Ⅰ 求14 和15年的考研英语一阅读的全文翻译
考研英语大纲，http://www.kuakao.com/html/63/n-496063.html
http://yz.kuakao.com/bkgl/n-496353.html
红宝书真题的网页版，可能会有翻译什么的，书里的解内析应该容也会有的，
Ⅱ 2016金考卷英语5阅读翻译
每个人都希望自己的儿子与自己有几分相似，不是在外貌上，而是在足迹（成长回经历）答上。在他长大的同时你也在变老，并且你的雄心壮志变得越来越难以达成。你开始意识到，你的孩子可以通过跟随你的脚步完成你的愿望。但是这可以变得毫无价值，并走向与你不同的方向
我的儿子Jody在幼儿园的有一天就开始恨学校。直到最后一刻他才完成自己的科学作业。不跟他下最后的恐吓，他也不会去写他的读书报告。
在我成年的这一辈子，我都是一名新闻工作者。我的女儿是一名大学研究生，她正在朝她的英语硕士学位努力工作。但是Jody呢？当他在十年级（高一）时变成技校学生的时候，他们都叫他“motorheads”
当在我办公室的一名秘书第一次叫他motorhead的时候，我吃了一惊。“嘿！他是个好孩子”，我想这么说，“并且还聪明，真的！”
后来我才知道，motorheads当然是不同的。他们的手通常都是脏兮兮的，并且穿着肮脏的工作服，也不会进入学校的光荣榜。
本人徒手翻译，望采纳。
这里的motorhead，英语没有直接的单词，文中打了引号，应该是别人给他取的外号。根据文中信息只需要知道motorhead是干脏活累活的一类人就可以了。
Ⅲ 2016年考研英语一难度怎么样
考研英语一难度一直比较高，也不例外，平均难度大于大学英语六级；考研英语一考试总共时长均为180分钟。英语一考个四十、五十分是正常的，考高分数的话，就有些困难。
一般学术型研究生考英语一，专业学位研究生考英语二。
1、英语一题型及分值【总共100分】
考研英语一题型及分值
完型填空 10
阅读 40
翻译 10
新题型 10【每年题型不同】
二篇作文 30【其中小作文10分，大作文20分】
2、考研英语一时间分配参考
1）、作文用50分钟（有两篇,先小作文,再大作文）；
2）、阅读理解用20分钟＊4篇；
3）、新题型20分钟；
4）、翻译20分钟；
5）、完型20分钟。
3、英语一和英语二区别
考研英语二的翻译是15分，与英语一的翻译明显不同，主要是对整个文段或者五个句子进行翻译；而英语一是在一篇文章里挑选五个句子，根据语境翻译。
考研英语二写作比较固定：小作文为应用文，大作文根据所规定的情景或给出的提纲，写出一篇150词左右的英语说明文或议论文，提供情景的形式为图画、图表或文字。而英语一则没有固定模式。
考研英语一难度大于英语二主要是对语言能力要求不一样：英语二主要是解读掌握信息，而英语一则需要理解并且运用信息；与英语二相比，英语一难点主要是阅读、写作、翻译及新题型 。
Ⅳ 2016英语四级考试阅读和翻译。阅读和翻译是连起来的 还是阅读40min后收掉
连起来。考试两大块，一个是听力，听完立马收，其他的是连在一起的
Ⅳ 2o16年考研英语一阅读理解的中文翻译
现在 2016考研英语各个题的答案和解析已经出来了专
你可以看属看 http://kaoyan.wen.com/285249.html
望采纳
Ⅵ 谁有2016年全国高考英语三卷b篇阅读翻译
Five years ago, when I taught art at a school in Seattle, I used Tinkertoys as a test at the beginning of a term to find out something about my students.
五年前，当我在西雅图一个中学教授美术课时，在一个学期的开始，我用万能工匠作为一个测试，来了解我所教的学生情况。
I put a small set of Tinkertoys in front of each student, and said:”Make something out of the Tinkertoys. You have 45 minutes today - and 45minutes each day for the rest of the week.”
我在每一个学生面前放置了一套小型的万能工匠，说：‘用万能工匠做个东西。你们今天有45分钟去做，这一周接下来的每一天也有45分钟去做。
A few students hesitated to start. They waited to see the rest of the class would do. Several others checked the instructions and made something according to one of the model plans provided.
一些学生不愿意开始去做。他们等着看其他的学生做。其他的几个学生查看用法说明，然后根据提供的模型示意图做东西。
Another group built something out of their own imaginations.
Once I had a boy who worked experimentally with Tinkertoys in his free time. His constructions filled a shelf in the art classroom and a good part of his bedroom at home.
另一组学生用他们自己的想象力建造。
曾经我有个学生在他的空闲时间拼装玩具。他的建造物装满了美术教师的一个架子和他家里卧室的一角。
I was delighted at the presence of such a student.
我很高兴我能有这样一个学生。
Here was an exceptionally creative mind at work. His presence meant that I had an unexpected teaching assistant in class whose creativity would infect(感染) other students.
他的非凡的具有创作力的思想在发挥作用。他的存在意味着我有了一个意料之外的教学助理，他的创作力会感染其他的学生。
Encouraging this kind of thinking has a downside. I ran the risk of losing those students who had a different style of thinking.
鼓励这种思想有一个缺点。我冒着肯能失去那些有着不同思维方式的学生的风险。
Without fail one would declare, ”But I’m just not creative.”
一定会有学生说：“但是我就是没有创造力啊。”
“Do you dream at night when you’re asleep?”
“当你晚上睡着的时候，你做梦吗？”
“Oh, sure.”
“当然了”。
“So tell me one of your most interesting dreams.” The student would tell something wildly imaginative.
“那就告诉我一个你最有趣的梦”。这个学生就会告诉我一件极其富有想象力的事。
Flying in the sky or in a time machine or growing three heads. “That’s pretty creative. Who does that for you?”
在天空飞翔或者在时间机器里或者长出三个脑袋。“太有想象力了。谁给你想出来的？”
“Nobody. I do it.”
“没谁，是我自己想的”
“Really-at night, when you’re asleep?”
“真的呀，在你晚上睡觉的时候？”
“Sure.”
“是的”
“Try doing it in the daytime, in class, okay?”
“那试着白天在课堂上也这么想，好吗”