㈠ 关于英语听说读写能力如何提高
想要提高读写能力的话，一个单词至少要被复习7遍，才能形成长期记忆。记新单版词的时候也推荐去查权一下英文解释和例句。要想阅读好，有两个硬性条件必须要满足，其一是词汇量，听力同时考察耳朵对单词的灵敏度以及反应能力。
㈡ 想提高英语的听说读写能力
英语这个东西，想提高并不是很难。我以前很讨厌英语，毕竟咱是中国人么。。。现在上了初中，不得不学习英语，所以我英语提高了很多。那么，进入正题，看看我的方法适不适合你；
听：英语的听力首先要有兴趣认真的去听才会有效果，最开始，你可以去听听一些你喜欢的英文歌曲，一边听着歌，一边看着歌词。（一定要认真哦) 等过了一段时间后，你再听那几首歌，不看歌词看看是否能够把整首歌听得懂。（当然，遇到不认识的单词一定要查，并且要记忆，顺便把那个单词的句型结构弄明白。）在有了浓厚的兴趣时，去听听纯正的英语磁带争取完全能听懂。记住，一定要坚持下来。
说：还是顺着英文歌来说吧，你先可以把自己的兴趣放在喜欢的歌曲上一边听一遍哼唱跟着学习。（顺便练习了你唱歌的能力。。）在说的基础上，最基本的单词一定要会认，注意发音，还有语音语调，看着音标读，不清楚的话问问专业人士。不要小看单词，单词是构成整个英语体系。在家平时可以和家人对话英语，就算是家人听不懂，也要说下去。就当是自娱自乐吧。有条件的话，可以与懂英语的人用英语交流（当然啦，最好是外国人）要想说好英语，就要放开去说，哪怕说不准也要说。记住，说自己的英语，让别人说去吧！
读就包括在说上面了吧。。
写：英语的写作能力的基础依然是单词，只有掌握好了单词才能运笔自如。不要仅仅满足于自己现掌握的单词上，还得增加词汇量。也许有些枯燥无趣，但是一定要做到这点！那我就说说我积累单词的方法吧，看看你想不想用。老样子，你可以从你喜欢的英语歌上入手，这点在上面介绍了。那么，你还可以看看国外的影视作品，记住是原声的，最好有字幕（中英结合最好）当然，还是自己感兴趣的，比如，我喜欢看《马达加斯加的企鹅》。你一边看可以一边听人物的对白，那种就比较难了，这不像平时听的生搬硬套，它有一定的语音语调，连读，较快的语速。所以这是一个熟练地过程。一定要专注。遇到不认识的还是要查清楚，记住，了解句型。这样的话，可以增加许多词汇量，接着要灵活运用句型，单词。英语作文也要像中文一样，最好有严谨的格式（除非写散文。。）开篇最好有中心句，然后阐述观点，每段开头也最好有个总结段落的中心句。最后总结全文。中间不要过于的死板，要灵活运用积累的词汇句型。比如加一些谚语之类的（要合适的）在文章中，也要体现个人风格 创意。这样才能让文章熠熠生辉。
至于语法么，前面也有提到啦，还是要记忆积累的，不要心急，慢慢来。一步一步扎实去做。才有用。
如果实在不行的话，可以到专业的机构做个培训吧。
关键是要坚持踏实哦！
好了，打了这么多好累。希望采纳啦！祝你成功！
㈢ 怎样加强英语听说读写能力培养
当今世界,以信息抄技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和各国交往的重要工具。人类的生存与发展需要外语,国家的繁荣兴盛需要外语,个人的成长和事业成就需要外语。要提高我国全民的英语水平,基础在于普通教育。英语教学的目的是发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。下面,我就在英语教学中加强学生听、说、读、写能力培养作出了以下尝试,并形成了自己的几点认识。1.加强英语听说能力的培养美国学者Krashen在他的第二语言习得理论中指出,发展外语能力主要依靠两种途径:语言学习和语言习得,语言学习指有意识的学习外语知识(它包括语法、规则、语音、词汇知识),而语言习得类似儿童习得母语的过程,通常是在大量语言信息的刺激下,通过语言的自然交际获得的。Krashen认为习得比学习更重要。只要经过语言习得这一环节,学习者才能真正摆脱母语的“羁绊”,自由地运用第二语言表达思想进行交际。听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程,听是理解和吸收信息,说是表达和传递信息。
㈣ 如何培养中学生英语听说读写能力
如何培养中学生英语听说读写能力
一、英语听、说、读、写的关系
关于听、说、读、写的关系，国内的专家有着许多不同的见解，英语教师们对这四种能力教学的顺序也有所不同。近期，许多专家都支持听说领先，读写跟上的观点，注重培养听说能力。这主要是受当前的国情的影响，由于现在与外国交流合作的机会越来越多，所以我们必须要重视培养学生的综合交际能力。
听、说、读、写是一个辨证的统一体，它们是相互联系，相互依赖，相互制约又相互促进提高的关系。有人认为听说和读写是截然不同的，二者之间没有什么联系，这种观点是错误的，听、说、读、写四种能力其实是密不可分的。说的能力在很大程度上依赖于听的能力，很好的听的能力有助于提高阅读能力，说和写之间也有着密切的关系，听和写从表面上看相差甚远，实际上也是相互联系，相互促进的。只有正确认识四者之间的关系，才能在教学中事半功倍，取得更好的成绩。
二、英语听、说、读、写能力的培养
（一）听的能力的培养
听是一种主动、积极的交际行为，也是一种主动的、积极的心理语言活动过程[4]。听在我们日常生活、学习和工作中起着非常重要的作用，它既可以培养学生获取信息的能力，又有利于学生吸取新的语言知识，听力的提高不仅有利于说，读，写三种技能的发展，而且更有利于高效率地学好英语，因此培养学生英语的听的技能非常重要。在教学中可以采取以下几种方法：
1. 营造听的条件与环境；
2. 英语课中坚持全英讲授；
3. 充分利用听力课，设计听力练习；
4. 用听英文歌、看英语原生影片等方法来培养和提高学生听的能力。
例如，老师在新课导入时，尽可能地使用学生学过的单词、句型，把学生的思绪引到课文的情景中去。
（二）说的能力的培养
说是人与人之间用英语口头表达和传递信息的形式，在日常交际中应用最为广泛，最为普遍。在条件允许的情况下，应尽可能多的物理学生流进行交流。为了引导学生有意识地培养说的能力，我们可以从以下几个方面进行探索：
1. 营造说的条件和环境；
2. 组织丰富的课堂交流活动；
3. 多读、多背；
4.开展英语兴趣小组活动。
例如，每天上课前，老师可以用几分钟时间让学生用自己的语言讲述一个故事或重述课文等。这有助于学生运用所学的知识，联系实际来表达自己的思想，是很好的口语练习。
（三）阅读能力的培养
阅读是学生获取信息、学习知识的一个极其复杂的综合心理言语活动。英语阅读是英语教学的目的之一，又是英语教学的一个难点。它是英语自学能力的基础，通过阅读，可以增加学生的词汇量，还可以提高学生的综合素质。要掌握高速快捷的阅读能力，可以从这些方面加以训练：
讲授一定的阅读方法、技巧；
多做练习；
3. 由易到难，逐步培养学生的阅读习惯及提高其阅读能力；
4. 开展课下阅读。
例如，老师可以设置一些问题，也可以要求学生自己设置一些问题，带着这些问题去阅读。阅读能力的培养并不是一两天就可以完成的，需要循序渐进，慢慢地提高。
（四）写作能力的培养
写是通过文字表达思想、进行交际的活动，是英语的基本技能之一，与听、说、读同样重要。写的教学就是要激发学生的写作灵感和写作兴趣，使学生的各项技能达到均衡。在英语教学中可以通过以下方法来培养学生的写的能力：
1. 培养学生良好的书写惯和正确的写作思路；
2. 组织课堂写作；
3. 布置课外写作练习。
例如讲解完一篇关于动物（giant panda）的课文，就可以要求学生根据原文写一篇相似关于其它动物的短文，并及时批改，发现他们的错误，发现写的好的地方。
三、总结
总之，要培养学生的英语听、说、读、写能力，不仅要正确认识这四者之间的关系，还要懂得如何处理它们之间的关系，从而使四者相互促进，协调发展。本文对外语教学中存在的问题只做了一个比较粗略的介绍，并简单介绍了一些方法用来培养学生的“四会”能力。在实际的英语教学中老师要懂得如何调动学生学习英语的积极性，要让学生愉快的学习，并取得好的成绩。从而提高学生的英语综合素质，使学生能够全面发展，成为综合素质高的外语人才，更加自信、勇敢的迎接二十一世纪的挑战。
㈤ 如何在英语教学中对学生进行听说读写能力的
英语听说读写史学生交流与实际运用的基本技能，目前，许多学生在经过整个阶段的英语学习之后，运用英语仍然有限，很多学生对语言知识的死记硬背，减少了英语学习的乐趣和运用能力的提高。其实提高英语听，说，读，写能力是有一定方法的。英语是一种交际工具，听说读写都应在英语学习中占有举足轻重的作用。在英语教学中为了能够提高学生的听说读写基本技能，就需要对听说读写的方法及运用有实际的了解。本文介绍了听，说，读，写的重要性及关系，并主要阐明了提高英语听说读写能力的方法策略。
（关键词）听，说，读，写；提高；能力；趣味性一·引言
提高听，说，读，写的基本技能，对于英语学习者尤其重要，在小学阶段培养学生养成良好的听说读写能力，对于学生在以后的学习中将起到很重要的作用。英语作为一门语言，学习英语就意味着将一个整体的来学习，也可以在老师的指导下从易到难，从浅到深的学习，掌握以及使用。了解重读写，重听说是学生必备的基础，这样，才能充分发挥和有效的掌握英语。
二·提高英语听说读写的能力的重要性
目前，许多学生在经过整个学习阶段的英语学习之后，使用英语的能力仍然有限，尤其听，说的能力明显不足，常常是听不懂，说不出，这种状况远不能适应社会的需要。为改变这一现状，必须认识到听力与口语训练都是英语教学过程中的一个个极为重要的部分，尤其不可忽视的地位和作用。（李益军，
2003.3）（一）提高英语听说与读写模仿的重要性
提高学生听说与读写的能力，一是通过课堂阅读教学，二是通过广泛的课外阅读活动。在小学英语的学习中，除了三年级对读写的能力要求不高之外，其他三个年级的听说读写课都非常的重视。在学习方面想当然的要求就非常的高。阅读理解题目只是一种量化标准和测试手段。由于受到提醒因素的多重制约，同时由于我们平时接触到的和在课本上学习到本身就不够科学和准确，会存在这样那样的问题，以至于对学习生的学习产生误导。课本和平时接触题目类型基本相似，就会给学生传递这样的一种思想，以不变应万变，所以就减少了英语学习的趣味性，积极性，学生很容易形成一种思维定势，认为阅读的目的就是答对后面的题目。由于阅读课上的每篇文章都有其自己特有的内容与语言知识点，所以养成一定的习惯之后对于一些特别的阅读理解就不适用，这样就会对学生造成一定的挫败感，对以后的阅读学习就有可能会失去兴趣，就更别说课外阅读了，提高阅读理解能力也就成了空谈。
所以，提高英语听说读写的重要性，增加学习的趣味性，还是要通过自身的实践，认真体会，积极思考，才能一步一步的不断提高自己的英语学的基本技能，才能提高一定的英语语感，才能有效的提高听说读写和阅读理解的能力。
在英语的听说中，在自身知识掌握的同时还要一定的模仿。我们是东方国家，所有接触和教授英语的教师等都是通过学习得来的，所以在某些方面有些知识和能力还达不到，所以就要求学生在自己掌握一定知识的同时，通过别的途径接触一些纯正的外语，并且模仿，模仿说话语调，语音，发音等所有的方方面面，这样不仅提高了学生的学习能力同时还锻炼了学生自主学习的积极性，培养了学生的自信心。
但是在模仿过程中注意模仿英语的发音，不能只注重听的模仿却忽视了说的模仿。
（二）提高英语听说读写交流的重要性
英语的听说也是交流重要之一，在英语的听说中，学生的口语表达能力也尤为重要。所以在英语的学习过程中要不断提高学生的自主表达能力，这样才能锻炼学生的口语表达情况，在课堂上情景表达，短文的阅读都能很好的锻炼学生的口语表达能力，但要求老师及时的纠正出学生口语中所带的不正确，帮助学生说出一口漂亮的英语。
从某种意义上说，获得英语语感是学习英语成功的标志，一个单词，一段句子往往都有重读，弱读，连读，失去爆破，根据句意还分意群，停顿等。平时在阅读中，多注意这些方面的问题，反复阅读，争取读出英语味道。其次，还可以多听外国人说话，包括他们的录音磁带，多读多听，形成语感。（王顺芬2003）可见，英语的听说技能的交流是非常重要和必要的，学好英语的方法有很多很多，英语听说水平还是会不断提高的。
三·
提高英语听说读写能力的方法与策略（一）提高听说的方法与策略
英语教学是要培养学生跨文化交流的能力。听说是一种非常有效的学习工具，是所有其他能力发展的基础，也是学习的基础。语言是有点声音的，语言教学中的听和说的训练有助于学生学习的快捷，准确的掌握所有语言。过去的英语教学培养读写能力是有违语言学习规律的。在提高学生的听说能力方面做了一些思考和实践，认为以下方法有利于提高学生的听说能力。教师要对学生的学习给予正确的评价，用评价激励学生，用评价培养学生听说的信心。掌握相关知识及能力根据教学要求，使学生掌握相应的语音知识，加强对英语的整体审美感，同时把音感和义感相结合。（汤建萍，
2008）提高听力策略是提高听力能力的保障，认为学生应掌握以下听力策略：一是有目的地去听，听前首先确定听力目的，提高听力效率；二是听具体信息，如具体事件和具体地点等；三是预测，在听的过程中对下文进行预测是整体理解的保证。从听的方面来看，首先，英语基础不扎实。这是影响听力提高的最为关键的因素。
从说的方面来看，开口比较难，这是最大的障碍。学生对自己没有信心，总担心不会说，说不好，不愿开口，害怕出错。另外，还有一些不愿用英语讲话，害怕发音不准而受到老师的批评和同学的嘲笑。这些心理障碍影响了学生学习的积极性，影响了正常交际活动和学习效果。有的学生在被叫起来回答问题的时候，一声不响的站着，他们不会用简单的英语呼应，不会把学过的知识表达出来，完全没有说的意识。
（二）提高读写的方法与策略
学生补充的练习听，说，读的方法有在某处看到一些单词或句子时读一读，不会的地方去问父母；读的时候要大声，不能学成“哑巴英语”；上课外的英语班，增加练习的机会；用复读机将自己的声音录进去，再与原版录音进行对比；尽量和会说英语的人说英语。在英语教学过程中，学习者的听，说，读，写能力的发展是不平衡的。小学阶段，采取听说领先，读写跟上的原则。其中说与写作为口头语言和书面的输出方式，小学阶段侧重书写，所以本调查不包括写的认识策略。（尹翠端，
2005）所以，提高听说读写的方法与策略是依照自己个人读写而言，阅读时碰到的难句，很多是其中一个关键词或词组看不懂。阅读时可以把不懂的句子摘抄下来，并进行分类，找出它们的中心，读多了就能把握它们的特点了。
总之，教师要有意识地培养学生的听说读写的能力，在英语教学中必须加大听力教学力度，将听，说，读，写结合起来，形成一个相互作用，相互促进的教学体系，使学生语言能力得到全面发展。
综上所述，英语听说读写可以使一个人很擅长英语，那么他应该是能够熟练运用这门语言，无论是在听说方面还是在读写方面，从模仿，交流，应用，关系方面都有一定的技能。让学生掌握听说读写的基本技能，对应于学习者尤为重要。从这方面把“要我学英语”变成“我要学英语”，这样就更对英语听说读写更用以了解，也体现了英语的重要性。
㈥ 如何培养学生英语听说读写能力
如何培养学生英语听说读写能力
高中英语教学，听说读写能力的提高是关系教学成败的关键。我结合教学实际，在这几方面作了大胆尝试，下面就如何提高学生听说读写能力，谈谈自己的看法。
一、听力的培养
随着中国改革开放的不断深入，我与外界的交往日益频繁，英语的重要性日益突出，而且目前我国英语教学中“聋子英语”问题日益突出，为解决这一问题，高考题中增加了听力测试，以期通过高考指挥棒的作用来缓解并最终解决这一问题。
高考听力分两节，测试学生理解口头英语的能力。第一节5小题为简短对话；第二节共15小题，包括5段对话或独自。第一节放一遍，第二节放两遍，需时约20 分钟，内容主要包括日常生活文化教育、风土人情、传说、时事、科普等都是考生日常生活中能接触到的，要求考生(1)领略要义，目的是考查考生听录音理解大致内容的能力，其题干常为Wh－开头的特殊问句(2)获取详细的事实信息，即解释和说明主题的一些细节(3)对话或独白背景或谈话者的意图、观点和态度。常采用以下考查形式：What is the probable result of the conversation? What can we know from the man?
根据以上听力题型，我在日常听力训练中，一方面坚持常听不懈，充分利用精选的听力磁带，课上课下合理搭配，使其充分发挥作用；另一方面教会学生掌握听力技巧。在技巧方面，我从以下几方面人手。l、注意对话的环境和交流的信息。在理解对话时充分了解其语境，听对话时根据对话所交流的信息推断出对话者之间
关系和对话环境。2、弄清说话者的意图。听录音对要注意情景和语义的整体理解，抓住其中关键信息，理解说话者的意图、观点和态度。3、注意获取材料中的信息，理解对话内容。此类题不需要推理过程，主要要求听懂对话内容细节和提问。弄清“想做什么，“谁是动作执行者(承受者)”。4、排除干扰。正确答案往往在意思上与原文相同或相近。而干扰项往往在音形上与听力原文一致，用此迷惑考生，平时应加强朗读方法和技巧训练。
总之，提高听力水平要立足平时训练，针对薄弱环节进行强化训练。Practice makes perfect(熟能生巧)。多听、勤练、广泛实践、增强语感，听力考试中一定能取得好成绩。
二、说的能力的培养
近年来，“哑巴英语”现象相当普遍，这严重制约了与外界的交流，制约了我的改革开放，但限于条件，一直没把口语考查纳入高考之内。只是报考外语院校的考生才进行口试。英语口试主要是考核口语交际能力和语言基本功，要求学生不仅有正确的语音、语调，而且有一定的流利程度。针对这些我在日常教学中主要做了以下几方面的工作：
1、通过听录音，加强语音、语调训练，在平时课堂上对有录音的材料多让学生跟读。平时在课下训练时精选一两盘声音地道的原声磁带，每天花十几分钟反复地听，边听边试着跟读。
2、加强朗读。在平时教学中，尽量创造条件让学生读。如在讲话时，编选一些相似的对话；在讲课文时就课文内容进行分角色复述等。
3、创设英语环境。就象我学母语一样，把语言学习置于环境中，不知不觉中学会了很多，同样，学英语也不例外。在课堂上，老师尽量为学生创造良好的英语环境，比如，利用课前free talk叙述身边发生的事或讲述小故事。平时坚持说英语，培养学生用英语思维的能力。
三、阅读能力的提高
阅读是高考英语的重头戏，是关系高考英语成败的重要一环。近几年高考阅读理解题呈现出以下几个特点：1、篇幅增加，难度加大2、设问巧妙，要求提高3、选材多样，设计新颖4、突出语篇，注重能力。阅读理解的考查内容，大致可分为以下5种，即细节题、推理题、猜测词、句义题、归纳主题中心题、深层理解题。
根据以上这些，结合学生实际，我采取了以下措施来提高阅读能力：
一是词汇量，大纲上的词汇一定要认识。另外为了扩大词汇量，我每天让学生在黑
板上抄写几个生词，并每周进行一次考查，这样日积月累扩充了有关语言知识的八级目标(高中毕业要求)要求学生会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配，成为我教学的努力目标。
二在阅读教学中我注意以下几点：1、培养良好的阅读习惯、训练阅读技巧。培养
默读的习惯，以提高语速，达到高考规定的要求；培养阅读预测能力，抓住文章主题句、
关键词，从整体上理解文章；根据不同阅读要求采用不同的阅读方法。2、在课文教学中，我采用 “任务式”教学，把课文阅读教学分为三大步骤，即任务前、任务中和任务后。任务前，用形式多样、灵活有趣的方法引入新课，激发其阅读兴趣；任务中学生带着几个浅层理解问题阅读，来解决问题，然后再带更深层问题精读；任务后，据课文内容作复述、改写或相似类型阅读理解题。
三是推荐高质量的阅读材料，扩大阅读量，增加背景知识的输入。我精选一些难易适中的，体裁多样、内容新颖、集趣味性、知识性、实用性于一体的篇目，让学生们去欣赏，由易而难，进而试着阅读英文原著。学生还可上网阅读英文报刊，如《中国日报》(China Daily)、《人民日报》英文版、《纽约时报》等。
四、写作能力的培养
高考书面表达题是学生得分普遍较低的题目。高考书面表达是严格按“评分标准”和“评分细则” 评分的。阅卷老师一方面看要点是否齐全，另一方面看语言表达是否准确，连贯流畅。学生因要点不全失分的少，主要是表达失误导致的失分，主要有以下几方面：一是词汇贫乏、用词不当或语言单调。二是套用母语来表达。三是篇章结构混乱不清，段落混乱，语无伦次，不知所云。
针对上述写作现状和高考要求，我从以下四个方面有的放矢地引导学生表达：
l、重视学生的语言知识积累。
要使学生有足够量的语言知识积累，首先要保证语言信息输入量，同时要注意信息输入的科学性，还要有适当的巩固措施。在平时教学中，教师特别重视以课文为载体，让学生复述课文，改写、缩写课文或把对话改写成短文，或者背诵全篇或部分课文，通过这些训练，学生有了一定量的语言知识积累后，当他要表达自己的思想时，就能呼之欲出，信手拈来。
2、架设知识与能力的桥梁。
知识的积累在于应用。有了一定量的知识积累后，要将知识转化为能力，必须通过实践。我在平时经常训练学生做一句多译和句型转换练习，这样可以训练学生多向思维灵活运用语言的能力，通过这些训练，巩固了句型结构，丰富了词汇。除此之外，我还有意识地训练学生分析和翻译长句子、复杂句。高考是选拨性考试，教师应鼓励学生充分展现自己的能力，不要胆小。
3、培养良好的思维习惯和写作程序。
良好的思维习惯包括用英语直接思维的习惯和思维逻辑性两方面，英语思维的培养要贯穿于英语教学全过程，一方面靠大量的信息输入，另一方面要通过大量练习。：皤养写作程序时，要求学生依要点，草拟提纲，简单列出所需词、词组、句型，然后连词成句、 ‘连句成文，再根据前后逻辑关系，运用适合关联词组成一篇逻辑严密，前后照应的文章，最后通读全文，检查修改，使之趋于完美。
4、训练解题技巧。
英语书面表达要注意：①要点要全，不能丢三落四、内容不全②表达要准确，减少语言错误，句子表达要灵活③语言表达要精确，切忌偏离主题，文章内容主次分明，条理性强④要注意句式新颖，适当多用复杂旬⑤字迹工整、书写规范，给人以美感。总之，书面表达要从自身出发，量力而行，扬长避短，力求写出自己的最佳水平。
㈦ 想提高英语听说读写能力，该从哪方面入手
如果你想提高听力的话，是要集中出一段时间，来猛攻的，推荐的资料有两个，一个事step by step 2000一个事中级英语听力，前一个是有很多本的，你从第一本开始好好的练到最后一本，练完后就会发现老外咋说你都能听懂了，后一本是你觉得自己实力不错了之用来膨胀自信心的。口语我是这样练得，我不喜欢英语角之类的地方，因为我感觉跟中国人讲英语大家都不知道自己错在哪里对在哪里，所以我就自己跟自己说，所有用中文说的话我都问问自己用英文能不能说，说不出来的话就去查书，练习口语时还要注意对一些美国英国习惯说法的掌握，我看的是100个话题那本书，真的非常的地道，不过当中也有一点点小错误，但是咱们非美国本土的人是看不出来的。口语练到最后就剩口音了，我的口音是跟《coupling》练得，就是反复跟着它读，所以我练得是纯正的英音，但是个人觉得还是美音比较容易说，而且新东方出的一本叫《十三个秘密搞定美语》的书实在是经典，是不可多得的好书。现在我因为老公是从美国来的原因，就也开始懒散得说起美音来了，不过我老公说他一听我说英音就觉得很charming，还有一点就是你如果在国外说纯正的英音，很多人会觉得你受过很高的教育。不过练习口语的过程是艰辛的，一定要坚持，没事就多找外国人聊聊天，我就是坚持了一年之后现在已经说的跟汉语一样流利了。阅读呢，我觉得开始读的话四六级的题就很不错，但一定要是真题，要是还想看，就看看什么《delta》 《barron》什么的，再到最后就是看你本专业的英语书了，我最喜欢看的就是我们石油地质的原文书，感觉比汉语写的有条理多了。写作真的就更简单了，买本好的写作书，我自己以前用的就是新东方出的一本薄薄的四六级英语写作的册子，现在看的是在新东方学托时的老师讲义，真的是很好哦，开头背5个，结尾背2个，中间表示原因的啊，表示比较的啊，表示意见的啊，各背2个，偶现在作文已经是批量生产出来的好文章了，不过实际上全是背的，我自认为考试时现上去想是没有工夫的。最后，希望我所说的对你有所帮助，祝你学习进步哦~！
㈧ 如何培养学生英语学习听说读写的能力
众所周知，英语是一门世界级的交际语言，因而，它的听、说、读、写是人们进行交际
的重要形式，也是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段，这四种技能
在语言的学习和交际过程中相辅相成、相互促进。那么如何提高学生英语听、说、读、写能
力呢？怎样培养听、
说、
读、写能力有助于提高学生学习英语的兴趣与自信心，同时更有助
于英语教学质量的提高呢？紧跟新目标《英语课程标准》的脚步，我对学生听、说、读、写
四种技能的培养进行了真实的实践，并取得了可喜的成果。
第一、听力训练
培养学生的听力，可以归纳为五点：
第一，教给学生语言、语法规则并让他们记住一定
量的词汇；
第二，
培养学生的思维能力和理解能力；
第三，
要求教师用英语来组织课堂教学，
为学生的英语学习创设用语氛围，并让学生注意听，听老师同学的交流会话；第四，多让学
生听地道的英语，也就是英国人的语音、语调；第五，鼓励学生课余收听合适的英语广播，
收看英语电视节目。
第二、口语训练
口语练习是在进行了大量的语言听力输入的基础上进行的。现行初中教材以课文为主，
要让学生把语言看成活的东西，
看成必备的交际工具，
每节课课后都要要求学生简单地口头
复述课文内容，
刚开始可以提供给学生几个关键的词或句子。
要锻炼学生大胆讲英语的欲望，
并适时对表现优秀的学生给予表扬和鼓励。
还有课前的导入，
特别是课前几分钟，
要让所有
学生进行口语交际，
话题可以是相互问候、交流天气、身体状况、
学习状况及校内外的事情
等等，在练习的同时也为新课的开始抛砖引玉。
第三、阅读训练
英语的阅读技能主要包括对字面意义的理解和对材料的主旨进行重新的梳理、
组合、
推
理、评价和欣赏等，
其中最重要的是对理解能力的考察。
教师在介绍一篇新课文之前，
应口
头简单介绍课文背景或课文主人公的一些相关信息，
同时也要求学生能够准确掌握课文中生
词的读音及意义。
可结合课文给出相应的几个问题，
让学生带着问题在规定的时间内快速默
读课文，
要求学生尽快地掌握课文大意。
接下来让学生精读课文，
然后口头回答与课文相关
的一些问题，
或就某些问题进行小组自由讨论，
或根据实际回答问题等练习从而为下一步的
写作训练保驾护航。
第四、写作训练
写作练习是英语学习的重头戏，
也是出彩之处，
同时是大难题。
写作从形式上大致可分
为三种：一，
汉译英的单句练习（有时可给参考词或句型）
。第二，指导性写作即给出所写
内容要求，提示关键词。第三，自由写作即命题作文无提示。总而言之，写作练习要本着由
易到难，
由简到繁的原则，
循序渐进地帮助学生提高写作能力及写作技巧，
从而全面提高英
语的学习能力，及学习质量。
㈨ 写一篇从听说读写四方面学好英语的英语作文
零基础?如果是零基础先从读写入手,学习语言最好不要单项单项的去攻克,一般都是听说读专写结合的属.比如你在练习听力的时候,反复听,听到不懂的单词就记录下来,那么就可以积累词汇；听完以后模仿录音复述,练习说英语；然后再默写下来,学习句型练习写作和阅读.