小学生英语课外阅读量要求

① 在农村条件有限的情况下,如何增加学生的英语课外阅读量

你们是在如何的农村，我也是农村的，但镇上有书店，网上有书籍，觉得不缺书。、以下是内办法
1定期在镇市买点容英语课外书。
2上网找东西来读，英语多的是。如合同，公司说明等。
3和身边的朋友借书。
哦，你是老师吧？
再加一点，如果学校有图书馆，不管大小，让上头拨款，或让大家自愿捐弃来，我想一本书在20---30元，普通家庭也还是可以承受的。

② 中小学英语课外阅读量标准出炉了吗

据报道，随着中国国际化程度的提高和教育水平的升级，英语学习的语言环境随之改变，越来越多的家长把突破英语教育的瓶颈由听、说转移到阅读上。顺应英语阅读教学时代的到来，一份界定中小学生英语课外阅读量标准的计划16日出炉，受到了各界的广泛关注。

《全国中小学生英语课外阅读领读计划》由全国英语阅读教学研究协作体发布，该协作体是由北京市教育学会学科英语教育研究分会发起，并由外语教育教学研究专家、教研员和教师志愿加入。该计划倡议全国中小学生从小学一年级开始，有规划地安排英语课外阅读。

资料图

少儿英语教育的相关培训机构也认同英语阅读的重要性，并在课程设置上有所倾斜。读伴儿创始人、瑞思学科英语董事长王兰柱说，英语学习的下一个重点，是提升孩子“言之有物、言之有理”的能力，让孩子真正能把语言用起来。言之有物，就要求孩子基于英语形成对世界基本概念的体系化认知；言之有理，则要求孩子对自己所获取的信息要有所感悟、有所思辩。而这一切，仅靠看动画片、读故事绘本或者练口语很难解决，系统化的阅读是英语教育必须重视的部分。

徐涛是一名6岁孩子的父亲，也是英语阅读的忠实实践者。多年来，他坚持与孩子一起做亲子阅读。他说，孩子的成长受益于此，因为阅读不仅仅是知识的获取，更是今后开展成功社会交往的基础。交往依靠表达，而表达不仅包括浅层次意义上的生活沟通，还有基于知识的深度思想交流，这必须依靠阅读来构建。

③ 如何指导小学生英语课外阅读

现在市面上英文读抄物还是蛮多的，可以分门别类多买几种让孩子找到感兴趣的题材，家长陪同阅读。发现不会的及时给予指导。

另外也有很多在线软件进行分级阅读，十分好用。比如RAZ美国的在线分级阅读软件，我家孩子阅读了五个级别了，每本书后面都有问题。陪同孩子一起读和回答问题，让孩子不会被困难打消兴趣。

④ 如何落实提高学生英语课外阅读量这一要求

最有效的是在课上带领他们做阅读理解，坚持下来，并鼓励他们自己做课外题吧。

⑤ 如何有效开展小学英语课外阅读指导

如何有效开展小学英语课外阅读指导
《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。

在日常的教学中，我们总以为：阅读课就是看文章做题目。学生看懂了，题目做对了就达到了我们阅读教学的目的。这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。正如Dr May Lee所说的：It’s not reading. It’s testing. 我们不是在教阅读而是在测试学生。在小学阶段，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略，而做题目显然不能达到这些目的。从以前的课例我们可以发现个别老师过分注重了测试，忽略了阅读的过程，尤其是把它上成了中学的阅读课，一开始就让学生默读、对答案，对大声朗读避之不及。这不但违反了小学生的年龄和认知特点，也是对小学阅读教学的误解。首先，阅读课教什么？以前为了怕学生不明白，阅读课上把所有生词逐个教会，每个句子解释清楚，结果把阅读课上成了精读课。专家认为，阅读课不但要教阅读，而且要教语音、教语言。从字里行间发掘可以教的任何东西，比如发音、语法、文化等，更重要的是要让学生从文章中发现：为什么？我们希望学生们从中学到什么？所以确定教学目标是阅读教学的首要任务。然后根据学生的年龄、认知水平选择合适的语言点及阅读策略。

其次，阅读课的几个环节该如何处理？我们都知道阅读的三个环节：Pre-reading、while-reading、post-reading，但具体做起来往往变成了读课文---判断；再读---填空；再读---回答问题。而且多数是让学生自己默读，学生没有或只有很少的机会大声朗读。对小学英语课堂来说，听、说、读、写缺一不可，象中学生一样默读是不可能完成语言的输入过程的。同样，因为害怕学生不懂而不断地说，学生一直被动地听，没有自主学习、自主探究的机会，这也是很多老师存在的问题。通过听课及专家们的点评，我们知道，朗读在小学阶段的学习非常重要，通过大声朗读，小学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。在阅读过程中给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力，通过阅读课发挥无穷的想象力。所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。

再次，如何在小学阶段开展课外阅读？由于小学生的年龄及认知特点：遗忘快，灵活运用语言的能力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必须依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以，我认为我们首先要营造良好的阅读氛围，通过具体的活动如统一的课外阅读时间，让全校开展英语课外阅读，并在英语活动月期间进行评比，形成爱读书、读英语的热潮。其次要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。小学生的词汇量小、社会经验不足，因此阅读指导要从词汇积累开始，指导学生将学到的单词用摘抄的办法积累起来，还要选择适当的阅读材料，难度要相当，有趣味性，使学生有兴趣、有信心继续进行阅读。还可以开展合作学习，把成绩好的同学和中下生编在一个读书小组，大家分工合作查阅生词等，提高阅读速度和效率。

英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。

⑥ 如何指导小学生进行英语课外阅读

最标准的发音是瑞格叔叔的自然发音。
瑞格叔叔的自然拼读法共分五级，其中第一级的自然拼读如下：
A a 要发好这个音，保持上下唇开与半开之间，形成半微笑状，嘴唇绷紧。这是一个元音，发音时声带一定要振动。
B b 要发准确这个音，保持上下唇紧贴，完全阻止气流，声带要振动。
C c 要发好这个音，把舌后部贴住软腭，完全停止气流，然后释放气流，但不要让它发声。
D d 要准确发这个音，舌尖贴住上齿龈，声带振动发音。
E e 要发好这个音，下巴稍稍向下降，保持嘴唇绷紧，向外伸展呈一个半微笑状，上下唇介于半合半开之间。
F f 发这个音时，上齿紧紧贴住下唇，然后释放气流，声带不振动。
G g 这个音的发音方法和c一样，只是声带振动发声。
H h 要发好这个音，舌头不需要和其它部位接触，气流从喉咙流出，但声带不振动。
I i 要发这个音，稍微降低下巴，放松嘴唇，呈半合状。
J j 要发好这个音，舌头中部贴住硬腭，完全阻止气流，然后突然释放气流，声带振动发声。
K k 要发好这个音，把舌后部贴住软腭，完全停止气流，然后释放气流，但不要让它发声。
L l 要发好这个音，舌头向上卷曲，把舌尖紧紧贴住你的上齿龈，声带振动发声。
M m 要发好这个音，闭上双唇，然后声带振动发出m的声音，气流从鼻腔流出。
N n 要发好这个音，舌头贴住硬腭，并且停在那里，声带振动发声，气流从鼻腔流出。
O o 要发好这个音，下巴下垂至上下唇接近全开，保持放松。
P p 要准确地发这个音，上下唇紧紧地在一起，完全停止气流，然后双唇发出砰的一声，并张开，声带不振动。
qu 发kw的音，注意，这是一个不送气音。
R r 要发好这个音，把舌头后缩，不要把舌头碰到口腔中的任何部位，嘴巴呈圆形，并向外突出，声带振动发声。
S s 要发好这个音，把舌头中部贴住硬腭，然后慢慢地释放气流，但不要停止气流，也不要振动声带发声。
T t 发这个音的时候，舌尖贴住硬腭，完全停止气流，然后释放气流，声带不振动发声。
U u 要发好这个音，保持嘴巴稍稍张开，上下唇介于半开和开之间。
V v 要发好这个音，发音方法和f一样，但声带要振动。
W w 要发好这个音，放松舌头，嘴唇呈圆形，稍微抵住牙齿并向后缩，然后发声。
X x 发音为ks。
Y y 要发好这个音，把舌头变平，与硬腭齐平，但不要让舌头接触硬腭，嘴唇做一个大的微笑状，舌头向前伸，声带振动发声。
Z z 发音方法和s一样，但声带要振动。
希望我能帮助你解疑释惑。

⑦ 如何培养小学生的英语课外阅读习惯

文章的长度要由短到长。很多学生没有课外阅读的习惯。在课堂上我会加入一些课外绘本版，指导他们由权最短的小笑话、漫画或者如一些学习辅导报上的小资讯读起。这些小文章往往一分钟左右就能读完，有趣而且简单，并且贴近学生的生活，能引起学生的兴趣。文章的内容要由具体到抽象。有故事情节的记叙文、报刊上的小说等，容易理解。有利于增强学生课外阅读的信心。然后，再渐渐过渡到一些说明文、议论文等各种体裁的文章。课下也会鼓励孩子自主阅读，然后跟我讨论阅读成果。

⑧ 从出生到高中毕业，英语课外阅读量应达到多少词

其实阅读量是没有明抄确的标准的
只是一些专家为了让学生有一个标准来阅读定下来的 没有太大的意义
但还是有一个最低的标准
由于中学生负担过重，如果课外阅读量过大，成为学生的又一个负担，不利于中学生的健康成长，阅读量不足，则难于达到预期的效果。因此，阅读量应适中，6年读30本书是中学生课外阅读量的最低限度
但英语的阅读量有明确的标准
高中毕业生必掌握的3334个核心词汇