① 小學英語語法教學方法
小學英語課堂以豐富的活動為主 讓學生在玩中學 才符合這個年齡段的孩子
且小回學生的注答意力一般只能集中15分鍾左右 所以一定要抓好課堂的前15到20分鍾來講難點重點 這之後的時間就不要再講新的且難的內容了 以玩為主
② 如何進行有效的小學英語教學設計
英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術回特色的重要因素之一就是答教學設計。
英語教學設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求,針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現.眾多的教學實踐告訴我們，在學校教學條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設計；一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意，吸引孩子們的眼球並提升語言能力。
是否充分領會現代教育理念和現代教育技術的核心要素。教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。是否將學習空間最大限度的留給學生。綜上所述，以「學生」為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習。
③ 怎樣做好新課標下的小學英語教學設計
語法教學設抄計是高中英語教學中經常抓的工作，在平時的教學中忽視了語法的任務型評價，在英語教學淡化語法的背景下，如何做好高中英語語法教學設計，通過學習有以下看法： 第一，教師應該在課前做好充分的准備，合理設計。 第二，教師應做好語法展示。歸納和演繹，這兩種展示方法應在真實的語法活動中得到貫徹和實施。語法活動的真實性表現在五個方面：情景設置的真實，目的的真實，活動中的人物角色的真實，活動形式的真實以及活動語境的真實。 第三，在任務真實的前提下，上好語法應用課。語法應用課的主要內容為語法習得的評價，教師首先要結合課標制定評價標准，然後採用靈活多樣的評價方式，以小組活動或者個體活動的組織形式，積極開展學生間的互評與自評。
④ 小學英語從教學設計，教學過程和教學過程三個方面怎麼評課
潘雲飛各位老師大家好，在日常教學活動中，評課可以說是我們最為常見的一種課堂教學經驗學習交流形式，評課應該是在聽課（包含聽教學設計）的基礎上對被評者的課堂教學活動進行客觀、科學、合理的評價。可是多少次的參與老師們的評課總是覺得老師們似乎不好把握評課標准，即不知道怎樣進行評課，很多時候都是在用「官話「套話」，對被評者也包括對評者本人沒有起到促進和提高的作用，致使說和沒說一樣。為此，今天給老師們一點建議如下，希望老師們在今後的評課過程中能真正地提高評課能力與水平。1、在評課之前，不妨先聽取開課教師對本堂課的設計思路，以便有個整體的把握。2、評教學設計、目標、內容、時間等的安排是否合理。3、學生的參與度。學生是學習的主體，是受教育者，在教學過程中，是否調動了學生學習的積極性、主動性，應當作為評課的一個主要標准。4、評教學的實效性。由於現代教育技術的應用，情景可以設計的相當完美，但學生在上課過程中很可能因為漂亮的情景而轉移了對課本知識的興趣，教學效果打折扣。5、上課思路、邏輯體系也應當是一個評價的重點。6、不應當把是否完成了教學任務作為評價成功與否的依據，而應當把師生的互動程度、內容的實效性作為評價的一個主要依據。7、評課的過程中，多些指導、建議，也可以從課中內容談一談心得（要具體），少些其它的語言，特別是框架是的評價要少或無。當然，有了上述的評課標准，評起課來似乎好了許多，但還是希望老師們能夠多多進行專業性的業務學習，讓我們的頭腦中知識豐富起來，可以應對各學科各專業的課堂教學，這樣再結合評課標准才能更好進行評課。我們要倡導、建立一種新的評課文化。應該承認，「評課」這個詞本身就容易給人一種潛在的影響：你是來評我的，我是來接受你的評價的。那當然，你說了算，我說了不算。這樣，教師是被動的，沒有成為一個評價的主體。評課者的地位明顯高於被評者。在這樣一種文化當中，我們的教師是最缺乏作為教師的獨立性的，也是最缺乏對教學的專業評價權利的。新課程呼喚的是每一個教師都能夠成為教學的主人，對自己的課都能夠有一個自己的評價標准。而且更重要的是，我們需要一種新的評課文化來哺育、來滋養我們的教師，使得我們的每一個教師在教學中成長起來。這里就有一個評課者與被評者之間怎麼建立起一種民主的、建設性的、對話的夥伴關系的問題。這就回到了我們所說的新課程所倡導的新文化上來。把評課、觀課當作一種教研活動，在這個過程中，彼此交流，發表觀點，大家都受到啟發。這樣的評課文化才具有可持續發展的態勢。只有當一個活動的每一個參與者都有收獲和啟發，這個活動才更有意義，才能延續下去，才能推動我們的研究更深入、更好地促進教師的專業成長。
⑤ 小學英語教學設計的步驟有哪些
一、組織教學
二、復習上節課的內容
三、新課程現
四、復習鞏固
四、 拓展操練
五、作業
⑥ 小學英語語法單三形式教案案例
這個網路文庫有很多，自己去下載一份
⑦ 小學英語課堂教學設計
一、 教學目標：
1. 能夠聽、說、讀、寫句型：
Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.
2.能夠在實際情景中正確運用所學對話。
二、教學重點：
四會掌握句型：
Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.
三、教學難點：能夠在實際情景中正確運用所學對話。
四、教具：錄音機、錄音帶、相關圖片、地名卡片和單詞卡。
五、教學過程：
Step 1: Warm-up:
1． Greetings
2． Listen to the song : A Trip to China
Step 2: Revision:
1． Game : Good brothers
將全班學生分為兩大組，教師針對上節課所學的五個動詞短語做動作，學生搶說其過去時，反應較慢的一組學生說出其原形。
2．Ask and answer
教師抽取A Let』s learn部分的短語卡片，兩組學生輪流問答：A: what did you do on your holiday? B: I took pictures/….
Step 3: Presentation:
1．T: I often go to Songyang Park on the weekend. Do you often go to the park, too?
Ss:….
T: Where did you go last weekend?
Enable the student to answer with 「I went to ….」
( 板書這兩個句型, 讓學生理解Where did you go…？並帶讀。 )
2. T shows some pictures of Shaolin Temple, Songyang Park, Shenquan Square etc.and asks the students to practise in pairs.
A: Where did you go last weekend?
B: I went to ….
3. T：What did you do there? ( 強調there的讀音並釋義,帶讀。)
Ss: I ….
4．T shows the pictures of Beijing, Shanghai, Guilin, Xinjiang etc..
T: Have you ever been to Xinjiang ?
Ss: Yes / No.
T: John went to Xinjiang last year. The people in Xinjiang like singing and dancing. Do you want to know what John did in Xinjiang? Let』s look at the book and listen to the tape.
Step4. Practice:
1. Listen and emitate the dialogue.
2.Read after T: Fast and low speed.
2. Role read the dialogue in pairs.
3. Write the dialogue.
4. Read and recite the dialogue.
5. Talk show.
Step 5.Consolidation and extension:
1．Make a dialogue.
教師將一些地名卡片和上一課時的動詞短語卡片出示在黑板上，讓學生自行選擇，並進行如下替換練習：
A：Where did you go on your holiday?
B: I went to Shanghai.
A: What did you do there?
B: I ate good food.
2. Act out the dialogue.
Step 4: Sum-up:
Step 5: Homework:
1. Recite and write the dialogue.
2. Make a new dialogue with your partner. 更多的小學英語教學設計，請登錄《小學教學設計網》