辑的推理和判断。 4. 对文章的细节理解 5. 数据推算

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