㈠ 请问阅读英文文章的技巧
告诉你一个来偷懒的办法。先看自题目，带着问题再去看文章，重点看首句和结尾，细节题找关键字，就是不用看文章内容，只找关键字，看到有关键字的停下来，把这句话划出来，看看是不是要找的细节题答案。关于中心思想，主要内容的题只看每段开头和结尾。非常省时，不过还是需要锻炼的，感觉很重要。我英专大三，平时做阅读题就是这么干的，又快又准，正确率不比那些一个字一个字看过来的同学低。不过这个也要看你适不适合这个方法，有些勤劳的孩子还是老老实话的做吧。
还有一个办法，比较辛苦，就是重在平时积累，平时可以多看一点英语阅读材料，小说之类的东西，多看了，有感觉了，自然不容易走神。
最好两者结合吧
㈡ 如何快速提高阅读专业英文文献能力
可以多去背背英文单词，看一些美剧或者英剧，锻炼自己的英文理解能力，遇见不会的单词就要赶紧背下来或者是记下来，这样才能够提高自己的阅读能力。
㈢ 参考文献有什么阅读技巧不懂得看啊觉得很难懂！
一、调动自主性去阅读。
虽然说课上有老师的教学指导，但是为了提高英语能力，留学生应该在课上课下都发挥主观能动性，也就是说，我们要有自学的意识和行动。阅读和自学英语的能力是一种多结构、多层次的能力，由许多能力因素构成，这些因素是相互联系、相互制约以及相互结合地在自学过程中发挥作用的。
二、如何培养自身的自学与阅读能力？
1.培养学习兴趣。
想各种办法使自己爱上英语，因为这关系到学习质量的提高以及某些潜在的论文写作手法和能力的发展。
2.充分利用教材。
学会预习教材，并初步掌握生词的基本用法、课文短语、长难句和文章段落大意。上课时注重老师对已掌握知识的讲解方法，对于重难点要尤其注重，并有方法地记下笔记。对于文章的全部信息要进行了解，而对于主要论点和论据，则要精读，做到重点的段落能背下来。
3.练习表达能力。
包括口头和笔头表达能力的培养，以及复述文章、缩写、扩写、改写、续写等等。
三、积累文献阅读量。
有了扎实的英文阅读能力不一定就能很好地阅读文献，因为文献资料都是发表的学术期刊，所以基本上都是议论文，有明确的论点和论据，且结构严谨、语言专业，这对于初次写英文论文的留学生来说是很难的，所以留学生平常要做到多读，才能培养出论文的感觉。
1.阅读标题。
根据上面所述的方法来阅读，当然也需要适当地做些笔记，并记录下标题的模式和英文写法，记住，标题要尽量简洁。
2.阅读摘要。
重点阅读客观性的摘要，便于快速把握正文的内容。
3.阅读综述。
综述方面，要关注作者在引用文献时对本文观点所起的作用，并观察作者引用的格式，以及引用的经典句子。
4.阅读结构。
观察自己搜集的文献写作结构，是怎样一步步证明自己观点的，观察作者采用的是举例论证、对比论证亦或是其他的论证方法。相信读过英语文献的小伙伴们都知道，英语文献和普通的英语文章不一样，即使我们的英语水平过关了，也不一定就能读懂英语文献的~
参考文献的写作一直以来都是论文写作中最为重要的一部分，以上所讲述的，希望能够帮助到同学们更好的进行论文写作，在留学期间如遇到此类问题，无法及时向大学老师进行咨询的话，可以和国内一些较为知名的留学服务网站进行咨询，例如：51Due、留学府都是非常不错的留学服务网站，希望帮助到你。
㈣ 研究生如何阅读英文文献
刚开始看英语论文时比较费劲，可以先根据英文论文的关键词搜索相关中文论文，了解相关术语和方法后，再阅读英文论文。
㈤ 如何高效率地阅读英文文献
文史类文献阅读技巧
筛选性阅读与小组讨论相结合
首先对于文史类的文献，建议大家不要过分精读，最好先筛选一些大信息，再在课堂或者小组内进行讨论。这是因为美国的历史类文献普遍存在一个共同点，那就是信息量太大，会大量地引用原文且没有章法。虽然这类书籍很适合作为参考资料，但对于只是想阅读这些书的同学来说则会困难异常。所以建议大家读这类书时可以先粗读一遍，筛选出对你有用的信息和主要信息，跳过叙述类文字，然后通过小组讨论将这些主要信息串联起来，这种方法特别适合国内理工科出身的同学。
理工科教材阅读技巧
先找结论，再读过程
然后对于理工科教材，阅读时可以先找结论，然后再读过程。因为美国名校的老师上课有个特点就是一节课的信息量非常大，尤其是专业课，一节课几十个知识点非常常见，所以即使你课前预习过了，你仍然会跟不上，会觉得消化不了。而结论性的东西比较容易抓住，这样你再读过程的话就可以通过自习和思考形成知识面了。
基础科学类文献和快消息阅读技巧
分块精读，注意思考
而对于数学、哲学和基础科学类的文献，大家可以分块分开精读，把完整的一章作为一个阅读单元，同时自学补充性的文献和前沿资料，还要进行思考。这样做是因为如果阅读过于零碎，你就很难系统化地理解一个问题，而如果阅读量太大，你又会因为工作量大而放弃阅读。只有结合大跨度的信息并进行大量思考才能真正读进去。
还有时政新闻等快消息类的东西，建议大家只要读主要信息即可，不过要注意读的时候要有自己的独立思考，带着求是的态度读，而不要被媒体牵着鼻子走。
其他类型文章阅读技巧
以兴趣为主，利用交流讨论加强消化
最后阅读半专业半兴趣类、经济类或者军事类的文章时，由于这类文章虽然普遍受众广且有很多业余类读者，但是涉及的内容还是非常广泛的，所以建议大家阅读时按照兴趣以读书和资料为主，这样有利于积累基本的知识。然后再通过交流讨论来消化提高这些知识。
最后做个总结，阅读要注意到的无非有三点：一为信息量，二为自己消化信息的能力，三为不同信息的排列特点，然后根据文献的特点和自己的能力在这三点中找到平衡点，就可以进行有效的阅读啦。
㈥ 论文题目是浅谈英语阅读技巧和能力的培养。
阅读是一个运用语言知识、背景知识、逻辑推断进行推测、纠正的过程，是最重要的语言交流手段之一。英国阅读理解考核分值近几年不断上升，在大多数省市中考试题中，阅读理解分值已占笔试总分的30%以上，新颁布的《普通高级中学英语课程标准教师读本》也对英语阅读教学的目标作了分级定位，其中包括“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义”（五级），“能根据阅读目的使用不同阅读策略”（六级），“能理解文章主旨、作者意图”（七级），“能通过分析句子结构理解难句和长句”（八级）等。对即将参加中考的广大中学生来说，提高阅读理解能力能直接提高英语学科的成绩。然而目前的阅读教学现状是：即使是那些程度较好的学生，虽然记住了一定量的词汇，由于方法不当，知识面窄，对语篇的理解也多限于词汇意义的堆砌，对所读文章的要点无法进行有效的推断，不能正确把握文章的脉络，对文章整体意义的理解则显得支离破碎，从而影响了了理解的准确率。那么怎样才能有效提高学生的阅读理解能力呢？
一、阅读理解的涵义及其训练目的
阅读理解是一个十分复杂的过程，既要对词汇和语篇进行理解，又要对句子进行分析和解码。要正确理解一篇文章，不仅要识别它的书写符号，还要根据语境赋予书写符号以适当的涵义，并且要充分运用语言的与非语言的知识与作者在思想感情上进行沟通，以达到理解、欣赏或评价的目的。因此，一个熟练的读者在具备一定的词汇量和语法知识后，还要有比较广泛的社会文化背景知识和一边阅读一边进行猜想、推断、分析、归纳和演绎等综合本领。可以说，阅读理解并不是一个单一的能力，而是包括推断、分析等多种能力共同起作用的思维过程。这些能力相辅相成，一种能力的提高反过来又可以提高另一种能力的发展。总的来说，阅读理解训练的目的有如下两点：
1、提高学生对阅读材料的阅读能力，即懂得根据不同的阅读材料用不同的阅读方法，从不同的角度去提出问题、分析问题和解决问题。
2、提高学生对阅读材料的理解能力，包括获取具体信息的能力，对阅读材料进行分析、推理与判断的能力以及对阅读内容给予评价的能力。阅读是为了理解，阅读能力是正确理解的基础，理解能力是阅读能力的深化。
二、理解的层次和阅读方法
阅读理解按照从低到高的要求可为三个层次：
1、这面理解层次。这是一种浅层次理解，这种理解仅限于阅读材料的表层理解，如了解事件发生的时间顺序，人物特点以及它们与事件的因果关系等。
2、推断性理解层次。这是一种深层次理解，是根据文章结构及作者提出的观点，从字里行间推断作者没有明言的含蓄内容。
3、评价性理解层次。这是一种高层次理解，是读者凭自己的价值观和经验对阅读内容作出分析与评价，这是阅读理解中最高的层次，实际上是读者与作者在思想观点上的交流和交锋。
按照不同的阅读目的，需要有不同的阅读方法。具体阅读方法大致可以分为以下五种：
1.扫描式阅读（scanning）。即粗读，其目的是寻找某种资料或信息，对于无关部分可以忽略。
2.略读或浏览式阅读（skimming）。即速读，其目的是为了了解阅读材料的内容大意，不求甚解。
3.详细阅读（thorough reading）。即细读，其目的是对阅读材料作深入、透彻的了解，包括细节内容。
4.寻读（searching reading）。其目的是针对某个问题直接到文章中寻找答案或有关线索。
5.评价性和批评性阅读（evaluating or critical reading）。其目的是对文章作者的思想、观点、立论依据以及传递的信息作综合性分析与评价。
三、阅读理解三种模式
1.自上而下模式。即从整篇文章入手，按标题、红习题等对文章作出推断或预测，在文章中的文字表达相矛盾时，才去作词义和结构的研究。其过程表现为：取样——预测——证实——排除或修正。这是从语义、语篇等客观处入手，然后逐渐扩展到段落、句子、短语、单词、语音等各个层次，通过语言较高层面上的理解帮助语言较低层面的理解。
作者： 222.175.186.* 2008-3-2 22:59 回复此发言
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2 英语阅读技巧及能力培养
2.自下而上模式。即从最小的语言单位（语音或单词）开始，在逐渐扩大到短语、句子，最后到段落和篇章，即由字母——单词——短语或从句——句子——全文。这种模式表明，只要你会读并理解文章中的每个词，那么你最终会理解文意，其学习方式是通过语音和拼写形式对语言意义进行机械解码，这种方法能使同学们获得较为扎实的语言知识基础以及良好的自动识别技能。这种理解模式的缺点是忽略了对语言意义整体的把握，此外，逐字逐句阅读也导致阅读速度的减慢，有时甚至导致理解意义上的偏差。
3.相互作用模式。针对以上两种模式，相互作用模式认识只有两者结合，才能提高阅读效率。相互作用模式在强调背景知识的预测的重要性的同时，也强调准确理解文章词句的重要性，其程序是：（1）用眼部动作寻找主要的书面信息输入大脑；（2）大脑整合此信息与已有背景知识；（3）合理预测；（4）进一步证实、修正、预测。
四、阅读理解过程中常见的一些不良习惯
不同的读者有着不同的文化水平及不同的生活经历，即使同一年级的学生也由于学习方法、阅读习惯和兴趣的差虽使得阅读理解的实践出现这样那样的问题。常见的不良习惯有以下几种：
1.逐字逐句阅读。这是缺乏经验的读者的普遍做法。他们认为不如此不足以全面透彻地理解阅读的内容。但这样做大大地降低了阅读的速度，还妨碍了真正的理解。因为过分强调每个词的理解必然会忽略词与词的搭配关系，以及词与句、句与句之间的有机联系，也无法理解词汇在特定语境中的涵义。用这种方法获得的信息是支离破碎的，在理解上有时甚至会差之毫里，失之千里。比如在“He cut corners in building his house, and it didn’t stand up well.”中的cut corners这个短语“偷工减料”与cut corners的词面意思相差甚远。这就是学生们常常有的体会：即把一个词组拆开来，每个词的意思都懂，但是把他们“组装”起来以后就变成“熟悉的陌生人”。
2.过分重视细节，忽略对阅读材料的整体理解。往往一篇文章读完，能够讲出人物、事件和情节，但这篇文章的中心思想是什么，作者提出了什么值得思考的问题却一无所知。人们常说的“只见树木，不见森林”就是这个意思。
3.依赖词典查找词义，而忽略根据上下文猜测词义能力训练。不断翻词典，好像很“勤奋”，其实是一种“勤奋”的懒汉的做法，因为他用手的动作代替了脑的思考。比如在“Half a year of her marriage, Mrs Smith learned that she was with child.”这句中“with child”这个短语在一般的词典上是查不到的，但是只要细心揣摩，便会知道是“怀孕了”的意思。
另外还有死扣语法、有声阅读、心译、手或笔指读、不断复视等不科学的阅读方法，它们既影响阅读速度又影响理解程度，必须加以改正。
五、提高阅读理解能力的途径
a.要培养猜测重要词语涵义的能力
首先，要抓住核心词（keywords）。人们在思维的过程中，由于修辞学或其他方面的需要，往往使用一些作用不大或意义不十分明显的词，这种现象叫语言的冗余现象。阅读理解过程中，要学会透过这些“冗余”抓住关键。
其次，要学会根据上下文猜测词义。猜词能力是阅读理解中能力的一种，具体说猜词有两种方法：一是上下文分析法，包括推理、经历、因果、实例、同义、反义、实义和解释等；二是通过对词根前缀、后缀的分析猜测生词的含义。例如在“The old woman was strange for she kept over 100 cats in her house. The villagers all called her an eccentric lady.”这段文字首先认为老太太strange，因为她家中养了100多只猫，所以村民们称她是“an eccentric lady”。可以断定生词为的同义词，这便是同义法。再如在“Oasis is a piece of hand in the desert where there is water and grass.”中对Oasis 下的定义是：沙漠中有水和草的一块土地，故译为“绿洲”。
作者： 222.175.186.* 2008-3-2 22:59 回复此发言
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3 英语阅读技巧及能力培养
其三，从主人公的职业身份去判断词语的恰当解释。例如：“Bill Fuller, the postman, whistled cheerfully as he pushed his bicycle up the hill toward old Mrs Dunley’s house ,his work for the day was almost finished; his bag, usually quite heavy when he sets out on his round, was empty now except for the letter he had to deliver to Mrs Dunley.”文中有些部分比较难理解，但从主人公postman 身份来判断，set out 之前“his bag usually quite heavy”就毫无疑问是指沿着固定的路线发送邮件。照此类推，“The doctor is on his round.”就是医生在“查房”；“The policeman goes on his round.”就应该是警察去“巡逻”。
其四，从文字描写的排比、对偶关系来判断新词的涵义。比如：“The world into which world usually is. It had war and it had peace; it had rich and poor; it had love and hate; it had happiness and misery.”中学生没学过misery这个词，但由于在句中与happiness处于相对应的位置上，因而它的词义“悲惨；痛苦；不幸”就不难猜想出来。
其五，要注意新词是否附有间接解释性的文字。例如：“A lot of people drive their own campers to camp. That’s a camper the man driving it has his family with him.”这里的camper一词，是driving 的宾语，显然不是露营者，而是指供露营使用的一种汽车——露营车。
其六，有时从事态发展的逻辑推理，也可以帮助查找词语意义。
第二是要找出每篇文章及文字中的主题句。在多数文章中，开篇的首句或开头几句就揭示了文章的主题，而每段的句首或句末为该段的主题句。
第三是要具有相关的社会文化能力。语言是文化的载体，学习英语需要了解一些英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情、生活方式等，这就是社会文化能力。社会文化能力是交际能力的组成部分，文化知识的缺乏是影响阅读理解能力的一个重要因素，不了解语言、文化、风俗、习惯等方面的折射现象就不可能很好理解英语文篇。例如：在“When Bill’s team lost four games in a row, he saw the handwriting on the wall.”如果不了解相关的背景知识，学生就可能把该句翻译为：比尔的球队连输4场时他看到了墙上的字。这样的译文显然令人不得要领，因为句中的the handwriting on the wall是源自圣经的一个小故事，意思是“大难临头”。据此该句应译为：比尔的球队连输4场，他知道完了。如果阅读前介绍与文章相关的文化背景知识，无疑会对学生顺畅阅读有所帮助。因此，文化背景知识的介绍也是比不可少的。
第四是要掌握一定量的词汇和语法。
词汇是阅读技能的要素之一。词汇对提高阅读速度和理解程度有很大影响。掌握的词汇越多，阅读的速度就越快，理解的程度也随之加深。生词往往被喻为“拦路虎”，所以，教师应仔细选编阅读材料，生词率适中才不会挫伤学生的积极性和兴趣。同时，大量的泛读又可以对学生所学过的大量词汇进行再现，以达到加强巩固记忆的目的。提高阅读理解能力还要有丰富的语法知识和一定的文化科学知识。
俗话说：熟能生巧。培养提高阅读理解水平的途径有很多，上述方法只能作为参考，最重要的是大量阅读，反复实践，逐步提高，除此之外并无捷径可循
㈦ 如何阅读英语论文
论文一般都是pdf格式，所以您现在adobe软件中加入金山词霸插件，这里有教方法，很简单：
http://www..com/s?tn=adv&ie=gb2312&bs=The+Cop+And+The+Anthem+%22mp3%22+%28%CF%C2%D4%D8%29&sr=&z=&rn=10&lm=0&cl=3&f=8&wd=adobe+%BD%F0%C9%BD%B4%CA%B0%D4&ct=0
接下来就是阅读了，每个段落都有小标题，开头句子是主题句，结尾句子是结论，有助于你理清本段落的意思。
学会回头看，理解当前讨论的问题与要说明问题的关系，如果没弄明白，就说明你在这里的理解已经出问题了，循着主线了解讨论的主题，不会迷失在里面。
看懂文章要说的是什么问题，有没有说清楚？对问题的结论是什么？一篇文章就大致知道了。
㈧ 浅谈英语阅读技巧应用-英语论文
逾越生词障碍
影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。若把阅读过程比作一条奔腾的小溪，那么生词便是顽、沟坎，使溪流不时回漩激起浪花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成为一潭死水。逾越生词障碍能够经过猜想词义来处理。猜想词义的办法有很多，下面就引见一些猜词的技巧：
1.经过因果关系猜词。经过因果关系猜词，首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后才干猜词。有时文章借助关联词表示来龙去脉。 2.经过同义词和反义词的关系猜词。
经过同义词猜词，一是要看由and或or衔接的同义词词组；二是看在进一步解释的过程中运用的同义词。经过反义词猜词，一是看表转机关系的连词或副词；二是看与not搭配的或表示否认意义的词语。
3. 经过构词法猜词。在阅读文章时，我们总会遇上一些新词汇，有时很难依据上下文来推断其词义，而它们对文章的了解又有着无足轻重的作用，此时，如控制了一些常用的词根、前缀、后缀等构词法学问，这些问题便不难处理了。
4. 经过定义或释义关系来揣测词义。例如：But sometimes, no rain falls for a long, long time. Then there is a dry period, or drought. 从drought所在句子的上文我们得知很久不下雨，于是便有一段干旱的时期，即drought，由此可见drought 意义为“干旱，旱灾”。而a dry period和drought是同义语。这种同义或释义关系常由is，or，thatis，in other words，be called或破折号等来表示。
5.经过句法功用来猜想词义。例如：Bananas，oranges，pineapples，coconuts and some other kind of fruit grow iwarm areas.假设pineapples和coconuts 是生词，我们能够从这两个词在句中所处的位置来判别它们大致的意义。从句中不难看pineapples，coconuts和bananas，oranges 是同类关系，同属fruit类，因而它们是两样水果，精确地说，是菠萝和椰子。
6. 经过描绘猜词。描绘即作者为协助读者更深更理性地理解某人或某物而对该人或该物作出的外在容颜或内在特征的描写。
生词问题处理了，就为以后的阅读铺平了道路，但还存在一个阅读习气和技巧问题。形成阅读速度慢的另一缘由就是逐词阅读。
五、强化学生的阅读速度练习
阅读了解和阅读速度是阅读效率的两大要素。要进步学生的阅读效率，一方面必需增强对学生的快速阅读锻炼。快速阅读是一种卓有成效的阅读办法，对培育学生进步阅读速度和了解才能具有建立性作用。另一方面，教员在教学中还应全面地培育和锻炼学生的阅读技艺和技巧，教会学生在阅读时如何运用略读、跳读两种快速阅读办法获取信息的才能，鼓舞学生应用预测、联想、类推和运用言语规则猜出文章的意义，使学生运用所学学问剖析问题、处理问题的才能得到锻炼。为进步阅读速度，能够采取随机办法来肯定阅读锻炼的内容，让学生在规则时间内完成阅读和练习。阅读时请求学生集中精神，全神贯注，不能查词典和其他工具书，以进步阅读速度。学生读完文章做完练习后，由教员宣布答案，同窗交流卷评分和报告分数，教员作好注销，随时控制学生阅读速度和阅读了解两方面的停顿状况。一旦发现问题就及时加以处理，然后，教员对文章中的一些言语难点、语法构造和文化背景学问加以点拨和启示，拓宽学生的学问面。
在阅读过程中，假如学生缺乏一定的文化背景学问，即便能认识每一个单词，也不一定能正确了解文章的含义。大量的言语实验阐明，英语阅读的障碍不只仅存在于词汇和语法方面，言语所承载的背景学问和文化信息也是阅读了解的主要障碍之一。言语是文化的重要载体，言语与文化亲密联络。长期以来，在英语教学中言语和文化的这种关系不断未得到足够的注重。而实践上由于不理解言语的文化背景，不理解中西文化的差别www.homelunwen.com 论文网，在英语学习和用英语停止交际中屡屡呈现歧义误解，语用失误的现象。
总之，阅读能够说是一项人的言语学问、背景学问和其他专业学问互相作用的复杂的脑力劳动，是依据已有的言语资料、文化学问和逻辑推断停止揣测和纠正的过程。
因而，教员在教学中只要充沛调动学生学习的积极性，不时克制阅读过程中的不良习气，鼓舞学生正确运用阅读办法和技巧，不时加大阅读量，扩展英语词汇量，才干真正进步学生的阅读程度。