『壹』 如何有效培养小学低中年级学生的英语阅读素养
在小学英语教学中，阅读是学习英语的重要途径和手段。加强阅读训练，有助于培养学生良好的英语阅读习惯、阅读理解能力和获取信息的能力。随着小学英语教学改革的不断深入，对学生综合运用英语能力的要求越来越高。根据《英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延。因此，在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义。
结合自己平时的教学实践，我谈谈提高小学高年级学生英语阅读能力的途径和方法：
一、利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
现行的《牛津小学英语》教材，安排了各种各样的阅读材料，而且图文并茂，
语言生动有趣，是学生最好的阅读资源。针对五、六年级教材，认真抓好课堂教学，提高课堂教学质量，精心设计每个Unit中的A部分，帮助学生准确理解课文，就是引领学生正确完成一篇阅读理解的方法，我们可以从以下几个方面着手：
1.粗读和略读课文，布置简单的任务，学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解大意，并回答简单问题。
2.精读课文，学生互相讨论语言知识点，教师指出重点、难点，同时帮助学生对课文进行整体理解。例如：根据5B Unit 3“Hobbies”的阅读教材，我设计了这样几个问题：(1)What’s Ben’s hobby? (2) What’s Mike’s hobby? (3)Do Helen and Yang Ling have any hobbies ? What are they ? (4) What kind of stamps do you like ? 教师的提问并非无的放失，这样的提问可唤起学生注意，鼓励学生积极参与；还可探测学生认知深度，引导学生进行创造性思维。
3.总结课文，对课文进行信息梳理、归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固。为此，常用的方法是对课文进行改编，让学生填入适当的单词和词组。例如：在阅读完5B Unit8“At the weekends”后，可让学生完成如下的填词：At the weekends, Wang Bing often_________. Sometimes he goes swimming, sometimes he plays basketball, because(因为)he and Mike like _______ very much. Helen likes ________, she and Yang Ling often do housework at home. Su Yang and Su Hai often watch________. Sometimes they_________butterflies in the park.通过这一环节，既了解了学生对课文大意的理解，同时又检测了学生对语言知识点的掌握情况。
二、指导学生阅读方法，增强学生记忆能力
教师要教给学生阅读的技巧，培养学生的阅读兴趣，指导学生掌握阅读的方法，使阅读成为学生的主体，提高学生的阅读能力。在小学英语阅读中，常用的有三种阅读：略读、细读和寻读。在教学中，着重培养学生的寻读能力。寻读指带有明确的目的性，有针对性地寻找问题的答案。在学生阅读前提出问题，要求捕捉文章重要的信息，这不但增强学生对文章的理解，而且可以提高阅读效率。
众所周知，学好英语必须过好词汇关。对于一些英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障碍。不少学生就是由于在课堂教学的有限时间里无法掌握教材中的词汇而掉队，从而影响了阅读能力的发展，为他们的英语学习造成了很大困难。因此，教师要重视对学生单词记忆方法的指导，增强他们记忆单词的能力。一般来讲，小学阶段记忆单词有读音记忆、联想记忆和构词法记忆。
读音记忆是根据单词的读音来记忆单词，这是培养学生记忆能力的一个有效方法。读音记忆法的前提是学生的读音一定要准确，并掌握一定的发音规律。
联想记忆法是设法把单词的音、形、义联系起来。如拼写联想，就是将拼写类似的单词集中在一起记忆，如peach&beach&teach, book&look&cook, boy&toy等；利用构词法记忆，也是猜测单词的一个好方法。英语中许多单词是由一个词根派生而来的，派生而来的词由词根加前缀或后缀构成，而前、后缀都有一定的意义。如：形容词-ly就转化为副词，careful&carefully, beautiful&beautifully; 动词-er转变为名词，work&worker, teach&teacher.
三、拓展英语阅读渠道，促进课外阅读延伸
小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅
读是基础，课外延伸是补充。实践研究证明：课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生综合技能的发展。教师应为学生提供英语课外阅读的机会，创造有利于学生英语阅读的环境，提高学习英语的兴趣。
（一）利用多种渠道，选择阅读材料
五、六年级的学生已经积累了一定的语言知识，具有了一定的阅读能力。教
师可以从一些科学性、时代性较强的读物上选择适合学生阅读水平和生活经验的内容，让学生阅读，以此丰富学生的视野。在教学中，我引入了《英语周报》、《时代英语报》、《阅读》等报刊及读物，让学生亲身感受、直接体验英语。
（二）开展“漂流”活动，拓宽阅读视野
“图书漂流”是一项很好的交流活动，可在每学期初制定课外阅读方案，为各年级确定不同的阅读书刊，在班级里、年级中进行“漂流”，学生交流阅读后的感受，这样的活动，为学生提供了更多的阅读平台，开辟了广阔的阅读天地。
另外，还可鼓励班级学生办好英语黑板报、英语手抄报等宣传栏目，刊登英语小故事、英语谚语和诗歌等，使学生在潜移默化中提高英语阅读水平；利用每周一次的“小喇叭广播”，播放一些学生喜爱的英语歌曲及其他英语节目，让学生在听的过程中感知阅读材料，训练听的能力。
四、采用多种训练方式，加强学生阅读检测
阅读和训练是无法分割的。优化组合各种方式的训练，往往能有效指导多层
次、多角度的阅读，从而读活阅读材料，逐步培养学生的阅读策略。
1.听力和阅读训练相结合
教师可借助文本、投影片和多媒体课件呈现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性认识；让学生看图，带着问题听录音，发展听力理解的水平和能力，并对全文大意有整体的把握，阅读短文后，以排序、选择、判断、连线等检测方式帮助学生理清文章脉络。这种听读结合，多种感官参与的方式有助于提高学生语言运用的综合能力。《牛津小学英语》的配套练习《听读训练》，为我们提供了丰富的听力和阅读的素材，是培养学生听读能力的最佳选择。
2.仿写和阅读训练相结合
高年级的阅读课，不仅要培养学生的阅读能力，也不能忽略学生的语言输出：像读写训练，因为有了前面的阅读输入，又有范例可仿写，学生们便“言之有物”。例如，在阅读完5B Unit 9 Part E“My classmate, Jim”后，让学生根据范文仿写短文《My classmate》或《My friend》，根据一定的语言规则进行再创造，将阅读和写作结合起来，切实提高学生的写作水平。读写结合，以读促写，通过仿写、改写、续写、缩写、扩写等多种方式，实现从语言输入到语言输出的过渡。
3.竞赛和阅读训练相结合
培养学生的速读能力是阅读教学中一项不可缺少的内容。所谓速读，就是指快速阅读“fast reading”。虽然在小学阶段对学生速读的技能并没有作出要求，但作为一种技能、技巧的训练是很有必要的。在充分理解课文的基础上，利用比赛的方式让学生按时间或按数量认读课文，不仅能加深对课文内容的记忆，也可为以后的阅读学习作铺垫，这种竞赛活动迎合小学生的心理，使他们在有限的时间内，从竞赛中读出精华，读出乐趣。
北京师范大学王蔷教授指出：“阅读教学的三个主要目标是：read for fun, read for information, read for language.”她指出：应让小学生在阅读中感到愉悦，并同时获取信息和学到语言知识。因此，教师应从各方面优化阅读教学，注意激发学生的阅读兴趣，耐心地对他们进行阅读指导，我相信，只要我们持之以恒，小学生的英语阅读潜能一定会得到充分的挖掘，他们的阅读能力将会得到大大提高。
『贰』 小学英语教学法(王蔷)第二版是哪一年出版的
小学英语教学法教程(第2版)原价：25.10元作者:王蔷 主编出版社：高等教育出版社出版日期：2009-11-1
『叁』 求小学英语教师（教师公招，请前辈赐教）
说课，作为新的教研形式，对于教师教育观念、教学方式的变革，对于教育理论的理解和掌握，对于教学的研究和反思无疑都是一种可取的有效的途径。下面结合本人自己的亲身体会谈谈我个人对小学英语如何说课的理解和看法。
一、说课前的准备
1．对“说课”概念和意义的正确认识。
说课是教师在规定的时间内，面对同行或专家，系统说出某一节课的教学设计及其理论依据的一种教研活动。它虽源于备课，但又高于备课，是备课的深化和提高。也就是说，它和备课是不同的。不仅要说出“教什么”、“怎么教”，而且要找出理论依据来说明“为什么这么教”。
2．要看书。笔者在2007年参加区说课比赛之前看的是这两本书，一本是《英语课程标准》，还有一本是王蔷教授主编的《小学英语教学法教程》，《英语课程标准》这本书对各个级别学生各个年级段学生在听说读写方面的具体要求都作了明确的阐述。这本书理论性很强，看了这本书可以帮助我们在写说课稿时找到理论支撑。《小学英语教学法教程》几乎是全英文的，这里面都是一些具体的课堂教学方法的指导和一些成功课堂教学案例的介绍。这本书实践性很强。如果你想说出一堂好课，这两本书必看。
3．大量广泛地听纯正的地道的原版英语，并对其进行模仿，练出一口纯正的地道的漂亮的英语口语。可以大量地听、模仿视听说三结合的《走遍美国》这套教材，一有空就听和模仿，持之以恒提高口语水平。
二、说课的内容
1. 说开场白。这个开场白只要简短的两三句话就可以了。里面含有两层意思，一个是问候，另一个是你简要介绍你说的这一课是哪个版本的哪一册书上的哪个单元的第几教时。
2．说学生。你要说的那堂课是针对哪个年级学生的，那你简要介绍一下这个年级学生的现有的英语知识水平，这个年级学生的身心特点，我们说备课先要备的是学生，我们设计出来的教案是为学生服务的，所以你先要了解这个年级学生的特点，在这个环节简明扼要地说清楚。
3．说教材。要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括两个方面内容：一是教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。二是分析教材的编写思路、结构特点。
说学生和说教材是可以合在一块儿说的，即说学生和教材，简要几句话点到为止即可，因为这不是我们说课的重点。
4. 说教学目标。说课时要明确提出本课时的具体教学目标。课时目标是备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个方面加以说明。
5．说教学重、难点。教学重点即这节课要求教授学生的主要内容，也就是你黑板上的板书肯定是你这堂课的教学重点。教学难点就是你准备教授学生的这些内容中，哪些是学生学起来比较难的，或者说是学生不易掌握的，或是易混淆的，你把它写一下。说教学重难点可以放在说教学目标时说，可以不用单独作为一个部分来说。说到教学目标里的知识目标或者能力目标时，可以一句话带上，如：这就是本节课的教学重点或者这就是本节课的教学难点。
6. 说教法和学法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不同学科的教学方法和学习方法存在很大的差异，每一种方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。因此，我们说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法和学习方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。一般来说，任何一节课都是多种教学方法的综合运用，我们说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。我们小学英语教学法有：直接教学法、听说法、交际法、任务教学法、语法翻译法、全身反映法等。
从学法指导来看，现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。小学英语学习方法有：小组合作法、看、听、说、读、写、演、唱、画、玩、做、视听等等。说教学方法我这里是单独罗列了，但在具体说课的时候你们可以把它放在说教学过程里说，结合你的教学过程的实际介绍这样说课更有说服力。
7．说教具准备。这个简要地说一下即可，你这堂课运用了哪些教具来辅助你的课堂教学。如图片、实物、PPT 等等。
8．说教学过程。说教学过程是说课的重点部分，前面几个部分花个两三分钟说一下即可，而需要花大部分时间来说的是这个教学过程，因为通过这一过程的分析才能看到我们说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。
以上所谈的这八方面的说课内容我归结为四句话就是：教材要说“准”；教法要说“明”；学法要说“会”；教学意图和练习层次要说“清”。
三、友情提示
最后谈一下在说课过程中要注意的几个问题。
1.说课不是备课，不能按教案来说课。
2.说课不是上课，教师不能把听说课的专家和老师视为学生，如正常上课那样讲。
3.说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据地说下来的。
4.说课的时间不宜太长，不要超过10分钟，超过了比赛规定的时间就不好了，也不宜太短，不要7分钟都没说满，这样就太短了，一般8、9 分钟为最佳时间。当然这只是我个人的理解。
5. 注意板书应与你的说课同步。在你的说课过程中逐步简要说明你的板书。
6.注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。
7.注意避免过与表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
8.注意在说课过程中与听者眼神的交流。
9.注意放松心情，要有自信，要有激情，要有微笑。
10.避免动作过于随意，或做一些小动作，如：摸头发，拉衣角，或一手撑着讲台等。
『肆』 小学英语教学法(王蔷)第二版是什么颜色的封皮
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