A. 語義學、語法學、語言學三者有區別嗎
語義學、語法學、語言學三者有區別。
一、語義學
1、語義學（Semantics），也作「語意學」，是一個涉及到語言學、邏輯學、計算機科學、自然語言處理、認知科學、心理學等諸多領域的一個術語。雖然各個學科之間對語義學的研究有一定的共同性，但是具體的研究方法和內容大相徑庭。語義學的研究對象是自然語言的意義，這里的自然語言可以是詞，短語（片語），句子，篇章等等不同級別的語言單位。但是各個領域里對語言的意義的研究目的不同：
2、語言學的語義學研究目的在於找出語義表達的規律性、內在解釋、不同語言在語義表達方面的個性以及共性；
3、邏輯學的語義學是對一個邏輯系統的解釋，著眼點在於真值條件，不直接涉及自然語言；
4、計算機科學相關的語義學研究在於機器對自然語言的理解；
5、認知科學對語義學的研究在於人腦對語言單位的意義的存儲及理解的模式。
二、語言學
1、若從嚴格意義上的語言學研究來分類，在現代語言學的語義學中，可以分為結構主義的語義學研究和生成語言學的語義學研究。
2、結構主義語義學是從20世紀上半葉以美國為主的結構主義語言學發展而來的，研究的內容主要在於詞彙的意義和結構，比如說義素分析，語義場，詞義之間的結構關系等等。這樣的語義學研究也可以稱為詞彙語義學，詞和詞之間的各種關系是詞彙語義學研究的一個方面，例如同義詞、反義詞，同音詞等，找出詞語之間的細微差別。
3、生成語義學是20世紀六七十年代流行於生成語言學內部的一個語義學分支，是介於早期的結構主義語言學和後來的形式語義學之間的一個理論陣營。生成語義學借鑒了結構語義學對義素的分析方法，比照生成音系學的音位區別特徵理論，主張語言的最深層的結構是義素，通過句法變化和詞彙化的各種手段而得到表層的句子形式。
4、形式語義學是從20世紀70年代開始發展出來的一個理論陣營。最初的研究開始於蒙太古以數理邏輯方法對英語的研究，後來經過語言學家和哲學家的共同努力，發展成為一個獨立的學科，並且摒棄了蒙太古對生成語言學的句法學的忽視，強調語義解釋和句法結構的統一，從而最終成為生成語言學的語義學分支。
三、語法學
1、語法學分詞法和句法兩個部分，詞法的研究范圍包括詞類和各類詞的構成、詞形變化。句法的研究范圍是短語、句子的結構規律和類型。
2、社會語法學(Sociogrammar)是當代語言學最前沿的分支學科之一。它以生成語言的社會程序作為研究對象，運用非理想化的內省方法，注重對自然語料進行社會化處理和結構化處理，以程序為本位，以解釋為研究取向。
3、語法是生成語言的社會程序，遭受句（如「王冕七歲上死了父親」）中的「遭受」類動詞移位迫使「遭受」的主要相關成分成為句末信息焦點，生成程序是所有權原則。小稱是一種藉助形態而表小的語義特徵，其形態標記主要有重疊、音變、詞綴等三種，生成程序是突顯原則。「老+X」構式的構義是增加共勢量，生成程序是勢參數設定。
B. 英語中的:句法、語法、語義、邏輯關系、固定搭配都是怎麼解釋的
句法是肯定句、否定句、一般疑問句、特殊疑問句、感嘆句、從句等等；語法就是形內容詞可以修飾名詞、名容詞可以動用、副詞可以修飾形容詞、動詞ing可以作名詞之類的規則；語義就是一句話所表達出的意思，根據語法劃分成一個一個的義群，在組合成句子所表達出的整體意思；邏輯關系就是通過我們的常識和邏輯思維判斷出的切合實際或聯繫上下文來看的真實意思的表達；固定搭配是語法之外的一些特定的用法。希望可以幫到你。
C. 學習英語語法應該從名詞還是動詞開始學
學英語 應該先學說簡單的句子，就是說簡單的句子。比如 我跳舞 很簡單的句子也要有動詞的。不過呢，名詞在句子里利用率最高，動詞又必不可少----最好一起學唄。
D. 英語語法動詞
saying謂語動詞是spit 現在分詞作伴隨狀語表示主動.。
用過去分詞表示被動
E. 求英語語法動詞用法
兩類其後是否帶有賓語：及物動詞，不及物動詞，縮寫分別為vt和vi，同一動詞有時可用作及物動詞，也可作不及物動詞。
根據是否受主動的人稱和數的限制分別是：限定動詞，非限定動詞。
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英語中共有三種非限定動詞，分別是：動詞不定式（to do..)，動名詞(doing..)，分詞(doing ,done..）。
動詞可分為三數：單詞，短語動詞或動詞短語。
The English language contains mang phrasal verbs and verbal phrases.
contains是單字動詞
Students should learn to look up new words in dictionaries.
look up是短語動作
The young ought to take care of the old.
take care of 是動詞短語
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五種形態：原形，第三人稱單數形式，過去式，過去分詞，現在分詞，
系動詞（聯系動詞），作為系動詞有些不具詞義，有些具有詞義，但不能單獨用作謂語，後面必須跟表語（補語），構成系表結構說明主語的狀況，性質，特徵情況
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狀態系動詞：表示主語狀態，只有be一詞:
如：He is a teacher . is 與補足語一起說明主語的身份。
持續系動詞用來表示主語繼續或保持一種狀況或態度，keep,remain ,stay .
如：He always kept silent at meeting
感官系動詞，feel ,smell, sound , taste
如：This flower smells very sweet .
表像系動詞，seem, appear ,look ..
如：He looks tired
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最常用的助動詞有：be ,have ,do, will，shall, should ,would.)協助主要動詞構成謂語動片語的詞，叫且動詞。）被協助的動詞稱作主要動詞，且動詞自身沒有詞義，不可單獨使用。He doesn't like English.
(doesn't 是助動詞，無詞義，like是主要動詞，有詞義）
When shall we see you next?( shall是助動詞）
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短語動詞：動詞後跟名詞，介詞，副詞，代詞等構成固定片語，在意義上和原來的動詞不同，這種詞叫作短語動詞或動詞短語。短語動詞可以由兩個片語成：take out 也可以由三個片語成。
動詞+副詞，如 back out
動詞+介詞，如 look into
動詞+副詞+介詞，如：look forward to
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情態動詞，有一定詞義，表示能力，允許，許可，可能，必須，勸告，意願等概念或態度，它不能單獨用作謂語，需要和其他動詞一起構成謂語，動詞沒有人稱和數的變化，其後跟動詞原形。
can ,could 表示能力，能，會；表示許可；表示可能，表推測
may , might 表示許可，請求。表示可能，表示信念和希望。表示推測。
must表示義務，強迫，是說話人的主觀看法；表示強烈的禁止；表示必然結果，表示推測。
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need 和dare 主要用於疑問名和否定句和條件句
shall表示將來，暗指未來要發生的事情是自然之結果，主觀的意志，主語常用第一人稱。
need to do....
dare to do....錶行為動詞
給表示說話者將來的意思，陳述其命令，決心，警告，允諾，堅持，規定等含義，常與第二，三人稱連用。
在問句中表示徵求對方意見，主動提出做某事，用於第一，三人稱，常用句型」shall,we/I ?" Let's+肯定動詞，shall,we？
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should表示應當，應該，表示推測，表示委婉，謙遜的語氣，要與提出意見。
ought to 表示應該，如應該承擔責任，義務， 表示對過去，現在，將來的推測。
will表示即將發生的動作或存在的狀態。
表示主觀意志和願望 ，表示堅持 （肯定句）和拒絕；表示請求拜託或勸說；表示對現在的推測。
would是will的過去形式，可以表示過去的願望 ，過去的堅持和拒絕以及過去的習慣等。
在陳述句和疑問句中表示請求，願望 ，個人看法時，比will更客氣，也有表示表示推測的情況。
情態動詞在表示對現在動作的推測時，常用「情態動詞+動詞原形 」的形式 ，用於對過去動作的推測時常用」情態動詞+have+動詞過去分詞 「的形式
must do .......； must have done......
情態動詞表示推測時,其區別在於說話者對所說內容的把握的大小,情態動詞表示推測的把握性從大到小的排列順序
must- will- would- ought to- should- can/could -may/ might動詞時態,:時態是英語中謂語動詞的一種形式,動詞發生的時間和所處的狀態,英語中的時態是通過動詞形式本身的變化來實現的
F. 英語語義學論文
語義學在大學英語英語詞彙教學的運用 摘要: 詞彙教學是英語教學的根基。大學英語學習已經進入高級階段,傳統的英語詞彙教法很多時候已經無法解決學生在詞彙學習中常出現的問題。本文結合語義學原理和教學實踐,重點探究了語義學中並置理論、結構語義學、框架語義學、語義成分分析、格語法在大學英語詞彙教學的運用,旨在提高大學英語詞彙教學質量。 關鍵詞: 語義學大學英語詞彙教學運用語義學詞彙教學質量 一、問題的提出 隨著素質教育的開展和新課程改革的實施,我國大學英語教學有了新的突破,教學重點開始轉向提高學生的英語應用能力,而詞彙問題成為能否提高學生的英語應用能力的關鍵。傳統的英語詞彙教法僅僅要求學生識記單詞的發音、拼寫、漢語意思,這就導致學生學習的單詞是孤立的,從而出現學生無法辨別近義詞、詞語搭配不當、英語「漢化」等現象。如何讓學生正確快速地學會詞彙,是每個大學英語教師應該關注的話題。本文針對學生在詞彙學習中常出現的問題,結合筆者的教學經驗和語義學理論,歸納出以下教學方法,旨在激發學生興趣,提高大學英語詞彙教學質量。 二、語義學在大學英語詞彙教學的運用 (一)並置理論 並置理論是研究英語中某些詞與另一些詞之間的一種相關的關系。如mother(母親)這個詞在語言的應用中經常與nail varnish(指甲油),son(兒子),father(爸爸)等詞一起使用,而很少和shave(刮鬍子)連用。由此可見,並置理論不是指詞彙的含義,而是指詞與詞之間的搭配關系。這種搭配關系是人們在長期使用語言的過程中的習慣用法。 然而目前大學生在學習英語中普遍出現詞語搭配不當的問題,學生只記住了英語詞彙的漢語意思,而不了解詞語的習慣用法和潛在含義。例如:grow children(應為rear children)。此外學生由於受漢語思維干擾,往往按照漢語的習慣來進行詞語搭配。如:I very like to play football.(應為I like to play football very much.) 因此,在大學英語詞彙教學過程中,英語教師可以利用並置理論指導學生學習詞語的合理搭配。在指導過程中,教師應向學生明確指出,詞語的結伴關系具有可能性和限制性,詞語的合理搭配會受很多因素制約。比如有時受語法決定,有時受詞的語義特徵制約,有時約定俗成,等等。這些需要教師根據具體情況具體教學。另外,教師還需要向學生特別指出詞語的破格搭配。一些詞語在一般情況下沒有結伴關系,但在特殊情況下可以搭配。例如:lash the waves(白費力氣)。除此之外,在習語中、文學作品中及新詞語中常出現破格搭配,因此,學生需要注意平時積累。 (二)結構語義學 結構語義學主要研究「含蓄的」語義關系(Implicational Relations),這種理論更關注某些詞或片語與另一些詞或片語之間的「語義關系」,而不是像傳統語義學那樣只是孤立地研究詞彙的語義現象,而忽略詞彙之間的語義關系。含蓄的語義關系主要分為:下義關系(Hyponymy)、反義關系(Antonym)和相對關系(Relativeness)。 下義關系又叫語意內包,指個別概念的詞內包。如上義詞flower(花),下義詞tulip(鬱金香),violet(紫羅蘭),rose(玫瑰)等。上義詞是指同類概括詞,下義詞是相對具體的詞。tulip,violet,rose在語義關繫上是同類關系詞。在大學英語詞彙教學過程中,教師利用同類關系詞理念可以幫助學生歸納整理同類單詞,擴大詞彙量;幫助學生利用同類概括詞,使行文簡練。通過對詞彙下義關系的分析也可以避免學生詞義混亂,鍛煉學生的邏輯思維能力。 反義關系主要指:①詞義矛盾或對立的詞,例如male—female;dead—alive。②詞義相反的詞,例如:young—old;cold—hot。前者在語義上互相矛盾,不能同時並存,後者在語義上並不矛盾,它們表示性質相同、但程度不同的詞。比如young—middle-young—old。在英語詞彙教學中,引入反義關系可以幫助學生更清晰地理解單詞涵義。平時在講解單詞時,教師普遍使用近義詞進行解釋,其實有些單詞用近義詞解釋並不容易解釋清楚,利用反義詞進行解釋,學生會更容易理解。例如,rude的反義詞是polite(rude是新單詞,學生不知道涵義,引導學生polite是rude的反義詞,學生就很快明白新單詞的基本意思了)。通過引導學生分清詞義矛盾或對立的詞、詞義相反的詞,教師可以幫助他們選用恰當的詞語進行英語表達。另外,也可以利用反義詞進行修飾文章,避免文章呆板。 相對關系又叫converses,存在於既相互對立又相互依存的一對對詞之間。例如:husband—wife;above—below,兩者是對立統一關系,語義學稱此為「強相對關系」。還有一種相對關系存在於三個詞之間,稱之為「弱相對關系」。學生學習相對關系可以擴大詞彙量,靈活運用詞彙和句型。 因此,結構語義學的理論應用在大學英語詞彙教學中,可以幫助學生准確理解和合理利用含蓄詞彙,從而提高英語的表達和運用能力。 (三)框架語義學 框架語義學是一種獨特的語義學理念,它屬於認知語言學的一支。它能為英語詞彙的教學提供一種全新的方法。詞彙是大學生學習英語的一隻攔路虎,盡管教師和學生花大量的精力學習詞彙上,但結果往往並不理想。如何解決這一難題,框架語義學為我們提供了新的思路。簡言之,框架語義學立足於人的認知,從不同的視角,將英語動詞分類並放入相對應的框架中,然後針對每一個相對應的框架,將相近的名詞根據其熟悉程度進行分類,進行分層次教學。至於其他詞性也可參照名詞和動詞的做法進行學習。例如學習money這一單詞,可以設置買賣交易框架,根據不同視角(sell,spend,buy等)歸納成買家和賣家兩類,每個框架設有不同元素,可以將要學的單詞納入框架,根據熟悉程度進行系統性的有條理的學習。 (四)語義成分分析 在英語教學過程中,學生會因為辨別不清近義詞詞義而出現錯誤搭配。如何幫助學生識別近義詞從而進行正確搭配?對於這個問題,教師可以在課堂中引入語義成分分析理論進行解決。利用語義成分分析理論研究語言學已經有很長一段歷史了,它主要研究Conceptual-lexical Relations(概念上的詞彙—語義關系),觀點是任何詞的「意義」都可以分解為某些不同的「語義成分」,這些「語義成分」又可以加以系統地分類。我們可以利用此理論來解釋詞語,例如:bachelor——[Human]+[Male]+[Unmarried]。這一理論也有利於幫助學生比較清楚地認識同義詞之間的差別及搭配,從而做到在不同的語境中能正確而熟練地運用詞彙。另外,語義成分分析法還有助於提高學生的翻譯能力。在進行英漢對譯的時候,「選詞」不是隨意的,而是要受語義成分限制的。准確得當的翻譯應建立在認識詞彙的正確涵義上。在目前的英語詞彙教學上,如何使學生正確地掌握詞彙是每一個英語教師所苦惱的,語義成分分析法為英語教師提供了一種方法,它可以幫助學生准確牢固地掌握單詞,對於詞彙教學有一定的意義,從而在一定程度上解決了教師的難題。 (五)格語法格語法是一種比較嚴謹、別出心裁的語義學理論。這種理論是1968年著名美國語言學家菲爾莫爾首先提出的,他概括出一個新的結論:每一種語言都有表深層結構的「語義格」(Semantic Case),每個語義格都與某個介詞相聯系。如Agent格與介詞by相聯系;Object格與介詞with相聯系;Instrument格與介詞with相聯系。菲爾莫爾還認為,從深層結構的角度來看,所有的noun phrases都是介詞短語,不但可以在句子中移換位置,甚至可以省略。動詞是英語句子中一個重要成分,菲爾莫爾認為在深層結構中,動詞總是和某些語義格連用的,因此他主張對動詞採取深層格框的方式來處理。這對語義研究有著重要的意義,我們可以通過這個方式把不同的動詞加以分類。此外他還提出了三條檢驗規則來確定各個語義格在句子中的相互關系,探討語義格在句子中的地位。在菲爾莫爾理論提出後,一些語義學家對此理論進行了不斷的深入研究和完善。在英語詞彙教學中,教師引入關於語義格與深層格框的理論,有助於學生從語義的角度去分析英語句法,正確應用某些動詞。例如:hit——[+—AO(I)];enjoy——[+—EO],從中可以看出某一類動詞與某些語義格的關系在深層格框中被明確地表示出來。如果學生掌握了動詞的深層格框,就能學會動詞的正確用法和句型。 三、結語有效的大學詞彙教學離不開正確的語言學理論去指導,利用語義學相關理念進行詞彙教學,可以更好地引導學生高效地學習詞彙。以上筆者探討了五種當代語義學理論在英語詞彙教學中的應用。其實語義學在大學英語詞彙教學中的作用不止這些,這仍需要英語教師在實際學習與工作中不斷地探究,以提高我國英語教學水平。 [2]杜宇,李晶,結構語義學與英語詞彙教學[J].中國科教創新導刊,2007,(476). [3]劉英蓮.談英語語用學與語義學的應用[J].遼寧工程技術大學學報(社會科學版),2004,VOL 6,(3). [4]錢德明,周慶芳.框架語義學對英語詞彙的教與學的啟示[J].蘇州教育學院學報,2005,VOL 22,(2). [5]山東省大學英語教學研究論文集[M].石油大學出版社,1995.
G. 從語義上看 英語動詞可以分為哪幾類
系動詞，be動詞，情態動詞……
H. ◆高分懸賞◆有關英語句法和英語動詞的問題，回答好的還可以追加~~~~~~
你留個郵箱來 我發個語法書給你源 這書我覺的很不錯的 其實 像英語句子結構這種東西 其實就算當面和你說 也很費時間的 他其實是個邏輯的問題 語言本來就是邏輯的東西
其實英語句子結構 就5種
1 主語+ 謂語 【不及物動詞】/【不及物動詞+狀語】
The students are listening.
He looked carefully.
2 主語+及物動詞+賓語
I love you.
I decided to buy a computer.
3 主語+系動詞（be...)+表語
He is a teacher.
4 主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語
Please give them to me.
5 主語+及物動詞+賓語+賓語補足語
I will keep the words in my mind.
大概就是這樣 你留個郵箱吧
I. 英語語法怎麼學啊
英語的語法其實和漢語的語法略微不同，它不同的在於不限制介詞名詞動詞等詞語的回分類，例如中答文的「走，到哪裡，去」英文單詞"Go"，go
to
,going
,都一樣，只要熟悉了單詞，基本上動詞和名詞之間沒什麼區別的！實際上英文沒有太復雜的語法，熟悉了自然就知道怎麼讀怎麼寫了！最主要的就是熟悉，耳熟能詳，熟能生巧就是這個道理！
J. 學英語那些名詞動詞動名詞之類的還有那些語法該怎麼去學去弄懂吖
首先我不清楚你是高中還是初中
不過想要學好英語一定要做的就是背單詞...這個不做是很難學內好的
語法其實是其容次..一篇文章如果所有的或者大部分單詞你都明白意思...那要填的詞就應該OK了..
另外5種基本句型和9種時態要掌握好
最後是我個人的小方法..就是要多讀書(培養語感)..做題實在不會了,這時語感就很重要了.