⑴ 哪裡有人教版初中英語語法被動語態說課稿
推薦參考 中考語法完全突破 動詞的時態和語態一講，網路即可找到
⑵ 初中英語說課稿
初中英語說課稿抄為方便查閱,按年級以單元順序為單位其中初一精選了12個優秀說課稿,初二精選了11個優秀說課稿初三精選了8個優秀說課稿,主要講述英語說課的內容要求、說課的類型和說課的基本要求,(1)教師可按照上面教法中講到的交際方式和學生對話,要照顧到不同位置的學生,可進行五、六次。(2)學生與學生自由對話,人人都要開口說話。4.鞏固驗收階段,根據英語大綱規定,通過聽、說、讀、寫的訓練,使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力,激發學生的學習
初中英語說課稿
初中英語說課稿http://ufae81.chinaw3.com/JiajialeL1/JiajialeL2/gkxx.html
初中英語說課稿
⑶ 請初中英語第一冊新目標go for it的說課稿,非常感謝！
是整本書的嗎？ （第二單元，麻煩自己復制到中翻英吧，我這弄不成）
本單元的標題為 Is this your pencil? 話題為 Things in the classroom. 本單元圍繞「識別物品的所屬」，使學生學會詢問物品的主人的基本句型「Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t.」，體會一般疑問句的用法；學習如何寫「失物招領、尋物啟事」，鞏固所學單詞的拼寫「How do you spell pen? P-E-N.」。通過以上幾個方面的學習，既能提高學生解決問題的能力，又能鞏固所學知識。本單元與第三單元銜接緊密：由this，that的學習過渡到these, those的學習，由指示一個人、物過渡到指示多個人、物，使學生學會區分遠近單復數。下面將通過一個表格對本單元的教學作進一步的梳理。
語言功能
語言目標
辨認物品的所有者
詢問物品的歸屬，以及英語中對應的表達法
對物品的所屬進行提問和回答
語言結構
重點詞彙
指示代詞： this ,that
What引導的特殊疑問句
Yes/No問句及其簡單回答
句型How do you spell pencil?
Pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring
學習策略和思維技巧
跨學科學習
通過上下文內在的邏輯關系，完成對話等練習。
通過猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫。
藝術：畫出所學物品並依此編寫對話。
視覺能力：利用卡通畫學習單詞和句型。
根據《英語課程標准》（實驗稿）關於總目標的具體描述，結合第二單元的教材內容，我們分語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：
1） 語言知識：
單詞：學習掌握詞彙pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring等。
功能：辨認物品的所有者
詢問物品的歸屬，以及英語中對應的表達法
Is this your pencil?
Yes, it is ./ No, it isn』t…etc.
語言結構：指示代詞： this ,that
What引導的特殊疑問句
Yes/No問句及其簡單回答
句型How do you spell pencil?
2）語言技能：
聽：能識別不同句式的語調，並能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，作出較得體的回答。
說：能在本課的任務型活動如：失物招領、製作海報、編寫謎語等中進行簡單有效的交流。
讀：能正確朗讀本單元課文；能查閱工具書為完成任務做准備；能閱讀有關外國學校簡單的背景材料。
寫：能使用簡單的句子和短語參照範例寫出「尋物啟示」、「失物招領」等語言材料。
2） 學習策略：
通過上下文內在的邏輯關系，完成對話等練習。通過猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫。
通過猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫。
跨學科學習：（藝術）畫出所學物品並依此編寫對話；（視覺能力）利用卡通畫學習單詞和句型。
3） 情感態度：通過參加本單元的任務型活動，激發學習英語的興趣和熱情。在失物招領、尋物啟示等接近生活常態的交際中能樂於模仿，敢於開口，積極參與，主動請教。
4） 文化意識：對本單元任務型活動中所用的語言材料如請求、感謝、贊揚等作出符合英語交際習慣的反應；了解英、美國家中小學生的學習、學校生活，培養世界意識。
單元教學、難點
重點
難點
1. 復習詞彙pencil pen book eraser ruler pencil case
2.詞彙backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card
3. 句型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.
How do you spell pen? P-E-N. What』s this in English? It』s a pen.
4. Lost and Found
話法焦點在於一般疑問句、Lost and Found.
3．學情分析
初一學生總體特徵：
1）、學生心理特點：對中學生活既好奇又擔憂；希望在新班集體里得到他人的承認；主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強；開始步入青春期生理、心理劇變階段。
2）、學生學習英語的特點：初一學生對英語既感到新鮮又有所畏懼，他們希望在新的環境中通過學好英語這門新科目來獲得他人的認可。但隨著小學英語的實施，很多學生新鮮感減少，畏懼感增加，兩極分化從一開學就凸現出來。分層次教學，因材施教迫在眉睫。
本單元學情剖析
本單元的主題是識別物品的所屬，學生可以採用Using contest guessing和Role playing的學習策略，學習新詞彙，掌握重點句型，同時能比較好地解決類似問題（失物招領、尋物啟事），既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。
二、 教法、學法與教材處理
為達成上述教學目標，根據Go for it!教材的特點，我們將運用任務型教學途徑，而學生也相應地採取自主、合作、探究的學習方式。本單元採用Using contest guessing和Role playing的學習策略，利用教學圖片或製作多媒體課件來展開課堂Pair work, Group work的口語交際活動，識別物品的所屬，體會指示代詞、一般疑問句的用法。
主題思維圖及任務型活動：
Things in the classroom
Task One:
Game : Find the owner
(SectionA-4a and 4b)
Task Two:
What』s this?
(Section B-4)
圍繞這一主題，教師還可以選擇的任務活動有：找主人；猜猜看；比比看；失物招領；尋物啟示；你該怎麼辦？
三、 教學程序
Period 1
教學內容
Section A 1a,1b,1c. 2a,2b, 2c. （教材P7~8）
教學准備
教師准備
製作la部分的插圖和人物對話的課件，人物以動畫片的形式呈現，將聽力部分的內容插入，使學生學會詢問物品的主人的基本句型；同時復習單詞pencil pen book eraser ruler pencil case，學習詞彙backpack pencil sharpener dictionary.
學生准備
復習所學物品的單詞，體會一般疑問句的用法，鞏固所學單詞的拼寫；掌握Using contest guessing和Role playing的學習策略。
1. Warming up
這部分的重點是引出本單元的話題---Things in the classroom，了解學生對教室中物品英語表達的熟悉程度並充分發揮學生的想像力。同時訓練學生說的能力。
活動步驟：
師生互動：教師通過聊天的形式復習日常交際用語。
T: Good morning ﹗ What』s your name?
S: My name』s × × ×
T: Nice to meet you.
S: Nice to meet you,too.
T:How are you ?
S:Fine, thank you, and you?
T: I』m fine, too. What』s your phone number?
S: It』s 67641632.
T: Thank you.
S: That』s all right.
然後向不同的學生搜集一些文具(課堂上需要講的), 比如: pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, backpack, notebook等, 同時可以說一些簡單的英語,像: I need your help./May I use/borrow your…?/Thank you for your…等, 自然地創造一個英語情景. 考慮到有些東西學生可能不會帶在身邊, 教師可以在課前做一些准備. 把這些東西放到一個盒子/袋子里, 然後逐一拿出, 學習單詞和句型。
2. Match the words
在此基礎上，教師利用插圖或實物卡片，讓學生將單詞與實物相連復習一些單詞、學一些生詞。完成Section A 1a, 並檢查答案。
3. Listen and number
然後教師引導學習詢問物品的主人的基本句型"Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t．」 讓學生聽對話。Section A 1b
Play the recording the first time. Students only listen. Point out the boxes where they have to write a number for each conversation.
Play the recording again and write the numbers.
Check the answers.
4. Make own conversations
練習並模仿對話。Section A 1c 識別物品的所屬。
學生分兩人小組編對話。
在學生進行語言活動時，教師檢查進程並加以幫助。
5. Listen and do
1. 播放2a部分的錄音讓學生聽，引導學生通過聽錄音熟悉物品名稱"pencil pen book eraser ruler pencil case」，完成2a,的教學任務。
2. 完成2b的教學任務。Point to the words in the box and read aloud. Play the recording and check the answers. 發音提示,提醒學生一般疑問句的語調。
6. Guessing game
1. 2c Ask about the things in the picture.
2. Guessing game (利用上課時收集上來的物品進行任務活動。)
Teacher: I have something of yours. What are they? Maybe they are your friends』. Can you identify her or his things?
操作建議：
1、 展示上課時收集來的物品，讓學生一一說出這些物品的英文名稱。
2、 讓一些學生走上講台確認自己朋友的物品。
3、 詢問並確認這些物品的主人。
完成任務所需的語言結構：
1. What』s this in English? What』s that in English? It』s a/an…
2. My friend is … This is her/his..
3. Is this your/his/her pen? Yes, it is. No, it isn』t.
7. Grammar focus
概括語法點。
板書設計
Unit 2 Is this your pencil?
Words: pencil pen book eraser ruler pencil case backpack pencil sharpener dictionary
Drills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t.
How do you spell pen? P-E-N.
What』s this in English? It』s a pen.
Grammar：Is this your/her/his …? Yes, it is. No, it isn't.
Is that your/her/his…？Yes, it is. No, it isn』t.
練習設計
隨堂練習設計
從B欄中選出A欄各句的答語。
A B
( )1. What's this in English? A. Nice to meet you, too.
( )2. Is it your dictionary? B. P-E-T-E-R.
( )3. I'm Gina. Nice to meet you. C. Yes, it is.
( )4. What』s your last name？ D. It's an ID card.
( )5. How do you spell it? E. Smith.
KEYS: 1.D 2. C 3. A 4. E 5. B
個性練習設計
比比看：把兩個同學鉛筆盒裡的文具混在一起。然後請他們分別挑出自己和同伴的物品，看誰花的時間最少。在做這種練習時，可要求學生採用自言自語的方式，即一邊挑物品，一邊運用「This is my…. That』s her/his…」句型進行描述，這樣可練習物主代詞和指示代詞的用法。
Period 2
教學內容
Section A 3 4a 4b Section B 1a 1b 2a 2b 2c（教材P9~10）
教學准備
教師准備
製作3部分的插圖；製作Section B 1a 1b 2a 2b 的課件，將聽力部分的內容插入；課前收集物品，准備任務活動：找主人－這是誰的？製作表示物品歸屬的表格。
學生准備
復習所學物品的單詞，體會一般疑問句的用法，鞏固所學單詞的拼寫；掌握Using contest guessing和Task learning的學習策略。
1. Warming up
教師通過與學生談論教室物品復習所學的單詞和句型。
單詞：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring…
句型：Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.
What』s this in English? It』s a pen.
2. Spell the words
在復習的基礎上引出新句型：
What』s this in English? It』s a pen.
How do you spell pen? P-E-N.
然後完成 Section 3的教學任務。
Ask pairs of students to practice the example conversation ；
Show students how to substitute these words in the example conversation;
Ask students to work in pairs again. Have them substitute the words shown in the pictures.
3. Match the words
Section B 1a 1b
在上一個教學環節中，利用圖片或課件引入更多的物品。
Ask pairs of students to practice the example conversation ；
Ask students to work in pairs again. Have them substitute the words shown in the pictures；
Ask some pair of students to perform one of their conversations for the class.
4. Listen, circle and write
聽錄音完成Section B 2a 2b的教學內容。
2a該活動目的是為了培養學生在口語交際中辨認出特定詞彙的能力。
2b該活動目的是為了培養學生聽和寫的能力。
5. Whose is it?
任務活動 Whose is it?
教師讓學生兩人分別選擇角色進行活動。
Teacher: This is a boy. His name is Tony. This is a girl. Her name is Sally. There is a key. Is this her key? 幫助學生回答，No, it』s not her key. It』s his key.
Teacher: Now ask your partner about the other things and write the words in the chart.
操作建議：
1、分清角色，弄清楚自己該翻開哪一頁並獲取哪些信息。
2、 學生兩兩對問，教師巡視加以幫助，對有困難的小組給予適當幫助。
3、 當所有的學生都做完後，和他們一起確認答案。
6. Find the owner
任務活動 find the owner
教師拿出課前收集的物品。
Teacher: I have something of yours. But I』m sorry I don』t know whose they are. Could you help me find the owners? Let』s see who can find all the owners first and write the owners』 names in the chart.
Objects
math book
watch
red pen
…
Owners
操作建議：
1、把收集來的物品展示給學生，讓所有的學生弄清是什麼物品。
2、詢問幾個學生物品是誰的，然後把學生的名字填在表格里。
3、讓學生互相詢問物品的主人。當所有的學生都做完後，和他們一起確認這些物品的主人，並歸還給他們。
完成任務所需要的語言結構：
1． Is this your…? Yes ,it is. It』s my…
2． Is that her …? No ,it isn』t . It』s her …( My ruler is blue.)
3． Li Lei, is this your dictionary? Yes ,it』s my dictionary. Here you are. Thank you.
4. What』s this in English? It』s a pen.
How do you spell pen? P-E-N.
板書設計
Unit 2 Is this your pencil?
Drills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t.
How do you spell pen? P-E-N.
What』s this in English? It』s a pen.
個性練習設計
今日我介紹：課後讓學生准備家庭成員照片，介紹自己的家庭成員以及他（她）所擁有的一件物品，確保能使用所學的語言材料。
Period 3
教學內容
Section B 3a 3b 3c 4 （教材P11）
教學准備
教師准備
利用錄音使學生學習一些物品名詞，並引導學生進行Pair work，學會詢問「What』s this? It's a … . How do you spell watch? W-A-T-C-H.」；引導學生寫「尋物啟事」和「失物招領」，畫圖猜測物品，鞏固所學內容，培養學生動腦、動手的能力及拾金不昧的精神和助人為樂、團結友愛的品德。
學生准備
學習一些物品名詞，了解寫尋物啟事和失物招領的內容和格式。
1. Warming up
考慮到大多數學生以前學過一部分單詞,可以以猜謎語競賽的形式導出本課內容.
以pencil為例:
Step1: 說出謎面, 可以用漢語解釋.
Our little John
Has a wooden shirt on,
And a long, sharp nose.
He leaves his mark wherever he goes.
接著教師畫一件物品如：baseball 問學生：What』s this?
讓學生使用句型 Is this a/an…?進行猜測。
2. Group work
學生分成四人或六人小組，將本單元的單詞畫出來加以猜測並評出最佳圖畫和最佳猜詞者。
3. Read ,circle and write
1) Ask students to look back at page 10 . Have students read the list of the words .
2) Look at the Section B 3a .
3) Check the answers by having one student read his or her circled answers .
Answers : computer game , ring , ID card , watch
4) Page 11 3b . this activity provide guided reading practice using the target language .
Teacher told students that they are in the wrong order . when they are in the right order , they will make a clear message .
Point out the number 1 in the box after the partial word 「found」 .Say , this is the first part of the message . Write number 2,3 and 4 in the boxes to complete the message .
As students work , move around the room and check their progress .
Check the answer : Found . A set o keys . Please call Mario at 529-6403 .
Ask students to pay attention to the word 「at」 .
4. 「Lost and found 」
任務活動 「Lost and found 」
Teacher ：Most of people have picked up others』 things. Do you know how to give it back to the owners? Do you know how to write 「Lost and found 」
操作建議：
1、 想一想，你曾經撿過別人丟失的東西嗎？是什麼呢？
2、 如果撿到別人的東西，你怎麼歸還給主人呢？
3、 如何寫失物招領呢？看課文範例。
4、 試著為你撿到的東西寫一份失物招領。
完成任務所需要的語言結構：
1、 pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring, etc.
2、 Is this your …？
3、 Is that your …?
4、 Please call…
5、 Phone 637-892.
接著教師介紹並引導學生寫尋物啟事。
板書設計
Unit 2 Is this your pencil?
Section B
Words：backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book
Drills：What』s this？it』s a … . Is it a watch？Yes，it is．No，it isn』t.
How do you spell watch? W-A-T-C-H.
Lost and Found
個性練習設計
1、 寫出失物招領和尋物啟事，並推選出最佳作品加以展示。
2、 如果別的同學錯拿了自己的東西或自己找不到自己的東西，該怎麼辦？教師提出問題後，讓學生分組進行討論並記下自己的想法；然後讓學生將每組中所有學生的想法進行分類，每組選派一名學生向全班進行闡述；教師再將學生的主要想法收集起來，並記在黑板上。
Period 4
教學內容
Self Check＆reading (教材P12)
教學准備
教師准備
製作1、3部分的課件、補充一些內容（針對能力強的學生）。
學生准備
收集本單元中盡可能多的單詞進行自測。利用Lost and Found操練「Is that/this your…?」
引導學生進行自我檢測，完成自我評估，並欣賞Just for Fun！
引導學生看3中的圖，編寫對話操練「Is that/this your…?」。
本課總結
引導學生進行自我檢測，完成自我評估；利用詞彙表將生詞進行歸納整理記憶利用3中的圖，編寫對話操練「Is that/this your …?」
板書設計
Unit 2 Is this your pencil?
Self Check
Words: backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book
Drills: Is this/that your backpack? No, it isn』t. Yes, it is.
問題探究與拓展活動
多種多樣的教學法：
語音教學：模仿操練；詞彙教學：演示講解、情景操練、反復使用；
口語教學：互相操練、對話練習、交際活動；閱讀教學：回答問題和填空練習；
聽力教學：圖文配對和對話選擇；
寫作教學：聽寫詞句、填空造句、模仿寫作；
語法教學：總結規律、模仿操練。
個性化練習設計
寫作：
1. John在學校大門口丟了手錶，請幫助他寫一個尋物啟事。他的電話號碼是：495-3537.
2. Mary撿到兩枚戒指並把它們放到失物招領箱中。請幫助她寫一個失物招領啟事，找到失主。
教學評價
在新目標英語中，評價是一個重要組成部分，通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功、認識自我、建立自信、調整學習策略，促進學生綜合語言支用能力的發展。評價也能使教師獲得英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當調整。在單元的評價中，補充內容如下：1、把任務活動材料、個性化作業以及小組活動記錄表存入學生學習檔案夾。2、單元診斷練習。3、任務活動作品展示。
⑷ 初中英語 語法說課稿 急急急！！！
初一英語語法講解
1. 名詞所有格
初一英語語法名詞所有格:名詞如要表示與後面名詞的所有關系，通常用名詞所有格的形式，意為"……的"。一般有以下幾種形式：
（1）. 一般情況下在詞尾加"'s"。例如：
Kate's father Kate的爸爸
（2）. 如果復數名詞以s結尾，只加"'"。例如：
Teachers' Day 教師節
（3）. 如果復數名詞不以s結尾，仍加"'s"。例如：
Children's Day 兒童節
（4）. 表示兩個或幾個共有時，所有格應加在後一個名詞上。例如：
Lucy and Lily's room Lucy 和Lily的房間
初一英語語法中，動物和無生命事物的名詞的所有格一般不在詞尾加"'s"，而常常用介詞of的短語來表示。
a map of China 一幅中國地圖
the name of her cat 她的貓的名字
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2. 祈使句
初一英語語法的句式——祈使句主要用來表示說話人的請求、命令、建議、叮囑等意圖。祈使句一般不用主語，讀時用降調。為使語氣委婉、禮貌，常在句首或句尾加please 。在句尾時，please前多用逗號。
（1）. 祈使句肯定形式的謂語動詞一律用動詞原形。
Go and see. 去看看。
（2）. 祈使句的否定形式常用don't於句首。
Don't look at your books. 不要看書。
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3. There be 的句子結構
初一英語語法另一個重點就是There be句型，There be是一個"存在"句型，表示"有"的意思，
肯定句的形式為：There be + 名詞（單數或復數）+地點狀語或時間狀語。
be動詞單復數的確定，看be後邊第一個名詞，當所接主語為單數或不可數名詞時，be動詞形式為is；當所接主語為復數名詞時，be動詞為are；當be動詞後接兩個以上主語時，be動詞與最臨近主語保持數上的一致。意思為"某地有某人或某物"。如：
There is an eraser and two pens on the desk. 桌子上有一塊橡皮和兩支鋼筆。
（1）there be的否定句，即在be的後面加上not。
否定形式為：There be + not + (any) + 名詞+地點狀語。
There is not any cat in the room. 房間里沒貓。
（2）there be句型的疑問句就是將be提到句首：Be there + (any) +名詞+地點狀語？肯定回答：Yes, there is / are. 否定回答：No, there isn't / aren't.
---Is there a dog in the picture? 畫上有一隻狗嗎？
---Yes, there is. 有。
（3）特殊疑問句：How many . . . are there (+地點狀語)？"某地有多少人或物？"回答用There be . . . There's one. / There are two / three / some . . .
有時直接就用數字來回答。One. / Two . . .
---How many students are there in the classroom? 教室里有多少學生？
---There's only one. / There are nine. 只有一個。/有九個。
（4）如果名詞是不可數名詞，用：How much + 不可數名詞 + is there + 地點狀語？
How much water is there in the cup? 杯中有多少水？
現在完成進行時
用法：表示某一動作開始於過去某一時間，延續或重復地出現至今，或將繼續延續至將來。
例：We have been working on this project for over a month now.（到目前為止，我們一直在處理那個項目，已經花了一個多月時間了。）
請你注意：初一英語語法現在完成進行時與現在完成時相比，現在完成進行時更強調：在從過去到現在的時間里，動作或狀態一直持續或一直反復出現。
初一英語語法：一般將來時
用法索引
1.一般將來時表示將來某個時間要發生的動作或存在的狀態。
2.表示將來經常或反復發生的動作，常與表示將來的時間狀語連用。
如：tomorrow，tomorrow morning，next week（year，term…），in （two days…），soon，the day after tomorrow等。
3.問對方是否願意或表示客氣的邀請。
4.shall用於第一人稱，常被will 所代替。will 在陳述句中用於各人稱，在徵求意見時常用於第二人稱。
⑸ 初中英語語法說課稿範文
初中一堂語法課的說課稿
各位領導、老師大家好：
我今天的說課內容是初中一年級的一堂語法課，具體語法為Modal Verb.接下來我會從教材分析，教材目標，教學過程以及板書設計等方面來闡述我對這節課的理解和設計。首先是我對教材分析的闡述。
一、 教材分析
在課標中的地位和作用：
本課遵循新課標的要求，考慮基礎教育改革發展方向，盡量體現基礎教育中的人性化走向。面向全體初中學生，突出初中學生特點，尊重其個體差異。本課的主要內容是有關初中語法中比較初級的語法知識Modal Verb的相關內容。在此課中，主要學習情態動詞的定義，以及常見的情態動詞，在了解什麼事情態動詞的基礎上，會著重介紹三個最為常見的情態動詞——can, may, must。在具體講述的過程中，會對這三個情態動詞進行適度的延伸與拓展，同時會加以練習進行鞏固，注重培養學生在分析例句時的思辨能力和綜合語言運用能力。
教學目標
1. 知識目標：要求學生熟練掌握can, may, must的具體用法
2. 能力目標：學會情態動詞在實際生活的交際過程中以及書寫過程中的運用，不僅要會用還要用准確。
3. 情感目標：讓學生愛上英語課，尤其是對比較枯燥乏味的語法課產生興趣，鼓勵學生學習英語的自信心。
4. 學習策略目標：設法使學生使用已學的情態動詞進行造句，並能夠准確的進行翻譯，使更多的學生參與進課堂，激發學生自主總結的內在潛力，提高學生的積極性。
教學重難點
依據以上的教學目標，我確立了這節課的重難點：
1. 教學重點：
了解情態動詞的定義，熟記常見的情態動詞，學會三個基本的情態動詞can, may, must的具體用法
2. 教學難點：
情態動詞用法的基本句型以及can,may, must的區分和各自特殊地用法。
依據我對教材的分析，以及教學目標教學重難點的確立，我制定了相應的教法與學法
二、 學習方法與教學方法的分析：
對於比較枯燥乏味的語法知識，要是學生主動參與，自己實踐，讓學生學會學習，同時師生互動，寓教於樂，為學生營造民主、和諧、寬松中適度緊張和自我表現的空間，在快樂的氛圍中學習。我在教學的過程中會注意到「involvement」的重要性。比如，在講解三個常見的情態動詞是根據其不同的用法我會請同學們翻譯例句，並說出例句中情態動詞表示的含義以及用法，之後我會請同學進行類似的造句，使學生能夠牢記其用法並熟練運用以提高其綜合語言運用能力和自主學習能力。我會鼓勵學生多舉一些發生的實例，以著重培養和體現其情感態度的變化。此外，在講解三個基本情態動詞需特別注意的要點時，我會分小組討論，並積極與同學們進行溝通，培養其合作精神和健康的人生觀。
根據初中學生剛剛開始接觸語法的過渡特點，我主要運用語法翻譯法和演繹法使學生融入課堂，盡量弱化語法在學生心中「枯燥乏味」的現象。注重用貼合生活的具體事例，將英語學習與其他學科相結合，將師生互動融入課堂，通過小組討論，代表陳述以及適當的游戲使學生參與進課堂學習。
幾乎沒有教師上語法課發現樂趣，也沒有學生重視這門課。其原因是他們忘記了語法課不是一門獨立的課程，它僅是英語課的一小部分，此外就是延伸與擴展太多。孤立學習語法規則和靠填空形式來做語法練習效率是很低的，不能提高學生的聽說讀寫能力。因此，我主張應該培養學生自動化的使用正確形式，不靠語法邏輯，在課前讓學生做一些回憶性練習，這樣可以使學生本能的使用正確形式，又節省改作業時間。填空練習不應用作教新句型和新用法的手段，而應作為鞏固所學內容的手段和調查分析的手段。學習語法，習慣超於教學作用，因此我著重在日常學習中培養學生主動總結以成習慣的自主能力。
根據新課程標準的要求，在以學生為主體，以教師為輔導，以多媒體為手段，我制定了以下幾個環節：
三、 教學過程的分析：
導入階段（warm-up） 5min.
1. 導入語：Hello, everyone. How are you today? Now I have aquestion to you? Do you like grammar?
不可避免的會有些學生不喜歡語法，覺得語法太難太枯燥了，會提不起興趣，要通過向學生闡述語法的重要性以及弱化語法在學生心中「枯燥乏味」的印象。
2. 引出課題：Today we will talk something about grammar----ModalVerb引出今天的課題。
新課呈現階段（Emerge）25min.
1. 定義教學：
① 介紹Modal Verb的三個重要特點。先提問同學們是否有人知道，然後再逐一進行解釋，舉出一些例子，請同學們分析。
② 總結基本句型，通過回顧定義來引出句型。請同學回顧。
2. 課堂討論教學：
① 讓同學們分析例句，小組討論，得出結論，發表陳述。
② 教師不定期提問一些問題，比如，How to translate the first sentence? Couldyou read the following sentences? And all.
3. 總結陳述教學：
① 在課程接近末尾的時候，請同學對本課所學知識進行總結。Can的具體用法，may的具體用法和must的具體用法，以及something should pay more attention.
② 對課堂重點難點的重申，在課程後半部要對本堂課所講知識進行概括，尤其是重點難點，讓學生有計劃有目的的吸收和運用。
鞏固、運用階段 13min.
1. 發給同學們提前准備的練習題，當所講知識點與相關練習題呼應時，對練習題進行進一步的講解。
2. 留給學生適應的時間，讓學生們自主做題，可以進行小組討論，之後進行相應的陳述。
3. 請同學們現場造句，請其他同學為其分析。
布置作業 2min.
在課程講述結束後，要給學生布置適量的課後作業，讓學生對三個基本情態動詞的用法造幾個句子，使學生靈活運用情態動詞。
五、板書設計：
板書的設計一定要清楚明了，具有一定的邏輯性，同時不能過度冗長浪費課上時間。另一方面，PPT的使用也極為重要，課件較之黑板的一大優勢就是能將抽象的東西具體化，枯燥的東西形象化，同時還能節省一大部分時間，更重要的是能夠吸引同學們的注意力。
以上是我說課的全部內容，非常感謝各位的傾聽。謝謝！