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有没有锻炼孩子阅读英语

发布时间:2021-03-15 22:56:11

1. 如何锻炼孩子的英语阅读能力

这个没有什么好方法,就是多听,多读多说,不要难为情,大声读出来,慢慢就习惯了。

2. 如何培养孩子的英文阅读,Walawala原版精读有用吗

原版英语阅读确实很重要,很多国际学校的孩子都是以这种方式让孩子学英语的。Walawala的课程是和美国小学的课标一样的,相当于让孩子学习美国孩子学习的内容,如果以后孩子要出国或者进入国际学校,这肯定是有帮助的。

3. 从小锻炼孩子的英文阅读能力有什么好处

可以锻炼孩子的英文思维能力吧

4. 如何从小培养孩子英语阅读

现在,小学生开始学习英语的时间越来越早,但是,由于许多孩子未养成良好的学习习惯,觉得学英语太枯燥、太难,导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。而且许多小学生学英语还存在不少陋习,如习惯于死记硬背,喜欢通过汉语注音来记忆英语单词,不会用英语交流,不太讲究英语阅读技能的学习,课后不复习等,家庭也缺乏英语学习氛围。目前,许多家长过于看重学生的英语学习,盲目让孩子参加英语培训,或布置过多的听、说、读、写练习,反而忽视了对孩子学习兴趣、学习方法的培养。

一、注意学习方法

学法的掌握,如同知识的获得一样,有一个从无到有,从少到多,从不会到会的发展过程。开始,在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中,主动明确的指点。诸如怎样发言答问,怎样执笔写字,怎样拼读音节,怎样观察插图,怎样识记字形理解字义,怎样读词读句,怎样组词造句,怎样说完整的话等等,都需要教师在向学生提出学习要求的同时,——讲明学习的方法。

但我觉得根本有效的学习英语方法是模仿练习,因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同,如果小学生学习英语一开始就口形不对,发不准声,这样给今后的学习带来很多不便,当他们一旦养成习惯,再要纠正就困难了。因此,我们在教字母、单词或句子之前,要让学生听老师的读音,看老师的口形,并鼓励学生大胆开口,敢于大声讲英语,说错了及时纠正,并注意将正确的音与错误的音进行比较,反复训练,直到达到要求。

二、上课要认真听讲

我们注意到学习好的学生上课的35分钟都听得很认真。他们知道在老师少讲精讲的情况下,认真听课将是他们成绩优秀的前提条件。因为每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻,因此你要集中精力听。接下来就是一个融会贯通的问题,在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上,积极思维,大胆质疑,好问,多思。并要学会给自己出题,要争取用多种方法解析一道题,比较各种方法的简便程度,这也是对以前学习水平的一个检验。这样,能够对相关的问题有一个清晰的思路

三、课外延伸

充分利用“Free talk” 鼓励学生用英语交流,课余,调动学生积极主动地寻找自由谈话的合作伙伴,他们会为编写谈话内容遇到困难而愁眉苦脸

5. 怎么提高孩子初中英语阅读能力

一、尽可能多的记忆英语单词,增加自己的词汇量
掌握一定数量的单词是提高阅读理解能力的前提。如果有大量的生疏的单词,英语短文阅读起来难度很大。所以掌握一定数量的单词是学生提高英语阅读能力的前提和保证。
1.词汇表“八到”记忆法
这是中学生使用最多的方法之一,即将生词表和人的器官相结合:眼里看到、心里想到、手里写到、嘴里拿到、耳朵听到、(结合实物还可以)鼻子嗅到、舌头尝到、手指触到。学生在记忆时不要偷懒,一定要边记边比划,把各个器官充分调动起来。这种方法使学生把目标词汇与自己的大脑神经联系,易记忆深刻,印象持久。
2.分类记忆法
即分析单词的形态,将所要记得单词根据其义、形、音进行分类。例如,按音标的拼读规则记忆单词,按词性变化记忆单词,按同音记忆单词,教师还可教给学生关于英语词根和词缀的知识等;通过词根加前缀或后缀可派生出新的单词,将两个或更多的词放在一起,可合成新的单词。
3.联想记忆法
充分运用发散思维展开自己的想象力,使所要记忆的英语单词,生动、形象和具体化,使生词与熟词之间建立一种联系,从而达到以旧带新,快速记忆的目的。
除了记忆生词表内的词汇外,学生对于课外的词汇尤其是热门词汇、新词汇要知道意思。在阅读材料时,常常会出现一些最新词汇和缩写等,如果不清楚,很可能影响对全文的理解。
二、 在平时教学中,注重培养学生的英语阅读兴趣
刚开始时,由于受各种原因的影响,学生对英语文章存在着一定的心理负担和畏难情绪。要定期进行一定量的训练,一日一篇短文,用“蚕食”的方式来逐步训练学生。在选材时,文章体裁多样化,涉及面要广,趣闻性要强。收集一些与学生水平相当、难度不太大、贴近学生生活、让学生易感兴趣的文章作为课外阅读训练材料。在学生读后,要求他们做一定的习题,或写出内容概要,这样既可以提高学生英语阅读理解能力,又可以训练他们的口语、书写能力。
三、 教会学生正确的阅读方法,明确目的,提高做题正确率
我们阅读的目的是为了从材料中获取有用的相关的信息,目的不同,题目要求不同,我们阅读的方法也不同,主要方法和技巧有以下几点:
1.如若学生只想知道文章的主旨和中心意思,只需要浏览或略读即可
在阅读时,重点读文章的首句(段)和末句(段)。因为文章的中心思想和主要意思或事情的结果大都是在文章的开头或结尾的。
2.如若学生想对文章的具体细节进行了解,就要进行精读
逐句逐段进行阅读,了解事件发生的开始、经过、结果,这对于掌握具体事实的细节有很大的帮助。
3.如果篇幅过大,故事性不强,时间又有限,学生可根据训练题目来进行有目的的选读
4.在阅读过程中,难免会遇到不熟悉或不认识的生词,影响理解
若是不重要的词汇,要求他们可以不要理会,若影响文章的理解,学生们可以结合上下文进行推敲、猜测。用这种方法,有时可以帮助文章的理解。
除了注意阅读方法,在平时训练的时候,还要注意阅读习惯和时间的合理分配。阅读理解是英语知识综合运用的体现,是进行英语教学的重要版块,是读者获得信息的重要途径。只有掌握了阅读的技巧和方法,坚持训练,才会取得良好的效果。我们在实际地阅读教学中,提倡精读和泛读相结合,课内阅读和课外阅读相结合,培养学生的阅读能力,挖掘每个学生学习语言的潜能,有效地提高他们的语言综合运用能力。

6. 如何培养孩子的原版英文阅读能力

培养孩子原版英文阅读能力,我认为首先要把基础单词掌握牢靠,不说一定要全部记得,常用版的几个权一定要掌握。然后可以给孩子买一本英文词典,一本他自己喜欢的英文版书(比如哈利波特,福尔摩斯之类的书籍,不限文体)。然后让孩子在假期,周末,闲暇时间中拿出来看,刚开始不要求看多看少,把整本书看完就行了,看不懂得翻词典。这样一本书下来,有很多地方的话术是重复的,利用这样的方式不断重复,学习,慢慢的就可以提高阅读能力了。

7. 如何培养孩子的英文阅读

著名语言学家克拉申在他的“输入假说”中强调,语言的“习得”是指“自然而然地掌握语言的过程和方法”。他强调语言自然习得的实现条件是“大量的真实的可理解的语言输入”,即在保证量的基础上,内容符合孩子的年龄特点和兴趣需要,并在学习者本身的水平上,略高于现有水平,即“i+1”的原则。

例如:英文水平一般的学生Jack,每天阅读20分钟,在坚持进行了10个月后,取得了丰硕的成果:

通过回顾他的学习历程可以发现:

1. 在Jack早期阅读的一本故事《Joe and the Bike》中,故事内容通过重复包括“What A Rider.”“Come on.”等内容并配合插图,让Jack在整体感知故事情境中,自然习得语言。

2. 10个月每天坚持阅读20分钟,一年内阅读超过300多本原版读物,Jack通过坚持大量积累,培养了英语思维,带动了语言能力的全面发展。

英国民间传说英雄罗宾汉(Robin Hood)。相传,他活跃在1160年至1247年间的英国,人称汉丁顿伯爵。他武艺出众、机智勇敢、聪明,仇视官吏和教士,是一位劫富济贫、行侠仗义的绿林英雄。

给孩子保持沉默的权利,让孩子爱上英文阅读

语言学家克拉申(Krashen)研究发现:儿童在习得母语时,要经历为期大约一年的“听”的过程(沉默期),然后才开口说出第一个词。这一规律同样适用于第二语言习得。沉默期的长短因人而异。

就像我们从小学中文,1岁前通常都不会开口说话,在爸爸妈妈及周围人大量的语言引导和刺激下,才逐渐学会说简单的字、词,会叫“爸爸”、“妈妈”,最后才发展为说完整的句子。第二语言的习得同样如此,会经历几个月甚至1年不等的沉默期。

针对处于语言沉默期的孩子,需要营造全英文的环境,通过与他们进行趣味互动,培养孩子的语感,包括对语音、语调的感受。在此期间,不要期望孩子迅速开口说英语,给孩子施加学习的压力。家长也不要一回家就追问“今天上课学什么了?表演几句你学的英文吧?”.....

多一点耐心,多一点鼓励,与孩子一起走过沉默期,孩子才有可能大胆开口说英文。

家长和教师:为孩子创造不断的“生长欲望”

无论在家庭还是在学校中,儿童阅读素养都与成人密切相关。孩子读什么,就吸收什么;读什么样的书,就有什么样的品质。

因此,家长给孩子读原汁原味的英语,孩子吸收的也是鲜活地道的英语。此外,早期教育的一点点差异,孩子成年之后都会形成巨大的差异。12岁之前是孩子语言学习的关键期,作为家长,在这个时期多操一点心,对成就孩子的未来是至关重要的。

从很多大师级人物的成长轨迹中都能看出,良好的家庭教育对一个人的成长发展至关重要。家长在这过程中需要用爱与陪伴充当鼓励者和引导者。此外,家庭教育要重视人文素养,因为人文素养就像是“人生”这棵大树的树根,根深才能叶茂。

对于语言学习,著名美国教育学家约翰·杜威曾说:“教育即生长,除它自身之外并没有别的目的。”因此,无论是老师,还是家长都应顺应儿童成长的规律,在恰当的时候进行引导,用大量原汁原味的英文故事和文学作品帮助孩子奠定外语的根基,让孩子的“生长欲望”得以满足。

柔持英语,是梦起的地方。

我们始终相信通过努力,可以改变自己的命运。

我们始终相信,通过坚持不懈,可以为大家解决更多的学习问题。

我们始终相信,时间可以证明,我们可以为广大少儿英语学习者找到合适的道路。

8. 想培养孩子的英文阅读兴趣,去乔希家的书有用吗

主要适合三类孩子。一是想培养英语、阅读兴趣的孩子。二是想提高口语表达能力的孩子。但是想提高自信心的孩子。孩子今年小学二年级,英语阅读能力薄弱,所以想送去乔希家的书提高阅读能力。导读师能根据孩子的情况做阅读规划,适当开展一些适合孩子的阅读活动,既能提高阅读能力又能提高英语能力的阅读馆,再好不过啦。孩子在那里学了半年多,现在已经能在阅读后,对故事的情节、人物做出一定的评价了,有时候还会和家长分享孩子看到的故事呢~上次讲的英文版的我的妈妈,声情并茂的,把我感动的。

9. 如何培养孩子英语阅读能力

如何培养孩子英语阅读能力
提高孩子的英语阅读理解能力至关重要。一方面,英语阅读在英语测试中占的分值很高。不管是完型填空、补全短文还是短篇的短文理解,都要求学生有很好的英语阅读理解能力。阅读理解能力强与否决定着英语考试的成败;另一方面,阅读是在英语学习中要求学生掌握的四种基本技能之一。北京市特级教师王英民说过:“不会阅读就不会学英语,阅读是基础,没有阅读,就不会有很好的听力,没有阅读,就更谈不上写作。”英语阅读能提高读者的认识能力,从而促进其他三种技能(听、说和写)能力的提高。阅读也能使人增长见识,拓宽视野。但是在教学中发现,许多学生在阅读方面存在着困难,不知道正确的阅读方法。本篇文章将从三个方面出发,主要阐述用什么样的方法来增长语言知识,养成良好的阅读习惯,应该注意哪些阅读技巧,进而提高中学生的英语阅读能力,提高阅读效率。
一、尽可能多的记忆英语单词,增加自己的词汇量
掌握一定数量的单词是提高阅读理解能力的前提。如果有大量的生疏的单词,英语短文阅读起来难度很大。所以掌握一定数量的单词是学生提高英语阅读能力的前提和保证。在农村中学,由于受到特定环境的制约和影响,学生在记忆单词方面面临着很大的困难。尤其现行的牛津英语的教材词汇量扩大了不少,记忆的难度就更大了。记忆单词的方法有很多种,在教学中我经常使用的有以下几种:
1.词汇表“八到”记忆法
这是中学生使用最多的方法之一,即将生词表和人的器官相结合:眼里看到、心里想到、手里写到、嘴里拿到、耳朵听到、(结合实物还可以)鼻子嗅到、舌头尝到、手指触到。学生在记忆时不要偷懒,一定要边记边比划,把各个器官充分调动起来。这种方法使学生把目标词汇与自己的大脑神经联系,易记忆深刻,印象持久。
2.分类记忆法
即分析单词的形态,将所要记得单词根据其义、形、音进行分类。例如,按音标的拼读规则记忆单词,按词性变化记忆单词,按同音记忆单词,教师还可教给学生关于英语词根和词缀的知识等;通过词根加前缀或后缀可派生出新的单词,将两个或更多的词放在一起,可合成新的单词。
3.联想记忆法
苏联著名心理学家巴甫洛夫指出:“记忆要依靠联想,而联想则是新旧正式建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说:“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想,而这些联想就成了各种资料的钓钩,万一资料沉没脑海,我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钩出来。”充分运用发散思维展开自己的想象力,使所要记忆的英语单词,生动、形象和具体化,使生词与熟词之间建立一种联系,从而达到以旧带新,快速记忆的目的。
除了记忆生词表内的词汇外,学生对于课外的词汇尤其是热门词汇、新词汇要知道意思。在阅读材料时,常常会出现一些最新词汇和缩写等,如果不清楚,很可能影响对全文的理解。
二、 在平时教学中,注重培养学生的英语阅读兴趣
刚开始时,由于受各种原因的影响,学生对英语文章存在着一定的心理负担和畏难情绪。教师要定期对学生进行一定量的训练,一日一篇短文,用“蚕食”的方式来逐步训练学生。在选材时,文章体裁多样化,涉及面要广,趣闻性要强。除了课本中的阅读材料,教师还应该收集一些与学生水平相当、难度不太大、贴近学生生活、让学生易感兴趣的文章作为课外阅读训练材料。例如,可以使用一些关于西方国家风土人情、节日礼仪等方面的文章,还可以使用关于外国校园生活、笑话、寓言故事等文章。在学生读后,要求他们做一定的习题,或写出内容概要,这样既可以提高学生英语阅读理解能力,又可以训练他们的口语、书写能力。
在学生的英语阅读达到一定水平后,教师可结合考试常见的阅读题型,如说明文、科普文章等,让其练习。对学生遇到的困难要鼓励他们认真思考,推敲,要学会结合上下文理解文章的意思。可定期举办一些英语阅读竞赛,提供阅读材料,要求学生在规定的时间内完成阅读,要充分肯定他们的成绩,让他们感到一定的成功感。
三、 教会学生正确的阅读方法,明确目的,提高做题正确率
我们阅读的目的是为了从材料中获取有用的相关的信息,目的不同,题目要求不同,我们阅读的方法也不同,主要方法和技巧有以下几点:
1.如若学生只想知道文章的主旨和中心意思,只需要浏览或略读即可
在阅读时,重点读文章的首句(段)和末句(段)。因为文章的中心思想和主要意思或事情的结果大都是在文章的开头或结尾的。
2.如若学生想对文章的具体细节进行了解,就要进行精读
逐句逐段进行阅读,了解事件发生的开始、经过、结果,这对于掌握具体事实的细节有很大的帮助。
3.如果篇幅过大,故事性不强,时间又有限,学生可根据训练题目来进行有目的的选读
4.在阅读过程中,难免会遇到不熟悉或不认识的生词,影响理解
若是不重要的词汇,要求他们可以不要理会,若影响文章的理解,学生们可以结合上下文进行推敲、猜测。用这种方法,有时可以帮助文章的理解。
除了注意阅读方法,在平时训练的时候,还要注意阅读习惯和时间的合理分配。有的学生习惯出声阅读,还有的学生习惯用手指或笔指着阅读,都是不可取的。在很多情况下,尤其是考试的时候,既打扰别人,也耽误时间。学生要养成默读的习惯,在阅读时,要心无杂念,扩大视幅,减少回视。将精力全部集中在阅读的材料上,节约时间。教师在平时练习的时候,也可给学生限定时间,要求他们在规定时间内完成,尽量少查或不查词典,加快阅读节奏,为在考试中取得好的阅读成绩打下基础。
阅读理解是英语知识综合运用的体现,是进行英语教学的重要版块,是读者获得信息的重要途径。只有掌握了阅读的技巧和方法,坚持训练,才会取得良好的效果。我们在实际地阅读教学中,提倡精读和泛读相结合,课内阅读和课外阅读相结合,培养学生的阅读能力,挖掘每个学生学习语言的潜能,有效地提高他们的语言综合运用能力。

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