英語中誰呼叫誰的語法

❶ 誰教你英語了與你叫誰英語了各怎麼翻譯

樓下多人回答有誤

Who taught you English? 正確，但是第二句錯
在日常交流中，我們可能會這么說版，但是嚴格來說，第權二句有語法錯誤，因為介詞嚴格來說是不能放在句子末尾的
所以正確答案應該是 To whom did you teach English?
這里的who要變形成whom，因為whom是who的名詞

❷ 誰能把英語語法中英語句子的成分列出來啊

定語修飾名詞來，代詞，源就是在這些詞後。狀語修飾動詞，形容詞，副詞。分為1.時間狀語從句；(adverbial
clause
of
time)
2.地點狀語從句3.原因狀語從句
4.條件狀語從句5.目的狀語從句6讓步狀語從句；7比較狀語從句；8.程度狀語從句9方式狀語從句10.結果狀語從句。咱們的點撥上有。
賓語從句在謂語動詞後。賓語從句是一個句子，賓語是一個詞或句子都行（似乎是這樣）

❸ 在英語語法中,who,whom,whose的用法

who對主語提問
誰
WHOM是WHO的賓語
WHOSE對物提問
誰的
不要想的特復雜有時候多背就可以了

❹ 在英語中打電話詢問對方是誰時 是不是要用 who is this or who is it

英語中在電話里詢問對方是誰，比較禮貌且口語化的表達有：Who's this? 或Who is it? 你是誰？回答

例如：

A: Hey, is Sasha there?

A：嗨，請問Sasha在嗎？

B: Yeah. Who's this?

B：她在，你是誰呀？

還可以用下列表達方式，在電話里詢問對方是誰。如：

--Who's that?

你是誰？
--Who's calling?

你是誰？
--Who's speaking?

你是誰？
--Who's on the line?

你是誰？

(4)英語中誰呼叫誰的語法擴展閱讀：

英語中在電話里詢問對方是誰的表達有：

Who's this? 你是誰？

Who is it? 你是誰？

Who is speaking?你是誰？

Who's that? 你是誰？

「你是誰？」中文直接翻譯是：Who are you? 但是在英語國家中，這句話有一個隱藏的意思是：「你以為你是誰？」因此，在打英文電話的時候不能用「Who are you？」

❺ 英語的語法是誰總結的

在歐美英語國家從不總結也不追究，只有文學家才注意語法;
其他國家都是旁敲側重語法;

❻ 誰的語法好啊！！！！英語！！！

靠別人不如靠自己。語法內容很多，指望別人給你說會不太容易。最好買本語法書自己學。《高中英語語法通霸》用著不錯，你試一下。下面是該書的解釋。

有語言學家說過：「語言是語法化的詞彙。」也就是說，語言是按照語法規則組織起來的詞彙。一句話表達得是否正確，主要是看它是否符合語法規則；任何一個錯句，都能從語法上找到原因。因此，學好語法是學好一門語言的基礎。
在當前的英語教學中，上面倡導要淡化語法教學，要重視學生綜合應用能力的培養。實施這么多年來，老師們普遍感到學生准確應用英語的能力下降了很多，特別是「寫」的能力。大部分學生寫的英語作文「慘不忍睹」。這實際上是淡化語法教學所產生的嚴重後果。
學習母語不學語法只要「浸泡」得多就能學好，但在我國英語畢竟是一門外語，連第二語言都不是，只靠「浸泡」而不通過學習語法知識來幫助理清規律，至少對於相當多的學生是不適用的。一些沒有學好語法的學生去美國上學，他們整天「浸泡」在英語環境中，「聽」、「說」的能力提高了不少，但很多人「寫」的能力卻鮮有提高。
語法差的學生，總是感到自己的英語一塌糊塗。許多學生英語從「差」中逆轉過來，就是從學好語法開始的。只有學好了語法，才能寫出語法正確、句式靈活的句子來；只有學好了語法，才能讀懂文章中的長難句；只有學好了語法，才能快速提高自己的「聽」、「說」能力。語法是什麼？語法是幫助你解決「寫」、「讀」、「說」、「聽」中遇到的困難的知識的總稱，語法是指導你正確使用英語的精華知識。
但現在許多人都害怕英語語法。一方面是因為現在盛行的教學理論在作怪，學校教學過於淡化語法教學，過於強調語言的「習得」，導致學生的語法基礎較差。另一方面，是因為沒有合適的語法資料。教材上的語法講解，「千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面」，總是放不下架子，就是講一點，其深度比考試的難度要低得多，根本靠不住。書店裡的語法資料，一類是語法大家們編的，旨在解釋一些語法現象，本來就不是給高中學生看的，有些知識學生看了沒有用，有些知識學生根本看不懂。再一類就是一些名校編的資料，由於編寫有時間有限、稿酬是按編的頁數給的，這類資料大部分粗製濫造，總是先籠統地講解一下，再弄點題一湊就好了。結果是，考點沒講清，練習針對性又不強，學生前學後忘，印象不深。
本書由有二十多年教學經驗的一線教師所編，原是編者在平時教學備課中精細編寫的教學講義，經過多年修改完善，日臻系統、成熟。發到網上後，成為熱門資料，在熱心讀者的推薦下，獲得出版社的正式出版。在編排上，本書有以下特點：
一、針對性強。在編寫時，用的是「歸納」法。先下載近十幾年的高考真題，按考點逐題歸類，歸類時特別注意了學生學習過程中的難點和易混點。最後再在需要的地方加上必要的講解，因此重點、難點突出，詳略得當，針對性強。
二、選題經典。書中絕大部分練習題都是經過精挑細選的高考真題。在選擇練習題時，主要是從其典型性、思維容量和所含語言點是否豐富，寫作是否能用，裡面是否含有完形填空可能出的詞等多個方面考慮。因此也有相當多的題是保留了十幾年前的題而舍棄了近幾年的高考題。
三、題量科學。我們發現，針對每個考點的練習量如果過大的話，效果也不好。練習量少的話，譬如兩三個，我們就可以輕松自如地在腦中翻動、回味這些題，效果反而更好。因此，就忍痛刪去了許多來之不易的好題。
四、重視習題排序。有人說，像這樣把同類型的題編排在一起，學生容易猜到答案，而不去思考。於是我們就做了一個實驗，我們把不同類型的題混在一起，但再看時，發覺做後效果反而不好了，做後印象不深、規律在腦中不清晰。然後又把題按類型編排，同類型的題列在一起，再看一下，感覺真好！學知識同如向某個空間放東西一樣，有條理了就好放也好找，雜亂了就不好放，用時也不容易找到。科學家對大腦的研究也表明，信息在腦中存放、排列是有規律的。
五、考點目錄化。本書編了詳細的目錄，分為「章」、「講」和「考點」三個級別。老師想講解某個知識點或者學生想查看某個知識點的講解時，可以藉助目錄輕松找到。
六、練習題型多樣化，適用於多個題型的備考。本書每一節分為兩部分。「考點精講精練」先按考點進行簡明講解，然後以單選題的形式強化所學考點知識。「綜合技能提升」以單句改錯、語法填空、漢譯英三種形式對所學的重點語法知識再進一步鞏固。這部分的練習題，大部分來自高考真題，但又不拘泥於高考真題，可以從根本上來提高學生做短文改錯、語法填空、書面表達的能力。「長難句分析技巧」一章介紹的「七字秘訣」是破解長難句的鑰匙，有利於提高學生的閱讀能力。
本書的這種編排，適合全國各省考生的使用。學生一看就懂，一做就會，有效地解決了語法學習中費時低效的問題。老師利用這本資料，可以使語法課不再空洞乏味。學生利用這本書，可以使語法學習變得有趣高效，優生可以利用此書來鞏固自己的學科優勢，待優生可以利用此書來實現英語上的徹底逆轉。
本書使用方法：
與其看好多書，前看後忘，還不如反復把一本書看熟。因此，在心中要樹立「我要把這本書上所有的題都做熟」這個目標，要有「只要把這本書學好，我的語法就是最棒的」這種信念。本書的使用方法：認真做、反復看。
做：如果時間允許的話，可以從前到後按順序全做；如果時間不允許的話，可以挑自己不太懂的專題或重點專題有針對性地做。
查：在做別的資料上的練習遇到難題時，可以藉助本書前面的目錄方便地找到相應的考點，裡面有講解、有針對性的練習，從而有效地解決學生遇到的問題。
讀：還有同學花費大量時間來「讀」這本書，效果也非常好。「讀」並不是死記硬背，因為「讀」可以使「看題」的速度慢下來，從而可以使學生有更多的時間去思考、去理解掌握語法規律。本書所選習題大都語言點豐富，讀熟後對提高寫作能力和做完形能力的幫助也很大。
使用此書的注意事項：
速度要慢：要讀完每個選項，既要知道為什麼要選這個，也要知道為什麼不選那幾個。
標記難題：對做錯的題或一些好題，要做上標記，以便隨後復習。
及時復習：對標記過的題，還有用粉紅底紋標記出的概念及要點，都要及時復習，這樣才能提高學習效率；要反復復習，這樣才能確保學習效果。
要「有效」學習：一章完全學會弄熟後再學下一章，這樣才有成就感。學習最忌諱半生不熟，前學後忘。

❼ 英語中的語法規則，有哪些

http://news.hongen.com/news/list_34.html
語法大全.整體概括具體分析都有

謝謝內請採納容

❽ 英語語法是誰規定的

其實吧，英文和中文差不多，現在的語言已經進入到了「詞有虛實，文無定法回」的時期了...語法是答沒有人規定的，說得多了就有了..所以語法是根據時代而改變的..中國的考試太害人，其實很多語法，國外不是那麼在乎的...
送你句話：grammar is nothing, vocabulary is everything.

❾ 誰來給我講講英語的語法

一、句子成分
A.主語
主語表示所說的「是什麼」或「是誰」。名詞、代詞、數詞、不定式、動詞的-ing形式或從句等可作句子的主語。
1. 名詞或名詞短語作主語
2.代詞作主語
This is all I want. Nothing else. 這就是我想要的全部。沒別的。
3.數詞作主語
Three is enough for each of us. 三個對於我們每個人來說足夠了。
4.「The + 形容詞」作主語
The sick and the old need our help. 病人和老人需要我們的幫助。
5. 動詞不定式或不定式短語作主語
To become a nurse is my wish. 成為一名護士是我的心願。
6.動詞的-ing形式（短語）作主語
Remembering so many new words is really hard work. 記住這么多新單詞真是件苦差事。
7. 從句作主語
作主語的從句稱為主語從句, 可由that, whether, wh-等詞引導。
8．It作形式主語
It is our ty to do so. 這樣做是我們的職責。
B．謂語
謂語用來說明主語的行為、動作或所處的狀態。一個句子除了主語部分外, 就是謂語部分。謂語的中心詞是限定動詞,
有人稱、數的變化。謂語大體上可以分為兩類：簡單謂語和復合謂語。
1.簡單謂語
凡是由一個動詞或短語動詞構成的謂語, 不管是什麼時態、語態、語氣, 都是簡單謂語。
2.復合謂語
復合謂語一般由兩部分構成：一是帶不定式的復合謂語（由情態動詞或某些動詞加不定式結構）; 一是帶表語的復合謂語（由系動詞或少數其他動詞加表語構成）。
C．表語
表語與前面的系動詞一起構成復合謂語, 用來說明主語的特徵、屬性、狀態和身份等。充當表語的可以是單詞、短語或從句。
1.名詞作表語
2.代詞作表語
You are many, but they are few. 你們人多, 但他們人少。
4.形容詞作表語
Please feel free to say what you really think. 請隨便談談你的真實想法吧。
5.動詞的-ing形式和-ed形式作表語
I』m much worried about my mother』s health. 我對母親的健康狀況感到非常憂慮。
6.動詞不定式或短語作表語
My wish is to become an artist. 我的願望就是當一名藝術家。
7. 副詞及其短語作表語
I』m now upstairs, waiting for you. 我在樓上等你。
8.介詞短語作表語
We were at table when you called. 你來訪時我們在吃飯。
D．賓語
賓語是及物動詞所示動作的對象或介詞的對象, 賓語要放在謂語動詞（及物動詞）或
介詞之後。名詞、代詞、數詞、不定式、動詞的-ing形式、動詞的-ed形式或從句等可作句子的賓語。短語動詞的後面也可以跟賓語。
E.賓語補足語
有些動詞除需要賓語外, 還需有賓語補足語句子意義才能完整。賓語和賓語補足語構成復合賓語。賓語和賓語補足語在邏輯上是主謂關系, 這是判斷賓語補足語的主要依據。含有賓語補足語的句子變為被動語態時, 賓語補足語便成了主語補足語。
F．定語
定語用於修飾名詞或代詞, 它常和名詞構成名詞短語。定語可分前置定語和後置定語兩種。
G.狀語
狀語用於修飾動詞、形容詞、副詞或整個句子。它可以指時間、地點、方式、比較、程度、原因、目的、結果、條件和讓步等。
H．同位語
對句子中某一成分作進一步解釋、說明,
與前面名詞在語法上處於同等地位的句子成分叫做同位語。同位語常常置於被說明的詞之後。可以作同位語的有名詞、代詞、數詞和從句等。
I．獨立成分
與句子沒有關系或關系很鬆散、獨立於句子之外的成分稱為獨立成分。感嘆詞、呼語和插入語是英語中常見的三種獨立成分。