老师如何讲英语阅读理解

Ⅰ 为什么要听老师讲解英语阅读题

在老师讲的过程中，老师会重点提出需要关注的地方
阅读并不是要通篇认识，内掌握大意便可，而容老师正是起到一个引导作用
一个文章总会有一些长难句，跟着老师的节奏，可以很快地学会分析，这样以后阅时可以轻松很多
同时老师也会重点指出其高频词汇，是增加词汇量的的好方法

Ⅱ 对于高中英语阅读理解，教师怎样讲解最好

快速阅读的技巧
抓住每一段的主题句
概括文章的能力

高一的话不要只围绕着题目讲 更多的讲述阅读技巧

Ⅲ 初中英语阅读理解题需要教师讲解吗

我认为有讲的来必要。因源为虽然下次不一定会考到这个题，但学生可以在老师的讲解中得到以下收获：1.可以培养学生的语感；2.可以丰富学生的词汇量；3.在教师的讲解中学生可以弄清楚自己不太理解的句子；4.做阅读理解时的确需要一些技巧，但学生有时并不能完全准确的运用这些技巧，只有在教师的不断讲解中，学生才能逐渐熟练运用。在我的教学中，每天讲一篇阅读理解，经过一学期的训练，学生此类题的得分大有提高。

Ⅳ 英语阅读理解---老师有必要讲么

有，做阅读的时候，不会的单词别写在原文上。
自己做的时候，把陌生单词写在一张纸或者本上，
上课时跟着老师再做一遍

Ⅳ 初中英语阅读理解题需要教师讲解吗

认真听老师传授的技巧..最好建议老师讲阅读理解..多积累课外单词..买一本英内语词典,不懂的单词在里容边查..如果老师坚持不讲,你可以课后和老师交流..或者和同学对下答案,并说出原因/
一定不懂就问...你也可以试试订阅一些英语报刊杂志,会有助于你的阅读提升.
写好阅读理解,单词是关键...
在做的时候多读几遍,尽量理解课文内容.再去做...或者先看题目.再做..这也是一个好方法
希望你进步!

Ⅵ 教师如何给学生讲英语阅读与写作

阅读短文吗？我们老师一边读一遍翻译，到空的地方就结合语法和句意来讲。
写作到没怎么讲，就让我们背作文～

Ⅶ 英语阅读如何做新东方李辉老师的括号法值得学么

给你说说我的经验吧
括号法
句子=主干结构+修饰结构
主语：句子描述的对象
谓语：用来描述主语
谓语动词：谓语部分中的核心动词
主干结构：
主谓 I come.
主谓宾 I love you.
主谓宾宾 I give you my heart
主谓宾补 you make me happy.
主系表 you are my everything.
修饰结构：
（短）
形容词
副词
（长）
介词短语
从句
非谓语动词
时间状语
方法：
主干部分直接翻
遇到金花划括号
提着问题往下顺
调字调序写中文
After chatting with Lisa on this matter for two hours from 2:00 to 4:00 in the afternoon，I returned to my office.
看着满屏的英文，可能吓都吓死了
然而只要简单地一划
(After chatting)( with Lisa )(on this matter)( for two hours)( from 2:00 to 4:00) (in the afternoon)，I returned( to my office).
而我们会发现真正的主干部分只有I return，
此刻直接翻为“我回去了”
而这句话最想表达的内容就出来了，对阅读快速做题会有很大帮助
然后将括号翻译
(再聊天后)(和丽萨)(在会议)(延续两小时)(从2点到4点)(在下午)，我回去(我的办公室)
再调字调序写中文
与丽萨在从下午2点到4点，延续两小时的会议
聊天后，我回到了我的办公室。
就完成了啦
当然如果想要真正能熟练应用的话，
自己练习才是最重要的环节
希望对你有帮助

Ⅷ 如何培养学生的英语阅读理解能力

作为一名执教毕业班多年的英语教师，我发现提高学生的英语阅读理解能力至关重要。一方面，英语阅读在英语测试中占的分值很高。不管是完型填空、补全短文还是短篇的短文理解，都要求学生有很好的英语阅读理解能力。阅读理解能力强与否决定着英语考试的成败；另一方面，阅读是在英语学习中要求学生掌握的四种基本技能之一。

北京市特级教师王英民说过：“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，没有阅读，就不会有很好的听力，没有阅读，就更谈不上写作。”英语阅读能提高读者的认识能力，从而促进其他三种技能（听、说和写）能力的提高。阅读也能使人增长见识，拓宽视野。但是在教学中发现，许多学生在阅读方面存在着困难，不知道正确的阅读方法。本篇文章将从三个方面出发，主要阐述用什么样的方法来增长语言知识，养成良好的阅读习惯，应该注意哪些阅读技巧，进而提高中学生的英语阅读能力，提高阅读效率。

一、尽可能多的记忆英语单词，增加自己的词汇量

掌握一定数量的单词是提高阅读理解能力的前提。如果有大量的生疏的单词,英语短文阅读起来难度很大。所以掌握一定数量的单词是学生提高英语阅读能力的前提和保证。在农村中学，由于受到特定环境的制约和影响，学生在记忆单词方面面临着很大的困难。尤其现行的牛津英语的教材词汇量扩大了不少，记忆的难度就更大了。记忆单词的方法有很多种，在教学中我经常使用的有以下几种：

1．词汇表“八到”记忆法

这是中学生使用最多的方法之一，即将生词表和人的器官相结合：眼里看到、心里想到、手里写到、嘴里拿到、耳朵听到、（结合实物还可以）鼻子嗅到、舌头尝到、手指触到。学生在记忆时不要偷懒，一定要边记边比划，把各个器官充分调动起来。这种方法使学生把目标词汇与自己的大脑神经联系，易记忆深刻，印象持久。

2．分类记忆法

即分析单词的形态，将所要记得单词根据其义、形、音进行分类。例如，按音标的拼读规则记忆单词，按词性变化记忆单词，按同音记忆单词，教师还可教给学生关于英语词根和词缀的知识等；通过词根加前缀或后缀可派生出新的单词，将两个或更多的词放在一起，可合成新的单词。

3．联想记忆法

苏联著名心理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧正式建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钩出来。”充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词，生动、形象和具体化，使生词与熟词之间建立一种联系，从而达到以旧带新，快速记忆的目的。

除了记忆生词表内的词汇外，学生对于课外的词汇尤其是热门词汇、新词汇要知道意思。在阅读材料时，常常会出现一些最新词汇和缩写等，如果不清楚，很可能影响对全文的理解。

二、 在平时教学中，注重培养学生的英语阅读兴趣

刚开始时，由于受各种原因的影响，学生对英语文章存在着一定的心理负担和畏难情绪。教师要定期对学生进行一定量的训练，一日一篇短文，用“蚕食”的方式来逐步训练学生。在选材时，文章体裁多样化，涉及面要广，趣闻性要强。

除了课本中的阅读材料，教师还应该收集一些与学生水平相当、难度不太大、贴近学生生活、让学生易感兴趣的文章作为课外阅读训练材料。例如，可以使用一些关于西方国家风土人情、节日礼仪等方面的文章，还可以使用关于外国校园生活、笑话、寓言故事等文章。在学生读后，要求他们做一定的习题，或写出内容概要，这样既可以提高学生英语阅读理解能力，又可以训练他们的口语、书写能力。

在学生的英语阅读达到一定水平后，教师可结合考试常见的阅读题型，如说明文、科普文章等，让其练习。对学生遇到的困难要鼓励他们认真思考，推敲，要学会结合上下文理解文章的意思。可定期举办一些英语阅读竞赛，提供阅读材料，要求学生在规定的时间内完成阅读，要充分肯定他们的成绩，让他们感到一定的成功感。

Ⅸ 如何上好英语阅读课

1. 课前做好充分的准备：老师要深入钻研授课内容，注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，注重研究教材教法。教学过程中教师要有激情，富有感染力，能很好地掌控课堂，面向全体，有层次，深入浅出地指导学生学习。

2. 让学生成为课堂的主体：学生是学习的主人，是学习的主体。教学中只有充分调动学生认知的，心理的，生理的，情感的，行为的等方面的因素，让学生进入一种自主的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，融自己的主见于主动发展中。

3. 情景教学设计：为了能够让学生在课堂上能有所收获，在课堂设计上也尽量从学生的实际水平出发，设计一节学生能接受的而且最好是比较新颖的教学情境。

4. 教学过程中注意发挥小组合作的效用：以一带一或一带二，让每一个同学在课堂上都能用英语对话，体验到说英语的乐趣，从而慢慢提高对英语学习的积极性。

   

(9)老师如何讲英语阅读理解扩展阅读

1. 学习英语的方法：到英语国家要想练成一口“洋腔洋调”的英语口语，到英语国家去练习是最有效的办法，这样可以直接与英语本族人交流。但是这也是最昂贵的方式，只是少数人的选择。

2. 到英语角：如果去英语角的目的是学习就不对了。其实应该把那里当作练习英语表达的地方，在那里充分展示自己，建立起说英语的信心，锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。去那里要的是一种志同道合的氛围。如果没有时间去，你还可以自言自语，把自己想象成两个人在对话。

3. 找外教一对一练习：在国内找外教一对一练习口语跟出国效果差不多，但费用会省很多。现在中国外国人很多，特别是一些大城市，如北京、上海等，外国人随处可见。可以主动上去跟他们用英语交流，或者花钱找一个外教一对一专门陪练口语。

4. 多进行口语练习：目前大部分目前还无法出国或者找外教学习英语，而传统英语角在时间、地点、形式上的局限，限制了一部分人学习英语的热情。 为提高英语口语的练习，可以试试电话英语角、网络英语角等形式的练习平台。

英语口语好的人都有这样的同感：从练发音（对腔和调进行大量练习）开始效果甚佳。不要总想着这句话怎么写，怎么翻译。这些都会妨碍口语学习。最后，经验证明，选择好的导师、好的教材，加上科学、理性的学习方法，学说英语没有不成功的！

参考资料网络——如何学习英语

Ⅹ 浅谈怎样上好英语阅读课

如何上好英语阅读课

对于大多数学生来说，阅读是他们大量接触英语的主要手段，又是提高英语能力的重要方面。那么在课堂上我们应如何上好英语阅读，更有效地提高学生阅读能力﹖下面谈谈我的几点做法。

一、善于提出导读问题，激发学生的阅读兴趣。

在学生阅读文章之前，我们要善于提出引导性问题，以提高学生阅读兴趣和目的性。阅读导入包括提出问题，引出主题和交待阅读任务。在学生阅读前，我们要根据文章的话题，采用多种不同的方法进行阅读导入。例如对于学生比较熟悉的话题文章，可以采用主题谈话法导入文章。在阅读前老师可间接引出文章的主题，提出一些有关问题，让学生发表看法，使他们对问题既感兴趣，又能正确回答。这样就把文章由远而近交给学生阅读。对于学生一般了解的话题文章，在阅读前我们可让学生根据题目或图片来推测文章的内容，然后让学生进行简短讨论，以此指导他们带着who，what，when，where，which，why，how等基本问题去阅读。对于学生比较生疏的话题文章，老师可以直接明确地提出“导读问题”，要求学生找出文章的中心意思，让他们在阅读前带着问题去读。

二、第一次阅读要限时阅读，培养学生略读和猜读。

限时是保证学生快速阅读的有效手段。因此，在课堂上我们要求学生在第一次阅读文章时要限时快速默读或略读。例如老师在堂上可这样提出：“I’ll give you～mintues根据文章的难度及长短适当给出相应的阅读时间to read the text silently and quickly．Then you should decide which of the three titles is the best for the passage．You can start now．”在限定阅读时间结束时，老师可向学生提示：“Time is up．Now tell me which one is the best title for the passage﹖”，然后让学生整体回答或个别回答。在学生得出文章的中心大意后，再让他们回答导读问题。