① 英語:用動詞單三式造句(5句)加上翻譯
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② 英語動詞的三單變化規律
一般都是加s，但是有一些特殊的會加es，一般是ch結尾的，teaches，matches等，do用does，
其他的，碰到特殊的就記住就行了。
③ 小學英語單三怎麼分
第三人稱（他he 她she 它it 單數物品如A chair）做主語的時候 後面動詞要變成第三人稱單數加內s
1.普通動詞 look -> looks
2.以s,x,ch,sh等結尾容的動詞 mix -> mixes
3.以y結尾的動詞 carry -> carries 改y為i 加es
4.特殊變化 have -> has 等...
④ 如何有效提升小學英語動詞第三人稱單數課堂教學效果
第三人稱單數是英語語言的一種重要語法，也是許多英語初學者的「攔路虎」，小學英語課程在整體課程體系中的地位、小學英語的社會認同程度、小學英語課程教材編寫體例的局限和小學英語學習的欠系統性，都是制約小學英語教學教學效果的瓶頸，作為難點的第三人稱單數教學，自然要面臨同樣的困難。如何利用有限的教學課時，最大限度提高小學英語第三人稱單數的教學效果，達到預期的教學目標，成為小學英語教學工作者的共同課題。
在筆者長期的教學實踐中，通過不斷的摸索、探究和總結，筆者認為，以下幾種教學方法，有助於我們讓小學第三人稱單數教學取得事半功倍的效果，希望對同仁們的教學有所裨益。1、動作模仿法。盡量避免使用「動詞」、「第三人稱單數」、「主語」之類的專業詞彙，而是提供相應的語言情境中多說、多用，在訓練中體會動作，並引導學生體會動作的含義，表示動詞，通過積極的參與與互動，幫助學生以簡單的方法掌握知識要點，順利達到教學目標。2、情景訓練法。教師有意識地創設各種與所教語法有關的情景以激活學生的學習意識，讓語法結構在操練中烙上了語境的標識，並與這種標識精密地編織在一起儲存在大腦中，從而促進顯性語法知識向隱形語法知識轉化，使學生能在以後的語言實踐中也就能自如地提取和使用了。3、要點歸納法。多花些課時系統地講解一定量的該語法要點，以便學生更好、更准確地運用。其過程分四步：首先，要讓學生明白什麼是第三人稱單數；其次，要讓學生理解什麼是動詞第三人稱單數，並提供一些有對比性的例句，引導學生自己比較、歸納，得出要點；第三根據學生對此語法點掌握的程度，必要時把動詞原形變第三人稱單數的規則告知學生；第四，提供與此語法點有關的情景，讓學生在情景中操練。4、練習鞏固法。對於小學高年級的學生來說，做適量的、配套的語法練習能幫助學生更好地掌握語法知識。
當然，提升小學英語動詞第三人稱單數的科學方法還有很多，需要我們在教學實踐中不斷探索和總結，精益求精，在此僅就筆者的一些實踐經驗，略談幾點膚淺的看法，權作引玉之磚，若能引起同仁們對於該問題深入研究的重視，則深感欣慰。
⑤ 小學英語動詞原型和三單同型的單詞
do----doing