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初中英语语篇阅读器上

发布时间:2021-01-19 16:07:44

『壹』 怎样提高初中英语语篇教学的有效性

近几年来,中考试卷中语篇分数所占的比重越来越大,充分说明了语篇教学的重要性。本文以牛津初中英语教材为例,谈谈如何开展高效的语篇教学。
一、有效指导学生预习
预习是提高语篇教学有效性不可或缺的手段之一。教师可以有计划地指导学生预习课文,布置一些有助于学生理解课文的思考题。下面以笔者教学牛津初中英语9B Unit 2 Robots为例。上新课前,笔者布置了三个问题让学生回家预习:
1. Would you like to have a robot? If so, what would your robot do for you?
2. What special skills do you know about the robot?
3.Can you introce one kind of robots to us?
学生可以通过提前翻阅课本,查阅杂志,上网搜寻或多或少地了解本单元即将学到的生词和文章内容。这比直接要求他们回家看生词、预习课文更加有效和有趣。对于学生在预习中遇到的生词和问题,则可以采取“一查、二猜、三议、四问”的方法。“查”即查字典等工具书;“猜”即根据上下文的意思猜测;“议”即同学之间相互讨论;“问”即问老师。
二、听课文录音,精心设计课堂提问
传统的阅读教学步骤通常是:老师领读一遍课文,学生齐声朗读一遍,个别学生段落朗读,老师段落翻译,老师滔滔不绝讲语法,学生孜孜不倦抄黑板,学生只动手,不动口,总是处于被动学习的状态。时间一长,学生就会养成不思考、不质疑、不提问的习惯,这样大大降低了课堂效率。针对这种情况,笔者在给学生放录音之前,会先创设几个与课文内容相关的问题呈现给学生,使学生带着问题去听,收到“疑促思,思促进”的效果。因为问题的创设调动学生学习的积极性,为了能够答出问题,学生更加集中精力去听,去思考,这样听力得到了锻炼。同时,学生也大概了解了课文内容,但是会有一些问题或疑惑,为了弄清楚问题,学生会进一步在课文中寻找答案。
三、在阅读教学过程中,培养学生阅读技能
1. 通过上下文语境学会猜测生词的词义
学生阅读的最大障碍首先是生词,而完全没有生词的阅读是不现实的,也是没有难度的阅读。告诉学生语篇中出现生词是正常的,要学会根据上下文语境、词根等猜测词义。
猜测词义的方法有很多,比如根据列举标记词(for example, such as,...)以及同义词、反义词或词根等。如:The performers performed very well, and the audience clapped their hands with excitement. 此句中performer是生词,但根据perform,我们便可以猜出其含义(演员)。
除了上述方法外还可根据构词法猜测词义。例如:-ness, -tion, -ment, -er等名词后缀,-dis, -un等表示否定意义的前缀。了解了这些,学生就能容易猜测出一些词汇的含义。例如:disappear(消失),uncomfortable(不舒服的),development(发展)等。当然,有的时候很难猜出一个词的真正意义时,只要我们能看出它的词性,在文章中的作用,不影响阅读就够了。
2. 养成整体阅读的习惯
很多学生阅读时总是逐词地读,且常伴有一些习惯动作:用手指、摆头等,这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的方法,它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群,目光要尽可能少地停顿,要从整体把握句子的含义。如:We think it’s important that all children learn to read and write. 我们可以把句子分成三部分来理解We think/ it’s important/ that all children learn to read and write. 而不是一个词一个词地停顿阅读。养成整体阅读的关键在于它既不是心读也不是朗读,而是通过目光在英语与大脑之间建立直接的联系,即英语思维。这是一个简捷快速的过程,阅读时要把母语抛在脑后,指导学生逐步确立英语思维的习惯,而非母语英语之间的翻译转换。

『贰』 初中英语阅读理解技巧与方法

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