A. 如何突破初中英语阅读课的文本解读
阅读教学是英语教学中最为关键的一环，英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用，通过阅读教学，它既可以促使学生储备丰富的语言基本知识，培养语感，发展阅读技巧，形成阅读能力，同时又能陶冶学生情操，提高跨文化学习意识，培养综合语言运用能力。
据笔者了解，新目标英语（Go for it）八、九年级教材中的拓展阅读材料文章长、词汇、语法等语言知识点多，文章有一定难度。最使教师困惑的问题是：如何处理文本解读和语言学习的矛盾。老师们都有这样的深切体会，鉴于学生很难对文本内容和语言学习同时做理性的分析，在处理阅读中的语言时会产生两种弊端，一是课堂只就课文内容进行讲解和问答活动，不关注文本词汇和语言，导致课堂活动有时脱离文本。二是在分析内容过程中脱离文本进行词汇和语言讲解和操练，隔断了学生文本解读的连贯思维。
《英语课程标准》关于阅读技能（五级）的目标描述为：学生应该能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能够找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能够根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；除教材外，课外阅读量应积累达到15万词以上。
因此，教师在关注文本的同时关注词汇，提高学生语言意识和运用能力。在处理阅读中的语言教学时始终把握两个要点：一是语言学习是为了加深对文本的解读。二是语言学习和操练不能脱离文本语境。
阅读教学中如何进行文本解读呢？
正确处理文字、文学与文化三个层面的关系。
阅读文本，可以从文字、文学与文化三个层面进行解读。按照从单词到句子，再到段，这是文字性解读，重点学习有关目标语言。在此基础上，进一步对文本塑造的人物，承载的写作意图、观点和技巧进行分析，是对文本的文学性解读，重点训练阅读技巧。读者以自身的知识经验，将自己所处的现实世界和文本所创造的语义世界相联结，对内隐在文本里的、作者秉持的观点和价值取向进行批判性意义建构，实现个体经验世界的重组，是对文本的文化性意义建构，重点培养语言综合运用能力。而文字、文学与文化三个层面的解读，都离不开对文本语言的研读，而这些文本语言也构成了阅读课的目标语言。
优化文本资源，注重自主阅读和主动探究。
文本是英语教学中不可缺少的重要物质载体，也是学生获取丰富语言信息的桥梁。对此，在英语阅读教学的过程中，教师应该从文本资源本身出发，创新教学思维模式，对文本资源进行优化，以此来发挥其重要的基础作用。这种优化文本资源的方式，首先应该注重培养学生的理解概括能力，即要求学生能够在充分阅读理解的基础上运用文本的核心词汇来表达文章大意；其次是要求学生体味文本中的重要信息，培养其语言信息筛选能力；最后，则是注重培养学生的拓展延伸能力，即要求学生在发挥自身想象思维的基础上能够深入体味文本的思想情感及其拓展价值和意义。
三 、感悟文本内容，提高学习思维和感知能力。
阅读教学既然是基于对文本的理解感悟基础之上，那么在教学中注重对学生的理解感悟能力培养则是其中的核心。笔者以为，培养学生的感悟文本能力，应该在发挥学生学习主体作用的基础上，注重对文本的语言信息、深层内涵等方面予以关注，以此来提高学生的语言学习思维。学生感悟文本应该在阅读的基础上了解文章大意，并以此来提高他们的整体阅读理解能力；其次是注重对文本主要信息的提炼，以此来加深对文本内容的理解；最后则是要求学生在“是什么”“为什么”“怎么样”的学习思维中不断总结。
丰富文本阅读资源，积累知识内涵和文化底蕴。
除教材外，课外阅读量应积累达到15万词以上。这就要求学生在阅读学习的过程中应该跳出文本学习范围，注重不断地补充自己的语言阅读量，以此来帮助自己积累更为丰富的知识，从而提高自身的综合语言运用能力。从学习发展的需要角度来看，文本仅仅是学生学习的一种桥梁，更重要的是要求学生在多样化的阅读资源基础上注重积累自身丰富的语言知识和技能。笔者以为，丰富文本阅读资源应该体现在以下三个方面：（1）利用好现有的阅读学习资源，鼓励学生通过阅读课外书籍等文字资料来积累阅读量；（2）借助电子读物来积累阅读量，即要求学生能够通过互联网、电子书等途径来丰富自己的语言素材；（3）阅读现代化的报刊杂志，鼓励学生通过阅读贴近生活，用具有时代性的文字材料来增加对异域民俗风情的了解，提高跨文化学习意识。
阅读课堂教学设计中正确解读文本
<<新目标英语(Go for it)>>阅读课堂教学分为三个阶段:Pre-reading, While-reading, Post-reading。三个阶段各有侧重。
1. Pre-reading
Pre-reading阶段是课堂教学的重要一环,主要目的就是设法激发学生的兴趣,营造轻松和谐的课堂气氛,为接受新知识做好准备。因此这一阶段要复习文本相关语言知识、设计有趣味性,体验性,可说性的问题，拓展学生视野，预测文本内容，激发学生的兴趣,使学生的想象力和英语表达能力得到了锻炼和提高。
2. While-reading
课文文本处理是课堂教学的中心环节,是学生接受新知识的关键所在,课文是文化背景、词汇、语法、篇章等知识的载体。通过课文处理,要求学生能把握课文基本思想和篇章结构,了解作者思路等,具有语篇理解能力。
这个阶段要加强文本语言、文本内容和文本结构等的指导，使教学语言与阅读相融，加强师生交流，加深对文章的理解，学会阅读方法，培养阅读能力。
3. Post-reading
在课文文本处理完成以后,设计一些问题,对文本内容进行复习、复述、总结、表演、辩论、小组讨论等进行巩固,以加深学生对所学知识的了解、掌握。这一阶段的活动应与文本密切相关，但不能拘泥于文本本身。这一阶段应让学生发挥想象,帮助学生进一步理解原文,培养其思维和应用语言的能力。
B. 如何帮助学生在语篇阅读中提取和整理关键信息，正确表达文本内容
阅读教学是英语教学中最为关键的一环，英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用，通过阅读教学，它既可以促使学生储备丰富的语言基本知识，培养语感，发展阅读技巧，形成阅读能力，同时又能陶冶学生情操，提高跨文化学习意识，培养综合语言运用能力。
据笔者了解，新目标英语（Go for it）八、九年级教材中的拓展阅读材料文章长、词汇、语法等语言知识点多，文章有一定难度。最使教师困惑的问题是：如何处理文本解读和语言学习的矛盾。老师们都有这样的深切体会，鉴于学生很难对文本内容和语言学习同时做理性的分析，在处理阅读中的语言时会产生两种弊端，一是课堂只就课文内容进行讲解和问答活动，不关注文本词汇和语言，导致课堂活动有时脱离文本。二是在分析内容过程中脱离文本进行词汇和语言讲解和操练，隔断了学生文本解读的连贯思维。
《英语课程标准》关于阅读技能（五级）的目标描述为：学生应该能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能够找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能够根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；除教材外，课外阅读量应积累达到15万词以上。
因此，教师在关注文本的同时关注词汇，提高学生语言意识和运用能力。在处理阅读中的语言教学时始终把握两个要点：一是语言学习是为了加深对文本的解读。二是语言学习和操练不能脱离文本语境。
阅读教学中如何进行文本解读呢？
正确处理文字、文学与文化三个层面的关系。
阅读文本，可以从文字、文学与文化三个层面进行解读。按照从单词到句子，再到段，这是文字性解读，重点学习有关目标语言。在此基础上，进一步对文本塑造的人物，承载的写作意图、观点和技巧进行分析，是对文本的文学性解读，重点训练阅读技巧。读者以自身的知识经验，将自己所处的现实世界和文本所创造的语义世界相联结，对内隐在文本里的、作者秉持的观点和价值取向进行批判性意义建构，实现个体经验世界的重组，是对文本的文化性意义建构，重点培养语言综合运用能力。而文字、文学与文化三个层面的解读，都离不开对文本语言的研读，而这些文本语言也构成了阅读课的目标语言。
优化文本资源，注重自主阅读和主动探究。
文本是英语教学中不可缺少的重要物质载体，也是学生获取丰富语言信息的桥梁。对此，在英语阅读教学的过程中，教师应该从文本资源本身出发，创新教学思维模式，对文本资源进行优化，以此来发挥其重要的基础作用。这种优化文本资源的方式，首先应该注重培养学生的理解概括能力，即要求学生能够在充分阅读理解的基础上运用文本的核心词汇来表达文章大意；其次是要求学生体味文本中的重要信息，培养其语言信息筛选能力；最后，则是注重培养学生的拓展延伸能力，即要求学生在发挥自身想象思维的基础上能够深入体味文本的思想情感及其拓展价值和意义。
三 、感悟文本内容，提高学习思维和感知能力。
阅读教学既然是基于对文本的理解感悟基础之上，那么在教学中注重对学生的理解感悟能力培养则是其中的核心。笔者以为，培养学生的感悟文本能力，应该在发挥学生学习主体作用的基础上，注重对文本的语言信息、深层内涵等方面予以关注，以此来提高学生的语言学习思维。学生感悟文本应该在阅读的基础上了解文章大意，并以此来提高他们的整体阅读理解能力；其次是注重对文本主要信息的提炼，以此来加深对文本内容的理解；最后则是要求学生在“是什么”“为什么”“怎么样”的学习思维中不断总结。
丰富文本阅读资源，积累知识内涵和文化底蕴。
除教材外，课外阅读量应积累达到15万词以上。这就要求学生在阅读学习的过程中应该跳出文本学习范围，注重不断地补充自己的语言阅读量，以此来帮助自己积累更为丰富的知识，从而提高自身的综合语言运用能力。从学习发展的需要角度来看，文本仅仅是学生学习的一种桥梁，更重要的是要求学生在多样化的阅读资源基础上注重积累自身丰富的语言知识和技能。笔者以为，丰富文本阅读资源应该体现在以下三个方面：（1）利用好现有的阅读学习资源，鼓励学生通过阅读课外书籍等文字资料来积累阅读量；（2）借助电子读物来积累阅读量，即要求学生能够通过互联网、电子书等途径来丰富自己的语言素材；（3）阅读现代化的报刊杂志，鼓励学生通过阅读贴近生活，用具有时代性的文字材料来增加对异域民俗风情的了解，提高跨文化学习意识。
阅读课堂教学设计中正确解读文本
<<新目标英语(Go for it)>>阅读课堂教学分为三个阶段:Pre-reading, While-reading, Post-reading。三个阶段各有侧重。
Pre-reading
Pre-reading阶段是课堂教学的重要一环,主要目的就是设法激发学生的兴趣,营造轻松和谐的课堂气氛,为接受新知识做好准备。因此这一阶段要复习文本相关语言知识、设计有趣味性,体验性,可说性的问题，拓展学生视野，预测文本内容，激发学生的兴趣,使学生的想象力和英语表达能力得到了锻炼和提高。
2. While-reading
课文文本处理是课堂教学的中心环节,是学生接受新知识的关键所在,课文是文化背景、词汇、语法、篇章等知识的载体。通过课文处理,要求学生能把握课文基本思想和篇章结构,了解作者思路等,具有语篇理解能力。
这个阶段要加强文本语言、文本内容和文本结构等的指导，使教学语言与阅读相融，加强师生交流，加深对文章的理解，学会阅读方法，培养阅读能力。
3. Post-reading
在课文文本处理完成以后,设计一些问题,对文本内容进行复习、复述、总结、表演、辩论、小组讨论等进行巩固,以加深学生对所学知识的了解、掌握。这一阶段的活动应与文本密切相关，但不能拘泥于文本本身。这一阶段应让学生发挥想象,帮助学生进一步理解原文,培养其思维和应用语言的能力。
C. 如何设计高中英语阅读课教学活动
阅读教学是高中英语教学中非常重要的方面，阅读课往往被认为是最容易上但又是最难上好的课型。尽管对于阅读教学，教师在观念和做法上都已经上升到一个新的阶段，但还是存在着诸多问题，如：以“阅读课”的名义进行单纯的词汇、语法教学，即课型定位与实际操作不一致；阅读过程只是走程序，没有突出重点；阅读活动缺乏针对性，不能有效训练学生的语言能力和思维能力；词汇教学脱离所教文本的语境等等。究其原因，主要是教师对文本的解读不够充分，教学设计不合理。那么如何才能合理设计阅读课教学呢？下面是笔者在教学实践一些粗浅的心得，愿与读者共享。
一、全方位解读文本，确定阅读课教学目标和重点
“文本解读”是教学的一项基本功，新课程标准理念指导下的高中英语阅读教学逐步从对文本进行简单的文字信息处理，过渡到深层涵义的文学性解读和文化性意义建构。教师在解读文本时应从多个层面去解读，抓住文章的重点内容，把握文章的结构特点和语言特色，理解作者的深层意图，充分挖掘文本的教学价值，为教学目标的设定和教学活动设计做好充分准备。以人教版NSEFC Book6 Unit5 AN EXCITING JOB 为例，总体来看，这是一篇难度较大的文章，篇幅长，材料难，生词较多，内容与学生生活距离远；但通过仔细品读文本可以了解到这是一篇记叙文，是一位火山学家的自述。作者通过自述介绍了他的工作内容和工作性质，说明了他热爱该项工作的主要原因是能帮助人们免遭火山袭击。他还详细描述了一次亲历火山爆发和到火山口采样的经历，说明做火山工作者的乐趣和危险性。深入解读文本，不难从全文中作者使用的the greatest job, I’m never bored, … excites me and makes me feel alive, It was an absolutely fantastic sight, enthusiastic, amazed 等词句体会到作者对作为火山工作者的极度热爱。同时，透过作者对工作的描述可以了解到从事火山工作对工作人员特殊的素质要求。通过深度挖掘，全方位理解，可设置以下教学目标：
After this period you will have been able to
1. know more about the work and qualifications of being a volcanologist.
2. use some important words and expressions, such as alongside, appoint, wave, fountain, suit, make one’s way, to talk about the work of a volcanologist.
3. use some reading skills, such as skimming, scanning and taking notes, to get the main idea and detailed information.
围绕已确立的教学目标，教师可以把作者描述第一次目睹火山爆发和到火山口采样的经历部分作为阅读理解的重点，其余部分只在寻读环节的问答和读后讨论活动中涉及，这样就突出了阅读的重点。
D. 雅思口语怎么准备
雅思口语考试，你在各个部分答什么，考官并不关注，你的答案是否有新意和创造，也不是考官评分依据！
怎么答才是重点！
这里包含了：语速平均、流畅，表述自然、流利，语音正确、清楚的单词和句子重音、语音连贯，用词和句法准确并多样化这四大要点！
单一部分在口语中是不单独评分的，只有三个部分都发挥均衡，才能有好分数！
着装、肢体语言、对考官客套和夸奖都不影响分数高低，在考场，一切均以你说出的话为准！答案忌讳笼统，而需要详细！
不能给出大而空的答案，最好是小观点、小例子、个人的经历来说明答案！例如：二部分话题：搬家经历里面问：为什么要搬家！不要回答：我想有一个好环境，我想过自己的生活等空话！可以说：我不喜欢我的室友，举例；或者我要搬进的地方有一个公园，在那里有什么吸引我的东西，举例！
大家一定要明白雅思口语内容不是评分项，考官不关注你说了什么，而是关注你的语言使用，也就是怎么说！遇到不知道的问题，就回答不知道，而后讲解为什么不知道！或者说我猜是怎么样的！这些都是不影响评分的！不要怕无话可说，而是在考场只要说话，并正确、自信、流畅使用英文说话，就会有不错的分数！周四周五考生，看我们周三周四的蹲题！然后可在维基网络上找一些能用的素材，改编出一些好的表达，在考场往往是亮点和拿分的杀手锏！
网页链接
E. 如何解读英语文本，构建思维型阅读的课堂教学模式
不知道你指的是什么意思，英语课本其实未必讲的是国外的历史故事啥的
也就是身边时常发生的事情，我还是觉得中文的课本更有一些特殊的教导意义的
F. 金钥匙一+一英语四年级下第二课笔轼图
潮
[教学目标]
1，了解钱塘江大潮壮观，激起积极的，充满活力的想法和感受。
2，阅读欣赏，感受本文结合自然风光和人文之美的特点。
3，阅读这篇文章简练生动的语言经验。
[教具]录像机，录音机，投影仪
[教学]
一，创设情境，激发兴趣，初步感知美国的形象
[铅]同学们，大自然的奥妙无穷，她可以指向实现人的精神，鼓舞人的生命力。学生要来与大自然啊来一次亲密接触？ ;另一个间接经验文章的自然之美通过阅读名人，我们接受自然的恩惠，在第一，直接进去，在地面上，用同样的命运，这种方法被称为旅游业：人与自然的两种方式之间的接近程度巧妙的引导指向该国的全景，这种方法被称为神游。我不知道是哪里的学生前往？ （成龙说）什么斑赋格？本来看到钱塘江钱江涌潮？不后悔从未被同学，老师记录的奇观放下，想要预览啊？现在让我们来与钱塘江大潮来一次亲密接触，感觉所谓的钱塘江观潮是“壮观天下无”！听到戈登眼观问下面的人，然后请同学们谈谈你的感受。我可以不看白给你啊。
{视频}放电出生后看到说说我的感受，让教师可以评估
历史作家，谈谈钱塘江大潮。
【说明】这激情铅钱塘江涌潮和视频放映，旨在创造有魅力，感染学生情境，激发学生的情感，产生一种向往更好的状态，激起积极的，充满活力的思想和感情。
二，感知效果的第一个读数，为 1，[点拨]同学们，在看到实际的浪潮把我们去旅游一次，下面就让我们到南宋诗人小心“潮”去神游“世界上最伟大的观点也”的钱塘江大潮，感受伟大的卷用笔一丝不苟墨水洒江潮的杰作。请同学们先读课文，效果的整体感知。
2，读课文，结合音符的交流探讨，了解大意
3，小组合作质疑问难
4，教师教练，试验，生产上
[教师指导]内容投影
1，从“既望”，看看古代的称谓对于一些特殊的日子。
在阴历的标题的第15天“看”古人“，既”已经是过去的意思，“两个希望”是指在农历十五，十六，因此这一天。类似的标题是“黑暗”（指农历正月的一天结束时），“新月”（农历每月的第一天）
2，同义解释联系在一起阅读。
微微：稍不兼容见（）不蘸少许（）
虽然：虽然理由是不是免费的（），虽然我了，有子存焉（）
是：既披过帐体（）是一个食品和葡萄酒（）
3，底线的文字来解释。
后来渐近（）竖耳烟草到处（）
[求助]古典此板的目的是让学生了解古典效果，掌握经典知识，通过阅读之美初步感知语言的文章，艺术之美。
三，？？阅读理解和欣赏的语言，自然之美的感知特性和人类养颜美容的想法。
1，学生读课文，设计问题，质疑的Q＆A，可以是自我探索小组工作进行讨论和交流。
{附件可能探讨的问题}
A，第一句的“潮”，说：。 “浙江潮，魏概念也是世界的。”这句话有什么作用的文字？
[探究学习]这一次变成了巨大的潜力，揭示了先声夺人的描述对象，点明了主题，揭示了中心，可以说是集精华文中的第一句话。
B，古人说：“财富万篇，贫的话。”这表明，词的确切用词写文章是多么的重要。试图找到从文本一些精彩的话语权，谈谈自己的美丽。
[探究学习]“吞天沃日”，动词“吞”“沃”非常有气势。单词“倏尔”的水迅速的军事行动表现。 “披”，“文字”，“保持”，“打”，“鼓”“”的“”的“”否“”质子“，”变“，”坚持“动词蝉联下来的欢迎”，写了热闹的海滩观众喜欢的图像特征，动态美的表现。 “虽然理由是不自由”和“也”是用来增强颗粒，很多人，特别强调潮流的积极方面。
C，“潮”在这篇文章中，绘画的声音，油漆颜色，绘形绘潜力来形容这个宏伟壮观的作者。在“繁荣”，立足于“瞭望”焦点中的全文，笔者是从什么是“潮”写什么呢？
[探究学习]作者写的大潮从四个方面：威望浪潮般，水战，弄潮技能，潮生。
由远而近作者写道，“国家的潮流。” “水战争伟哥”是一个美妙的散文，作者生动地再现了南宋海军演习的情景。 “弄潮的技术，”留给观众大开眼界。 “披发布的身体”中写道观众形状，“苏迎了上来”猛勇写弄潮儿，在“出没于波爬上鲸”写观众的轰轰烈烈，“腾身百变，而不是七味微湿，”写了观众非凡的特技。最佳性能“潮盛”的说法是“清明上河图之间上下十余年，罗齐依珠翠网，车马塞路。”着有“大场面潮流十余年的漫漫长路的性能，前所未有的，以”车马塞路“写尽可能多的观众，对”不自由，虽然理由也“的人写潮拥挤了极致 BR p> D.正说明和侧面描写相结合。
[探究学习]是前三段的文字描述的势头钱塘江大潮的水。陆军演习情况和出色的性能吴中健孩子，这些都是积极的直接描述。最后一节是从侧面说明，更多人的大潮中，更壮观的气势描述钱塘江大潮，更说明海军演习和吴忠市健孩子的技能，强度高，每个人都希望看到它因此，与正面描写侧面描述了角色的正面描写相结合起到了那篇文章中心更突出，更有表现力。
2，一流的Q＆A，产品分析单词句，语言
3人气美女，有阅读感受，阅读文章，阅读的东西的理解，并通过朗读美问世。 {司应适当指导朗读}
[说明]本文的重点是，这部分的设计，如何引导学生设计问题，提出问题，解决问题，大胆质疑问难，如何与同学合作，我们需要优秀的教师调控，把握好。
四师提问，学生思考，升华情感
1，学生有问题，老师没有要求学生提出的问题，让学生去思考，探索，交换
[问题]为什么写海军和吴忠市健教孩子读书在他们手中的最前沿？
[清]后，笔者介绍的壮观浙江潮，并花了大量的笔墨来写海军演习感人的一幕和吴中健孩子尝试他们的手精湛的技术，使得两者相得益彰。借水势，水借潜力;人帮水势，水势去帮助别人。这样的描述
，所以在雄伟壮丽的礼物，在壮观的壮观礼物;使自然美与人文美相互映衬融合，给读者一种非常美妙的感觉，美国的影响力在身临其境。
“弄潮儿头桃李，柄红旗不湿”，所以刻意描绘的作者是一个自然的人的精神，人是自然的主人，自然景观，由于人类活动一个更令人兴奋的美丽，表现出人的勇气和性质的顽强的拼搏精神。
[问题]说，近几年，很多人都在观看钱塘江涌潮只描述古代人就敢于尝试他们的手，勇敢战斗的标准和对自然，人与人的斗争中丧生，今天缺乏这种斗志？ （学生讨论）
[清]今天的人们顺应潮流赛车摩托车，船的帆架，也有在征服你做自然探险活动的例子大潮的限制更多的挑战？ （出生扰说，像长江漂流，飞跃壶口瀑布和飞神舟五号在今年的展会10月15日，现在我们可以是具有挑战性的。）这引起了我们的民族自豪感，更何况我们要为中国的伟大复兴国家和努力学习。
【说明】此环节是从情感，态度和价值观？目标设计的，目的是引导学生在自然之美的观感的同时不要忘了谁是万物的主宰，宇宙精灵，充满激情，我们有高昂的斗志，勇于拼搏。这无疑是一个伟大的人格体现美感。
5，拓展思维，迁移扩展
雅鲁藏布大峡谷
教学要求：
1。认识和正确的，规范的词汇课的写作，理解文本字。
2。正确，流利，有感情地朗读课文，有雅鲁藏布大峡谷的情感描写美丽，神奇在他们自己的语言，感受祖国山河的壮丽，伟大的。激发学生热爱祖国的大好河山的思想感情。
3。通过自我学习交流，学生学习的自主性和合作能力。
教学重难点了解雅鲁藏布大峡谷的神奇，学习事物的写法的性能特点。
阶级划分：1小时前
课的准备：收集有关西藏雅鲁藏布大峡谷的信息。自读课文，仰望词的词汇表。
教学设计：
一流
（教学目标：考试准备，开始文本的整体内容的初步了解，文第一，认真学习的）
第二段
一的。谈话导入，激发兴趣
提到西藏，有无数的人会抗拒，因为青藏铁路的开通，人们了解西藏就更方便了。昨天，老师布置学生发现，你掌握的信息对西藏有什么新的认识？ （信息交流）
是啊除了神秘的藏传佛教，宏伟的布达拉宫，唱歌和跳舞的藏民，巍峨的珠穆朗玛峰，还有更奇特的景观，那就是 - 。雅鲁藏布大峡谷
/> 2考试准备，
初步感知
1 <br。抽读生字，组词谈。
2。命名分段朗读课文。
3。说说雅鲁藏布大峡谷的文字，主要是关于什么内容（出示“金钥匙”的内容）
4。哪个字你认为可以概括为雅鲁藏布大峡谷的特点。 （宏伟，神奇，神奇，不可思议，无与伦比......）
/> 3 <br。读课文，深入的了解。
1。自由读第一段，分享你的怎么读这个自然段？
（开始了西藏人民熟悉的事物开始的，然后就两全其美的高原：最高的山峰 - 珠穆朗玛峰和最深，最长的河流上最深的峡谷 - 雅鲁雅鲁藏布大峡谷比较介绍。）
2。学习第二段落：
（1）自制的要求：
阅读找到一个喜欢的一个声明。
湾放置在自己的注解做饭了解，准备交换。
角了解一个标记，准备质疑的地方。
（2）交换报告：。
自学通过公正，谁又能说什么是自然写从什么神奇的雅鲁藏布江，（单数和风景大拐弯形成的传说。）
B A段。找出异国风光的句子，说说如何使用音读。谁将会阅读。作者景色是什么样的顺序来写呢？
角这些神奇的雅鲁藏布江有它的一个美丽的传说，可以在它讲自己的语言通行证？
e问题：你有没有在这个问题上的任何文本？
（这是怎样的最后一句话你就明白了：看，这似乎是洗出来的雅鲁藏布江河谷，所以你最好不要失败哇，这大自然的鬼斧神工，“七大奇迹”你是什么意思？为什么要使用“如果”这个词。去“喜欢”这个词的句子的意思有什么区别？文字后面这句话证实了这一说法。）
é。齐读第一课两段。
4。分配。
1。摘录写景离奇的句子，试着背一回。
2。传说中大拐弯的形成，告诉家人听。
第二课时教学目标：继续学习的经验教训和阅读引导，激发学生热爱祖国的大好河山的思想感情。
一。超过/> 1老
<br。谁把布拉马普特拉河雅鲁藏布江描述奇异景色的句子背诵传递？
2。不断地学习，集约化情绪。
1。学习文第三段。
（1）雅鲁藏布江大峡谷的奇异景色是你找到句子的文字来说明最大的峡谷：？ （“全长......比已知的......长......比已知的......长......）
（2）使用该方法的描述是什么？（作比较列数字）扮演什么样的角色？（让我们感到深深的雅鲁藏布江大峡谷壮观。）
（3）引导读，要注意几个“最佳”字被读出以强调的语气
2学习课第四段：..
（1）找出最好的总结了这句话的内容， “大峡谷的两侧，可以说自然史博物馆的垂直......”
解释这句话的句子：“底部是奇数花异草，亚热带雨林生长在一个山坡温带常绿阔叶林，峡谷高度是生长在寒带的松树和其他针叶树。 “”这个山谷平原......“大峡谷难怪这里......
（2）之外，但它？
（3 ）为什么会有这么大的差别？（魔法吧......）
3。学习第五段
什么词描述雅鲁藏布江大峡谷是地球上最后一块秘境？
（“剩下的，到目前为止，没有人”，并连用七“最”字“，也与人们攀登珠穆朗玛峰理解。，说说字“最”可以通过/>四个“非常”吗？）
<br所取代。阅读指南，产品邬情感
选择你最喜爱的片段，读出来。体验无比的自豪和喜悦的心脏。
5。分配。
1。寻找歌曲“喜马拉雅”和“高原”听着，沟通感情和家庭。
2。写了一个自己喜欢的风景，尽量用上这个教训说明的方法。
3。从美丽的文字文本提取，尽量背了回来。
天堂
教学目标鸟
1。学习新单词“拍摄闲暇之恋”新词“怀旧秀不禁不寒而栗南部不堪重负。”
2。培养学生探究段的顺序，以文字概括段意。
3。引导学生认识那里的东西描述静态的，它描述了事物的动力所在，以培养学生的观察和写作的能力。
教学重点
1。了解途径大榕树的外形特征，体验“天堂鸟”。
2。学习的东西静态和方法的动态描述。
小时内安排三个小时。
1
学生活动。旨在回答试卷，概述文字的焦点。
2。奇偶讨论，小组交流，理解句子的焦点。
3。图幻灯片上的观察力，想象力，语言技能培训。
4。质疑问难。
教学步骤一流
（一）明确目标
1。检查预览，质疑问难。
2。一读的文字，文章主要内容的整体感知。
3。澄清水平文本段，归纳段意。
（二）整体感知
笔者去了几次，“天堂鸟”，分别看什么风景？
（3）工艺
1。检查预览，质疑问难。
（1）指读课文，发音，单词的解决方案。
①发音发音：
“喋喋不休”赞“不堪重负”和“应该”读英中的“集群”读CU“差距”，“簇”读XI
②理解的话：
留恋：不忍放弃或离开。
忍不住道：身不由己。
显示：清楚地表现出来。
南国：指中国南部。
颤动：本课指微风吹动树叶发光的样子。
不堪重负：教训是，由于太多鸟，笔者的眼睛，但是。
（2）用“______”画出你想的话来读取写入的美，精致体验的文字。
（3）自由读课文，质疑问难。
2。抵押贷款的问题，学生自悟：
（1）黑板话题。什么
“天堂”的意思？在本文中，如何理解？
文本“天堂鸟”指的是什么？
（2）全文默默的想着：
笔者几次“天堂鸟”？看到每一次有什么不同？
（作者两次去，“天堂鸟”是第一次的鸟儿栖息在晚上集中在“天堂”自居的作者的描述 - 奇怪的景象大榕树。树，二是第二天早晨，当太阳刚刚升起，它是鸟类中最活跃的时间，所以着重写的，在居民“天人合一” - 鸟繁华的活动场景）
3。小组讨论：
我们把“天堂鸟”两个旅行团每个时期，那全文可分成几段？什么是每段的效果呢？
段（1-4段）：到了晚上，我和朋友划船出去玩。
段（5-9段）：我的朋友和我写的第一次时间之后，“天堂鸟”，看“天堂鸟” - 大榕树。
第三（10至13自然）：“我”和我的朋友过一会再进行写第二天早上，“天堂鸟”看见“
鸟的天堂”这里的居民 - 鸟类活动现场。
第四段（14段）：为“天堂鸟”的赞誉和怀念的作家。
第二课
（一）明确目标
1。文本分析，理解课文内容。
2。写景静态和动态方法的文字初步的认识。
3。爱的体验大自然，赞美思想和自然的感觉。
（二）完成该过程
1。学习在第一段。
阅读，谈论你所读的，是来自什么词的经验？
（1）（作者晚饭，晚上，船就从“年夜饭”的朋友河流之旅，“我们将继续跳上船”，“向河中心删除”即可欣赏，当环境从“无波”很安静，“静静的感动”，“闻水声”的经验。）
（2）练习阅读，上场时间体验乐趣。
2。学习第二段：
（1）出示投影片（文中插图）。
用一个词或者总结了树谈这个短语
图是怎样的树木。
（独木舟林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱......）
（2）默默的想着：
笔者是在描述什么样的顺序榕树？
什么是写在榕树的主要特点是什么？划用____________线。
（3）小组讨论，相互交流：
（本节介绍了榕树“大”，“大美人”功能说明“”声明：①“。在一个地方的河道变窄。“②”这是一个很大的压力郁郁葱葱的榕树，看不出主干的地方。“③”当我说了很多株榕树时间......“④”我已经看了很多的榕树，这是我第一次看到一个大大的“⑤”真是紧张的树木的数量，分支机构不能指望美国，“声明：①”，“说明”集群绿叶......真的可爱“。②”有许多根倒在了地上......趴在水面上。“③”这么多的绿叶......新的生命在颤动。“ ）
（4）图形对照“学生交流，教师点拨，理解重点句子：
展示幻灯片1：
（两个单词写这株大榕树的真面目的特点是“分支和根。”成了树干树枝原根“直垂到地上，把手伸进土”之后，这是大榕树，这株“可以不计的分支“原因的数量。
（5）指导阅读，让学生体验“美”，享受“美”的能力
（6）总结：。
这对于榕树，它的根，叶，茎，枝形状，颜色，大小，描述等尺寸段的“远”和“近”地，这是一个静态描述
3研究在第三段：..
（1）命名的三读
思维：这是写在一些主要
（本段主要写了作者和朋友们第二天过了一会儿，“天堂鸟”，再次？看到的场景）
（2）阅读讨论，教师适时点拨：
阅读思考：
什么是鸟类活动的描述纷飞的情景？关于商标的声明，当时的心情的体验。
用排比句
①“大，小，花，黑放着一些所谓的树枝，有的飞，有的在扑翅膀。”写的鸟形鸟的颜色和鸟的姿态。使用相同或相似的句子来写，读，节奏感强，非常吸引人。
②作者用句“树变得活泼。” “站在一个小分支兴奋地叫道，那首歌真的很好。”在活泼，自由生活的“天堂”，写鸟，反映了作者的精彩乐趣和愉快的心情。）
（3）情感阅读，理解它是如何被一些作者描述。
（4）总结：
写了本节的鸟类的主要活动 - 不同的尺寸，不同的羽毛，不同的动态的鸟类，构成了“百鸟图”。是活动的事物的变化的说明，这是一个动态的描述。
4。学习第四段：
（1）自由读第四段。
什么，你从什么语句理解
谈话。
（从“回头看”，“我觉得有点怀旧”，“那”鸟的天堂“的确是天堂啊鸟！”体会作者的心情是快乐的，感到怀念。 ）
（3）情感阅读，加深理解
（要读出留恋，赞叹。）
（3）作业
1。有感情地朗读课文
2。背诵
（从“我们的船渐渐逼近榕树”到“这个美丽的南树”。）
第三课
（一）明确的目标
围绕重点，学习表达目标
（二）完成该过程
1。过渡：
通过本课的学习，我们知道这个文本的“天堂鸟”作者写的参观路线两次看到不同的画面。两日游记，专注于不同的方法是不同的。因此，如何作家写什么，他们看到的，这是我们课程的重点学习。
2。预计将产生自外形：默默的想着
集中交流，整理
（1）在不同的时间：我第一次去到了晚上，第二次去的早晨。我第一次去没看到鸟儿，因为晚了，鸟儿栖息在树上已;第二次看到了很多的鸟，因为在早晨，鸟儿开始活动。
（2）因为有一棵大榕树，和绿叶，湿润的土地，宁静，适合于鸟巢生活，农民不许百姓赶上他们，鸟儿已经被保护有利于繁殖的鸟类，于是成了活鸟，“天堂”。
3。读课文，讨论和交流。
（1）式中的文本是静态的描述？哪里是动态的描述？什么是写这篇文章的好处？
①大榕树是静止的，纸，从根，干，枝，叶等部位逐一写作者，这是无花果的静态描述。如“不能指望的分行数目。树枝和树根，有许多根直垂到地上，伸进泥土，”绿色“群的群堆在另一个上面，留一点缝隙”，“那绿色，在我们的眼里闪着明亮，似乎每一个绿色的叶子有一个新的生命在颤动。“
②的第二个天堂看到的景象鸟，主要是写鸟的活动，是一种动态描述。如：“到处都是鸟，鸟到处都是大，小，花，黑，有的站在树枝叫，有的飞，有的在扑翅膀。”
③在写文章时，要注意动态和静态的描述说明，内容将能够编写更具体，更准确，动态与静态，可以增强文章的感染力。
4。读课文，加深理解。
（三）总结扩展：
1。结束语，感应中心。
（本文记叙了作者和他的朋友两遍，“天堂鸟”看到不同的画面，这表明大榕树和异国情调的美丽被称为“天堂鸟”是当之无愧的信誉笔者的爱自然，自然的思想和赞美的感情的表达。）
2。了解到这一课，你有什么启发？ （答案不是唯一的，让学生说出自己的想法可以理解文章的内容，学习或爱情鸟的文章写作方法，谈论环境，如保护的某一方面：学到这一课，我不仅了解观察事物注意的东西，形状，颜色，位置等，还要注意的事情在不同的时间静态和动态变化。）
（4）分配大小 BR p> 1。行情摘录。
2。与“---------------------”画线作文静态的句子描述，用“ - ”线画出短短一句话描述只有动态青蛙两大眼鼓高高举起，像两个水晶玻璃球那么聪明了。我只是把它放在脸盆里，并且长有蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，你跳出好得多，而且溅起一点浪花。
1。榕树：常绿乔木，树干树枝，树冠大，椭圆形或卵形的叶子，黄色或粉红色的花朵，生长在热带和亚热带地区。多年生的榕树，树枝可长出根直垂地面的黑色，当它埋在酒吧，已成为主干。榕树叶，根，树皮可入药。
2。新会县，广东省，一个叫马河河道的郊区，河心脏有一个巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖区域广，世罕其匹，远远望去，宛如漂浮在一个大森林里的水，吸引栖息在它无数的鸟类。当地人把它叫做“天堂鸟”。
3。画眉：身体棕褐色，腹部白色，头颈部和背部有黑色条纹，搭配白色的眼睛，叫的声音很好听。
HuoShaoYun教学目标：。
1第12课词汇知识，学习如何正确地写11个字。能正确理解的新词的文本。
2。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3。理解课文内容，理解HuoShaoYun丰富多彩和异国情调的美丽，丰富的作者的想象力的丰富经验。
4。摘录优美的文字在文字，语言的积累。激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
教学过程：
一谈话激趣，引入新课
同学，在日出或日落时，天空云常出色，你知道是什么吗？ （HuoShaoYun）HuoShaoYun你的眼睛是什么样子？今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔“HuoShaoYun。”
二，文本的一读，
1整体感知。读自己喜欢的方式读课文。
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