❶ 請問英語里的句型與語法有什麼區別
語法是研究按確定用法來運用詞類、詞的屈折變化或表示相互關系的其他手段以及詞在句中的功能和關系.
句型指句子的結構類型。換言之就是根據構成句子的語詞的不同類別、序列、搭配方式等形成的常見的句子類型。句型可以分為兩大范疇：
A. 按語法要求構成的類型：
1. 英語中有六種主體結構類型：
1）主語 + 不及物動詞 + 附加成分 （簡稱主謂句）
2）主語 + 及物動詞 + 賓語 + 附加成分 （簡稱主謂賓句）
3）主語 + 及物動詞 + 間接賓語 + 直接賓語 + 附加成分 （簡稱主謂雙賓句）
4) 主語 + 及物動詞 + 賓語 + 賓語補足語 + 附加成分 （簡稱主謂復合賓語句）
5）主語 + 系動詞 + 表語 + 附加成分 （簡稱主系表句）
6）There be + 主語 + 附加成分 （簡稱存在句）
註：
1）六大類型還可以根據不同的詞類、詞性化出不同的分句型，如：
* 主謂雙賓語：
主謂 + 間賓 + 直賓；
主謂 直賓 + 介詞to/for/from + 間賓
* 主謂復賓：
主謂 + 間賓 + 名詞
主謂 + 間賓 + 副詞
主謂 + 間賓 + 形容詞
主謂 + 間賓 + 分詞
主謂 + 間賓 + 不定式
主謂 + 間賓 + 介詞短語
2）附加成分根據需要可有可無，通常指的是各種狀語、非限制性定語、同位語等，其位置靈活，可以出現在句首、句中或句尾。
1. 其他多種結構類型，這類舉行舉不勝舉，需要日積月累，如：
* as soon as ... 一...就...
* hardly ... before/when 剛一...就...
* It is high time that + 虛擬語氣：早就該做某事了（但是沒有做）
* 形式主語：it is ...+ 主語（不定式、動名詞或主語從句）
* 強調句：it is + 被強調部分 + that + 其餘部分
A. 按根據英語習慣形成類型，這類句型常常不能完全用語法來衡量，需要特殊記憶：如：
* can't ... too much to do sth. 無論怎樣...也不過分
* too ... to do sth. 太如何以至於不能做某事
* can't help/stand/bear doing sth. 禁不住/忍不住/受不了做某事。
總而言之，語法是基礎，句型是模版，幾乎所有的模版都來源於語法，只要把語法學深學透，即使個別來源於語言實踐但不符合語法的句型，多數問題都可以迎刃而解。
❷ 英語書就是 有中文意思 帶 中文讀法，什麼語法的都可以，（高懸賞）
星火英語圖解詞彙就不錯，我覺得還是可以考慮入手的，有中文意思
❸ 英語語法書中這樣寫，指什麼意思，求解釋
主幹SVO是主謂復賓結構，SLP是主系製表結構，DZB 是定狀補，說的是英語里的定語，狀語和補語，
英語中的簡單句有五種基本結構:
sv:主謂結構
slp (svc):主系表結構(主謂補結構)
svo:主謂賓結構
svoo:主謂賓賓結構
svoc:主謂賓補結構
❹ 英語中什麼是語法（具體點）!!!
語法是語言學的一個分支,研究按確定用法來運用的詞類、詞的屈折變化或表示相互關系的其他手段以及詞在句中的功能和關系
語言的結構規律。包括詞法和句法。詞法指詞的構成及變化規律；句法指短語和句子的組織規律。
語法是語言表達的規則。各種語言都有不同的語法，包括人類語言和計算機語言等。語法學是語言學的一部分。
現代語法學包括語音學、音系學（見音韻學）、形態學（詞法）、句法學、語義學。
數據通信中的意思
語法：數據及控制信息的格式、編碼及信號電平等。
rules of a language governing the sounds, words, sentences, and other elements, as well as their combination and interpretation. The word grammar also denotes the study of these abstract features or a book presenting these rules. In a restricted sense, the term refers only to the study of sentence and word structure (syntax and morphology), excluding vocabulary and pronunciation.
A common contemporary definition of grammar is the underlying structure of a language that any native speaker of that language knows intuitively. The systematic description of the features of a language is also a grammar. These features are the phonology (sound), morphology (system of word formation), syntax (patterns of word arrangement), and semantics (meaning). Depending on the grammarian's approach, a grammar can be prescriptive (i.e., provide rules for correct usage), descriptive (i.e., describe how a language is actually used), or generative (i.e., provide instructions for the proction of an infinite number of sentences in a language). The traditional focus of inquiry has been on morphology and syntax, and for some contemporary linguists (and many traditional grammarians) this is the only proper domain of the subject.
In Europe the Greeks were the first to write grammars. To them, grammar was a tool that could be used in the study of Greek literature; hence their focus on the literary language. The Alexandrians of the 1st century BC further developed Greek grammar in order to preserve the purity of the language. Dionysus Thrax of Alexandria later wrote an influential treatise called The Art of Grammar, in which he analyzed literary texts in terms of letters, syllables, and eight parts of speech.
The Romans adopted the grammatical system of the Greeks and applied it to Latin. Except for Varro, of the 1st century BC, who believed that grammarians should discover structures, not dictate them, most Latin grammarians did not attempt to alter the Greek system and also sought to protect their language from decay. Whereas the model for the Greeks and Alexandrians was the language of Homer, the works of Cicero and Virgil set the Latin standard. The works of Donatus (4th century AD) and Priscian (6th century AD), the most important Latin grammarians, were widely used to teach Latin grammar ring the European Middle Ages. In medieval Europe, ecation was concted in Latin, and Latin grammar became the foundation of the liberal arts curriculum. Many grammars were composed for students ring this time. Aelfric, the abbot of Eynsham (11th century), who wrote the first Latin grammar in Anglo-Saxon, proposed that this work serve as an introction to English grammar as well. Thus began the tradition of analyzing English grammar according to a Latin model.
The modistae, grammarians of the mid-13th to mid-14th century who viewed language as a reflection of reality, looked to philosophy for explanations of grammatical rules. The modistae sought one 「universal」 grammar that would serve as a means of understanding the nature of being. In 17th-century France a group of grammarians from Port-Royal were also interested in the idea of universal grammar. They claimed that common elements of thought could be discerned in grammatical categories of all languages. Unlike their Greek and Latin counterparts, the Port-Royal grammarians did not study literary language but claimed instead that usage should be dictated by the actual speech of living languages. Noting their emphasis on linguistic universals, the contemporary linguist Noam Chomsky called the Port-Royal group the first transformational grammarians.
Structural description of the sentence 「The man will hit the ball,」 assigned by the …
By 1700 grammars of 61 vernacular languages had been printed. These were written primarily for purposes of reforming, purifying, or standardizing language and were put to pedagogical use. Rules of grammar usually accounted for formal, written, literary language only and did not apply to all the varieties of actual, spoken language. This prescriptive approach long dominated the schools, where the study of grammar came to be associated with 「parsing」 and sentence diagramming. Opposition to teaching solely in terms of prescriptive and proscriptive (i.e., what must not be done) rules grew ring the middle decades of the 20th century.
The simplification of grammar for classroom use contrasted sharply with the complex studies that scholars of linguistics were concting about languages. During the 19th and early 20th centuries the historical point of view flourished. Scholars who realized that every living language was in a constant state of flux studied all types of written records of modern European languages to determine the courses of their evolution. They did not limit their inquiry to literary languages but included dialects and contemporary spoken languages as well. Historical grammarians did not follow earlier prescriptive approaches but were interested, instead, in discovering where the language under study came from.
As a result of the work of historical grammarians, scholars came to see that the study of language can be either diachronic (its development through time) or synchronic (its state at a particular time). The Swiss linguist Ferdinand de Saussure and other descriptive linguists began studying the spoken language. They collected a large sample of sentences proced by native speakers of a language and classified their material starting with phonology and working their way to syntax.
Generative, or transformational, grammarians of the second half of the 20th century, such as Noam Chomsky, studied the knowledge that native speakers possess which enables them to proce and understand an infinite number of sentences. Whereas descriptivists like Saussure examined samples of indivial speech to arrive at a description of a language, transformationalists first studied the underlying structure of a language. They attempted to describe the 「rules」 that define a native speaker's 「competence」 (unconscious knowledge of the language) and account for all instances of the speaker's 「performance」 (strategies the indivial uses in actual sentence proction). See generative grammar; transformational grammar.
The study of grammatical theory has been of interest to philosophers, anthropologists, psychologists, and literary critics over the centuries. Today, grammar exists as a field within linguistics but still retains a relationship with these other disciplines. For many people, grammar still refers to the body of rules one must know in order to speak or write 「correctly.」 However, from the last quarter of the 20th century a more sophisticated awareness of grammatical issues has taken root, especially in schools. In some countries, such as Australia and the United Kingdom, new English curricula have been devised in which grammar is a focus of investigation, avoiding the prescriptivism of former times and using techniques that promote a lively and thoughtful spirit of inquiry.
語法在大英網路全書的定義：統攝聲音,文字，句子和其他要素，以及它們的組合和解釋的語言規范。「語法」這個詞也指對這些抽象特徵的研究，或這些規則的指南手冊。嚴格意義上說，「語法」這個術語是指對於句子和詞語結構（句法和形態學）的研究，但不包括詞彙和發音。
一個普遍接受的當代語法定義是：以一種語言為母語的任何人靠直覺就知道的語言結構。對語言特徵的系統描述也是一種語法，而這些特徵包括音位學（聲音） ，形態學（系統構詞） ，句法（詞語安排模式）和語義（意思） 。根據語法學家的研究，語法可以規范（即提供一些正確用法的規則） ，描述（即，描述了語言實際上是如何使用的） ，或生成（即提供一種指導，使無限的句子在一種語言中產生） 。傳統的調查重點，在於形態學和句法，對於一些當代語言學家（和許多傳統的語法學家），這是唯一正確的研究領域。
在歐洲，希臘人最早寫關於語法的著作。對他們來說，語法是一個工具，可以用來研究希臘文學，因此他們的重點是文學語言。公元前一世紀的Alexandrians進一步發展希臘語法，以保持純凈的語言。亞歷山大的狄俄尼索斯後來寫出一篇影響深遠的論文，稱為《語法的藝術》，他在其中分析文學文本中的字母，音節，和八段話語。
古羅馬人接受了希臘人的語法體系，並運用於拉丁語。除了公元前一世紀的瓦羅Varro認為語法學家應該發現結構，而不是強行指定結構，大多數拉丁語法學家沒有試圖改變希臘系統，還設法保護他們的語言避免衰敗。希臘人和亞歷山大人的語言模型是荷馬的語言，西塞羅和維吉爾的作品設定了拉丁語的語法標准。最重要的拉丁語語法學家多納圖斯（公元4世紀）和普里西安（公元6世紀）的作品在歐洲中世紀被廣泛用於拉丁文語法教學。中世紀的歐洲的教育使用的是拉丁文，拉丁語語法成為人文教育的基礎課程。 恩斯罕的修道院長，阿爾弗里克Aelfric（ 11世紀） ，第一個寫拉丁語語法的盎格魯撒克遜人，建議以此引入英語語法。從此，開始了依據拉丁語法的英語語法分析的傳統。
第13世紀中葉至14世紀中葉的語法學家認為語言是現實的反映，從哲學中尋求解釋語法的規則。他們尋求一個「普遍」的語法universal grammar，以此作為了解存在being的手段。在十七世紀的法國，來自羅亞爾港的一些語法學家也對這種普遍語法感興趣。他們聲稱，思想的共同要素可以在所有語言的語法類別中辨識出來。與希臘語和拉丁語的語法學家不同，羅亞爾港語法學家沒有研究文學語言，他們認為語言的用法應當取決於實際的生活語言。當代語言學家喬姆斯基也注意到對語言的共性的強調，他稱羅亞爾港派為第一批轉型語法學家。
到1700年，61種方言語法書已經印製。這些書的目的主要是改革，凈化，或規范語言，並用於教學。當時語法規則通常僅僅用於正式，書面，文學的語言，並不適用於紛繁復雜的實際口語。這一規范性的手段長期在學校佔主導地位，學生們對語法的學習往往和「解析」以及句子圖解聯系在一起。在20世紀的中後期，對於這種僅僅關注規范性和禁止性（即，什麼不能做）規則的語法教育，出現了越來越多的反對聲音。
課堂語法的簡化和語言學家的復雜研究形成了鮮明對比。19世紀到20世紀初，歷史主義觀點蓬勃發展。認識到每一種現存的語言都是在不斷變化中的學者們研究了歐洲語言所有類型的書面記錄，以確定其演變路徑。他們沒有局限於文學語言，還研究了方言和當代口頭語。歷史主義的語法學家沒有採用先前的規范性辦法，但更加關注他們研究的語言的來源。
由於歷史主義語法學家的工作，學者們看到，語言的研究可以是歷時性的（其貫穿歷史的發展）或同步性的（在特定的時間段的狀態）。瑞士語言學家索緒爾和其他描述性語言學家開始研究口頭語。他們收集了大量操母語者的語句樣本，對這些材料進行分類，從音位學入手，一直研究到句法。
20世紀後半葉的轉換生成語法學家，如喬姆斯基，研究了操母語者能生成和理解無限句子所需要的知識。而像索緒爾那樣的描述語言學家則去審查單個話語樣本，以求達到描述一種語言的目的。轉換生成語法學家首先研究了語言的潛在結構。他們試圖描述一種能夠定義操母語者語言「能力」（底層的語言知識）的「規則」，解釋說話人的種種「表現」（語言生成時的實際策略）。
在過去的千百年裡，語法理論引起了哲學家，人類學家，心理學家和文學批評家的興趣。今天，語法存在於語言學領域之內，但仍保留了與其他許多學科的聯系。對於很多人來說，語法仍然指的是一整套必須知道，以保證「正確」語言輸出的規則，然而，從20世紀後25年以來，對語法研究的更為復雜的意識，已經在學校生根發芽。在一些國家，如澳大利亞，英國，新的英語課程中語法是重點，而且避免之前僵硬的規范，提倡生動而深刻的調查精神。
❺ 英語語法書中，S+V+O等等符號是什麼意思
``英語的5種基本句型之一哈..
1. S+V 此句型的特點是:謂語動詞是不及物動詞,本身能表達完整的意思,後面不需跟賓語,但有時可跟副詞、介詞短語等作狀語。如:
He laughed.
John has read widely.
He lives in London.
2. S+V+O 此句型的特點是:謂語動詞是及物動詞,不能表達完整的意思,必須跟有一個賓語。如:
Our team beat all the others.
3. S+V+P 此句型的特點是:謂語動詞是連系動詞,不能表達完整的意思,必須加上一個表明主語特徵、身份、狀態的表語。常見的系動詞有:be(是),become(成為),get(變得),turn(變得),grow(變得),look(看起來),feel(感到),smell(聞起來),taste(嘗起來),sound(聽起來),seem(似乎),keep(保持),stay(保持)等。如:
The rose smells sweet.
4. S+V+INO+DO 此句型的特點是:謂語動詞跟有兩個賓語,這兩個賓語都是動作的對象或承受者,其中指人的是間接賓語,指物的是直接賓語。當間接賓語放在直接賓語之後時,通常需要加介詞for或to。可跟雙賓語的動詞
有:answer,bring,buy,find,get,give,lend,make,pass,pay,send,show,sing,take,teach,tell,write等。如:
Mr. Li told us an interesting story.
Would you please give this dictionary to Li Hua?
5. S+V+O+OC此句型的特點是:謂語動詞雖然跟有一個賓語,但意思還不完整,必須加上另外一個成分(賓語補足語)對賓語進行補充說明。可以用作賓語補足語的有:名詞、形容詞、不定式、動名詞、分詞、介詞短語等。如:
We must keep our school clean.
They made him their monitor.
【注】S=Subject(主語); V=Verb(謂語動詞);
P=Predicative(表語); O=Object(賓語);
INO=Indirect Object(間接賓語);
DO=Direct Object(直接賓語);
OC=Object Complement(賓語補足語)
``希望能幫到你..
❻ 什麼是英語的語法（主語，謂語，狀語，定語。。。都是什麼意思啊）這方面的書
主語是句子敘述的主體，可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞和主語從句等來承擔。 謂語說明主語所發出的動作或具有的特徵和狀態。謂語由動詞來承擔。 賓語是動作的對象或承受者，常位於及物動詞或介詞後面。賓語可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞、賓語從句等來擔任。 主語和謂語是英語句子的兩大成分，除少數句子（如祈使句和感嘆句等）外，一句話必須同時具有主語和謂語所表達的意思才能完整。主語是針對謂語而言的，是一句話的主題，謂語用來說明主語的情況，為主語提供信息。例如：They are working.主語是they(他們)，那麽他們在做什麽呢？看來沒有謂語are working 是不行的。在正常情況下，英語的主語和謂語的位置與漢語一致，也就是說主語在前，謂語緊跟其後。那麽，哪些詞語可以做主語，謂語，何時主謂倒置，主語與謂語的一致情況如何，我將一一講述。1,名詞 例如： A mooncake is a delicious, round cake. The first truck is carrying a few baskets. The temperature will stay above zero. The doctor looked over Mrs. Brown very carefully. China does not want to the USA』s example. 2,代詞 例如： It』s a young forest. I don』t know if it will grow. That』s a bit expensive. You』d better buy a new pair. I』m afraid we haven』t got any black shoes. 3,數詞 例如：One and two is three. One is not enough for me. I want one more. One of them is English. Suddenly one of the bags fell off the truck. Two will be enough. 4,不定式 （常以 It』s adj. to do sth. 形式出現） 例如： To give is better than to receive =Its better to give. I found it difficult to get to sleep. It』s glad to see you again. It was difficult to see. But it』s good to swim in summer. 5,IT 作主語，有如下情況： 1)指代剛剛提到的事物：What』s this ? It』s a bus. (指代what) 2)指代一個你不知道或判斷不清性別的人：Who』s knocking the door? It』s me. (指代 who) Who』s the baby in the picture? It』s my sister. (指代 who) 3) 表示時間，天氣，距離： What』s the time? It』s eight o』clock. (時間) What』s it going to be tomorrow? It』s going to be rainy.(天氣) How far is it? It』s about one kilometre away. (距離) 6. THERE 引起的There be 句型中，be 作謂語，主語位居其後。如： There are many different kinds of mooncakes. There will be a strong wind. 二、謂語 謂語有動詞構成，依據其在句中繁簡程度可把謂語分為簡單謂語和復合謂語兩類。不論何種時態，語態，語氣，凡由一個動詞（或動詞片語）構成的謂語都是簡單謂語。例如： I like walking.(一般現在時主動語態) I made your birthday cake last night. (一般過去時主動語態) It is used by travellers and business people all over the world. (一般現在時被動語態) 復合謂語也可分為兩種情況： 第一種是由情態動詞，助動詞+不帶to的動詞不定式構成的復合謂語： What does this word mean? I won』t do it again. I』ll go and move away the bag of rice with Lin Tao. You』d better catch a bus. 第二種是由連系動詞+表語構成的復合謂語。例如： You look the same. We are all here. The weather gets wamer, and the days get longer. Keep quite and listen to me. He looked worried. We have to be up early in the moming. Is Bill in? School Is over. Let』s go home. My pen is in my bag. I feel terrible. I* fell tried all the time. He seemed rather tired last night. 連系動詞和表語在意思上緊密聯系，不宜分割；有關動詞的種類這方面知識在課本中已有介紹，此處不多說了。 三、主語與謂語的一致 英語句子的主語和謂語的一致性，是英漢兩種語言的區別之一。具體說來有如下特徵： 1， 謂語動詞在人稱和數上應與主語保持一致。如： Now the teacher comes into the classroom. 本句屬一般現在時，主語the teacher 為第三人稱單數，因而謂語動詞come 應加s. One morming she was working at her desk in the library wher a boy came in. 本句屬主從復合句，主句用過去進行時，從句為一般過去時；主句中主語she為第三人稱單數，所以謂語為 was working. 1) 主語含有 and 時，如表示一個單一的概念，謂語動詞常用單數（特別是當and 連接的是兩個不可數名詞時），否則用復數。如： One and three is four. And 前後均為數字，表示同一個概念，謂語動詞應用is. Tea and milk is my favourite drink. 本題中tea and milk 指一種飲料，故謂語用is。 Tom and Li Lei are my best friends. Tom 和 Li lei 是完全不同的兩個人，有不同的特徵，因而謂語是are。 2) 主語為動詞不定式時，其謂語常用單數形式。如： To give is better than to receive. It was difficult to see. It』s best to wear cool clothes. 同樣，動名詞作主語，謂語動詞也為單數。初中階段只學了一句： It (playing) is much better than having classes. 3) 不可數名詞作主語，謂語動詞視為單數。如： The best time to come to China is autumn. The weather in England never gets too hot. 4) 在姓的復數前加the 表示一家人，謂語動詞為復數。如： What time do the Reads have breakfast? 主語是the Reads, 表示里得一家人，謂語動詞用do….have. 5) 表示時間的復數名詞作主語，常作整體看待，其謂語動詞為單數形式。如： Two months is quite a long time. 6) 「幾加幾等於幾」的算式中，謂語動詞常為單數。如： Twenty and forty is sixty. 主謂 7) 某些表示學科的名詞作主語，無論其結尾是什麽，謂語動詞都視為單數。如： Maths is my favourite subject. 主謂 8) each 以及由some,any,no,every 構成的復合代詞作主語，謂語動詞為單數。如： There』s something wrong with my ears! 謂主 Everyone is going into class. 主謂 9) what,who which 等詞做主語，謂語動詞形式視意思而定。如： What is this?(this 為單數，用is) What are these? (these 為復數，用are ) Which is your friend? 哪一個人是你的朋友？ Which are your friends? 哪些人是你的朋友？ 10) None 作主語，其謂語可以是單數，也可以是復數，此項目並非初中階段重點，故此不談。 11) People,Chinese, Japanese 作主語，謂語動詞為復數。如： There are four people in my family. 謂主 The chinese people are very friendly. 12) population 作主語，指「人口」時，謂語為單數；其前有表示數量的修飾語時，謂語為復數;課本第三冊只要求掌握作「人口」講時謂語的情況： What』s the population of Germany? 謂主 What was the population of the world in 1950? 謂主 Half of the population of China are women. 修飾語 主謂 2, 由 either …or 或neither …nor 連接的兩個並列成分作主語，其謂語動詞形式與後一個主語保持一致。如：Either Lily or Lucy is going to come.(Lily和Lucy 誰去都行。後一個主語Lucy 為第三人稱單數，謂語用is going to come.) Either I or he does well in English. 我和他的英語都不錯。 Neither I nor she likes swimming. 我和她都不喜歡游泳。 由these 和here 引出的含有不只一個主語的句子，其謂語動詞形式由最靠近謂語的主語形式決定。如： These is a pen, two rulers and three books on the desk. Here are some cups,a glass and some pears on 句子的成分: 構成句子的基本成分叫做句子成分。句子成分可分為主語,謂語,賓語,表語,定語,狀語,同位語。它們可以由單詞來擔任,也可以由片語,以及句子來擔任。 主語 主語是一個句子中所要表達,描述的人或物，是句子的主體。 Iworkhere. 我在這兒工作。 Sheisanewteacher. 她是一個新教師。 Heisinchargeofalimitedcompany. 他主管一家有限公司。 主語可以由名詞,代詞,數詞,動詞不定式,動名詞,名詞化形容詞,分詞,從句,短語等來擔任。 Thebookisonthedesk. 書在桌子上。 Igetanidea. 我有一個主意。 Twoandtwoarefour. 二加二等於四。 Smokingisbadtohealth. 吸煙對身體有害。 . 傷員已經送到醫院。 Whentobeginisnotknownyet. 什麼時間開始還不知道。 WhatIknowisimportant. 我所知道的很重要。 謂語謂語是用來說明主語做了什麼動作或處在什麼狀態。謂語可以由動詞來擔任,一般放在主語的後面。 . 這孩子是由他的媽媽帶大的。 Wedon'tknowhimverywell. 我們不太了解他。 ShespeaksEnglishfluently. 她英語講得很流利。 表語表語是用來說明主語的性質,身份,特徵和狀態。表語須和連系動詞一起構成句子的復合謂語。表語一般放在系動詞之後。表語可以由名詞,形容詞或起名詞和形容詞作用的詞和短語擔任。 Thesedesksareyellow. 這些桌子是黃色的。 Iamallright. 我沒事。 Wearehappynow. 我們現在很幸福。 It'sover. 時間到了。 Sheisten. 她十歲了。 MyworkisteachingEnglish, 我的工作是教英語。 Thedictionaryisinthebag. 詞典在書包里邊。 Myquestionishowyouknewhim. 我的問題是你如何認識他的。 賓語 賓語是謂語動作所涉及的對象,它是動作的承受者,賓語可以由名詞或起名詞作用的成分擔任，賓語一般放在謂語動詞後面。 Isawacatinthetree. 我看見樹上有一隻貓。 Iwanttogoshopping. 我想去買東西。 Hesaidhecouldbehere. 他說他會來的。 Wethinkyouareright. 我們認為你是對的。 有些及物動詞可以有兩個賓語,其中一個賓語多指人,另一個賓語指物,指人的賓語叫做間接賓語,指物的賓語叫做直接賓語,可以帶兩個賓語的動詞有 bring,give,show,send,pass,tell等。間接賓語一般放在直接賓語的前面,如果強調直接賓語可把直接賓語放在間接賓語的前面, 但間接賓語前須加"to"。 Myfatherboughtmeabook. 我父親給我買了一本書。 Givetherubbertome. 把橡皮給我。 PleasegivethelettertoXiaoLi. 請把這封信給小李。 有些及物動詞除跟一個賓語外，還需要加上賓語補足語,否則意思不完整,它們一起構成復合賓語,復合賓語中賓語和後面的賓語補足語有一種邏輯上的主謂關系，這也是判斷是兩個賓語還是復合賓語的依據,賓語可以由名詞或起名詞作用的詞擔任。 WeallcallhimLaoWang. 我們都叫他老王。 Pleasecoloritred. 請給它塗上紅顏色。 Wefoundthelittlegirlinthehill. 我們在山上找到了小女孩。 定語用於描述名詞,代詞,短語或從句的性質,特徵范圍等情況的詞叫做定語,定語可以由名詞,形容詞和起名詞和形容詞作用的詞,短語擔任。如果定語是單個詞,定語放在被修飾詞的前面,如果是片語,定語放在被修飾詞的後面。 Thatisabeautifulflower. 那是一朵漂亮的花。 . 那個工廠生產的電視機很好。 Thisismybook,notyourbook. 這是我的書,不是你的書。 school. 我們學校里有二十多棵樹。 Ihavealotofthingstodo. 我有好多要做的事情。 . 我們的國家是一個發展中的國家。 狀語:說明事物發生的時間,地點,原因,目的,結果方式,條件或伴隨情況,程度等情況的詞叫狀語。狀語可以由副詞,短語以及從句來擔任。
採納哦
❼ 英語語法書中，S+V+O等等符號是什麼意思
S是主語
❽ 不知道老師說的英語書上的語法部分是什麼
it seemed to us. Jem said Mr. Avery misfigured,
❾ 英語語法（英語書上的）
在口語中，這些都是常用的，至於是否符合正規語法很難說。
Do you ever eat a bug?
Do I ever tell you that?
理論上不可數名詞都內可以變成可數，容用來表示幾種等的意思，比如說：
There are two kinds of voices, one is..., the other is....
There are two kinds of noises, one is..., the other is....
❿ 英語的語法什麼意思
名詞：從字面意思上理解，指的是人或事物的名稱都成為名詞，比如 漢語中的書、包、椅子、李雷，上海，翻譯成英文則是：book，bag，chair，Li Lei, Shanghai,由此可見，同一個事物在不同的語言中的表現形式是不一樣的。
動詞：動，就是動作或狀態。也就是說能發出動作的詞大體上統稱為動詞。如 走路，跑，玩，做walk, run, play，do.
謂語：課上老師常常會這樣說，謂語動詞，也就是所作謂語的通常都是動詞。謂語是為主語服務的，用來表示主語的動作或具有的狀態。
主語：則是一個句子中的主體。就像一個人的頭一樣，常常放在一個句子的句首。主語是一個句子不可缺少的部分，當然特殊的句子（如祈使句）可以省略主語。主語通常由名詞，代詞等充當。
舉個例子吧： I have a book.
這句話想要說明的是 我 有一本書，i 是一個句子的主體，放在了句首，因此作主語，i是代詞（代詞簡單說就是代替作用的詞，漢語用我這個漢子，英語用I)
have 表示有，是i 所具有的東西，是個動詞，因此作謂語。
而 a book 表示有的內容，即有什麼，這叫做賓語（表示動詞的對象，簡單地記就是動詞之後的為賓語）。
這些東西在語法上屬於句子成分，一兩句話說不清，不懂的話可以再問我，最好是要有具體的題。