比較好英語結構語法

① 英語句子的結構成份是什麼句式的語法放置順序最好可以舉點例子，謝謝了。

語的簡單句分成5種，至少有主語，有動詞。

所有的英語句子都不能離開這五種基本句型，
這五種句型是：

1. S十V 「主語＋謂語」結構
2. S十V十P 「主語＋系動詞＋表語」結構
3. S十V十O 「主語＋謂語＋賓語」結構
4. S十V十O1十O2 「主語＋謂語＋雙賓語」結構
5. S十V十O十C 「主語＋謂語＋賓語＋賓語補足語」結構

運用5種基本句型的注意點

句型1. S十V 「主語＋謂語」結構

在這種句型中，除了謂語動詞是不及物動詞外，我們要注意掌握這個句型的變式：
有時有附加成分，有時沒有附加成分。有時還需要倒裝，有時還要用it作形式主語。
在口筆頭表達時，我們要根據要求，靈活使用。如：

The sun was shining. （沒有附加成分）
He was breathing heavily.（有附加成分）
He went away. （有附加成分）
There comes the bus.（倒裝）

句型2. S十V十P 「主語＋系動詞＋表語」結構

在這個句型結構中，聯系動詞是不能獨立作謂語的，它必須和表語一起使用，
用來說明主語的身份、特徵、性質、情緒和狀態等。使用這個句型，一是要注意
聯系動詞V，二是要注意表語的多樣性。

聯系動詞（V），除BE動詞外，還有不少動詞可以作為聯系動詞用。以下幾類動詞均可
作為聯系動詞使用：

1．seem, appear 等表示「似乎」、「好象」等意思的動詞；
2．look, taste, smell, sound, feel等表示五官感覺的動詞；
3．remain, keep等表示「維持，保持」等意思的動詞；
4．become, grow, turn, get, go, come, run 等表示「變化、發展」等意思的動詞；
5．一些固定搭配。如：marry young/old, make sure/certain, sit tight/still 等。

所謂表語的多樣性，意思是這些動詞後的作表語詞類和結構等形式是多種多樣的。
現結合聯系動詞舉例說明。

The lecture was over.
The boys were about the same age.
It is time to go to the park with my classmates.
It is very nice(for me) to sit/sitting here with you.
The baby seemed to be asleep.
How did they become friends?
He kept/remained silent.
The meat has gone bad.
The leaves are turning brown.

以上例句說明，用來說明主語的身份、特徵、性質和狀態的表語可以是形容詞、副詞、
介詞短語、非謂語動詞和從句。有的可以和其他句式相互轉換，如上面的第4 、5、6等。
在使用時要靈活變通，不可生搬硬套。

句型3. S十V十O 「主語＋謂語＋賓語」結構

首先，我們必須明白，這里的V與前面兩個句型中的V不同，它是個及物動詞，必須帶
賓語O；最重要的是這個句型中的謂語動詞，它對後面的賓語有一些特殊的要求。
句型4. S十V十O1十O2 「主語＋謂語＋雙賓語」結構

英語中有的動詞要跟雙賓語，一個是直接賓語，一個是間接賓語。這個句型中，雙賓語
同樣是由謂語動詞決定的。跟雙賓語的動詞有：give, show, send, bring, read, pass,
leave, hand, tell, return, write, pay, throw, allow, wish, teach以及make,buy,
do, fetch, get, play, save, sing, find等兩大類。後面的賓語可以是名詞或代詞，
也可以是從句。間接賓語有時可以改寫城一個由to或for引導的短語，意思不變。

He told us that the road was icy.
Have they paid you the money?
Please read me the letter.
He passed the book to me.
My mother bought a present for me.

句型5. S十V十O十C 「主語＋謂語＋賓語＋賓語補足語」結構

「賓語＋賓語補足語」主要有四種類型：

1) 名詞（代詞）＋不定式；
2) 名詞（代詞）＋分詞；
3) 名詞（代詞）＋名詞(僅限於find, make, call, consider 等動詞)；
4) 名詞（代詞）＋形容詞(僅限於find, keep, make, leave, like, regard, see
等動詞)。例如：

I will let you know as soon as I get there.
The teacher asked us to work hard at home.
We must keep the garden clean.

② 英語的一些時態與語法，最好一一分類，詳細點的。

一、 一般現在時
1.概念：經常、反復發生的動作或行為及現在的某種狀況。
2.時間狀語： Always, usually, often, sometimes, every week (day, year, month…), once a week(day, year, month…), on Sundays,
3.基本結構：動詞 原形 （如主語為第三人稱單數，動詞上要改為第三人稱單數形式）
4.否定形式：主語+am/is/are +not+其他; 此時態的謂語動詞若為行為動詞，則在其前加don't, 如主語為第三人稱單數，則用doesn't，同時還原行為動詞。
5.一般疑問句：把be動詞放於句首；用助動詞do提問，如主語為第三人稱單數，則用does，同時，還原行為動詞。
6.例句：. It seldom snows here.
He is always ready to help others.
Action speaks louder than words..
[編輯本段]二、 一般過去時
1.概念：過去某個時間里發生的動作或狀態；過去習慣性、經常性的動作、行為。
2.時間狀語：ago, yesterday, the day before yesterday, last week, last(year, night, month…), in 1989, just now, at the age of 5, one day, long long ago, once upon a time, etc.
3.基本結構：be動詞；行為動詞 的過去式
4.否定形式：主語+was/were +not+其他;在行為動詞前加didn't，同時還原行為動詞。
5.一般疑問句：was或were放於句首；用助動詞do的過去式did 提問，同時還原行為動詞。
6.例句：She often came to help us in those days.
I didn't know you were so busy.
[編輯本段]三、 現在進行時
1.概念：表示現階段或說話時正在進行的動作及行為。
2.時間狀語：Now, at this time, days, etc. look. listen
3.基本結構：主語+be +doing +其他
4.否定形式：主語+be +not +doing+其他
5.一般疑問句：把be動詞放於句首。
6.例句： How are you feeling today?
He is doing well in his lessons.
[編輯本段]四、 過去進行時
1.概念：表示過去某段時間或某一時刻正在發生或進行的行為或動作。
2.時間狀語：at this time yesterday, at that time或以when引導的謂語動詞是一般過去時的時間狀語等。
3.基本結構 主語+was/were +doing +其他
4.否定形式：主語+was/were + not +doing+其他
5.一般疑問句：把was或were放於句首。(第一個字母大寫）
6.例句：At that time she was working in a PLA unit.
When he came in, I was reading a newspaper.
[編輯本段]五、 現在完成時
1.概念：過去發生或已經完成的動作對現在造成的影響或結果，或從過去已經開始，持續到現在的動作或狀態。
2.時間狀語：yet,already,just,never,ever,so far,by now,since+時間點，for+時間段，recently, lately, in the past few years, etc.
3.基本結構：主語+have/has +p.p（過去分詞）+其他
4.否定形式：主語+have/has + not +p.p（過去分詞）+其他
5.一般疑問句：have或has。
6.例句：I've written an article.
The countryside has changed a lot in the past few years.
[編輯本段]六、 過去完成時
1.概念：以過去某個時間為標准，在此以前發生的動作或行為，或在過去某動作之前完成的行為，即「過去的過去」。
2.時間狀語：Before, by the end of last year (term, month…), etc.
3.基本結構：主語+had + p.p（過去分詞）+其他
4.否定形式：主語+had + not +p.p（過去分詞）+其他
5.一般疑問句：had放於句首。
6.例句：As soon as we got to the station, the train had left.
By the end of last month. We had reviewed four books
基本結構：主語+had+p.p（過去分詞）+其他
①肯定句：主語+ had+p.p（過去分詞）+其他
②否定句：主語+ had+ not+p.p（過去分詞）+其他
③一般疑問句：Had+主語+p.p（過去分詞）+其他
④特殊疑問句：特殊疑問詞+一般疑問句
[編輯本段]七、 一般將來時
1.概念：表示將要發生的動作或存在的狀態及打算、計劃或准備做某事。
2.時間狀語：Tomorrow, next day(week, month, year…),soon, in a few minutes, by…,the day after tomorrow, etc.
3.基本結構：主語+am/is/are +going to + do+其他；主語+will/shall + do+其他
4.否定形式：主語+am/is/are not going to do ；主語+will/shall not do+其他
5.一般疑問句：be放於句首；will/shall提到句首。
6.例句：They are going to have a competition with us in studies.
It is going to rain.
[編輯本段]八、 過去將來時
1.概念：立足於過去某一時刻，從過去看將來，常用於賓語從句中。
2.時間狀語：The next day (morning, year…),the following month(week…),etc.
3.基本結構：主語+was/were +going to + do+其他；主語+would/should + do+其他
4.否定形式：主語+was/were/not + going to + do; 主語+would/should + not + do.
5.一般疑問句：was或were放於句首；would/should 提到句首。
6.例句：He said he would go to Beijing the next day.
I asked who was going there .
[編輯本段]九、將來完成時
1.概念：在將來某一時刻之前開始的動作或狀態
2.時間狀語：by the time of; by the end of+時間短語（將來）;by the time+從句（將來）
3.基本結構：主語+be going to/will/shall + have+p.p（過去分詞）+其他
4例句:By the time you get back, great changes will have taken place in this area.
[編輯本段]十、現在完成進行時
1.概念：表示從過去某一時間開始一直延續到現在的動作。這一動作可能剛剛開始，也可能仍在繼續，並可能延續到將來。
2.基本結構：主語+have/has +been +doing+其他
3.時間狀語：since+時間點，for+時間段等。
4.例子：I have been sitting here for an hour.
The children have been watching TV since six o'clock.
[編輯本段]十一、 一般過去時與現在完成時的轉換
在現在完成時中，延續性動詞能與表示一段時間的狀語連用，瞬間動詞卻不能。但是，可用別的表達方式：①瞬間動詞用於「一段時間 + ago」的一般過去時的句型中；②瞬間動詞可改成與之相對應的延續性動詞及短語，與一段時間連用；③瞬間動詞用於「It is + 一段時間 + since + 一般過去時」的句型中，表示「自從……以來有……時間」的意思，主句一般用it is來代替It has been;④瞬間動詞用於「Some time has passed since + 一般過去時」的句型中。請看：
A. He joined the League two years ago.
B. He has been in the League for two years.
C. It is two years since he joined the League.
D. Two years has passed since he joined the League.
[編輯本段]十二、 一般現在時與現在進行時的轉換
在一般現在時中，at加上名詞表示「處於某種狀態」，如at work（在工作）, at school（上學、上課）等。此短語可與進行時態轉換。請看：
Peter is at work, but Mike is at play.
Peter is working, but Mike is playing.
[編輯本段]十三、 現在進行時與一般將來時的轉換
在現在進行時態中go, come, leave, start, arrive等動詞常與表示將來的時間狀語連用表示將要發生的動作。如：I am coming, Mum! 意為「我就來，媽媽！」請看：
The train is leaving soon.
The train will leave soon.

③ 如何講好英語語法

一、走出認識誤區，在新課程實施中搞活語法教學

在交際法影響我國英語教學開始，就有一些教師認為：根據行為主義的「刺激---反應」理論，只要有足夠的實際交際的語言刺激，對交際中出現的語言形式和語法知識，學生都會自然習得。他們認為只要交際的雙方能溝通、交流，語言形式和語法運用的對錯是無關緊要的。在實施新課改的今天，部分教師則片面強調學生語言交際能力的培養，誤認為現在的中學英語教學中語言基礎知識教學特別是語法教學已經不重要了，部分教師甚至簡單地認為實施新課標就是淡化語法教學，淡化就是不必重視。結果，不少青年教師不關注中學英語基礎語法，更不研究中學英語語法教學的教學理念和方法，最多也就是對教科書上的語法部分照本宣科地過一過。從而導致中學英語教學中，必須而且有效的語法教學淡化到無。導致許多學生由於基礎語言知識和結構掌握不牢，不僅不能用准確、得體的標准英語進行口頭表達，更寫不出幾句沒有任何語法錯誤的完整英語句子。

《英語課程標准》明確指出「此次課程改革的重點是要改變英語課程過分強調語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的傾向……」，顯而易見，「改變過分強調語法的講解與傳授的傾向」只是要求改變以前語法教學的教法，並不是要求放棄語法教學。因為中國學生不可能象以英語為母語的學習者那樣的學習環境，不可能在平時、在課外獲得充分足夠的英語語言刺激並內化其語言規則，進而自然習得英語。中國學生的英語學習主要得通過有意識的學習，而學習掌握基礎英語語法規則可以幫助學習者較快地掌握語言形式。何謂「語法」？「Grammar———rules for forming words and combining them into sentences."（《牛津高階英漢詞典》）正因為語法揭示了詞形變化和譴詞造句的規律，所以說，學習語法有助於培養學生正確理解英語和准確運用英語的能力，可以使中國學生在學習英語過程中少走彎路，對將英語作為外語來學的學習者來說，稱得上是一條學習的捷徑。

新的《英語課程標准》所倡導的語法教學不論在教學目標上還是在教學方法上與傳統的語法翻譯法的確是不盡相同。新課標要求教師明確中學語法教學的目的，並且改變語法教學的方式。教師教授語法不是最終目的，而是達到目的的有效手段，其最終目的不是簡單地讓學生記住一些語言規則，而是將語言的形式與其意義、交際功能有機的結合起來，通過在實際的語言運用中去內化語言規則，從而達到學生能准確運用語言進行有效交際的目的。在教學方式上則要完全拋棄過去那種以講解與傳授為主，死記硬背語法條文、機械套用基本句型的教學模式，採用一種全新的建立在 FORM、MEANING 和 USE 三個不同維度上的三維語法教學法，即將語法教學與聽說讀寫各項技能的培養融為一體，與語篇理解和語言的實際運用結合起來。

語法教學除了沿用我國傳統語法教學中合理、有效的部分外，必須作出調整、改進和創新，必須體現新課標的語法教學的目標要求及其新的教學理念。例如，新課標的八級語法教學的目標要求是： 「1. 進一步掌握描述時間、地點和方位的表達方式；2. 進一步理解並掌握比較人、物體及事物的表達方式；3. 使用適當的語言形式進行描述和表達觀點、態度和情感等；4. 學習並掌握常見語篇形式的基本結構和邏輯關系。」其中第 1、2 兩條要求學習者掌握某些語言表達形式，這與傳統語法教學的要求是完全一致的。而第 3、4 兩條則在傳統語法教學的目標要求上進了一步，要求學習者將學到的語言形式去做事，這種強調將語言知識在實際交際中的運用、 強調語言運用能力的培養正是新課標的語法教學目標要求的精髓所在。另外，新課改實施中的語法教學必須體現「發現探究、實踐運用、任務型活動、自主學習、合作學習」等新課標的新理念。

二、新課程實施中語法教學的教學模式

中學語法教學應該根據不同的教學任務、不同的教學目標、不同的教學時段採用不同的教學模式。

1．「觀察-發現-討論-歸納-鞏固-運用」單元常規教學模式

平常教學中不應該也不可能見到一種新的語法項目就深挖細啃，花大量的時間去講解操練。我們應該根據教材編寫者的編排意圖，每一單元用一段時間運用這種歸納法對該單元的重點語法項目進行專項突破。例如，人民教育出版社編寫的NSEFC SB1的 Unit 3將 The Present Progressive：expressing fu－turity 作為該單元的語法學習重點。教材編寫者在Warming Up、Reading、Learning about Language 以及Using Language，即全單元的四大主要部分的語言素材中都有意識地、反復多次地呈現了這種語法結構，教師可在Learning about Language階段（也可選擇其它時機）引導學生仔細觀察教材中出現的所有的這類語言形式（教師最好再補充一些含有這類語言形式的典型例句和語篇），讓學生自己去發現這種語言結構的Form和 Meaning，再通過學生之間以及師生之間的討論甚至「爭論」，進而歸納出這種語法項目的結構特徵和使用規則。一般說來，中學階段的語法教學建議更多地使用歸納法，因為與演繹法比較，歸納法能推動學生的主動參與，有利於學生觀察、思維、分析、綜合能力的培養，有利於學生的探究學習和自主學習能力的提高。

值得強調的是，根據新課標的要求，語法教學絕不能讓學生僅僅能發現、歸納出語言形式和規則就到此止步，教師還必須向前邁出兩步，那就是認真設計鞏固操練和實際運用兩個環節的教學活動。任何語言形式只有通過實踐才能加深理解，只有通過實際運用，特別要通過在實際交際或者仿實際交際活動中去運用才能內化其規則、才能真正掌握。

2．「集中呈現——對比分析——專項梳理——鞏固運用」 語法小結復習模式

到模塊復習時，教師可將本模塊所涉及的語法內容並可加上以前模塊學過的相關內容相對集中，通過對比、歸納進行專項梳理，並且加以鞏固運用。例如，在分別學習完賓語從句、表語從句、主語從句和同位語從句後，可用以下一組句子對名詞性從句進行結構對比：

We don't know when Tom will come back.

The question is when Tom will come back.

When Tom will come back is not known yet.

We have no idea when Tom will come back.

然後，將名詞性從句的詞序特徵，以及四大類連接詞：that，if/whether，wh-，及關系代詞型 what 的使用加以對比、歸納、總結。讓學生對整個名詞性從句的全貌有所了解，進而達到能正確運用好名詞性從句的目的。

另外，中考、高考備考復習階段，語法的系統復習是十分必要的。教師既可以安排相對集中時間，也可以與其它教學內容同步進行，將語法分成名詞、代詞、介詞、形容詞、副詞、冠詞、實意動詞、情態動詞、非謂語動詞、簡單句與並列句、復合句、IT的用法（高中還有倒裝、虛擬語氣）等專項進行系統整理。應注意，此時的語法復習不能漫無邊際，占時過多。語法復習一定有三個維度，即FORM +MEANING +USE，而且重點應該是意義和運用。

三、新課程實施中的語法教學方法

筆者結合平時所觀察到的某些優秀教師的教學實踐，提出以下幾種具體的語法教學方法供大家參考嘗試。

1．綜合訓練式語法學習法

傳統語法教學的操練鞏固活動大多都是以教師為活動的中心，以句型套用、中英文例句互譯為主要訓練手段。雖然，我們現在仍然可以使用一些句型套用、中英文例句互譯方法去操練語法，但總體說來，這種方法顯得枯燥、乏味、單調、陳舊而且效果也不太理想。目前，應該大力倡導教師根據所教語法項目的交際功能去創設運用這個語法項目的情景，將語法教學與聽說讀寫的活動結合起來，將語法知識的學習與綜合技能訓練結合起來。我們仍以人教社編寫的 NSEFC SB1 的 Unit 3 為例，要讓學生掌握該單元 The Present Progressive to Express Futurity 這個語法項目，教師必須把握該語法項目的最主要的交際功能是與「表示完全確定的將來計劃」有關，教師應該圍繞「確定的計劃」去創設使用該語法項目的新的語境，去設計使用該語言形式的聽說讀寫活動，讓學生依據語境，通過聽說讀寫活動去熟悉、鞏固、掌握該語法知識。

下邊舉一個活動設計實例：

我們先讓學生聽讀下面一段作為參考樣板的小對話，讓學生明確活動要求。

A：What are you doing tomorrow?

B：I'm seeing my sister off at the airport in the morning.She's leaving for New York and stay－ing there for three days..

A：Are you doing anything special tomorrow after－noon，then?

B：No. I'm staying at home.

A：But I'm playing tennis with Tom. I'm meeting him at 3：30. Will you join us?

B：Great!

然後，要求學生第一步先採用雙人活動形式共同創設一小段對話，其中必須含有 5 個以上的用現在進行時表示已經安排好的將要發生的事態的句子；第二步：在四人或者六人小組中輪流表演他們的小對話；第三步：每個小組推選其中最好的雙人組合並幫助他們修改充實其對話，准備在全班呈現；第四步：教師請出一個雙人組合代表（可用抽簽形式來決定請誰）在全班表演他們的對話，同時要求各小組記錄他們聽到的用現在進行時表示已經安排好的將要發生的事態的句子；第五步：看哪個小組記錄的句子最多最准確並能快速重復出來，就由他們小組的代表接著呈現他們的對話（實際上，成為一個打擂台的有趣活動）。 最後由教師按小組為評價單位，給以講評鼓勵（可以用給分形式納入形成性評價）。

這個活動全面調動全體學生參與，將語法教學與激發興趣、形成性評價和聽說讀寫技能培養融會在一起，較好地體現了新的語法教學觀。

2. 任務式語法學習法

新課標倡導任務型的教學模式。這里所講的任務比較起一般活動，應該是更接近實際生活，更接近真實交際，也可以理解為一定要讓學生去做事、要求更高一些的活動。在語法教學中，教師應該盡可能去設計一些任務，讓學生通過完成任務，在運用中學習掌握語言形式、語言規則。下邊仍以 The Present Pro－gressive to Express Futurity 這個語法項目為例，介紹一個相關的任務設計：

任務：接待來訪外國學生網友最佳計劃創意大賽

要求：(1) 個人寫出一篇連貫的接待計劃，文中至少包含8個用現在進行時表示已經安排好的將要發生的事態的句子（一般情況下，教師可以在寫之前，通過Brainstorm活動，給學生列出一些可能會用上的動詞或者動詞短語。如；come，go，arrive，return，meet，leave，climb，do，start，invite，stay，spend one's holidays，take a boat ride，see a play，have dinner，play tennis，show sb around ... etc.）

(2) 學生在四人小組內講述自己的安排；

(3) 小組內挑選出最有創意的那一份並集體對它進行補充修改，形成小組成果；

(4) 抽出一個小組准備在全班呈現其成果;同時讓全班其他小組從以下 4 個題目中抽取一個話題，在聽完呈現小組的發言後准備按抽到的話題輪流發言;

4 個話題如下：

① Whose plans sound like the most fun? Why?

② Whose plans sound like the most boring? Why?

③ Whose plans sound like the easiest to ar－range? Why?

④ Whose plans sound like the most original? Why?

(5) 3 個小組的代表講完後，各小組對照 3 個計劃安排，按照抽到的題目進行准備;

(6) 按照 4 個話題的順序，先讓抽到話題 ① 的幾個小組代表發表他們小組的看法，然後話題 ②，直到話題 ④，爭取每個小組都有發言機會；

(7) 教師進行簡要點評後，再布置每個小組課後再次修改敲定他們的接待計劃，並抄寫出來，張貼在英語園地；由各小組投票，最後由評審團評出前三名。

(8) 基礎較好的學校和班級還可以再增加一個說的活動，即安排在第二次課堂活動中以說的形式讓各小組依據以上 4 個話題作為評價標准，再根據其是否至少包含 8 個用現在進行時表示已經安排好的將要發生的事態的句子，發表他們的口頭評價意見，評選出一個最佳創意的接待計劃（可以自薦）。最後對各小組的口頭陳述及其書面接待計劃進行綜合評價，評出前三名。

評價方式：由英語科代表與大組長組成評審團，進行四人小組捆綁式評價

3. 探究互動式語法學習法

新課改提倡探究式學習和合作學習。中學語法教學也完全可以採用這種方法去學習語法。以小組學習方式，根據教材的內容，依據教師的指引，圍繞某一個語法項目，學生自己去查閱資料，自己去收集、篩選、分析、處理、運用各種信息；再通過學生小組成員之間的互動交流、互相啟發、互相學習，降低學生作為被動學習者的焦慮感，真正使學生自主學習，成為學習的主人。筆者曾觀察到有一位教師採用每八人小組每學期輪流先在課下准備一個語法項目，並預先准備好一個電腦課件，推選兩個學生充當小老師展示他們小組對該項語法的認識，老師則在旁邊充當助手，進行補台，並將此項活動納入平時的形成性評價。由學生充當老師，課堂氣氛別具一番風味，收到較好的學習效果。

4. 佳句格言記憶 FORM 法

我們仍可沿用傳統語法教學中一種好的記憶語言形式的方法，就是精選一些包含某些語法結構的典型句子，讓學生通過記憶和運用這些句子而起到既能背誦一些精典句子，又能熟悉運用某項語法形式的作用，達到一箭雙雕、雙重獲益的效果。例如，可以要求每個學生背熟 What are you doing tomorrow morning? 這個用現在進行時詢問安排好的將要發生的事態的可用於口語的功能性很強的問句。以下每個佳句或者諺語格言都包含一個語法結構：Actions speak louder than words． The more，the better. Roman was not built in a day. Never too old to learn. To see is to believe. Seeing is believing. Never put off till tomorrow what may be done today. Whatever I do，I will do in my power. Where there is a will there is a way.All are not friends that speak us fair. He who does not reach the Great Wall is not a true man. etc.

總之，針對不同的教學目標、內容、對象、教學時段可以採用不同的語法教學模式和教學方法，但實施新課改的核心理念是不變的，那就是學生的興趣，學生的參與，學生的活動、學生的綜合運用語言能力的發展。學生不僅僅要掌握語言知識，更要學會語言的實際運用。

④ 英文語法（一個比較長的句子幫我分析下語法，結構）

這個句子有幾處錯誤，同時用了同位語從句，

Not the first time,an argument had broken out over breakfast at number four,he had been "waken" in the early "morning" of the "house" by a loud,hooting noise from his nephew's room.
並且是個強調句，

其中 he had been "waken" in the early "morning" of the "house" by a loud,hooting noise from his nephew's room.
是 argument 的同位語從句，即 argument 的內容，一般應該接在 argument 之後用that 引導。即

Not the first time,an argument that he had been "waken" in the early "morning" of the "house" by a loud,hooting noise from his had broken out over breakfast at number four。

所以，Not the first time（時間狀語）,an argument （主語）had broken out（謂語過去完成時） over breakfast （狀語）at number four（狀語）,he （同位語從句主語）had been "waken" （從句謂語，過去完成時被動語態）in the early "morning" （時間狀語）of the "house" （地點狀語）by a loud,hooting noise （被動語態賓語）from his nephew's room（介賓短語作定語修飾賓語）.

不能將Not the first time,an argument had broken out over breakfast at number four,理解為時間狀語因為he had been worken in the early hourse of the morning by a loud,hooting noise from his nephew's room不是在an argument had broken out 之時，之前，之後所作的事，而是 argument 的內容。
也不能看成並列關系復合句，因為沒有 and.

Not the first time 為強調， at number four 是它的補充。

句子翻譯為：已經不是一次，關於他在這個房子里清晨就被從他侄子房間里傳出的響亮的如同射擊一樣的噪音吵醒的爭吵已經在早餐時爆發過4次了。

考點，
1. at number four 為Not the first time的補充說明，
2.同位語從句，
3. Not the first time， 用完成時態

另外還有2個知識點，應該不算考點
4. 過去完成時被動語態
5. hooting noise 用了現在分詞作定語。

⑤ 英語的16種語法

語法沒有多少種，實際上英語語法概括的說就是英語的使用方法。詳細到單詞，片語，以及語句的使用。你的意思可能是語句，就是句子的方面的語法吧。
有：
名詞
冠詞和數詞
代詞
形容詞和副詞
動詞
動名詞
動詞不定式
特殊詞精講
分詞
獨立主格
動詞的時態
動詞的語態
句子的種類
倒裝
主謂一致
虛擬語氣
名詞性從句
定語從句
狀語從句
連詞
情態動詞。
具體如下：

名詞
名詞復數的規則變化
其它名詞復數的規則變化
名詞復數的不規則變化
不可數名詞量的表示
定語名詞的復數
不同國家的人的單復數
名詞的格

冠詞和數詞
不定冠詞的用法
定冠詞的用法
零冠詞的用法
冠詞與形容詞+名詞結構
冠詞位置
數詞

代詞
人稱代詞的用法
人稱代詞之主、賓格的替換
代詞的指代問題
並列人稱代詞的排列順序
物主代詞
雙重所有格
反身代詞
相互代詞
指示代詞
疑問代詞
關系代詞
every,no,all,both,...
none,few,some,any,...
代詞比較辯異one,that和it
one/another/the other
"the"的妙用
anyone/any one;...
both,either,neither,...
many, much
few,little,a few,...

形容詞和副詞
形容詞及其用法
以-ly結尾的形容詞
用形容詞表示類別和整體
多個形容詞修飾名詞的順序
副詞及其基本用法
兼有兩種形式的副詞
形容詞與副詞的比較級
as+形容詞或副詞原級+as
比較級形容詞或副詞+than
可修飾比較級的詞
many,old和far
the+最高級+比較范圍
和more有關的片語

動詞
系動詞
什麼是助動詞
助動詞be的用法
助動詞have的用法
助動詞do 的用法
助動詞shall和will的用法
助動詞should,would的用法
短語動詞
非謂語動詞

動名詞
動名詞作主語、賓語和表語
worth 的用法

動詞不定式
不定式作賓語
不定式作補語
不定式主語
It's for sb/It's of sb
不定式作表語
不定式作定語
不定式作狀語
用作介詞的to
省to 的動詞不定式
動詞不定式的否定式
不定式特殊句型too…to…
不定式特殊句型so as to
不定式特殊句型Why not
不定式的時態和語態
動名詞與不定式

特殊詞精講
stop doing/to do
forget doing/to do
remember doing/to do
regret doing/to do
cease doing/to do
try doing/to do
go on doing/to do
be afraid doing/to do
be interested doing/...
mean doing/to do
begin(start) doing/to do
感官動詞 + doing/to do

分詞
分詞作定語
分詞作狀語
連詞+分詞(短語)
分詞作補語
分詞作表語
分詞作插入語
分詞的時態
分詞的語態

獨立主格
獨立主格
With的復合結構

動詞的時態
一般現在時的用法
一般過去時的用法
used to/be used to
一般將來時
be going to/will
be to和be going to
一般現在時表將來
用現在進行時表示將來
現在完成時
比較過去時與現在完成時
用於現在完成時的句型
比較since和for
since的四種用法
延續動詞與瞬間動詞
過去完成時
用一般過去時代替完成時
將來完成時
現在進行時
不用進行時的動詞
過去進行時
將來進行時
一般現在時代替將來時
一般現在時代替過去時
一般現在時代替完成時
一般現在時代替進行時
現在進行時代替將來時
時態一致
時態與時間狀語

動詞的語態
let 的用法
短語動詞的被動語態
表示"據說"或"相信"的片語
不用被動語態的情況
主動形式表示被動意義
被動形式表示主動意義
need/want/require/worth

句子的種類
句子的種類
感嘆句結構
強調句結構
用助動詞進行強調
反意疑問句

倒裝
倒裝句之全部倒裝
倒裝句之部分倒裝
以否定詞開頭作部分倒裝
so,either,nor作部分倒裝
only在句首要倒裝的情況
as,though引導的倒裝句
其他部分倒裝

主謂一致
並列結構作主語謂語用復數
主謂一致中的靠近原則
謂語動詞與前面的主語一致
謂語需用單數
指代意義決定謂語的單復數
與後接名詞或代詞保持一致

虛擬語氣
真實條件句
非真實條件句
混合條件句
虛擬條件句的倒裝
特殊的虛擬語氣詞：should
wish的用法
比較if only與only if
It is (high) time that
need"不必做"和"本不該做"

名詞性從句
引導名詞性從句的連接詞
名詞性that-從句
名詞性wh-從句
if,whether引導的名詞從句
否定轉移

定語從句
關系代詞引導的定語從句
關系副詞引導的定語從句
判斷關系代詞與關系副詞
限制性和非限制性定語從句
介詞+關系詞
as,which非限定性定語從句
先行詞和關系詞二合一
what/whatever/that...
關系代詞that的用法

狀語從句
地點狀語從句
方式狀語從句
原因狀語從句
目的狀語從句
結果狀語從句
條件狀語從句
讓步狀語從句
比較while, when, as
比較until和till
表示"一…就…"的結構

連詞
並列連詞與並列結構
比較and和or
表示選擇的並列結構
表示轉折或對比
表原因關系
比較so和 such

情態動詞
情態動詞的語法特徵
比較can 和be able to
比較may和might
比較have to和must
must表示推測
表示推測的用法
情態動詞+have+過去分詞
should和ought to
had better表示最好
would rather表示"寧願"
will和would
情態動詞的回答方式
帶to的情態動詞
比較need和dare

⑥ 最好最全的英語語法書

章振邦的語法書是我的大學教材其實並不好很多概念要不就是版太細致要不就是太模糊推薦你實用新東方編的的權語法書總共三本第一本主打詞彙後面基本講句子結構時態語態非常好而且是結合語境來分析語法的有助於深入體會還有習題訓練張道真的語法書我現在正在用一般般吧講的不是很細

是新東方語法新思維初中高級教程適合大學使用群言出版社（其實買一本中級的就夠了）

⑦ 關於英語的語法結構

太多了，你慢慢看吧
組成句子的各個部分叫句子成分。英語句子成分有主語，謂語，表語，賓語，賓語補足語，定語，狀語等。

順序一般是主語，謂語，賓語，賓語補足語，而表語，定語，狀語的位置要根據情況而定。

1、主語
主語表示句子主要說明的人或事物，一般由名詞，代詞，數詞，不定式等充當。
Helikeswatch'ingTV.他喜歡看電視。
2、謂語
謂語說明主語的動作，狀態或特徵。
一般可分為兩類：
1)，簡單謂語
由動詞(或短語動詞)構成。
可以有不同的時態，語態和語氣。
Westud'yforthepeo'ple.我們為人民學習。
2)，復合謂語：情態動詞＋不定式
Icanspeakalit'tleEng'lish.我可以說一點英語。
3、表語
表語是謂語的一部分，它位於系動詞如be之後，說明主語身份，特徵，屬性或狀態。一般由名詞，代詞，形容詞，副詞，不定式，介詞短語等充當。
Mysis'terisanurse.我姐姐是護士。
4、賓語
賓語表示動作行為的對象，跟在及物動詞之後，能作賓語的有名詞，代詞，數詞，動詞不定式等。
WelikeEng'lish.我們喜歡英語。
有些及物動詞可以帶兩個賓語，往往一個指人，一個指物，指人的叫間接賓語，指物的叫直接賓語。
Hegavemesom'eink.他給了我一點墨水。
有些及物動詞的賓語後面還需要有一個補足語，意思才完整，賓語和它的補足語構成復合賓語。如：
Wemakehimourmon'itor.我們選他當班長。
5、定語
在句中修飾名詞或代詞的成分叫定語。
用作定語的主要是形容詞，代詞，數詞，名詞，副詞，動詞不定式，介詞短語等。形容詞，代詞，數詞，名詞等作定語時，通常放在被修飾的詞前面。
Heisanewstu'dent.他是個新生。
但副詞，動詞不定式，介詞短語等作定語時，則放在被修飾的詞之後。
Thebikeintheroomismine.房間里的自行車是我的。
6、狀語
修飾動詞，形容詞，副詞以及全句的句子成分，叫做狀語。用作狀語的通常是副詞，介詞短語，不定式和從句等。狀語一般放在被修飾的詞之後或放在句尾。副詞作狀語時可放在被修飾的詞前或句首。
HelivesinLon'don.他住在倫敦。
7.補語
用來說明賓語或主語所處的狀態或正在進行的動作，因為英語中有些動詞加賓語後意思仍然不完整，如：make(使...),ask(請)等等。如果我們說：我們使我們的祖國。這不是一句完整的話。應該說：我們使我們的祖國更美麗。這是的「美麗的（beautiful)」為形容詞做補語，說明祖國的狀態。英語句子為:We will make our country more beautiful.作補語的詞或片語為：形容詞，副詞，名詞，不定式，ing形式，數詞等。
8.賓補

就是賓語補足語，就是補充說明賓語的
例：I know you are student good at maths
在這個句子中，good at maths 就是補語。
賓語補語也可以是句子，所以這個句子也可以是：
I know you are student who is good at maths
還可以是-ing 形式
I see you crossing the street
簡單說就是補充和說明主語和賓語的成分.因此,就出現了主語補足語和賓語補足語.上面兩位舉的例子都不錯.只是熱雪冰冷的賓補的句子例子不是很恰當哦.他的例子是定語從句 啊 還有 主語補足語可以是表語 例如:Tom is a student.student是對Tom的解釋與說明. 另外,Tom was seen playing on the playground.這個句子中playing是對Tom的解釋說明 是主補

定語從句是由關系代詞和關系副詞引導的從句，其作用是作定語修飾主句的某個成分，定語從句分為限定性和非限定性從句兩種。狀語從句分為時間狀語從句，結果狀語從句，讓步狀語從句，原因狀語從句，條件狀語從句以及行為方式狀語從句。名詞從句包括主語從句，賓語從句，表語從句和同位語從句及there be句型。

一、 限定性定語從句

1. that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它們在從句中作主語或賓語，that在從句中作賓語時常可省略關系詞，which在從句中作賓語則不能省略。而且，如果which在從句中作「不及物動詞＋介詞」的介詞的賓語，注意介詞不要丟掉，而且介詞總是放在關系代詞which的前邊，但有的則放在它原來的位置

2. which作賓語時，根據先行詞與定語從句之間的語義關系，先行詞與which之間的介詞不能丟

3. 代表物時多用which，但在帶有下列詞的句子中用that而不用which，這些詞包括all, anything, much等，這時的that常被省略

4. who和whom引導的從句用來修飾人，分別作從句中的主語和賓語，whom作賓語時，要注意它可以作動詞的賓語也可以作介詞的賓語

5. where是關系副詞，用來表示地點的定語從句

6. when引導定語從句表示時間

〔注〕值得一提的是，表示時間「time"一詞的定語從句只用when引導，有時不用任何關系代詞，當然也不用that引導

By the time you arrive in London, we will have stayed there for two weeks.

I still remember the first time I met her.

Each time he goes to besiness trip, he brings a lot of living necessities, such as towers, soap, toothbrush etc.

7. whose是關系代詞，修飾名詞作定語，相當於所修飾成分的前置所有格

8. 當從句的邏輯主語是some, any, no, somebody, anybody, nobody, something, anything, everything或nothing時，常用there is來引導

二、非限定性定語從句：非限定性定語從句的作用是對所修飾的成分作進一步說明，通常和主句間用逗號隔開，將從句拿掉後其他部分仍可成立

1. which引導的非限定性定語從句來說明前面整個句子的情況或主句的某一部分

2. 在引導限定性定語從句時，that有時相當於in which, at which, for which或at which

Attitudes towards daydreaming are changing in much the same way that(in which) attitudes towards night dreaming have changed. 人們對白日做夢的態度正在改變，這與人們對夜間做夢的看法的變化有非常相似之處。

I like the music for the very reason that(for which) he dislike it. 我出於某種原因喜歡這種音樂，而他恰恰與我相反。

We arrived the day that(on which) they left. 剛好我們到的那天他們走了。

3. 有時as也可用作關系代詞

4. 在非限定性定語從句中，不能用that，而用who, whom代表人，用which代表事物

狀語從句

§ 1狀語從句的種類

用來修飾謂語動詞、其它動詞、定語、狀語或整個句子的從句叫做狀語從句。狀語從句可分為：

1.時間狀語從句；(adverbial clause of time)

2.地點狀語從句；(adverbial clause of place)

3.原因狀語從句；(adverbial clause of cause)

4.條件狀語從句；(adverbial clause of condition)

5.目的狀語從句；(adverbial clause of purpose)

6.讓步狀語從句；(adverbial clause of concession)

7.比較狀語從句；(adverbial clause of comparison)

8.程度狀語從句；(adverbial clause of degree)

9.方式狀語從句；(adverbial clause of manner)

10.結果狀語從句。(adverbial clause of result)

§2狀語從句的時態特點

一般情況下，時間和條件狀語從句的謂語動詞一般用「一般現在時」表示「一般將來時」，用「現在完成時」表示「將來完成時」。例如：

I will call you as soon as I arrive in Beijing. 我一到北京就給你打電話。（這是由as soon as引導的時間狀語從句，從句中的謂語動詞arrive是一般現在時，表示一般將來時，決不可用will arrive）

As soon as I have finished this work, I will go home. 我一完成此工作，就回家。（從句中的謂語動詞用現在完成時have finished，表示將來完成時,決不可用will have finished）

If he comes back, please let me know.如果他回來了，請通知我。（從句中的謂語動詞用comes back,表示一般將來時，決不可用will come back）

二 時間狀語從句

§3時間狀語從句（adverbial clause of time）

1.由when, while, as引導的時間狀語從句。例如：

When you think you know nothing, then you begin to know something.當你以為自己一無所知的時候，你就是在開始知道一些事物了。

When truth is buried under the ground it grows, it chokes, it gathers such an explosive force that on the day it bursts out , it blows up everything with it.當真理被埋在地下的時候，它在生長，它感到壓抑，它蓄存著這么一種爆炸性力量，一旦冒出，它就會炸破一切！

Strike while the iron is hot. 趁熱打鐵。

Will you watch my clothes while I have a swim. 我游泳的時候，請你照看一下我的衣服。

You can feel the air moving as your hand pushes through it. 當你的手在空氣中揮動的時候，你就能感覺到空氣在流動。

Our headmaster laughed as she spoke.我們的校長邊談邊笑。

【區別】when, while和as的區別：when引導的從句的謂語動詞可以是延續性的動詞，又可以是瞬時動詞。並且when有時表示「就在那時」。例如：

When she came in, I stopped eating.她進來時，我在吃飯。(瞬時動詞)

When I lived in the countryside, I used to carry some water for him.當的住在農村時，我常常為他擔水。（延續性的動詞）

We were about to leave when he came in.我們就要離開，就在那時他進來了。

While引導的從句的謂語動作必須是延續性的，並強調主句和從句的動作同時發生（或者相對應）。並且while有時還可以表示對比。例如：

While my wife was reading the newspaper, I was watching TV. (was reading是延續性的動詞，was reading和was watching同時發生)

I like playing football while you like playing basketball.我喜歡踢足球，而你喜歡打籃球。（對比）

As表示「一邊……一邊」，as引導的動作是延續性的動作，一般用於主句和從句動作同時發生；as也可以強調「一先一後。例如：

We always sing as we walk.我們總是邊走邊唱。（as表示「一邊……一邊」）

As we was going out, it began to snow.當我們出門時，開始下雪了。（as強調句中兩個動作緊接著先後發生，而不強調開始下雪的特定時間）

2.由before和after引導的時間狀語從句。注意before引導的從句不再用否定式的謂語，並且當before引導的從句位於主句之後，有時譯成「就，才」。還要注意主句和從句之間的時間關系。當主句用將來時，從句總是用現在時；如果before引導的從句謂語用的是過去時，則主句動詞多用過去完成時，這樣以便體現動作發生的先後。After表示主句動作發生在從句動作之後。主句和從句的動作的時間關系正好與before引導的從句相反。例如：

It will be four days before they come back. 他們要過四天才能回來。

Einstein almost knocked me down before he saw me.愛因斯坦幾乎把我撞倒才看到我。

My father had left for Canada just before the letter arrived.我父親恰好在信到之前去加拿大了。

They had not been married four months before they were divorced. 他們結婚還不到四個月就離婚了。

After you think it over, please let me know what you decide.你仔細考慮過以後，告訴我你是怎樣決定的。

After we had finished the work, we went home.完成工作之後，我們回家了。（從句用過去完成時，主句用一般過去時）

3.由till或until引導的時間狀語從句。till和until一般情況下兩者可以互換，但是在強調句型中多用until。並且要注意的是：如果主句中的謂語動詞是瞬時動詞時，必須用否定形式；如果主句中的謂語動詞是延續性動詞時，用肯定或否定形式都可以，但表達的意思不同。例如：

I didn't go to bed until（till） my father came back.直到我父親回來我才上床睡覺。

It was not until the meeting was over that he began to teach me English.直到散會之後他才開始教我英語。

I worked until he came back.我工作到他回來為止。

I didn't work until he came back.他回來我這才開始工作。

Please wait until I arrived.在我到達之前請等我。

4.由since引導的時間狀語從句。 since引導的從句的謂語動詞可以是延續性的動詞，又可以是瞬時動詞。一般情況下，從句謂語動詞用一般過去時，而主句的謂語動詞用現在完成時。但在It is ＋時間＋since從句的句型中，主句多用一般現在時。例如：

I have been in Beijing since you left. 自從你離開以來，我一直在北京了。

Where have you been since I last saw you? 自上次我和你見面以後，你到哪裡去了？

It is four years since my sister lived in Beijing. 我妹妹不在北京住有四年了。

It is five months since our boss was in Beijing.我們老闆離開北京有五個月了。

5.由as soon as, immediately, directly, instantly, the moment, the instant, the minute, 等引導的時間狀語從句。這些連詞都表示「一……就」。例如：

I will go there directly I have finished my breakfast. 吃完早飯，我立即到那裡去。

The moment I heard the news, I hastened to the spot.我一聽到消息，馬上趕到了出事地點。

As soon as I reach Canada, I will ring you up. 我一到加拿大，就給你來電話。

【注意】hardly(scarcely, rarely)…when / before, no sooner…than相當於as soon as之意。主句用過去完成時，從句用一般過去時。當hardly, scarcely, rarely和no sooner位於句首時，主句應用倒裝語序。例如：

He had no sooner arrived home than he was asked to start on another journey. 他剛到家，就被邀請開始另一旅程。

No sooner had the sun shown itself above the horizon than he got out of bed to commence work.太陽剛從地平線上升起，他就起床勞動去了。

Hardly had I sat down when he stepped in.我剛坐下，他就進來了。

He had hardly fallen asleep when he felt a soft touch on his shoulder.這個阿拉伯人剛要入睡就感到肩膀上被輕輕一觸。

6.由by the time引導的時間狀語從句。注意時態的變化：在一般情況下，如果從句的謂語動詞用一般過去時，主句的謂語動詞用過去完成時；如果主句的謂語動詞用一般現在時，主句的謂語動詞用將來完成時。例如：

By the time you came back, I had finished this book.到你回來時，我已經寫完這本書了。

By the time you come here tomorrow, I will have finished this work. 你明天來這兒的時候，我將已經完成此工作了。

7.由each time, every time和whenever引導的時間狀語從句。例如：

Each time he came to Harbin, he would call on me. 他每次來哈爾濱，總是來看我。

Whenever that man says「To tell the truth」, I suspect that he's about to tell a lie.每當那個人說「說實在話」的時候，我猜想他就要說謊了。

You grow younger every time I see you. 每次遇到你，見你更年輕了。

8.由as long as和so long as引導的時間狀語從句。這兩個連詞表示「有多久……就多久」。例如：

You can go where you like as long as you get back before dark. 你可以隨意到哪裡去，只要在天黑以前回來就行。

I will fight against these conditions as long as there is a breath in my body! 只要我一息尚存，我就要反對這種境況。

三 地點狀語從句

§4地點狀語從句 (adverbial clause of place)

地點狀語從句一般由連接副詞where, wherever等引導，已經形成了固定的句型，例如：

句型1：Where＋地點從句，（there）＋主句。

【注意】此句型通常譯成「哪裡……哪裡就……」；主句在從句後面時，there可用可不用；如果主句在從句的前面時，一般都不用there。例如：

Where there is no rain, farming is difficult or impossible.在沒有雨水的地方，耕作是困難的，或根本不可能的。

They were good persons. Where they went, there they were warmly welcomed. 他們都是好人。因此他們走到哪裡都受到熱烈歡迎。

You should have put the book where you found it. 你本來應該把書放回原來的地方。

Where the Communist Party of China goes, there the people are liberated.哪裡有了中國共產黨，哪裡人民得解放。

句型2：Anywhere/ wherever＋地點從句，＋主句。

【注意】anywhere本身是個副詞，但是，常可以引導從句，相當於連詞，意思相似於wherever, anywhere引導的從句可位於主句之前，也可以位於主句之後。 而wherever本身就是個連詞，表示「在何處，無論何處」。例如：

Wherever the sea is , you will find seamen.有海就有海員。

⑧ 英語：句式和語法結構的區別是什麼

句式：句子的結構表達式。如：there + be (is are was were ,will be hsa been ,.. ) + 名詞
+地點。 這個句型表示：某處有（即存在）某物。這內叫做句式。容句式很多，又如：主語 + be + too + adj. + to + 動詞原形 （不定式）+ 不定式的賓語 + 其它（時間，地點，方式等等狀語） 。 這個句型表示：主語太。。。。了以至於主語不能夠作某事。
語法就包含的內容很多。如。詞法： 名詞（名詞的功能作主語，賓語或（介詞賓語）），定語，表語，賓語補足語，）
動詞：時態（共有16） ，語態（主動和被動），語氣（陳述語氣，疑問語氣，感嘆， 強調，虛擬。。。等等）。
形容詞：作定語，比較級，最高級，復合形容詞的構造規則，。。。。
副詞：。。。
時態，人稱，數的關系，等等
句法：簡單句，復合句，各種從句。
句式嚴格說不屬於語法。
句式是學習單詞的另一種形式，----不過不是單獨第記憶某個單詞而已，而是記住某種習慣句型的表達法。

⑨ 最好最全的英語語法書

我覺得你需要的語法書不要太深太難，我是英語專業的，那個語法書都不想看。你只需要找一本高中語法書，薄冰語法，或者魔法英語語法就足夠了~~六級長句子多，你把句子結構搞清楚，把單詞多背背就可以了

⑩ 英語語法，句子結構分析（寫得好我加分，謝謝）

The captain 是主語
is是系動詞 there是表語
to give direction to the team是狀語,
in strategy, motivation and inspiration是狀語.
But he or she 是主語also has to play是謂語 as part of the team是狀語.
Egos是主語 do not play 是謂語any part是賓語 in teamwork是狀語.
If one』s ego gets in the way是狀語, such as if one player wants to score a goal and be a hero是同位語, he or she是主語 may take rashactions是謂語
instead of maybe letting another person score or helping to create the opportunity to score是狀語.
Similarly in the corporate world是狀語, each company是主語
has是謂語 its clearly defined goals是賓語.
Usually是狀語 these 是主語 are not是系動詞 as easily specified是表語 as in a football match是狀語.
And it 是形式主語is是系動詞 the job of every employee是表語
to ensure that these goals are met是真主語.
Every member of the corporate team 是主語should have是謂語
specific roles and responsibilities是賓語 in view of achieving these goals是狀語.
句子意思 隊長在戰略、積極性和精神上給予團隊指揮，但他或她仍然是團隊的一份子。自我主義在團隊中沒有立足之地。例如一個球員想進球得分自己變成英雄，他就會只顧自己進球得分而不是讓其他人得分或幫助別人創造機會得分。企業界也是如此，每一個公司都有明確的目標，通常情況下 ，並不像足球比賽中那樣分工明確。每一個員工的工作就是保證這些目標的實現， 考慮到達成這些目標 企業團隊中的每一個人 都應該有明確的角色和責任。