英语阅读素养是什么科目

Ⅰ 什么是阅读素养

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Ⅱ 什么是英语学科核心素养

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。

文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

英语的核心素养服务于英语学习，英语学习即学习英语，主要讲述学习英语的方法，注意事项等内容。学习英语贵在坚持，找到适合自己的方法，多运用多温故。

英语学习过程是一种观察，模拟，认识，识记，思考，记忆等综合的心理活动过程。建议从学单词开始就听写背单词（从简单到复杂），建立起人对英语单词声音形象的条件反射能力。

(2)英语阅读素养是什么科目扩展阅读：

学习英语

1、培养学生的“注意力”，指导学生上好课，做好课后复习，完成口，笔头作业。

学生并不是个个都清楚地知道，怎样听老师上课，怎样进行复习和怎样做口笔头练习。他们需要教师的具体指导和帮助。但是，在教学实践中，教师往往偏重于自己的“教”而忽视学生的“学”。在大多数场合下学习方法问题主要靠学生自己去摸索。不少学生由于未掌握正确的学习方法，学习发生了困难。教师必须重视这个问题。教师应该认识到帮助学生掌握正确的学习方法对教学质量的提高有着积极的意义，同时也应该认识到它是教学中教师发挥主导作用的具体表现。

学生必须运用观察方法，思考方法，记忆方法使自己认识学习内容，学会对它进行比较和区分，分清主次；学会把整体分为部分，把部分归为整体；学会掌握概念，运用概念，进行推理，从而全面掌握学习内容。

在学习过程中要求学生掌握的第一种学习方法，就是学习时高度集中注意力，即所谓的“专心”。无论是上课，课后复习，或做作业，都要集中“注意力”，“注意力”是顺利地进行学习的必要前提。

2、鼓励学生积极提问。

学生在学习中不断遇到问题，不断提出问题和不断解决问题。解决问题就意味着在学习的道路上前进了一步，在掌握知识和技能方面提高了一步。在教学过程中，一般都是由教师提出问题。这些问题基本上符合学生的情况，代表了大多数学生所存在的问题。但是，恐怕不能符合每一个学生的情况。每个学生可能有他自己需要解决的问题，但学生不提出来，教师就不知道，因此也就无从帮助他们解决。这样日积月累就会严重影响他的学习，使学生在掌握知识和技能时产生困难。为此，教师在教学实践中，一定要启发和鼓励学生提问，使他们把遇到的问题自己提出来，让教师和同学共同帮助解决，使他们在学习上前进一步。

3、帮助学生掌握记忆规律，提高记忆效率，与“遗忘”作斗争。

记忆在学习过程中有着重要的意义。自觉地掌握和运用记忆的规律，对于人们学习，工作，生活都有很大的帮助。在教学实践中，教师应该指导学生正确运用记忆的规律，以提高学习效果和教学质量。教师应该使学生懂得，一个人的记忆速度和记忆的牢固程度，与他本人的兴趣，习惯和学习态度有关，也和记忆的要求，记忆的目的以及信心有着密切的联系。

有些学生常常说自己记忆力差，学不好外语。他们一到读英语单词时就感到“头痛”或者一边读，一边不停地为记不住而焦急烦恼。要知道这种“头痛”，“焦急”，“烦恼”的心理状态，正是“记不牢”，“读不进”的症结所在。

教师必须教育学生改变这种消极的心理状态，告诉他们学习时要精神愉快，满怀信心，相信自己能学好；同时也要让他们集中注意边学边想，积极思维，寻巧门，找规律，把外语学好。在这样的心理状态之下，才会读得进，记得牢，记得快。

参考资料：英语学习-网络

Ⅲ 如何提高学生的“英语阅读素养”，加强英语阅读训练能力

知道高中英语的学习方法吗?从阅读理解开始学习

现在的孩子你们都应该都知道在英语科目中,浏览领会这一板块吧,那么你们都会做这种类型的题吗?有的孩子看到这种题就头疼,英语这个科目从小学就开始学习,到了高中英语,很多的孩子都不知道学习的技巧,我现在就就拿高中英语的阅读理解板块讲一下.

高中英语试题

在上面的文章当中我给你们说了很多关于高中英语里面,阅读理解这一板块的作题技巧,你们应该也都知道了吧,你们要改正之前自己不好的学习习惯,来接受新的做题技巧,会对你有很大的帮助.

Ⅳ 英语素养是什么

读 写 听 说

Ⅳ 英语教学理论素养包括哪些方面啊急求高人指点

英语教学理论素养主要包括英语专业知识、英语教学相关的理论素养、英语教学能力和教研回能力四个要答素。一、专业知识扎实系统的专业学科知识是构成教师向学生“授业” 的基本内容。二、理论素养教学活动，不仅仅是知识的传授，还涉及到相关的其它专业知识。就理论素养而言，如英语教师应该具有现代外语学习理论、二语习得理论、外语教育心理学、课程理论等相关学科的知识。三、教学能力教学技能是评价教师的核心技能。它是指教师如何教的技能，具体地说就是指教师对教学设计、课堂活动实施、课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。四、教研能力由于教育活动是极具个性的实践活动，所以，除了具有一定的教学能力外，还应具备一定的教育科研能力。较强的教育科研能力是现代教师必备的专业素质，是教师专业化持续发展的关键。缺乏科研指导的教育只是一种工匠式的教育，不可能有创新的教育。

Ⅵ 小学英语学科核心素养是什么意思

学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

Ⅶ 英语学科素养是什么论文

英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。
人的素质是指在人的先天和后天生理特点基础上，通过环境和教育的影响，将人类发展的物质文明和精神文明成果内化、积淀于个体身上形成稳定而巩固的生理和心理方面的属性。英语学科有着它自身的教育规律和特点。
一、英语学科素质教育的特点
英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。现代英语教
学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更主要地是习得的。语言习得理论给外语教学的启示是：语言作为一种认识世界的工具，某一语言的词汇结构体系和语义结构体系反映了该语言认知世界的方法，同时也反映了该民族历史，文化发展的轨迹，集中体现着文化传统有价值取向等文化信息，对于已掌握了某一语言的基本词汇和基本语法结构的外语学习者来说，其外语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响；另外，不同民族有着不同的交际方式和话语结构，母语中已有的这方面的知识必然会以种种方式在不同程度上影响新的交际方式和话语结构的习得；而且，母语与目标语之间的距离对这种知识迁移有很大的关系
由于英语学科属于基础学科，所以，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”的联系，因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好，首先要学得活。而要学得活，就要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。英语学习与学生获取信息和背景知识的能力有着密切的关系。
二、英语学科素质教育的内容
英语学科素质教育的内容，就语言本身来讲，主要是听、说、读、写、译这几方面的素质。这也是学校教育中所要解决的主要内容。
但是，仅仅让学生学习英语语言的符号系统是不够的，还要让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。
就语言的工具性来讲，学生应学会运用英语去了解世界、认识世界。随着广播电视和现代通讯事业的迅猛发展，特别是网络(Internet) 的建立和迅速扩大，许多人都感叹“这个世界变得越来越小了”。从某种意义上来说，英语起了并且还在起着重要的作用。因此，教师有责任教会学生运用英语获取信息和表达思想的能力。而这种能力以必要的社会文化背景知识为前提。
三、英语学科素质教育的措施
1 、英语语言素质的培养
1 ）听说素质及培养
许多教学法理论都以听为主，如“全身反应法” (Total Physical Response) 和“自然法” (the Natural Approach) 。“沉默法” (the Silent Way) 更是强调相当长的一段“沉默”的、只用于听的时间，“其间学习者听的时候有一种安全感，如果没有充分准备，就没有必要担心被迫要说”
2 ）读的素质及培养
读包括朗读和阅读。对于大多数学生来说，学习英语是为了阅读以前，许多人以此为最重要的甚至是唯一的目的。现在的情况虽然不再是这样，但阅读确是重要的目的。还有，在各类考试中，阅读也占
了相当的份量，分值比例也高。所以，阅读越来越受到重视。
3 ）写的素质及培养
写和读同属语篇层次，但方向相反。写是一种输出。它的特点可用“生产性” (proctivity) 来表述。写的素质应包括各种文体，如信件、电报、议论文、日记乃至诗歌、小说等等。但是小学阶段应从最基本的书写开始，逐步由看图说 / 写话、较复杂的句子的“连词成句”、造句过渡到语篇层次，并适当结合文体知识，如信件、日记、报告、故事等等。
在课堂交际活动中，教师的任务是创设情景。而真正的交际活动应当由学生完成。当我们组织 pair/group work 时，可以多组同时进行，然后再由一组或几组上台表演 ( 注意：不是示范。事实上，许多教师都这样做 ) 。要注意引导学生克服对教师的依赖心理，大胆活动。教师应尽可能：
树立学生的信心，培养其独立能力；
开始时，讲清活动任务；
由浅入深，由易及难，及时调整活动难度；
密切注意学生的活动，以便正确评估；
即使活动任务较难，教师不必要的干预会挫伤学生的积极性。当然，这不说教师仅仅是被动地旁观。当学生遇到大的障碍或观点不一致时，教师应引导他们排除困难，解决争端。这时，教师是交际者的“心理支柱”，特别是对那些独立能力不够强的学生；学生表演时，教师评判其优劣，同时注意听学生的簿弱环节，便于以后分析讲解。
总而言之，教师的角色不要总是当“裁判”，而是交际活动的组织者、合作者和调控者。

Ⅷ 什么是英语素养

英语素养，就我个人理解。
我觉得一个人要有英语素养首先要喜欢英语，能够了解最基本的英语。
然后要敢于应用英语交流
最重要的是要了解英语这门语言最基础的常识

Ⅸ 自考英语阅读一的考试类型有哪些

作为自学考试英语专业中一门综合能力的考试，《英语阅读一》一直以来都是广大考生最关注的科目之一，因为“英语阅读一”听上去仅仅是阅读理解的考查，其实由书本知识与课外知识两部分构成，从词、句、文、译各个角度对考生进行了全面的测试。因此，不是临时抱佛脚就能通过这门考试，而是需要正确的学习方法，明确的解题思路，才能取得明显收效。

梳理课本知识

书本知识涉及句子填空(Discourse Cloze)、选词填空(Gap Filling)、词性转换(Word Formation)和文章翻译(Translation)四大题型，句子填空题型主要考查文章的整体脉络，选词填空则是从句子的逻辑角度进行考查，词性转换要求考生掌握词在句中充当不同成分时的形式转换，而翻译要求考生对句子的意思有准确的把握。出题者这种多角度设计考题，也就决定了在学习《英语阅读一》过程中，应该从多角度出发，运用故事卡片法、观点罗列法、翻译实践法和习题辅助法相结合，紧扣知识点，突破难点。

故事卡片法

《英语阅读一》课本有16篇文章(共28篇)是故事性质的记叙文，而任何一篇记叙文都有一个共同的特点——故事情节的起因、发展、高潮与结局。人的大脑中左脑主要用于逻辑思维，右脑主要用于形象思维，而实践证明，一般人的右脑要发达于左脑，直观形象的材料较之抽象的材料易于记忆，所以考生可以将教材中文字材料转换成简单清晰的故事发展框架，这样不仅有助于文章整体逻辑的记忆，还可以将词汇融入框架中进行场景记忆。

例如，第六课《自投罗网》(The Wrong House)是一篇关于两个抢劫犯的故事，考生可以通过故事框架，记忆文章的来龙去脉，同时将在重要生词掌握下来。

1. Hogan和Burns在东海岸实施了一次重大(magnificent)抢劫(robbery)。

2. 在追捕(chase)过程中，警察击中(puncture)了他们驾驶的车的油箱，因此不得不弃车(abandon)而逃。

3. 他们来到一间房子，踮着脚尖(tiptoe)，轻轻溜进(slip)屋子，发现家里人出去度假了。

4.他们把钱箱藏在地下室(basement)没有用水泥(cement)封好的角落里后，来到街上准备购置一辆车。

5. 九点钟，二手车市场开门，他们买了辆噪音低、、速度快不起眼(inconspicuous)的小车，还上了临时牌照(temporary plates)。

6. 当他们准备回去取回钱箱时，发现那家主人度假回来了，于是他们查(consult)了电话簿(directory)，准备假扮警察破案。

7. 房子主人矮小，非常不起眼(insignificant)，但是很愿意配合办案，他陪同(accompany)Hogan来到地下室(cellar)取出钱箱。

8. 正当他们准备离开时，三个人(trio)走进屋子，穿着制服，原来屋子的主人就是警察局长(chief)。

观点罗列法

议论文通常是对提出观点，然后具体的论证，所以文章脉络比较清晰，因而对于教材中的议论文，考生可以将观点列出，同时将关键句及相关词汇进行归类。这样一来，考生可以系统地掌握作者的脉络，也熟悉了观点中所涉及的词汇。

例如，第三课《抚养孩子》(Bringing Up Children)我们就可以做这样的掌握过程——

第一部分、孩子培养至关重要

In a society such as ours， both parents and teachers are responsible for the opportunities provided for the development of the child， so that upbringing and ecation are interdependent.

核心词汇：determine / personality / responsible / interdependent

第二部分、孩子培养的影响因素

1.The ideals and practices of child rearing vary from culture to culture.

2.Early upbringing in the home naturally affected by the cultural pattern of the community and by the parents‘ capabilities and their aims and depends not only on upbringing and ecation but also on the innate abilities of the child.

核心词汇：vary / uniform / naturally / capability / innate / intelligence / temperament

第三部分、孩子培养的方法

方法一：参考书籍或交流经验

核心词汇：reliably / unique / defect / backwardness / necessity / secure / emotional

方法二：处理好自由和纪律的关系(文章重点)

核心词汇：freedom / discipline / tactile / discovery / satisfactory / sufficiently / capture / underlie / psychological / nursery / interval / rhythm / accustom / conform / acquisition / anxiety

方法三：父母和孩子一起学习

核心词汇：fruitful / punctuality / impose/ happiness

方法四：父母要言行一致

核心词汇：consistency / morality / confuse / deceive/ ethics

习题辅助法

自考和其他考试有着本质的差异，课本是考试的核心，有些考生习惯于将教材与习题或试卷分离，要么只看教材，要么只一味做题，其实这两种方法都不可取。相反，每看完一课或一章，考生需结合教材的习题进行练习，以加深对教材的熟悉和对学习效果的检验。在反复的练习中，自然地掌握了知识。

翻译实践法

由于教材中有大量的生词，很多考生会将重心偏向词汇，而忽略对文章的理解，而考试中又有对文章脉络，段落用词的考查。因此，考生不应只顾及单词，与其准备一个个孤立的单词，不如直接将文章作翻译工作，这样既解决了词的理解，也可以很好的应付句子填空和选词填空，因为翻译文章的同时一定需要掌握文章的逻辑理解。

备战课外知识

课外知识的考查主要就是仔细理解(Reading Comprehension)、快速阅读(Skimming and Scanning)以及简短回答(Questions)，占了整个考试的60%，所以重视阅读训练和对技巧的掌握，对广大考生提高英语能力，提高分数至关重要。

掌握基本的阅读技巧

阅读理解解题技巧有很多，但要注意这些技巧、思路都是建立在考生阅读理解能力提高的基础之上。没有好的阅读基础，解题技巧就是“空中楼阁”。下面简单地谈一下快速阅读和仔细阅读的阅读方法。

(1)快速阅读的解题

1、理解标题，推测大意：如果文章提供标题，这无疑提前透露出该篇文章的主要信息，即文章中心与主题，考生可以此为据推测文章的大意和脉络。

2、仔细审题，寻找关键词：考生要仔细阅读每道题干，确定题干关键词，以便原文定位。

3、跳读全文，圈定出题点：考生快速浏览文章，根据自己阅读经验，对一些敏感之处、重点出题点用笔划出。阅读中，考生不要特别拘泥于难句和生词的理解。

4、二审题目，比较选项：考生只阅读与题目有关系的段落和内容。在跳读中，考生挑选出与题目选项有关的一些关键词、主题句，作为自己判断的依据。考生可以运用排除法、推测法、归纳法等确定答案。

5、学会舍弃：少数无法定位或解答的题目可以暂时跳过，待一段时间再回过来补做，切不可花费太多时间。

(2)仔细阅读的解题

1、快速浏览题干，确定题型：通过题干先对问题做一些区分。一般来说，出题者在题目的设置方面，采用顺序出题，即题目在文中依次出现。

①词汇题。需要考生借住上下文语境，尝试理解文中出现的生词。文章中出现这个生词的位置，往往上下文中会出现的内容是对这个词的解释、说明、举例等。

②主旨题。全文主旨答案出现于文首文尾，段落主旨则可将该段的首、尾句加起来考虑。

③态度题。解题的关键是要看作者在文中用的口气，特别是文章结尾部分，一般转折后面的文段表明了作者的观点。

④细节题。这类题的特点是，以考查文章中某一个细节问题为入手点。它可能出现与原文中某一句话。

⑤推理题。既然这类题被命名为推理题，所以原文出现的句子就不是正确答案，而应该通过自己的理解去推理答案，要忠实原文内容去推理。

2、精读原文，划出关键词，找到出题原则，确定出题范围：在阅读的过程中不用过于注重词句的把握，遇到不认识的单词不必作太久的停留，以免影响阅读速度，圈定题干中出现的关键词，同时将文中的出题原则——转折、因果、举例、特殊标点(即冒号和破折号)——划出，这样就可以基本确定出题者所要考查的范围。

3、返回题目，寻找正确答案：近些年，《英语阅读一》的文章几乎不出现需要综合跨段的信息。因而，理解之后就可以立即返回题目，阅读选项进行选择。

英语阅读中阅读题量很大，因而做题速度和准确率在考试中尤为重要。阅读理解实际上是以单词为基本元素，扩展成句的集合。也就是说，攻克阅读的基础问题还是攻克词汇。词汇量达到，阅读有量的积累，阅读速度自然就能提高。其次，阅读方法也是关键问题。阅读过程中不能逐词理解，而应该采取提纲挈领的读法。从一句话中的重点词汇到转折词，到主语、谓语的提炼。读的文章多了，速读能力就自然达到了。总而言之，如果考生很好的了解《英语阅读一》的考试模式和规律，通过翻译牢固的掌握课本知识，同时平日里加强阅读理解的练习，达到一个量的积累，再结合一些阅读理解的方法和技巧，相信会让备考的同学在考试中获得理想的成绩。