1. 如何學好網路安全
網路空間安全專業是網路空間安全一級學科下的專業，學科代碼為「版083900」，授予「工學」學權位，涉及到以信息構建的各種空間領域，研究網路空間的組成、形態、安全、管理等。
網路空間安全專業，致力於培養「互聯網+」時代能夠支撐國家網路空間安全領域的具有較強的工程實踐能力，系統掌握網路空間安全的基本理論和關鍵技術，能夠在網路空間安全產業以及其他國民經濟部門，從事各類網路空間相關的軟硬體開發、系統設計與分析、網路空間安全規劃管理等工作，具有強烈的社會責任感和使命感、寬廣的國際視野、勇於探索的創新精神和實踐能力的拔尖創新人才和行業高級工程人才。
網路空間安全畢業生能夠從事網路空間安全領域的科學研究、技術開發與運維、安全管理等方面的工作。其就業方向有政府部分的安全規范和安全管理，包括法律的制定；安全企業的安全產品的研發；一般企業的安全管理和安全防護；國與國之間的空間安全的協調。
2. 小學英語教學中如何做好語法滲透
小學英語課堂缺乏師生互動的原因1、
受傳統教學方式的影響傳統教學最為明顯的方式就是專「以教師屬為中心,教師講,學生聽」.課前老師更關注的是學生如何掌握知識,因此課上往往把自己的思想強加
給學生.學生在教學過程中處於被動的地位,在獲取知識過程中沒有主動積極地參加教學活動,所以無法得到提到,這一過程更無形的扼殺了學生的想像力和創造
3. 如何在小學英語教學中進行語法滲透
語法是語言教學的基礎，如何在小學英語教學中合理的滲透語法知識，使枯燥乏味的語法變得易懂有趣是高年級英語課堂教學中急需解決的一個問題。
4. 如何把英語語法教學滲透在高中英語寫作教學中
在語法教學中貫穿寫作，可以以寫作為手段達到使學生感悟語法意義、歸納語法規則、掌握語法知識和熟練運用語法的目的。
5. 小學英語如何滲透語法教學
在教學內容中挖掘語法知識
用多元化的教學方法版滲透語權法
在學生日常練習中滲透語法
根據小學生的認知規律，結合小學英語教學內容，堅持以學生為本的教學理念，為學生創設良好的教學條件，利用豐富多元化的教學方法向學生滲透語法知識，使學生在輕松的學習環境下，有效地學習與掌握英語語法知識，培養學生良好的語法學習習慣，為學生今後的英語學習打下堅實的基礎。
6. 如何做到在潛移默化中滲透語法教學
課前來精心備課，選擇合適的自教學過程。一堂課成功與否，與課前准備工作的好與壞有直接關系。教師應做好充分准備。如查閱各類信息資料、儲備豐富的相關知識，選擇恰當的教學方法、精心設計教學環節，准備合適的教學手段和用具，深化對教學內容的理解，增強應變能力，積累處理學生生成問題的知識經驗和能力，掌握一定的地理技能等。在教學設計過程中應教師主動參與對課程資源的開發和設計，創造性地整合、加工、運用教材，由「教教材」轉向「用教材教」，教學學生學習、發展情感，培養良好的學習習慣，提高學習能力。
7. 語法教學是一點點滲透好還是集中講好
小學生不要跟他們提語法的問題，特別是3.4年級剛開始接觸英語的學生，建議多給他們版歸類，比如動物權的，水果的，交通工具的，等。要然孩子首先認識單詞，會讀就可以了。至於句型，可以一句一句的教，要然孩子多寫，熟悉句子的結構，結合他們認識的單詞，基本上就可以解決了
8. 語法知識如何滲透到初中語文教學中
一、目前初中語文教學面臨的問題
1.教師職業水平不能適應改革
隨著新課程改革的進行，新課程背景下教師的教學能力不夠高。課程改革使教師們面臨很多挑戰，教師也不再是一個一勞永逸的職業，不僅學生要學習，教師也要學習。有很多教齡長的老教師，一時不能適應新課程的改革，自己的教學計劃被打亂，不知道怎麼教了。現在社會是一個知識更新速度快的社會，很多老師墨守成規，不願意接受新思想，不能了解學生的喜好，和學生之間不能互動。語文課程的變化較大，有的老師對課程不熟悉，專業上不夠熟練，准備不夠全面。
2.教育方法不得當
新課程提倡自主學習。一直以來語文學習似乎形成了一個固有的模式，就像記敘文中的「總—分—總」結構一樣，形成了思維定勢，老師們只顧傳授知識，不能在課堂上了解學生的接受狀況，從上課講到下課，和學生缺少互動環節，學生們當然昏昏欲睡，上課開小差。這樣完全抹殺了語文學科的魅力所在，語文成了一門沒有靈魂的學科。
3.學生學習語文的主動性差
興趣是學習最好的老師。學生對語文課沒有興趣是阻礙語文成績提高的絆腳石。由於舊的教學方法的影響，學生們上語文課就當成了放鬆課，不去聽課，課堂氣氛沉重，學習語文只是為了應付考試，學習語文的方法就是做題，對語文的重視不夠，認為語文課學了也沒用，進步也不明顯，對語文考試抱著僥幸心理，平時不專門學習。
二、提高初中語文教學質量的方法
1.提高教師的職業水平
師者，傳道、授業、解惑也。教師作為傳授學生知識的主體，職業技能的好壞直接影響了學生的受教育水平，如果連老師都不能正確地理解教育的內容，那麼學生的水平就可想而知了。這就需要老師提高自身的職業素質，適應新課程改革的需要，學習新的內容，擴大自己的知識面，豐富自己的內涵。
2.實行新的教學方法
改變舊的教學模式，實行新的教學方法，是提高初中語文教學質量的根本所在。學習語文的意義在於讓學生發現生活中的美，找到面對困難和挫折的方法，學會做人和做事，這些都需要去感受和總結。「授之以魚，不如授之以漁」，教會學生的學習方法，讓語文學習和生活實際聯系起來，仁者見仁，智者見智，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
3.調動學生學習語文的積極性
只有對語文課有興趣，才能驅使學生們自主地去學習語文。語文彷彿是知識的海洋，裡面的內容博大精深，充滿趣味，要讓學生們認識到學習語文的趣味性。
現如今的初中語文教育雖然存在很多問題，但在教師和學生的共同努力下，一定會有廣闊的前景，深受應試教育影響的初中語文教學將充滿趣味性和藝術魅力。
9. 英語四級報考條件
英語四級可以考CFA，cfa考試報考對考生的英語水平無特別要求，不過cfa考試專為全英文考試，cfa考生的英語屬水平最好能夠正確理解試題及正確表達考生觀點的基礎之上。
CFA報考條件：
根據CFA特許金融分析師協會的要求，報考不限定專業，如果你對資產管理、投資研究、咨詢服務或投行感興趣，只要符合下列條件就能報名參加CFA考試：
1. 擁有學士學位或相當的專業水準以上，對專業沒有任何限制；大學學習年限與全職工作經驗合計滿四年；如果申請人不具備學士學位，而是具備相當的專業水準，也可被接受為候選人。 4年制本科學歷（大四在校生） 3年制大專學歷加上1年全職工作經驗 2年制大專學歷加上2年全職工作經驗
2.遵守職業道德規范；
3.完成注冊和報名以及支付費用；
4.能夠用英語參加考試。
10. 在英語教學中如何滲透語法教學
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新課改中如何進行英語語法教學
新課程英語教學的目的是全面培養學生的聽、說、讀、寫能力。
雖然掌握語法並不等於掌握語言運用能力，但語法知識的欠缺會制
約學生准確運用英語能力的發展。實踐證明，忽視語法教學產生了
不少不良後果。學生的聽說能力表面上比過去強了，但准確性上卻
存在著相當多的問題；閱讀速度的確比過去的學生快了一些，可理
解程度卻不盡人意；在寫作和翻譯方面, 學生的總體水平有所下降。
新《課標》明確指出：「英語課程改革的重點就是要改變英語課程過
分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能
力的培養的傾向。」顯然，「改革過分重視語法的講解與傳授」，只是
要求改變以前傳統語法教學的某些教學方法和傾向，並不是要求放
棄語法教學。事實上，語法已滲透到聽、說、讀、寫的每一個環節中。
學生掌握了足夠的語法知識，才能提高語言的質量和正確運用語言
的能力，真正提高英語教學的質量。
1、新課程背景下中學英語語法教學的原則
認識語法教學，不只是要求教師認識語法教學的重要性，改變
傳統的語法教學模式，重新認識中學英語語法教學的目的。教師必
須更新教學理念，正確領會新課程標准關於語法教學改革的精神，
讓語法教學真正為培養學生的創新精神和實踐能力服務。
1.1 注重語法課的趣味性。新《課標》強調要「激發和培養學生
學習英語的樂趣」。而語法教學是英語教學中較難的部分。如果老
師只是為語法而教語法，再加上一味平鋪直敘地灌輸，學生就會覺
得語法枯燥乏味，教學效果也就不理想。所以，英語教師教語法要
重視學生的參與，形式要靈活多樣，設法激發學生的學習興趣。
1.2 注重語法課的實踐性。教學中有不少學生反映，所學的語
法結構基本都懂，但用起來就亂，考起來就不行。究其原因大都出
在語法的學、用不能結合上。英語語法教學應與新《課標》同步，以
學生為中心，運用、實踐相結合，利用一切機會讓學生在實踐運用中
逐步去掌握語法規則。因此，教師要認真學習新的教學思想，在教
學過程中不斷探索新的教學方法，使語法教學更好地為培養學生綜
合運用語言的能力服務，並在邊學邊用中體現其作用，以此來調動
學生的學習積極性。
1.3 注重語法課的互動性。語法教學之所以乏味，關鍵是缺乏
能引起師生互動和生生互動的交流，在授課過程中仍只重視語法學
習與考試之間的聯系, 忽略了語法的交際功能和運用目的。教師必
須擺脫傳統教學中「滿堂灌」的做法, 不斷接受新的教學思想，認真
研究新《課標》精神，在課堂上盡可能創造互動的機會，改變語法課
堂的沉悶氣氛，讓語法課充滿生機。
2、課程背景下中學英語語法教學的方法
英語語法教學的宗旨是為了培養學生准確運用語言的能力，因
此，教師在語法教學過程中要自始至終地體現以運用為前提，以運
用為目的，以運用為核心的教學理念，根據不同的教學對象和教學
內容把語法教學與培養學生的情感態度、學習策略結合起來，把語
法講解和語法運用結合起來，以筆頭、口頭等多種形式將語法練習
有機地、靈活地融會於各種交際活動和課堂任務之中。
2.1 在提供語篇中進行語法教學。國內外語言學家認為，語境
是語言交際的基礎，人們交流思想和獲取信息都是在一定語境中進
行的，語言活動離開了語境就無法進行，詞語離開了語境其意義就
無法理解。因此，語境在英語教學中是一個不可忽視的主要部分。
教師在教授語法知識、鞏固練習時，要重視通過篇章語境，使學生更
好地理解，並提高語法的運用能力。通過語篇為學生提供一個語言
使用的真實環境，改善傳統語法教學只注重形式和意義而忽視用法
的被動局面，不斷地向學生輸入英語的語言特徵，提高英語語法教
學的實效性。
2.2 在創設情景中進行語法教學。情景是語言對客觀事物的反
映，它對語法教學起著重要的作用。語法句型的操練要有情景、有
意義，要盡可能減少枯燥乏味的機械訓練。如在學生比較了情態動
詞作推測性用法和非推測性用法的區別以後，教師可總結情態動詞
的推測性用法的幾個特點，然後要求學生在課後自擬語境，運用情
態動詞寫一篇短文，這樣學生就容易學會運用所學的語法規則進行
謀篇，達到掌握語法的目的。
2.3 在完成任務中進行語法教學。新《課標》明確倡導在英語教
學中實施任務型語言教學。所謂「任務」，簡言之，就是「做事」，在
「做事」的過程中，學習者始終處於一個積極的主動的學習心理狀
態。任務型語言教學是培養學生運用語言進行交際的有效途徑之
一。在語法教學中，教師應設計一些任務，讓學生帶著明確的目標，
積極主動地進行學習，讓學生通過實踐、思考、交流合作等方式完成
學習任務、掌握語言形式和語法規則。因此，課堂上，教師可以根據
不同的語法內容設計不同的任務，讓學生掌握語法知識的同時發展
語言能力。
1) 提出觀點型任務。這類任務讓學生提出不同的觀點。如在
學習Getting to knowSteven Spielberg 之後，教師可以提出問題讓學
生發表自己的觀點，這樣設計的課堂活動將語法始終與課堂活動聯
系起來，學生在用中學，一邊將所學的語法用法用於實踐，學生頗有
成就感。
2) 信息差型任務。這類任務指當交際一方有新信息同時願意
提供信息時，另一方可以獲得信息，雙方進行的交際活動。在這樣
的活動中，學生可以通過運用所學的語法知識來獲取信息，彌補信
息缺口，完成交際任務。
3）解決問題型任務這類任務是分配給學生一個任務和一些相
關信息，學生需要經過討論找出解決問題的答案，答案可以有幾個，
也可以是唯一的。
4）在對比歸納中進行語法教學。系統論認為，客觀事物都是相
互聯系、不可分割的，事物的整體功能大於局部之和。沒有對整體
的綜合感知，部分的感知必然是片面的、淺層的。現行教材採用循
環式編排語法項目，把同一個語法項目分層次分階段在教材中呈
現，這對學生在一定的時間內理解、鞏固語法知識是有利的，但又
割斷了語法知識之間的內在聯系，不利於學生從整體上把握語法知
識、形成整體概念,甚至會造成舊知識對新知識的干擾。因此，教師
在教學中要重視系統講解，並引導學生對教材中分散的語法作適當
的歸納，特別是在學完了某方面的語法後，更應對這方面的語法規
則作全面的綜合歸納，以達到學生學習語法知識的系統性。
作為一門語言學科的英語，聽、說、讀、寫的訓練固然重要，但語
法教學同樣起著舉足輕重的作用。不過，語法教學應避免走極端，
不能以語法教學為中心，為語法而教語法。在語法教學中要注意在
語境中教，在互動中練，在對比歸納中變得清晰，在實踐中提高語言
表達的質量。
作者簡介：韓建斌，玉門市赤金中學。
[摘一要]—在英語教學中存在忽視語法教學和過分強調語法教學兩個極端。我從多年教學實際出發，就如何遵循英
語教學的原則進行英語語法教學，從而避免費時低效的英語教學現狀，達到提高英語教學質量的目的。
[關鍵詞]—新課改；英語語法；教學
[中圖分類號]—G633.4.———[文獻標識碼] A———[文章編號]—1009-5489（2009）09-0118-01
韓建斌
（赤金中學，甘肅玉門735207）