① 如何加强初中英语阅读教学 论文
中学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
② 初中英语优秀教学论文浅谈如何提高初中学生的英语阅读
一、尽早抓起，循序渐进，持之以恒
学生英语阅读能力的培养和提高并非一朝一夕所能达到，而是需要经过师生长期坚持不懈的努力，方能一点一点的提高。那种你认为让学生在初一、初二打好英语基础知识的底子，等初三再突击阅读能力的训练之方法是不可取的。因此，在学生进入初中阶段后，教师就需要制定周密的计划，有条不紊，坚持不懈的对学生的阅读能力进行长期的系统的训练。经过这样长期的坚持训练，学生的阅读量会日益扩大，随着阅读量的不断加大，学生的阅读能力也就自然而然的得到了培养和提高。
二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读
1.引导学生快速阅读，捕捉大意，扩大阅读视幅面，培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。
2.指导学生精读全文，把握信息，然后有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。
3.引导学生充分利用课本，强化课文整体理解教学，课文是最好的阅读材料，须充分利用。教师在组织学生学习课文时，应把课文当作一个整体来组织教学。这种教学方法能提高学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性。当然，除此之外，采取一定的方法来培养学生的阅读能力是必要的。如：在安排学生预习课文时可让学生找出重点段落的中心句或用英语来说出这部分的意思来，这样经过长期不懈的训练，就可逐步培养和提高学生的英语阅读能力
③ 如何提高学生英语的阅读能力的论文 参考文献
阅读一直是英语教学中的一个重要环节。从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。下面就如何培养中学生阅读理解能力提出个人的看法：
一、提高学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。
在教学开始时，我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班内真人真事，让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。
二、扩大词汇量
词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。
三、养成良好阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：1. 不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。2. 不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3. 不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。4. 不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。5. 不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。
四、重视阅读技能的培养
读书需要多种能力，需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。
阅读能力也是阅读方法，阅读目的不同需要不同的方法，阅读材料不同需要不同的方法，不同类的书需要不同的方法。培根在“论读书”一文中对阅读技能、方法作过论述：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只需大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书也可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。”
“只须读其部分者”是有目的，有选择的阅读，可通过巡查与略读来完成；“有可吞食者”，即“只须大体涉猎者”，指快速吞食，可大体略读、查阅；“少数则须咀嚼消化”，即“少数则须全读”，需要进行反复阅读、精读、研读。
掌握一定的技能之后，还要多练，做到熟能生巧，真正提高阅读能力。
下面分别介绍一些阅读技能。
（一）寻找主题句
每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则。所以“首行”读法对于学生读自己太熟悉的题材的文章时尤为适用，这样可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。
(二)首末段落与各段首句读法
每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。因此，应十分重视首末段落。同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段后的各个段落是对首段的展开。再有，重视各段首句可以弥补有时首段陈述不详的缺陷，解决末段综述性话语里的疑难问题。
（三）搜寻式阅读，即跳读
跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。要采取竖视视向阅读。即眼睛不横向视读，要竖向阅读，对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意。对关键词也是一扫而过，因为竖视视向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后，对其他部分的阅读，速度必须快。关键词是指主语、谓语、宾语；文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分；承接语、过渡词；代词、动词、形容词。
（四）正确判断和推理
在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言，叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力，这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之力，阅读者需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量、博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力；培养理解能力，加强记忆、判断、推理等能力，必须正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读办法。
④ 浅谈如何提高中学生的英语阅读能力
如何提高学生的英语阅读能力，如何能更有效地进行阅读教学，成为当今教师反复思考的问题。英语教师或学生私下里都会说一句戏谑的话成也阅读，败也阅读。然而学生的阅读能力与其词汇量、文化背景知识和阅读技巧等很多方面都有密切的关系。学生选择适当的阅读技巧，能对提高自己的阅读速度和阅读效率起到一定的作用。因此，英语教师应该调整英语阅读教学方法，有的放矢地指导学生进行英语阅读训练，帮助学生提高英语阅读的能力 。 目前，高中英语阅读教学中仍存在一定问题，教法上仍然遵循传统的阅读教学模式，先帮助学生理解课文的意思，再完成阅读理解题。传统的英语阅读课其实是语法及词汇课，阅读材料只是语法及词汇的范例。教师很少重视阅读技能的传授，忽略了英语阅读策略的教学，老师只是充当语法书和字典的功能，而学生则成为被动容纳这些知识的机器。记得在教授人教版必修二，第四单元 wildlife protection的阅读第一课时的时候，预先设置了几个选择题，有主旨大意题，细节推断题等，有点类似于英语试卷中的阅读理解。为了让学生自主学习，提前只是教读了单词，没有要求学生预习课文。谁知第二天上课的时候，学生不仅没有在规定的时间内完成4个选择题，课后还集体要求课代表找教师谈话，让教师用以前那种传统的教法。他说他们都还没学这篇课文呢，怎么会做题呢。教师感觉很无奈，在这个倡导素质教育的年代，在新课程改革实施了几年后，这些偏远地区的孩子们，还深深着依赖着教师，还欣然地接受旧式的满堂灌的教学方法。显然，这对高中学生的英语阅读没有帮助，对他们的成长也有些许的影响。这种教学方式已无法适应新课标对学生的新要求。 高中生在阅读中存在的问题主要有：部分学生缺乏英语学习兴趣，认为学习英语就是为了应付考试；有些学生词汇、短语缺乏，理解句子能力差；有些学生在英语阅读中出声阅读、回读、手指阅读，遇到不会的词就卡住了；甚至还有一部分学生，他们根据自己所阅读的片面的信息就妄加猜测。 针对这些问题，笔者认为，提高中学生的英语阅读能力，教师可以从这些方面帮助我们的学生。 一、 平时多渗透 阅读课的教学不只是以语法知识的传授为目的，而是以透彻理解课文为前提，对课文的框架结构、写作特点、文化背景知识、作者的写作意图等，这些都是影响理解课文、锻炼阅读理解能力的主要因素，因此，教师应该在平时的阅读课潜移默化地渗透阅读理解的相关技巧。 二、打破单词无用论的说法 曾经，听到学生这样抱怨的时候，自己就在想，怎样能够让他们懂得记单词的好处呢？于是，做了这样一个练习，用一节课的时间让学生做三个阅读理解，按照难度，单词量，题量的升序排列。这节课下来，不用刻意地去说什么，学生自然能懂得记单词是很有用的。这样，学生们深信单词有用论，不用督促，他们也能很好地，主动地记单词了。 三、实现阅读课课堂教学的有效性 所谓有效是指有效果、有成效、有效力。 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生有收获、有提高、有进步。课堂教学的有效性主要体现学习时间，学习结果，学习体验这三个层面上。在阅读课的讲授过程中，要让学生在既定的时间内完成指定的阅读训练，并且掌握一定的做题技巧，还要让学生觉得这节课值得一听。 四、 采用各种方法提高学生的阅读兴趣 学生都觉得英语难，难得已经没有兴趣学了，更不用说英语阅读了。有的学生或许会把英语阅读书籍当作他的助眠书。因此，教师们应该采用各种方法提高学生的阅读兴趣。 刚开始的时候，教师可以给学生找一些简单的英语笑话，诗歌，歌曲，绕口令，谚语等，让学生们觉得英语学习有很多乐趣。在教学中教师还要有意识、有计划地指导学生阅读，让学生不要局限于课本知识，平时要求学生要扩大阅读面，教师要给学生提供各种题材的阅读材料，特别是一些刊登在英文报刊上的文章，使学生真切地感受东西方文化差异，激发学生学习兴趣。 五、 促使学生养成良好的阅读习惯 教师应该指导阅读方法。教会学生改朗读为默读，要强化默读训练，培养用眼、脑快速阅读，改回读为自信阅读。 改查字典释义为掌握猜词技巧，如果阅读中一遇到生词就停下来查字典，既影响了阅读的速度和连贯性，又不利于理解其中的信息内容。学生们可以用构词知识、定义或解释说明等来猜测词义，也可以根据对比关系、因果关系及上下文暗示来猜测词义，教师在平常要多注意这方面能力的培养。余文森：《有效教学十讲》 华东师范大学出版社.
⑤ 如何培养初中生的英语阅读能力英语教学论文
首要的任务是来要摆正自师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
⑥ 怎样提高学生英语阅读能力_英语论文
中学英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写“四会 ”能力，还要注重培养阅读理解能力。高中英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对 学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识 ，提高实际运用英语的能力。两个任务为了一个目的──“为学生运用和进一步学习英语切实打好基础。” 一、培养学生正确的阅读习惯。 许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好象学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得 不偿失，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进 行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，有的学生是下了一番苦功 。为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养 一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面， 培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，堤 出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。 二、指点学生掌握正确的方法，选好材料。 教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量， 提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。例如：要弄清所给材料“写什么”，把握其基 本内容。第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何 从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图 形。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高有效阅读率。如在复习高一课本《How Marx learned Foreign Languages》 Thr text is about──。 A.Marx's revolutionary work B.how Marx wrote articles in foreign languages C.how to learn foreign languages D.Marx's leaming foreign languages 尽管这些练习比较容易，但这一步是不可忽视的。 高中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生 词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。应根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单本 或其它一些简易读物。如以童话、寓言和小说开头，名人传记、报刊杂志上的文章，《新概念英语》中的小短 文适当选一些。材料选定后教师可适当改写，加添必要注释，以适应高中学生的需要。由于学生各自兴趣爱好 不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，分别有针对性予以指导，使他们在原有基础 上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。 三、指导学生掌握阅读技巧。 阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵 的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。我认为文章的第一段很重要，有时就 是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来通读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过 程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过份在意对个别词语 的理解与否。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们 往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解 ，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主 要意思。 总之，想要提高阅读理解能力，决非一朝一夕之事，还得多读多练。在多读多练的同时认真总结适合自己 的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果。
⑦ 如何提高中学生英语阅读能力 论文
阅读理解是高中英语教学的侧重点。其目的是不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供版的信息，领权悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为独立阅读能力的人。同时中学英语教学大纲也指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
⑧ 初中英语教学论文 初中英语阅读课怎样更有效
y, to find himself disrated on the ship’s books, and his addled pate more addled than before. As Humanitarian Burbank falls to the deck, Commodore Paul Jones makes a dash for the prisoners, who, two abreast, are pushing up from the deck below.