1. 高英語的重點知識
我們都有一個美好的願望: 學好英語，邀游英語世界。很多同學想知道:高中英語到底該如何學？
首先大家要明確的一個觀點就是：英語是不能速成的，學好英語沒有捷徑可走。有些同學不願吃苦，只顧投機取巧，鑽研方法和技巧，不願在學習內容上花時間和精力，這部分同學首先要解決的是態度問題。外語學習的過程是練功夫的過程，需要長期堅持不懈的努力。只有端正態度，勤奮和長期堅持，再加上科學的適合自己的學習方法，我們的英語成績才會進步。
一、積極參與課堂活動。我們現在使用的高中英語教材是新教材，課文短小口語化，主題貼近現實生活，課文中設計了內容豐富並與主題相關的聽、說、讀、寫等開放性的任務型活動和探究性學習的內容。新教材重點強調學生動口動手，而不是死記單詞和語法規則。課堂上我們一定要聽從老師的指揮，積極參與對話、討論，發言，要敢於開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鍾，不放棄每一次用英語交流的機會；不會說的也要說。要講好英語就是要膽子大,臉皮厚。英語是一門實踐性很強的學科，只有大膽實踐，才能提高交流能力。
我們要在聽力、口語、閱讀、寫作四項技能上全面發展，聽說領先。高一年級在頭2個月我們主要以訓練聽與說的能力為主，以後逐步加大閱讀和書面表達訓練。
二、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養語感。
學英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高你的英語水平。要做到詞不離句，句不離文。請記住:句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算。我們要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發音規則，又有語法內容，還有詞的具體用法。
學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟，做過的完形、閱讀、單項選擇題，聽力錄音稿也要朗讀。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助於培養語感。通過大量的朗讀背誦，我們的語感形成了，這時候我們的語音語調就更標准，常用句子就能脫口而出,說英語就更自信；在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關聯的感覺，體會到英語文字的美。
三、英語學習要重視復習。英語知識點多，需要大量記憶。很多同學抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。有什麼辦法能讓我們記得長久些，甚至終生不忘？有2個辦法。最好的辦法以是聽課文錄音帶。反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞彙在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助於記憶。記住：英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要大量進行聲音的輸入與輸出。想學好英語復讀機、錄音機是比不可少的。
第二，經常復習。要合理地安排復習時間。首先要及時復習。遺忘的規律是:前快後慢，先多後少,識記後最初遺忘得較快，以後逐漸減慢。針對這一規律，學習新知識後應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶,背誦。就是邊讀邊回憶。就像小學生背書一樣，讀一段，書合起來試著背，背不出來時再看一看。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也知道了教材的難點在哪裡,復習更有目的性。
四、 英語學習，跟任何知識的學習一樣，以自學為主。同學們要養成自覺學習的習慣。語言學習不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學聽力不好,只有一個辦法: 堅持聽，每天5-10分鍾,而且長期聽,一定會有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞彙量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。同學們要保證每天有2篇的閱讀量，500字左右，3年要有36萬字的閱讀量。有時不一定要做題，就像讀中文雜志一樣，只要你讀的是英文就行。我們要樹立目標，自己給自己施壓，自覺地復習和鞏固所學內容，主動請教。在完成了規定的任務後，要有「先人一步，捷足先登」的思想。充分利用閑暇時間，彌補薄弱環節，加強優勢。半年後，一年後，你會發現你已遠遠走在其他同學前面了。
熟能生巧。英語要靠我們不斷地重復、模仿，才會熟練，只有熟練了，才會形成一種不假思索的技能。在這個熟練的過程中，我們要不怕困難，堅持不懈地反復學習，持之以恆。相信自己一定能學好英語。成就夢想，英語助你一臂之力。
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因為學生無法選擇教師,而且不太能改變老師的講課風格和特徵。如果學生聽不清老師的話或跟不上老師講的內容，可以向老師說明情況不要聽一兩次課覺得難懂，不感興趣，認為老師沒本事，再不去聽他的課。學生必須適應老師各自的風格，努力調整自己，花點功夫，認真研究，看怎樣才能從課堂上學到最大量的知識，因為老師的課堂教學按照教學大綱和考綱，把握高考的測試脈搏，提供正規而又系統的語言訓練及指導，運用成套的教學方法，有步驟、有系統地傳授外語知識，測試學生完成設計練習，幫助學生逐步掌握外語，這是自然語言學習和自學所不能提供的。對於大多數要高考的學生來講，外語學習主要是在正規課堂中進行的，如果不能適應教師風格、不適應老師的教學方法和手段，放棄課堂這一陣地，就先有一半失敗了，當然，如果必要，他可以鼓足勇氣幫助老師改進授課方法。
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第一、 要把握時機，提高聽說能力。用學過的詞彙和句型表達自己的觀點，抓住一切機會多聽多說，並持之以恆。課內是基礎： 同學們要積極參與老師組織的聽說活動，如要仔細聽英語錄音帶，聽老師和同學說的英語。聽懂之後要主動表達觀點。不要怕說錯而閉口不言，要配合好老師在課堂教學中使用的現代化設備。利用好課外環境，如廣播、電視、英語演講比賽、英語歌曲、錄像帶等。在條件許可的情況下，應主動營造聽說氛圍。
第二、 要擴大詞彙量，提高閱讀能力。課本上的單詞和短語要熟記，並靈活運用；老師在講解時出現的生詞和短語要記在專門准備的本子上，要記下使用該單詞的句子，強調運用的語境，但切忌「一記了之」，一定要適時地、經常地拿出來翻翻。多看課外讀物也不失為一種好方法。閱讀可以擴大知識面，增加詞彙量，提高理解力，鞏固詞彙和語法結構，同時還有力地推進聽說寫能力。真正意義上的課外閱讀與做試卷上的閱讀理解是有本質的區別。課外閱讀是一種泛讀，帶有休閑欣賞的味道，這種學習是無意識的，效果很好。
第三、 要學好語法，提高讀寫能力。盡管高考已經淡化對語法的專門考查。但是沒有牢固的語法根基，同學們在看句子時，就會對句意把握不準、產生錯誤理解，有事還會有「單詞全認識就是不懂整句是什麼意思」的感覺。實際上語法的規則很「死」，同學們只要記牢語法規則，加以運用，一般就會水到渠成。
第四、 要勤練習，提高寫作能力。「寫」是語言能力的進一步體現。模仿是書面表達的開始。先把注意力放在內容上，然後再考慮句型、時態、詞法、拼寫等問題。可以先用縮寫課文、改編對話等方式進行。 「寫」對於高一學生來說不是用英語創作，而是來復習和鞏固已學過的知識，使其成為自己的能力。
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英語難學嗎？如果你三天打魚，兩天曬網，你可能終生不能學會；如果你能以持之以恆的態度去學習，學好英語是沒有問題的。
在今天和明天的中國，你應該具備兩個工具是：英語、電腦。這兩個工具你必須學會，而且在你的工作中離不了它們。即使學不到學問家的程度，但至少你應該會應用它們。特別是將來你所處的環境、你所需要的資料中，有很大一部分是英語。所以學好英語，勢在必行。
如果你還沒有入門，要先過語音這一關，免得你說的英語別人聽不懂。
第二是詞彙關，你住的單詞、短語越多，你學會英語的路就越短。達到一般的水平，你的詞彙量應該在3千到4千的水平。
第三是聽力關，你要大量地聽別人說、廣播講。逐漸地提高自己的聽力水平。
第四是說和寫，你要在學習英語的同時自己學說、學寫。自己學著寫一些句子，寫一些短文。
以上四關實際上要同時攻克，不可偏費，同時學習，同時提高。
下面談談學習毅力的問題。如果你有堅強的毅力，那麼世界上就沒有什麼難事。學英語關鍵是能夠持之以恆。
在學習過程中，你應該制訂一個計劃，一天記住幾個單詞，一天記住一兩個句型。你不要小看"持之以恆"的力量。舉個例子：
如果你一天背5個單詞一年就是1825個單詞，相當於初中三年再加高中一年零兩個月的詞彙量。如果你堅持兩年你就能住3650個單詞，相當於中學六年包括本科兩年的詞彙量。
在制訂計劃時要遵循以下幾項原則:
1、計劃要切實可行，不要好高務遠。上面的例子已經說明，只要你能堅持天天學習，英語一定能學好。
2、要有堅強的毅力，每天都學習，不因為某些事而耽誤了學習。如果哪天的工作沒有完成，第二天一定要補上。連續不學習的時間不要超過兩天。
3、要有一個帳本，哪天學會了哪幾個單詞，哪幾個句型一定記錄在案。
4、為了把單詞、句型真正學到手，第二天一定要復習第一天的，第三天一定要復習第二天和第一天的內容。
5、所選擇的課本可以是一套或兩套，千萬別太多。實際學英語的書沒有什麼好壞之分，只要你能按照一套或兩套一直學下去，就一定能學好。
怎麼樣，你有決心學好英語嗎？現在就開始吧
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一. 初上高中學英語的感覺
有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：「高中英語難度相對增大，成績下降。」「考題靈活，很難找到規律。」「初三的學習方法和復習方法不很適應高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果。」總之，同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。
二. 初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差
初三升學考試的後遺症
初三復習階段的學習表現出應試教育的典型特徵：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和學生對中考都胸中有數，即使有的學生兩年沒努力學，在最後一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的「拐棍」，有的學生英語能力不高，掌握的詞彙也有限，但只要懂得怎樣使用「拐棍」，拿70％到80％的基礎分對大多數學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分並不等於高能力，分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開了。
語言知識向語言能力的轉移
學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如；基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠「拐棍」所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那麼高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
學習方法的不適應
體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什麼初中的學習方法不能完全適應高中的原因，由於高中學習環境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富於指導性，學生的學習更趨於個體化，學習方法也就應該根據個人的實際情況不斷地加以調整。空懷一份抱負而無切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。
三. 高中英語的學習目標與要求
英語教學大綱明確說明：
全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標，高中三年（文、理科選修）要求達到第二級目標。
高中英語教學的第一級目標應完成下列教學要求：
（一）聽
1. 能聽懂教學大綱詞彙表（1、2）中不帶＊號的詞彙和短語。
2. 能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。
3. 能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內容，以及圍繞課文內容提出的問題。
4. 能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內，用略慢的語速談有關日常生活的內容，有時需要對方重復。
5. 能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內容簡單的語段，語速為每分鍾110個詞。聽三遍能了解其中主要的內容，理解正確率達到70％。
（二）說
1. 能就課文的基本內容進行簡單的問答。
2. 能夠用《日常交際用語》表中的教學內容，進行簡單的談話。
3. 經過准備，能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、班級和學校等基本情況。能基本表達主要意思。
（三）讀
1. 除課文外，補充閱讀量應達到10萬字左右。
2. 能藉助詞典讀懂難度略低於所學語言的材料，生詞率不超過3％。
3. 能以每分鍾40－50個詞的速度，閱讀生詞率不超過3％的有關人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識、科普小品等內容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實。理解正確率達到70％。
4. 能讀懂簡單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標志等。
5. 能把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序。
（四）寫
1. 具有良好的書寫習慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標點正確。
2. 能就已學課文的內容，筆頭回答簡單的問題。
3. 能聽寫沒有生詞的句子和內容簡單的語段，語速為每分鍾100－110個詞。第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查。書寫速度為每分鍾12個詞。
4. 能運用所學過的詞彙、習慣用語和句型造簡單的句子，無嚴重的拼寫和語法錯誤。
5. 能根據提示，仿照所學過的題材在30分鍾內寫60－80個詞的簡單書信和短文等。意思表達清楚，基本語法和常用句型無嚴重錯誤。
（五）語音
1. 能較熟練地運用基本的拼讀規則和音標讀生詞。
2. 能較連貫地朗讀課文，語音、語調基本正確。
3. 在各種口頭練習和口頭表達中，語音、語調基本正確。
（六）詞彙
1. 在初中掌握600個詞的基礎上，再掌握500個詞和一定數量的習慣用語及固定搭配，要求能在口語及書寫中運用。此外，還要學習500個左右單詞和一定數量的習慣用語及固定搭配，只要求在語段或語篇中理解其意義。
2. 能結合單詞的發音和基本的拼讀規則拼寫和記憶單詞。
3. 能根據所學的構詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。
（七）語法
掌握大綱列出的若干語法項目。
四. 學會科學有效的學習方法
（一）語言知識的掌握與自我訓練方法
語言知識一般多指語法知識，如：涉及單詞的有語音、語義、構詞、詞類、用法等，涉及語句的有時態、語態、語氣、單句、復句等。比較而言，詞語學習更瑣碎和不著邊際，句法學習則相對單一，有規律可循，且往往被列於課本重要位置並附專項練習。雖然學習語法知識並不等於學英語，但卻是我們在學習英語的道路上無法躲避的障礙。一般在課堂上有三種做法，一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做；二是老師在處理課文過程中為准確理解課文而做；三是在處理課文之後專設語言點課集中處理重要的語言知識。我們在學習的時候要注意以下幾點：
1. 將單詞讀音念准確，注意拼讀的規律性與特殊性。如：
* allow（規律），abroad（特殊），blood（特殊）
2. 將老師提出的重要單詞、片語或習慣表達法的意思最好用英文准確理解。如：
* He came across a woodcutter. (met)
* The body is calling for a new supply of the drug nicotine. (needs )
3. 注意英文單詞的構詞法及何時用何種詞形。如：
move, moving, moved, movement
* The story is __________.
* I am deeply _____ by the story.
* They will _____ to Beijing soon.
* As a result of the ______ of these plates, west America near the sea has always been a place for earthquakes.
4. 注意詞語的正確用法及辨析。如：
* consider sb. as... （認為某人……）consider sb. to be ... （認為某人……）
consider doing...（考慮做……）
* be used to sth. /doing... （習慣於做某事）used to do... （曾經常做某事）
5. 注意一詞多義。如：
word order（順序）
the new world order（秩序）
order one』s lunch（點菜）
order more machines （定貨）
order sb to do... （命令）
6. 注意句法的一般規律及其特殊點。這在每冊書最後的語法總結中均有說明。如高一下學期學的定語從句。
7. 每個單元結束後可在筆記本上進行一次小結，這種整理、復習和積累是很必要的。
如此強調語言知識的學習絕非否認語言技能的培養與訓練，否則一部詞典和一本語法書足矣。如果我們學了六年的英語之後，只會考試和讀書，那麼不能說我們的英語學習是成功的。
（二）語言能力的培養與自我訓練方法
語言能力一般是指聽、說、讀、寫四種基本能力，它們排列的先後順序也反映了學外語的一般規律：聽、說先於讀、寫。初中學習強調聽、說，高中學習側重讀、寫。實際上偏廢哪一項也學不好英語，只重聽、說導致文盲，只重讀、寫導致聾啞。在語言學習中這四種技能是交織在一起的，應該共同提高，全面發展。高中階段，高二要攻會考，高三要攻高考，高一是個大好時機，一定要珍惜。
四種語言技能中聽、讀幫助你獲得信息，說、寫幫助你表達信息。因此，從個人獲取信息的角度講，我建議大家在自學或預習時先聽兩遍課文，獲得個大概信息，再讀兩遍，回答Workbook上的有關問題，之後，將這些問題的答案稍加整理串起來復述課文（先口頭，再筆頭），再跟讀課文，最後可做Workbook上的筆頭練習。
除了學習課本還可以在課下做些什麼以培養自己的語言能力呢？
1. 聽
聽是學外語必不可少的。從某種意義上說，外語是聽會的。想像一下，把一個不懂英語的小學生或中學生扔到美國去，一年之後，他會說得很好。為什麼？聽得太多了，接受的語言信息量太大了。我們在國內沒有這樣的環境，但可以盡可能地為自己創造一個外語氛圍。我們練聽力的時候，可以注意下面幾個問題：
（1）專門時間與閑暇時間結合
在你專門學英語時，你可以全神貫注地聽、讀、寫，但也可以在起床後，睡覺前、吃飯時、娛樂或做家務時，放上磁帶隨意聽，不必刻意捕捉什麼，同一盤帶子可每半面或一面反復播放一星期或兩星期，直至熟悉帶上內容為止。堅持一個月，你會發現英語開始變得容易了。
（2）精聽內容與泛聽內容結合
要在可能的情況下盡可能擴大信息量，確定精聽與泛聽內容。一般說來，精聽的東西除了高中課本外可選一些與高中水平相當的課文短小的經典教材，如《新概念》趣味故事或專門的聽力教材等。泛聽內容可以選用長些、超出個人水平、接近實際生活的材料、磁帶錄像帶、廣播、電視節目和英語電影等。
2. 說
誰都希望自己能說一口流利的、漂亮的英語，但說是需要訓練的，訓練是要張嘴的。說英語的最大障礙往往是自己為自己設置的：臉皮薄，怕說錯，不張嘴，或者是另外一種自我安慰的形式：反正我也會了，為什麼一定要說出來？久而久之，嘴巴就變笨了。此外，還存在著一個客觀原因，我國中學一般是大班教學，輪到每個人發言的機會很少，且緊張的教學進度不容許設置很多的口語表達能力訓練的課堂活動。有的同學一節課下來說不了幾句話，但這可不可以補救呢？下面是幾個由易到難的自我訓練的參考，大家可以根據自己的情況選擇而做。
（1）過語音關
將課文或所選的精聽材料聽熟後一句一句跟讀，注意語音語調、連讀、失去爆破、停頓、語氣，盡量模仿，如有條件可將自己的聲音錄音後與原帶對照、改進。最後朗讀並背下全文。做此項工作不圖快，而圖精，每周一、二篇即可。切忌不聽錄音，拿過一篇文章生念，這樣只能是土腔土調越來越濃，原汁原味越來越淡。
（2）過對話關
我們自習時可以聽熟課文中的對話，模擬人物對話，參照真實生活改編對話。
（3）過課文關
在家我們可以先聽或先讀課文，之後口答課文問題，為了練習說話，口答時最好採用全句的形式。然後可以將這些問題串起來、整理一下、進行課文復述。
（4）過生文關
拿來任意一篇程度相當的文章，不宜過長，如趣味故事，三兩分鍾，默讀一遍，了解故事大意，不要試圖背下原句，翻扣文章，開始復述文章梗概，五六句，七八句，言簡意賅為好。如果每天用五六分鍾做此項工作，堅持一段時間，會有明顯效果。
（5）過看圖說話關
看圖說話似乎是小孩游戲，但在沒有任何文字提示的情況下表達出來是不容易的。它也是了解中、英文差異，克服中文干擾，建立英語思維的好方法。資料可選用市面上買得到的漫畫冊，如《父與子》，《阿達姆松》等。
（6）過自由表達關
這是指能運用所學英語表述自己的所見、所聞、所為、所想，如簡單敘述一件事，簡單評述一件事，說話可多可少，關鍵是要說得有條理。
3. 讀
讀是高中重點發展的語言能力之一，這個問題是光靠讀課本所不能解決的。必須擴大閱讀量，擴大知識面。一般閱讀分為精讀和泛讀。在學校的課本學習是精讀，其他閱讀材料屬泛讀的范圍。現在市面上書很多，如同步閱讀材料、階梯式閱讀材料、測試閱讀材料、世界名著簡寫本、英文報刊、雜志等。你可以根據老師的要求及自己的情況選擇一些來讀。讀的時候應注意這幾個問題：
（1）不要隨意性太強，要限定時間。
（2）不要每逢新詞便查字典，要學會通過上下文猜測詞意。
（3）不要字字都讀，要學會眼掃開頭、結尾，確定主題大意。
（4）不要放過關鍵詞語，要抓住but， however等詞後的真正意圖。
（5）不要放棄重要的長句，要學會找到句子的並列或主從結構特徵以理解句意。
（6）不要輕易根據某一細節妄下結論，要將相關因素聯系起來全面地看問題。
（7）不要一味在字面上找答案，要學會字里行間地體會作者意圖或根據所得信息推理。
（8）不要以中國的習俗及價值觀念為准繩去評判西方英語國家人們的行為習慣。
（9）不要拘泥於一種體裁的文章，注意體裁與題材的多樣化。
4. 寫
說英語比寫英語自由些，它更注重信息的交流。寫英語相對而言更嚴謹，對語言表達的准確性要求更高。中學生在用英語寫文章時非常容易犯簡單的語法錯誤，也非常容易寫出中文式的英語，這是因為在寫作時同學們常常藉助中文思維，再將中文譯成英文，而翻譯時又過多重視意思，忽略中英文在語言形式上的差異。那麼在寫作時應該注意哪些差異呢？
（1）語序
英語一般的語序是：主語＋動作＋方式＋地點＋時間，其中時間、地點的詞語由小向大排列。
例如：她每天晚上吃完飯在自己房間安靜地讀書。
She reads books quietly in her room after supper every evening.
（2）時態、語態、主謂一致
* I ______ (walk) down the street when it _______ (start) to rain. was walking. started
* When they _______ (get) to the station, the train ______ (leave). got, had left
* Please ask her to call me back as soon as she _______ (return) tomorrow. returns
* The house ______ (build) over a hundred years ago.was built
（3）謂語動詞與非謂語動詞
*按時間發展順序敘述兩個或一連串動作時的謂語動詞形式相同。如：
He jumped out of bed, ran downstairs, took his coat and rushed out.
*在其他情況下，如一句話含若干動詞，其中一個為主要的謂語動詞，另外的動詞則需要以非謂語動詞形式或以從句形式在句中出現。
請改錯。
×There was a man lived alone.
改：There was a man living alone. /There was a man who lived alone.
× Felt tireo, I went to bed early.
改：Feeling tired, I went to bed early.
Because I felt tired, I went to bed early.
I felt tired, so I went to bed early.
I felt tired. I went to bed early.
×I saw two boys fought.
改：I saw two boys fight /fighting.
（4）詞性的轉換。如：
* Everybody at the party was _______ dressed.
A. colour B. colourful C. colourfully 答案：C
* Tom looked ______ when I saw him.
A. sad B. sadly C. sadness 答案：A
* To my ______ , the film was too short.
A. disappoint B. disappointing C. disappointed D. disappointment
答案：D
（5）習慣用法。如：
*我昨天去北京大學，路上用了兩個小時。
It took me two hours to go to Beijing Universit
2. 有沒有高中英語新課程標準的具體內容
一、課程的定義
對課程的概念或定義，目前尚存在一些紛爭。綜觀我國對課程內涵的理解，研究者在這一問題的認識越來越深入，對概念的定義也越來越精確。有的提出課程是學校學科及其安排和進程，如吳傑認為「課程是指一定的學科有目的有計劃的教學進程。這個進程有量、質方面的要求。它也泛指各級各類學校某級學生所應學習的學科總和及其進程和安排。」陳俠認為「課程可以理解為為了實現各級學校的教育目標而規定的教學科目及其目的、內容、范圍、分量和進程的總和。」西北師大李秉德主編的《教學論》認為：「課程就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其過程。《高中英語新課程標准》指出課程是符合課程目標要求的一系列比較系統的間接經驗與學生的某些直接經驗組成的用以構成學校課程的基本材料。課程的概念揭示了各級各類學校課程共同的本質屬性。而基礎教育課程的突出特點是具有基礎性。
二、課程的產生與發展
課程的產生與發展受到許多因素的制約。但是，從課程與許多因素之間的內部聯系來分析，課程的產生和發展主要受社會發展的要求、科學文化知識的增長和學生成長需要的制約。社會、知識、學生三因素對課程的綜合要求是課程產生和發展的客觀基礎。
隨著科學技術信息化和經濟活動全球化的到來，世界各國的基礎教育課程都在發生深刻的變革。縱覽整個變革趨勢，其目標指向都是培養身心健康發展的人，其目的是提高國民素質，迎接新世紀的挑戰和激烈的國際競爭。而原有的高中英語課程總體上還是過分注重對語言知識的系統講解，過分強調記憶的功能和機械的訓練，缺乏對學生語言運用能力的培養，對學生的情感需求和自主學習能力的培養關注不夠。課程內容與學生的生活聯系還不夠緊密，與學生所學的其他學科知識的聯系也需要加強。教學中忽視對學生提取信息和處理信息能力的培養，忽視對學生分析問題、解決問題能力的培養，單一的、滿堂灌的教學方法和被動的學習方式難以使學生形成聽說讀寫的綜合語言運用能力，難以發展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。高考外語科目近年來逐步在改革，從重語言知識轉向重語言能力，加強了對學生聽力和閱讀能力培養的導向。
近年來，各地高中英語教學改革的要求越來越迫切。有些地區和學校已經進行了多項教學改革實驗並取得了令人矚目的成果。部分教師的教學觀念和教學方法有了較大的轉變。在條件較好的高中，高中教師的業務水平、學校的教學條件、課程的資源都發生了很大的變化，學生的英語水平已有明顯的提高。現行的教材和教學大綱的要求已不能適應學生發展思維能力和語用能力的需要。我國的這次基礎教育整體改革就是在這樣的背景下進行的。
三、《高中英語新課程標准》的特點。
高中英語課程改革的目的是要使新世紀的每一位高中畢業生都具有基本的英語語言素養，也就是具備共同的語言能力基礎，使他們不論是升學還是就業，都具有終身學習所必備的英語語言基礎知識和基本技能，具有一定的自主學習的願望和能力，具有初步的跨文化交際的意識和能力，這一共同的語言能力基礎應該成為普通高中教育為每個學生未來發展所創設的平台和機會。同時，高中課程還應在為每個學生打好共同語言能力的基礎上，使他們能夠按照個人的能力、潛力、特長與志趣，以及未來的職業傾向和長遠發展的目標來學習適合自己的課程，學會規劃自己的人生，做出自己的選擇，從而使高中階段的英語課程成為具有體現基礎性學習、擴展性學習、提高性學習、個性化學習和自主性學習特點的課程，在學習的過程中，為每個學生的充分發展和表現提供機會和條件。為了實現這一目標，新的《高中英語新課程標准》建立了新的評價體系，使評價有利於激勵學生學習，幫助他們建立自信心，有效地促進學生自主和具有創造性地參與學習活動，也使評價更加公正、全面和綜合地評價學生的學習過程和學習結果。《高中英語課程標准》引導高中英語課程更加註重培養學生學英語和用英語的能力，學用結合，促進積極思維和有效表達。特別是在今天的信息社會，學會獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題是每個公民必須具備的能力，高中階段應該特別重視對這一能力的培養，使學生能夠終身受益，為他們今後更好地學習和工作打下良好的基礎。《高中英語新課程標准》把英語課程的設置同提高整個民族的素質聯系起來，強調了英語課程對促進對外交往和增強國力具有重要的意義。它指出，「高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學和進行國際交往創造條件。開設英語課程有利於提高民族素質，有利於我國的對外開放和國際交往，有利於增強我國的綜合國力」。
3. 全日制高級中學英語教學大綱 何時制定
穩派教育課改抄專家表襲示：
2011年及以前若干年份的高考英語考試大綱，所依據/參照的是教育部2000年頒布的《全日制高級中學英語教學大綱（實驗修訂版）》。在這份考試大綱中，對語言知識的要求如下所述：「要求考生能夠適當運用基本的語法知識（見附錄），掌握2000左右的詞彙及相關片語［見《全日制高級中學英語教學大綱（試實驗修訂版）》］。」而教育部考試中心制定的2012年新課改考試大綱則對語言知識部分提出了以下相關要求：「要求考生掌握並能運用英語語音、詞彙、語法基礎知識以及所學功能意念和話題（見附錄1—附錄5），要求詞彙量為3500左右。」
………………
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4. 求英語教學大綱
面試都不問你知道不知道教學大綱的。你還不如准備好怎麼講一節課，試講比較重要的。
初中英語教學大綱
九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用修訂版）
中華人民共和國教育部制訂
·教學目的 ·教學目標與要求
·教學內容 ·教學中應該注意的幾個問題
·教學評價
一、教學目的
當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一。
義務教育階段的英語課程應貫徹德、智、體全面發展的方針，面向現代化，面向世界，面向未來，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，全面推進素質教育。通過英語課程對學生進行思想情感教育，使學生了解並尊重其他國家和民族的優秀文化傳統，更好地理解並熱愛中華民族的優秀文化傳統；發展學生積極主動思維的能力，擴展他們的文化科學知識，豐富他們的文化生活經歷，提高他們的思想品德修養，使他們能夠適應我國社會、經濟、科技發展和國際交往的需要。英語課程應面向全體學生，力求為每個學生的充分發展創造條件，為學生的終身學習打下基礎。
為指導全國義務教育全日制初級中學的英語教學，特製定本大綱。本大綱是課程實施,教學評價和教材編寫的主要依據。
義務教育階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎；開發智力，培養觀察、記憶、思維、想像和創造能力；了解文化差異，培養愛國主義精神，增強世界意識；使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續發展打下良好的基礎。
二、教學目標與要求
義務教育結束時，學生應能從口頭和書面材料中獲取所需信息，能就熟悉的話題用英語與老師和同學進行簡單的口筆頭交流，能對事物進行簡單的描述並作出自己的判斷。學生應對課內外英語活動具有積極的態度，能克服在英語學習中產生的畏懼心理和困難，能根據自己的情況，合理安排和計劃自己的學習，在學習中發揮自主意識和創新精神。學生應具有一定的跨文化交際的意識，對異國文化採取尊重和包容的態度。
根據《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》的規定，初中英語按不同情況分兩級要求，從一年級起學習兩年的，為一級要求；學三或四年的，為二級要求。每周課時為4課時。
（一）一級目標與要求
聽
1. 能聽懂課堂用語，並作出相應的反應。
2. 能基本聽懂教師用所學語言敘述課文內容的概要。
3. 能聽懂語速為每分鍾100個詞左右，與學生生活貼近的、基本沒有生詞的語言材料，獲取所需信息。
說
1. 能就課文內容進行簡單問答。
2. 能在日常交際中運用所學過的《日常交際用語簡表》中的內容，就熟悉的話題進行簡單的對話。
讀
1. 能預習課文，初步理解課文大意。
2. 能獨立閱讀生詞率不超過2％的所學語言知識范圍內的文字材料，閱讀速度為每分鍾40—50個詞。
3. 能初步藉助詞典閱讀理解難度相當於課文的文字材料，獲取所需信息，並從閱讀中獲得樂趣。
寫
1. 能用書寫體熟練、清楚地書寫，大小寫、詞距、標點等運用正確、規范。
2. 能聽寫用學過的課文組成的材料，聽三遍，書寫速度每分鍾分別為6—8個詞。
3. 能筆頭回答就課文內容提出的問題。
語音
1. 能運用基本的拼讀規則讀出單音節詞和部分雙音節詞。
2. 能按國際音標正確地讀出單詞。
3. 能連貫地朗讀學過的課文，語調、節奏和語音基本正確。
詞彙
1. 能運用基本拼讀規則拼寫單詞。
2. 能掌握450個左右最常用單詞，100條左右習慣用語及固定搭配，能夠在口筆頭交流活動中運用。
語法
1. 能基本掌握所學單詞的形態變化。
2. 能掌握簡單句的基本句型，並能積極運用所學的語言形式進行簡單的口頭和書面的表達，在書面表達中力求表述形式基本正確。
（二）二級目標與要求
聽
1. 能聽懂課堂用語，並作出相應的反應。
2. 能聽懂教師用所學語言敘述課文內容及背景。
3. 能在聽題材熟悉的語言材料時，克服生詞的障礙，理解語篇大意。
4. 能聽懂語速為每分鍾120個詞左右，與學生生活貼近的、基本沒有生字的語言材料，獲取所需信息。
5. 能聽懂廣播、電視、錄音、錄像中與本學段水平相當的英語有聲語言材料，泛聽總量不低於40小時。
說
1. 能就課文內容進行問答，並能復述課文大意。
2. 能就熟悉的題材，利用圖片、錄像、多媒體等情景提示，根據要求進行表述和表達。
3. 能講述與本學段水平相當的小故事並參與簡單的模擬和角色扮演的活動。
4. 能在日常交際中運用《日常交際用語簡表》中所列內容，就熟悉的話題進行交流。
讀
1. 能預習課文，初步理解課文大意。
2. 能獨立閱讀生詞率不超過3％的題材熟悉的文章，理解語篇大意，獲取有關信息。閱讀速度為每分鍾50—70個詞。
3. 能理解日常生活中的內容簡單的書信、通知、說明等應用性文字材料，並能理解和解釋圖表所提供的簡單信息。
4. 能藉助詞典閱讀理解難度相當於課文的文字材料，獲取所需信息，並從閱讀中獲得樂趣。
5. 除教材外，課外閱讀量應不低於10萬字。
寫
1. 能用書寫體熟練、清楚地書寫，大小寫、詞距、標點等運用正確、規范。
2. 能聽寫與課文有關、結構簡單、沒有生詞的材料，聽三遍，書寫速度為每分鍾10—12個詞。
3. 能筆頭回答就課文內容提出的問題。
4. 能仿照學過的題材或話題，利用所給的範例寫簡單的書信、便條、通知等；能按要求筆頭轉述所聽、所讀的簡單內容。
5. 能為圖片提供簡單的文字說明並能表達自己的觀點。
語音
1. 能熟練地運用基本的拼讀規則讀出單音節和雙音節詞。
2. 能按國際音標正確地讀出單詞。
3. 能正確、連貫、流暢地朗讀課文或略淺於課文的文段。
4. 在口頭表達中，語調、節奏自然，語音基本正確。
詞彙
1. 能熟練地運用基本拼讀規則拼寫單詞。
2. 能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類。
3. 能掌握800個左右單詞，200條左右習慣用語及固定搭配，能夠在口筆頭交際活動中運用。此外，還要求擴大400—500個左右的認讀詞彙。
語法
1. 能正確理解附表裡所列語言形式的意義和功能。
2. 能積極運用語法項目表中要求掌握的語言形式進行口頭和書面的表述與交流，在書面表達中力求表述形式基本正確。
3. 能初步運用表示並列、因果、轉折等邏輯關系和相關標志詞等基本語篇知識獲取和處理信息。
三、教學內容
為了達到上述的教學目標與要求，初中階段教授下列幾方面的內容：
（一）日常交際用語 （見附表一）
（二）語音 （見附表二）
（三）詞彙 （見附表三）
（四）語法 （見附表四）
（五）話題 （見附表五）
四、教學中應該注意的幾個問題
（一）樹立符合素質教育精神的英語教育觀
英語教學應以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，使學生獲得適應學習化社會所需要的英語基礎知識和基本技能；在教學過程中，教師要注意通過為學生提供內容健康、情趣高尚的語言材料和設計盡量真實的語言情境，對學生進行思想品德教育，培養學生的思維能力，發展學生用英語獲取信息、處理信息的能力，培養學生良好的英語學習心理素質和終身學習的能力。幫助學生理解和尊重其他國家的文化，引導學生熱愛和弘揚祖國文化；發展學生健全的人格；培養學生的合作精神和社會公德意識。
(二）體現學生的主體地位，發揮教師的指導作用
在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢於開口，樂於實踐；對學生的點滴進步要及時給予鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感；對學生在口語表達過程中出現的語言錯誤，要根據教學活動的目的和錯誤的類型，採取相應的解決辦法，不要有錯必糾。要尊重學生的個體差異，對有特殊需要的學生，教師應給予必要的指導和幫助；要幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶的規律，養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的能力。
（三）突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力
在英語教學中應適當擴大聽和讀的輸入量，通過大量的語言實踐活動，切實提高學生綜合運用英語的能力。教師要設法結合學生的年齡特點和生活實際，創設豐富的交際活動情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動和創造性使用語言的嘗試，促進學生言語技能的發展，進而逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。在時間分配上教師要控制講授的比例，講授的時間一般不應超過課時的30％。
（四）盡量使用英語，適當利用母語
為了使學生的英語與客觀事物建立直接聯系，提高英語教學的效果，在英語教學中要盡量使用英語。初學階段，盡量採用直觀教具和表演等方法，促使學生直接理解英語。隨著學生英語知識的增長和運用英語能力的提高，更應使用英語進行教學。教師所使用的英語要適合學生的實際水平，要利用學生已學的英語來解釋或表達新的教學內容。這樣做也是向學生提供活用英語的真實教學情景。對於用學過的英語不能解釋清楚的教學內容，可以適當地利用母語。在備課中，為了確定教學的重點和難點，教師可採用英語同母語對比的方法。但是，在課堂教學中不宜過多地進行英漢對比。
（五）積極開展課外活動，發展學生語言學習興趣
課外活動是培養和發展學生語言運用能力的重要途徑，有利於增長知識，開闊視野，發展特長。課外活動應以發展學生的學習興趣，擴展語言實踐的深度和廣度，培養學生的學習能力和語言綜合應用能力為目的，提倡重在參與，培養合作精神。課外活動應有計劃、有組織地進行，應根據學生的年齡特徵、採取多種活動形式，生動活潑地開展。活動的形式可包括：朗誦、唱歌、演劇、英語角、英語班會、讀書會、故事會、書法比賽、影視欣賞、知識競猜以及國際交流等。教師應積極鼓勵學生結合本地條件，自主地、有創造性地組織課外活動，並在活動中給予必要指導和幫助。課外活動不應加重學生的課業負擔。
（六）充分利用現代化教育資源，開拓學習渠道
充分利用圖書館、語言實驗室、音像設備及資料等校內現有資源，有條件的學校應配備電視機、錄像機、計算機、CD、VCD、DVD機等電教設備，設置視聽室、多媒體教室。要積極利用現代教育技術，創造性地開發軟體。要藉助廣播電視、英語報刊雜志等社會媒體，為發展學生自主學習的能力創造條件。鼓勵學生利用網路和遠程英語教學節目進行自主學習，增加英語教學的開放性。
五、教學評價
對學生英語學習的評價應根據本大綱所規定的教學目標以及學生的實際水平，由教師和學生相互配合、協作完成。應對學生在學習過程中所表現的情感、態度和學習策略，掌握基礎知識、基本技能和運用英語的能力，以及表現出的發展潛能等，進行全面綜合性的評價。
對學生學習的評價應堅持形成性評價和終結性評價並重的原則，既關注結果，又關注過程。形成性評價的結果在學生的學業評價中應佔一定比例。應重視形成性評價對學生英語語言學習的激勵作用。教師要通過考查、觀察和與學生的交流，對學生的書面作業、口頭問答、演講、朗誦等課內外學習行為和學生的學習能力、學習態度、參與程度、合作精神等作出評價。形成性評價還應包括學生相互評價和學生自我評價等方式。對學生的學習情感、習慣和態度等方面的評價，應採用寬松、開放式的描述性評價形式。評價要有益於樹立學生的自信心，培養學生的學習能力，形成學生繼續進步的動力。
終結性評價的方式應指包括聽力、口試等在內的期中、期末考試等。考試是評價的重要手段和形式。考試形式要包括聽力測試、筆試和口試。聽力測試在學期、學年考試、中考、會考中所佔比例應不少於20％。聽力測試應著重檢測學生理解和獲取信息的能力，不應把脫離語境的單純辨音題作為考試內容。筆試應取消單純語音知識題；減少單純語法知識題並降低語法筆試的難度；增加具有語境的應用型試題；適當減少客觀題、增加主觀題的比例。要積極創造條件，將口試列入學期、學年考試項目。考試應按照本大綱所規定的教學目標命題，要提高命題的科學性和質量，應側重對學生實際運用英語能力的考查。
高中入學考試應以本大綱規定的二級教學要求為基本標准。
5. 求《全日制高級中學英語教學大綱》裡面的詞彙列表
在高考說明裡就有
6. 《高中英語語法全解》怎麼樣
本書涵蓋了教育部頒布的《英語課程標准》和《中學英語教學大綱》中所規定的高中版英語語權法的各個項目點。
各章均由語法知識解說和語法知識應用兩部分組成。各語法點的講解均與高中階段的會考、高考等難點、熱點問題相結合，重點突出，具有實戰性和全真性。內容兼顧了不同年級、不同水平以及使用不同教材的同學的使用需要，是高中生日常英語學習和准備各類考試，特別是高考的理想參考書。
7. 高中英語教案怎麼寫
怎樣設計高中英語教案
小學英語的教學現狀是周課時較少，授課班級較多，學生數量較大，每學期教學容量較多，在此情況下，要想讓英語課堂像磁石一般牢牢地吸引學生，就必須充分設計好每一節課的教案。
一、教案的定義
關於教案，這是個老生常談的問題。對於我們每個人來說，並不陌生。教案，也稱課時計劃，是教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據，通常包括：教學目的、重難點、教法和學法、教學過程、小結、反思等。
教學是一種創造性勞動。教案是教師的教學設計和設想 ，寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。
二、小學英語教案應遵循的原則
針對小學英語學科，我認為在寫教案時，應遵循以下原則：
1、科學性
就是要認真貫徹《英語課程標准標》，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、教學重點、難點。在設計教學過程，避免出現知識性錯誤。
2、創新性
從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在於要能 」學百家，樹一宗」。在自己鑽研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教參，向有經驗的老師請教．要汲取精華，要經過一番思考——消化，吸收，然後結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，寫出屬於自己的教案。
3、可操作性
在寫教案時，一定從實際出發，因為教學工作是一項創造性的工作，寫教案不能千篇一律，所以老師的教案要結合自己所執教班級特點，因材施教，做到真正意義上的可操作。
4、差異性
由於我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由於每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，因此教師不能死扣教案，把學生的思維積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，針對出現的疑點積極引導。
當在教學過程中，出現打亂教案現象時，也不用緊張。因為事實上，英語教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離現象，可以在整個教學進度中去調整。
三、小學英語教案設計的主要步驟
下面，說一下有關小學英語教案設計的主要步驟
· 教學開始前：分析教學因素；確定教學目標；
設計教學過程；通讀調整完善
· 教學過程中：及時動態應變
· 教學結束後：審總結修訂
四、小學英語教案模式具體包括以下十項：
1．課題（說明本課名稱）
2．教學目的（說明本課所要完成的教學任務）
3．課型（說明屬新授課，還是復習課）
4．課時（說明屬第幾課時）
5．教具（說明輔助教學手段使用的工具）
6．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
7．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
8．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
9．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）
10．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計要新穎活潑，精當概括。
2．怎樣進行導入，復習那些內容？
3．提問哪些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。
2．怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？
3．教師怎麼教學生怎麼學？詳細步驟安排，需用時間。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
2．怎樣進行練習， 需要多少時間？
（四）歸納小結
1．怎樣進行，是教師還是學生歸納？
2．需用多少時間？
（五）作業安排
1．布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
2．需不需要提示或解釋？
（六）課後反思
· 教學目標是否達到？
· 教學過程是否合理？
· 教學效果是否理想？
· 教案中有哪些成功之處？
· 教案還存在哪些不足？
· 以後的教案如何設計？
如果按照模式來寫教案並不難，可是「教學有法，但無定法，貴在得法。」有的教師從教許多年，教案也寫得詳細認真，但教學成績卻不盡人意。有的教師教案書寫較簡單，教學環節也體現得不齊，但教學效果卻很優秀。
是不是這些教師就沒有重難點，沒有教學方法，沒有情感目標呢？答案是否定的。因為教案已寫在了心裡，非常清楚這節課要達到什麼目的，要讓學生學到什麼、體驗到什麼。所以，我認為教學效果好，受學生歡迎的教師未必要苛刻其教案寫得怎樣，而教學效果不理想的教師，就一定要寫祥案，特別是上沒有執教過年級的英語課，一定要寫出祥案。
五、小學英語教案備課模式
接下來，具體談談英語教案備課模式：
備學情━━備教材━━備預習環節━━備展示、鞏固環節━━備反饋環節━━備時間分配━━教學反思
下面，一一展開來說：
1、備學情
課堂教學總是面對具體的學生進行，只有真正了解學生，了解學生之間存在的共性與異性, 我們才能有的放矢的進行備課、上課。
2、備教材
（1）.備學習內容：在通讀教材的基礎上根據教學大綱的要求對教材進行深入的思考，仔細的推敲，把握本課的知識點、提煉出重難點，同時，將要延伸的知識和拓展的內容要做到心中有數。
（2）.備學習目標：根據教學大綱的要求及學生特點確定出本節課學習要完成的任務，如基礎知識、重點難點、拓展的內容、學生個人的能力的生成等。
（3）.備教具：做好充分的課前准備工作，如教具的准備、多媒體課件的製作和教室學習情境的布置。
3、備預習環節
英語的預習主要是課內預習，教師把本課的學習內容通過形象生動的方式，如：設置情景、編造對話、觀看圖片、影像資料等巧設懸念給學生一啟發,把思考的空間留給學生，同時把預習任務交給學生，可以通過小組討論、翻閱資料等形式學習逐漸培養學生的獨立與合作學習習慣。
4、備展示、鞏固環節、
英語課的重點就是「詞」的「讀法、用法、寫法」。 備課時要具體體現出活動內容的具體安排、及每個活動所用的時間，以免學生一盤散沙。
比如在「單詞」的用法方面，運用「任務型「教學法可以這樣組織教學：
A組任務，寫出或說出與其字母組合相同的詞，越多越好。
B組任務，用這個詞造句、編對話。
C組任務，通過添減字母將這個單詞變形。
這樣把任務分配到各小組，一定時間後，各小組來互評。然後小組交換任務。在活動過程中可能會出現各種問題，如發音錯誤，中國式英語，句子出現語法錯誤等。對此我們要及時給予關注，起到指導作用。
5、備反饋環節
（1）、學生活動過程中老師巡視的時候可以解決反饋中差生的問題。
（2）、檢測形式可多樣：書面檢測；口頭檢測等。方法要靈活：老師測試學生，學生之間相互測試等。
（3）、檢測內容要有層次性，目的讓不同層次的學生都有收獲。
6、備時間的安排 根據知識結構合理分配時間。
7、教學反思
教師的反思應貫穿備課的始終，隨時對出現的問題反思、修正。
8. 高中英語教學僅僅是教語言知識和語言技能嗎
普通高中是基礎教育的一個重要階段。在九年義務教育基礎上制訂的高中教
學大綱是為培養21世紀人才 打好基礎的工作。21世紀是科學技術將進一步
迅速發展的時代，是國際間綜合國力競爭的時代，是人才競爭 的時代。因此，
當代社會對英語教學的要求比歷史上任何時期都要高。1996年制訂的《全日
制普通高級中 學英語教學大綱（供試驗用）》（以下簡稱《普通高中英語教學大
綱》或《大綱》），就是在這樣一個世紀轉 換時期問世的。
《普通高中英語教學大綱》是根據課程計劃制訂的具有權威性的綱領性文
件，是高中外語教學的實施綱要 ，是教學、教材編寫、教學研究和教學評估的
依據。高中英語課通過本學科知識的傳授和能力的培養，提高全 體學生素質，
其任務是"培養在不同程度上掌握一些外國語的各方面的人才"。根據《大綱》
的規定，高中三 年分為兩個教學目標：頭兩年要求達到第一級目標，第三年（文、
理科選修）要求達到第二級目標。達到二級 目標的學生一部分通過高考升入高
等學校，另一部分走向社會就業。
然而，我國高中的英語教學長期以來受應試教育的影響，教學目標單一，單
純為了升學。目前，外語是高 考的必考科目，師生極為重視，教學都很努力。
但是，高考比較重視語法，不設聽力或口語測試，有些學校就 放棄聽說教學，
用大量的時間搞"題海戰術"，嚴重影響正常的教學。鑒於這些情況，高中英語
課程必須改革 。要認真貫徹《大綱》的指導思想，明確高中開設英語課的目的
具有雙重性，使高中英語教學目標分級，分層 次教學，實行等級考試，這樣做
有利於因材施教、調動絕大多數學生學習的積極性，從而提高英語教學效益。
本文僅就學習《大綱》的"教學目的"部分，從以下四個方面談些體會。
一、英語語言教學
《大綱》規定："在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基
礎知識，發展聽、說、讀、寫 的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英
語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，並使學生獲得一定的 自學能力，為繼
續學習和運用英語切實打好基礎。"這一段文字是從英語語言教學角度提出的，
其中有三個問 題值得深入學習和研究。一是何謂交際能力，怎樣使學生獲得這
種能力；二是為什麼和怎樣側重培養閱讀能力 ；三是怎樣使學生獲得一定的自
學能力。
（一）培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力
《義務教育初中英語教學大綱》已提出了"為交際初步運用英語的能力」。
《普通高中英語教學大綱》在 它的基礎上提高了要求，提出"在口頭上和書面
上初步運用英語進行交際的能力"。與現行中學英語教學大綱 相比，提出"交
際能力"的要求的確是一大進步。
對"交際能力"的涵義，語言學家們有許多分析。概括起來，交際能力至少
要包含三個方面的能力：第一 是語言能力，即掌握語音、語法、詞彙等語言的
形式，也就是有語法能力、遣詞造句的能力；第二是運用語言 有效地交流思想
的能力，指在預先未知的真實（不是課堂上模擬的）情景中使用語言進行交流，
填補信息溝， 達到交流思想的目的的能力；第三是社會語言能力，要求學生對
所學語言國家的文化要有所了解，懂得何時、 何地、何種場合、對誰該用什麼
方式和態度說什麼話，要求得體地使用語言達到交流的目的。
過去的英語教學雖然一直強調運用語言的能力，但由於受結構主義教學理論
的影響，對"能力"的理解比 較狹隘，滿足於學生理解語言形式、完成機械的
句型操練、掌握一般的聽說讀寫方面的語言技能。學生掌握了 語言知識，但不
過是僅僅具備了語言能力，在實際生活中，他們失望地發現自己聽不懂、讀不快、
張不開口、 寫不出，不會用語言，更談不上恰當地使用。
《大綱》提出"培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能
力"，無疑是比過去的要求提高了 。為了實現這一教學目的，《大綱》在"教學
要求"和"內容"等部分做了相應規定。例如，《大綱》的"教 學內容"部分不
僅列出了語音、詞彙、語法等項目，而且詳細列出了日常交際用語41項，約有
300多個基 本句型和用語。《大綱》在"教學要求"部分提出了學生能聽懂用
略慢的語速談有關日常生活的內容，能運用 《日常交際用語》表中的表達方法，
圍繞日常生活話題，進行初步的交際。
《大綱》在第五部分"教學中應該注意的幾個問題」中指出：「要遵循英語
教學規律，處理好語言基礎知 識和語言能力之間的關系。"高中要繼續加強英
語基礎知識的教學和基本技能的訓練，其目的是指導學生更好 地進行語言實踐，
培養實際運用英語進行交際的能力。另一方面，在教學語言知識的過程中應盡量
加強實踐， 進行有目的的語言運用。"在掌握語言基礎知識的同時，注意培養
言語技能，並發展成運用英語進行交際的能 力。因此，要結合生活實際和學生
今後使用英語的需要編寫各種有助於開展交際活動的材料。"這就向教材編 寫
者和教師提出了要求，要設法創造交際活動的情景，開展多種形式的交際性活動，
例如，角色表演、調查、 解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等，
使學生能有充分的機會通過口、筆頭使用英語表達自己 的思想。
為了保證實現《大綱》規定的教學目的和貫徹上述教學原則，不僅要向教材
編寫者和教師提出要求，還要 對測試評估人員提出要求。《大綱》第六部分"考
試和考查"規定，組織考試和考查時，既要考查學生的英語 基礎知識，更要考
查學生運用英語進行交際的能力。考試和考查的形式要包括筆試、口試及聽力測
試。
《大綱》在"教學目的"部分強調了培養交際能力的重要性，由此又對教學
內容、要求、原則及考試等方 面作了相應的規定。這些規定體現了改革的精神。
（二）側重培養閱讀能力
在英語教學中，聽說讀寫既是教學目的，又是教學手段。《大綱》對聽說讀
寫的能力都有量化的要求，聽 說讀寫訓練是相輔相成的，不可偏廢。
聽說是英語起始教學的基礎。在初中階段側重聽說，逐步培養讀寫，有助於
打好語音和口語基礎，還能引 起學生的興趣，調動他們學習的積極性。讀寫可
以鞏固和加強聽說，提高語言的能力。在高中階段，四項技能 綜合訓練，側重
培養閱讀能力，這種階段側重的做法已被實踐證明是符合我國英語教學規律的。
高中階段書面 語大量增加，培養閱讀能力對學生的學習和為今後打基礎都至關
重要。吸收語言和信息的渠道主要是靠聽和讀 ，在我國相當一部分地區的學生
不可能以聽為主要渠道，但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信 息
的手段，它有助於擴大詞彙量、豐富語言知識、了解英語國家的社會和文化。聽
是理解和吸收口頭信息的手 段。聽和讀是吸收，是輸入；說和寫是產出，是輸
出。只有足夠的輸入量，才能保證學生具有較強的說和寫的 輸出能力。輸入越
多，輸出就越多。在我國缺少英語環境的條件下，要迅速大幅度地增加詞彙量，
使學生產生 語感，訓練他們用英語思維，自由地表達思想進行交際，大量閱讀
是一條便捷途徑。