『壹』 如何提高农村学校学生英语课堂参与的积极性结题
一、课题的提出
在新课改的理念下我们知道教师在课堂上只是一个引导和辅助的角色，把课堂交给学生，让他们至始至终倾情地投入地参与课堂活动的各个环节，才能使这节课有效甚至是高效。学生参与教学过程的各个环节，可以充分发挥学生的主观能动性，他们通过自身实践，获得学习成功，享受学习乐趣，从而真正探索总结出一套对自己行之有效的学习方法，学生在参与中学会学习，有利于学生个性特长的发展。学生也只有在教学中积极地参与教学活动，教学的质量才会大大的提高。由此可见，对课堂教学中学生参与问题进行研究便具有非常重要的理论意义和实践意义。
二、研究的目的和意义：
在21世纪发展的今天，中西方文化的交流，经济的飞速发展，尤其体现了教育的重要性。而英语作为沟通世界的桥梁，又是教育的重中之中。目前我国的英语教学基本上已普及到小学阶段，然而农村小学英语教学状况令人堪忧。众所周知，教学质量的好坏绝大部分依赖于英语课堂教学的成效。然而一堂优质高效的英语课，不仅需要好的教师的指引，更加需要全部的学生积极地参与到课堂中去。而在广大的农村学校，英语课堂的主导者是老师，而作为学习的主体的学生在课堂中的参与微乎其微，学生不参与英语课堂的学习，英语课堂的效率无法提高，整个国家的英语水平便无从提高。此次研究的主要目的是为了提高农村学校学生英语课堂参与的积极性，让更多的学生积极地参与到英语学习中来，提高英语课堂学习的效率，这样的研究对提高我国整体英语水平具有非常重要的现实意义。
三、课题研究的目标：
通过本课题的研究，得出影响农村学校学生英语课堂参与的主要因素并加
以分析，从而提出提高农村学生英语课堂参与度的具体策略，帮助教师关注并注重学生的参与度，建立和谐师生关系，在温馨和谐的课堂中提高农村小学生的参与度，使其感受参与课堂活动的乐趣，在参与中得到自我提升，使其成为课堂上真正的主人。
四、课题研究的内容及研究方法 课题研究的内容：
探讨了解当下的农村学校学生英语课堂参与现状下，结合农村小学的实际情况，从学校、教师、学生及社会环境等方面提出提高农村小学英语课堂参与的具体对策，以更好地激发和培养农村小学生学习英语的兴趣，为他们今后的英语学习奠定扎实的基础，为农村小学英语教学增添新色彩、新活力，改善农村小学英语教学现状，提高农村英语教学质量。
课题研究的方法
文献资料法：广泛查阅文献，收集材料，学习理论，并借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究出影响农村学校学生英语课堂参与的外部因素：农村稀少的英语环境，多数学生的英语学习辅助条件也跟不上，农村师资力量严重不足，教学设备的落后等。影响农村学校学生英语课堂参与度的内部因素：许多教师和学生对外语学习的目的和意义都很盲目，缺乏热情和主动性，忽视情感交流，评价方式不当，挫伤了学生参与学习的积极性。
（2）行动研究法：研究中我通过访问调查、问卷调查和随机抽查等具体可行的操作方式，获得学生在实验前、中、后的各种差异数据，通过分析整合，对学生在课堂听讲和活动参与程度进行研究和分析，发现教师采取一定的策略有助于减少不参与和很少参与英语课堂的学生数量。
（3）个案研究法：研究中重视个体差异，才能有利于进行分层指导，减少学生不参与课堂。要将不参与和极少参与课堂的学生和积极参与课堂的学生进行对比，选择典型学生为研究对象进行研究，从而推进研究的有效进行。
（4）经验总结法：研究中我及时总结自身经验教训，通过分析、综合、抽象、概括，使总结出的经验条理化、系统化，上升到教育理论的高度。通过与不同学段的英语任课教师进行经验的传递和交流，获得宝贵的反馈信息。
『贰』 怎样提高农村学校英语口语教学水平
想要学好英语口语，就必须做到每天能够有一定的对话练习的量才行。
很多童鞋学了十几内年的容英语到头来也说不出半个字来，其实道理很简单，就是没有意识到语言环境对学习英语口语的重要性。
大家可以仔细想想小时候我们是如何开口说话的。靠的就是长期语言环境的熏陶
当然除语言环境外，在用英语口语进行对话练习的过程中也要做到对对话内容的语境把握，建立属于自己的语言思维方式，换角度思考问题，起码我就是这么学会的,有条件的童鞋可以找老外一起练习:
其实语言的学习没有捷径可循，坚持+汗水=成功。汗水=成功。
『叁』 我是美术教师，却因农村学校缺老师而现教英语，我应如何选择
那要看你的美术达到什么境界了。如果自己美术境界高，就自己发展，如果境界不高，边教书边提升自己的水平，达到一定境界再说。现在有多少人就业能专业对口？能有份稳定的工作就不错了。祝事业有成！！
『肆』 葫芦岛农村学校初三英语教材什么版本
人教版
http://www.pep.com.cn/ce/czyy/tbjxzy/dzkb/9s/
『伍』 年薪1.3万请不来代课老师，乡村学校英语课上不了，你怎么看
一点都不信，现在特岗教师都快挤破头了。
『陆』 为什么农村学校急缺小学英语老师
因为一开始师范学校招收的英语专业很少，甚至有的时候还没有版，偶尔有一个班还可能是权全自费的。当然这也是因为以前小学没有开设英语课程。相对来说，自然专职英语教师就会很少。当然现在应该不少了，小学英语课程也开设了好几年了。
『柒』 如何提高农村学校英语听力水平
怎样提高农村中学生的英语听力水平
怀揣着一颗教育梦，走上了教师这个工作岗位。但是让我头疼的是，目前广大农村中学的学生的英语水平和城里孩子存在着较大的差距，这一点从中考结果可以看出，尤其是学生的听力更是不可比。造成这种局面的原因：一是起点低，初一学生进校时英语水平几乎为零，由于农村小学条件差，没有正规的英语教师，学生的英语学习也没有纳入对学校的考核。所以小学英语课就形同虚设；二是进入中学后，对学生的英语学习要求等同于城里学生，就显得教与学的任务重，时间紧。再者，中学教师要么在任务重的情况下忽视了听力，听力训练不得法，要么教师自身的素质达不到。我们都知道听力理解长期以来都是英语学习者所的最主要的难题，更何况是农村中学的孩子呢？但是英语学习的最终目的是实用和交际，听力是人们进行语言交际时必备的能力，是英语学习的重要途径之一。作为农村中学的英语教师，我们在注重对学生听、说、读、写能力全面培养的同时，尤其要注重对学生听力的培养。那么如何提高学生听的能力呢？下面我结合自己的经验谈谈一些具体的做法：
一、提高对听力重要性的认识。
初一学生一入学，作为英语教师，第一堂课就应该告述学生学好英语的重要性和必要性。然后告诉学生在学习英语的过程中必须注重对自己听、说、读、写能力的全面培养，接下来要对学生强调听是所有英语学习任务之首。且不说在中考中听力测试占20%的分值且不说不少考生吃尽了听力差的苦头，单就上课而言，它与上汉语课一样，大量的课堂活动都要涉及听，没有相应听的能力，也就根本不能完全听懂一堂英语课，也就没法更好的进行说、读、写活动，也就失去了学习语言的最终意义——那就是用语言交际。所以我要求学生对听力一定要引起足够的重视。另一方面，作为教与学活动的组织者、主导者英语教师自身也要充分认识到听力的重要性。并把对听力的重视切实落实到教学中。从时间和措施上给予保证。
二、激发学生听的兴趣，分析归纳学生存在的坏习惯。
在师生都对听力足够重视的前提下，教师还应该设法让学生对听力感兴趣，比如通过进行听力测试比赛，听英语歌曲、短小的笑话、幽默、故事等激发学生听的兴趣。特别是在选取故事时要下工夫：既要紧扣教材，以提高教学质量为目的，又要有趣味性。比如，学习“Would you like…?”这个句型时，我会讲“A monkey and a crocodile”的故事，学习“be interested in”时，我会讲“Tomas Edison”的故事。然后就是通过平时观察去发现学生不利于提高听力的坏惯。一般有以下几种：坏习惯一，孤立的看听力，以为听力就只是听的能力。于是一些学生平时没有大声朗读单词、句子、短文的习惯，也就没有好的语感。事实上听读、听说、听写是相辅相成的。坏习惯二，没有抓住所有听的机会，以为只有听力训练时才值得认真听，更多的时候是充耳不闻，白白浪费了许多听的练习机会。坏习惯三，听前不认真分析所给信息，不进行推断、预测，听时没有取舍，心浮气躁。坏习惯四，对听力的训练时断时续，不能长期坚持。坏习惯五，对单词读音不重视，读得不对或不准。针对这些坏习惯，教师应采取措施及时纠正。
三、教师要努力提高自身素质，尤其是听说能力，教师与学生都要过好语音关：
作为农村英语教师，我们必须要对孩子负责，积极接受继续教育，或通过自学，过好语音关，课外自己要多听、多说，利用录音校正自己的发音，提高自己的听说能力，既坚持每堂课尽可能用英语组织教学，又要博采众家之长，学习应用些科学的听力训练方法。有良好的语音基础和语感是学生过好听力关的前提。为了纠正坏习惯一和五，我们必须要求学生养成早读时大声朗读的习惯，并采用分散与集中相结合的方式，教给学生音标、拼读、语调、连读、失去爆破、意群等知识，这样就在某种程度上保证学生有较标准的语音，从而降低听力的难度。从音标、单词到句子都要力求学生语音纯正，多让学生听范读带校正不准之处。每个单元结束时要检查学生对单词读音的掌握情况。千万不能因为时间紧而忽略这些。处理得好，对于提高学生的听力可以起到事半功倍的作用。
四、指导、督促学生记单词，并对记忆情况加强检查。
我们知道，听、说、读、写都是建立在一定词汇的基础上。有许多学生因为记不住单词而入不了门，学不懂英语，更不要谈提高听力。有许多教师要么对学生的记单词不够重视，要么缺乏方法的指导。我们既要督促学生记单词并及时检查记忆情况，形成一种习惯，又要联系实际介绍一些记单词的技巧、方法，让学生及时记住所学的单词，从而在词汇量上对听作好保障。这样做才能降低听的难度，有助于树立他们听时的自信心。
五、采取措施，提高学生英汉的转换速度，让学生听时用英语思维变为可能。
几乎每一位教师都以为：只要记住了单词，学生就过了词汇关。但是我认为还不够。举个例子说，对于“Good-bye﹗”和“How are you today?”可能学生都能听懂，甚至都能用英语思维。原因就在于他们对此已非常熟悉。对于其它词、日常用语，我们也可以通过提高学生对他们的熟练程度来提高听力。我的具体做法是学生在记住了每个单元的单词后，我再让学生利用单词表及时复习，一周一次，每个单元重复五、六次。由于单词表的排列方式为左边是英语，右边是汉语，他们可以用手盖住左边快速回忆右边，忆词义，逐个进行，然后左右交换，忆读音，忆写法。随着次数的增加，学生就越来越熟练。这样不但记得牢，还可提高学生英汉的转换速度，及时纠正容易记错的地方，真是一举三得。复习一个单元的单词少则三五分钟，多则七八分钟，花时少但对提高听力却很有效。
六、听说、听读、听写三结合：多种方式相结合训练听力
为了让学生尽可能多地抓住机会训练听力，让学生积极主动去听，我们必须在教学过程中把听说、听读、听写有机地结合起来。在教学中为了纠正坏习惯二，避免学生出现充耳不闻的现象，我告诉学生，听老师说、听同学说、听自己读、听录音带等等都是听的机会。在听的过程中我做得最多的就是让学生复述，复述老师的话，复述同学的话，并求其指出语法、语音错误。同时进行趣味性的奖惩，既让学生感兴趣，又起督促作用。目的在于让学生多进行有意注意，抓住听的机会，并互相提供听的机会，把听的结果用于说，在说中应用听。至于听读，可以让学生先听纯正的录音后读，也可让学生边听边读（小声跟读），还可先读后听。
总之，我们要重视这个听力带给我们农村学生的差距以及困扰，让学生真正有所提高！
随着时代的发展,英语水平标准不能仅仅限于用文笔的水平来衡量,更重要的还要通过交际水平来衡量,要进行交际首先要听懂对方说的是什么,那就是听力水平的最好体现,这就加大了初中英语教学的难度,特别是农村学校,英语教学硬设备不完善,如何提高农村学生英语听力水平就是摆在我们面前的一个重要和严肃的课题。那么,如何提高学生听的能力呢?下面谈谈笔者的一些具体的经验做法。一、从音标抓起农村学校所处的环境硬件设施与城市的学校相差较大,有条件进行英语交流的场所少之又少,英语听、说的氛围不浓厚,作为一名农村学校的英语教师,面临着更大的困难和挑战,提高学生的英语水平需要投入更多的精力和耐心。英语听力水平就得从点滴做起的,英语教学中,基础知识也尤为重要,首先要从每一个音素开始,教会学生如何来正确读出每一个音素,读准英语的48个国际音素,分清元音、辅音、清辅音、浊辅音、爆破音、破擦音等,英语单词的发音要求严格、种类繁多、音节构成复杂,要每天带领学生不间断的温习...
『捌』 如何做好农村学校英语教学工作
1．在教学过程中尽可能少地说汉语,而是以英语为主体,利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话,通过直接的语言交流来帮助学生建立语感.通过这种方式组织教学,能增加学生的语言实践机会,营造语言氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯.\x0d2．英语作为一种语言,其教学应该融入一定的情境之中.可通过课堂表演来创造一定的语言环境,给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会,给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间.\x0d3．鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力和整体素质.要求学生在学校见到老师、同学,用英语打招呼；在英语课堂,尽可能用英语进行交流；在课外,也要鼓励孩子们尽可能使用英语.把英语教学融入日常生活中的各个环节,让学习成为生活的一部分,让生活成为学习的延续.\x0d4．反馈信息、即时巩固.英语的听、说训练一定要做到反馈及时.在教学中,学生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但若不及时巩固,不仅会很快遗忘,而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至形成错误的思维定势和语言习惯.\x0d二、关注学生情感,创造宽松、民主、和谐的教学氛围\x0d1．尊重每个学生,鼓励他们积极尝试,及时发现他们的进步并给予相应的表扬,保护他们的自尊心和积极性.\x0d2．创设各种合作学习活动,促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展.\x0d3．关注后进生和性格内向的学生,尽可能为他们提供正确表现自我的机会,让每一次小小的突破成为他们进步的基石\x0d4．建立融洽的师生关系,经常和学生一起交流和探索,了解学生所想所需,做到教学相长.\x0d三、实行激励评价,使学生树立学习英语的信心\x0d1．注重教师的客观性评价,对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励.\x0d2．重视学生的主观性评价,让学生通过分析,通过比较,认识自己的优势和不足,明确努力的方向.\x0d小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练,帮助学生学会如何正确使用英语,并具备一定的英语口头表达能力.这一主线贯穿 整个教学的全过程.其中,听、说训练尤为重要,训练的途径也是多样化的.儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同.他们喜欢玩,喜欢唱歌、画画,喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作,喜欢探究和想象.所以,英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征,因材施教,因人施教；并且在教学过程中要联系实际,不断探索、不断实践、不断反思,这样才能在教育教学中不断进步和完善.
『玖』 谈怎样改善农村学校英语教学
一、 灵活运用肢体语言，提高课堂教学效率
1. 掌握使用肢体语言的重要性和必要性
肢体语言对于教师帮助学生保持长时间注意，以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。
（1）教师的肢体语言可以激发学生的情感和学习兴趣。教师在教学过程中如何运用简洁直观、准确到位的肢体语言，以姿势助说话，以眼神传真情，不仅能把学生带进与教材相适应的气氛中，还可以增加英语教学的形象性和趣味性，使理论性、抽象性的知识变得容易理解和接受。
（2）教师的肢体语言可以启发学生的思维，从而培养学生用英语思维的习惯。教师适当的肢体语言可以为学生创造学习英语的氛围，帮助他们更快地养成用英语思维的习惯。
（2）肢体语言在课堂信息交流中对语言有一定的弥补作用。在课堂教学中，学生不可以随便以口头语言干扰教师讲课，于是肢体语言就成了学生内心状况和意向的主要的、唯一的表露形式。
2. 肢体语言在教学中的运用
（1）眼睛是心灵的窗户。教学中，教师的目光要撒向每一个学生，才能营造和掌握课堂气氛。所以，有经验的教师讲课不是对着学生的耳朵讲话，而是对着学生的眼睛说话。教师能够巧妙地运用自己的眼睛去传递和捕捉信息，表达自己的思想和感情，及时捕捉信息，检查教学效果。
（2）面部表情传递信息。当教师神采奕奕地走进教室时，学生会因老师情绪而显得心情愉悦、轻松，课堂上会呈现气氛活跃，学生积极参与教学活动的良好氛围。
（3）手语的运用。手语可以传递信息、表达感情、增加说服力和感染力、加快课堂节奏、吸引学生的注意。
二、用兴趣激发农村中学生，让他们更主动地学习英语
1. 开展丰富多彩的英语活动课来提高农村中学生学习英语的兴趣。开展“听、说、读、写”等“四能”的教学活动，比如：开展班级英语书法竞赛，用英语讲故事比赛，英语单词记忆比赛等活动。给学生讲一些英美国家的风土人情，调动学生学习英语的主动性，激发学生的求知欲。英语教学以口语为主，重在交际，在听说的基础上提高学生读写能力。教学中创设情境，引导学生投入角色，变被动为主动，真正做到寓教于乐。
2.用微笑鼓励和表扬学生
在英语教学中，教师要多投入情感教育，用心，用情呵护学生的心灵，引领学生的人格、陶冶学生的情操，尤其是要关注有困难的学生，平时给予肯定鼓励。要努力发现学生的闪光点，哪怕是一点点的进步，都要及时给予表扬，增强他们的自信心。 总之，作为一名农村中学英语老师，面对一群渴望学好英语，但苦于找不到方法又没有相对优越的学习环境的农村中学生，我们只有努力营造和谐的教学氛围，设法激发学生主动参与学习的兴趣，给学生创设主动参与的条件，让学生真正乐学、善学英语，才有可能真正提高我们农村中学生的英语学习成绩，从而提高英语课堂教学质量。
三、运用多媒体教学提高农村中学生学习英语的兴趣
1.运用交互式电子白板等多媒体手段教学提高农村中学生学习英语的兴趣。交互式电子白板作为一种新媒体、新技术近年已逐步应用到农村中学各科教学中。学校在“教育创强”中引进了交互式电子白板，并对教师组织了培训，它不仅能够增强师生之间的交互、调动学生参与的积极性，而且还有利于学生知识的建构和课堂教学资源的生成，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
2. 运用交互式电子白板等多媒体手段教学使农村中学生更容易的掌握教学内容、启发与促进学生去发现学习英语的方法 、更好的引导学生的动手、动脑与解决问题的能力。
四、在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。培养学生的自主学习能力，教会学习学习，提高课堂效率，争取当堂达标。
『拾』 现在农村学校发放的英语光盘是什么光盘用什么播放
一般是数据光盘，用电脑光驱播放或者复制到电脑中用电脑播放器播放。