㈠ 英語語法問題
這兩個句子都沒有語法錯誤，但是表達的意思並一樣。第一個句子Not a cloud was seen是過去時版態，表達的意思是在過權去的某個時刻沒有看到雲彩，而第二個句子Not a cloud was to be seen，這里的was to be seen有「可能、將要」的意思，與was seen的的含義是不同的。
㈡ 英語語法問題
其實你要是按第二樣這樣寫，別人也會知道你想要表達什麼，但這句話很奇怪就是了。內
細究起來的化，容第一句話的dangerous and expensive是來形容airplane的，第二句話就是，飛機有很危險和很貴的名聲。dangerous and expensive變成形容reputation的了，當然是第一句話更地道。
㈢ 英語語法常見問題
樓主，您好1）一般是用於特指，如the house is fire（the在這里特指這間房子著火了） 另外the+adj可表名詞，如：the old這位老人2）若開頭是母音字母AEIOU，就用an。如：an apple3)感嘆句一般是用來表示說話時的喜悅、驚訝等情感。英語感嘆句常用"what"和"how"引導，"what"和"how"與所修飾的詞置於句首，其它部分用陳述句語序。
一、 由"what"引導的感嘆句："what"意為"多麼"用作定語，修飾名詞（被強調部分），名詞前可有其它定語成份（即：形容詞或冠詞）。單數可數名詞前要加不定冠詞a/an,復數可數名詞或不可數名詞前不用冠詞。這類句子的結構形式是：
what+(a/an)+形容詞+名詞+主語+謂語+其它成份。
如：
① What a clever girl she is!
多麼聰明的姑娘呀！
② What an interesting story it is!
多麼有趣的故事呀！
③ What good children they are!
他們是多麼好的孩子呀！
④ What beautiful flowers they are!
多麼漂亮的花呀！
⑤ What delicious food it is!
多麼有味的食物呀！
⑥ What heavy snow it is!
多麼大的雪呀！
二、由"how"引導的感嘆句："how"意為"多麼"，用作狀語，修飾形容詞或副詞（被強調部分）。如果修飾形容詞，則句中的謂語動詞用系動詞；如果how修飾副詞，則句中的謂語動詞用行為動詞，這類句子的結構形式是：
How+形容詞（或副詞）+主語+謂語+其它成份
如：① How cold it is today!
今天多麼冷呀！
② How nice the pictures are!
多麼漂亮的圖畫呀！
③ How happy they look!
他們顯得多麼高興呀！
④ How well she sings!
她唱得多好呀！
⑤ How hard they are working now!
他們幹得多麼起勁呀！
三、在表示同一意義時，英語感嘆既可用"what"引導，也可用"how"引導。如：
① What a hot day it is!
How hot the day is !
多麼熱的天氣呀！
② What tall buildings they are!
How tall the buildings are!
多麼高的樓房呀！
③ What bad weather it is!
How bad the weather is!
多麼糟糕的天氣呀！
④ What bright sunshine it is!
How bright the sunshine is!
多麼明亮的陽光呀！
四、感嘆句在表示激動強烈的感情時，口語中常常採用省略句，其後面的主語和謂語往往略去不講。
如：① What a fine day!
多麼晴朗的天呀！
② What an honest boy!
多麼誠實的孩子呀！
③ What red apples!
多麼紅的蘋果呀！
④ How cool!
好涼快呀！
⑤ How wonderful!
精彩極了！ 謝謝採納！
㈣ 小學英語語法教學應注意哪些問題
在小學生學習英語的過程中，新課程改革已提出改變傳統語法教學過分重視語法和詞彙的講解、傳授，淡化語法教學。然而在實際教學中我們會發現淡化語法不等於不講語法。所以我認為在小學英語語法教學中應注意以下幾個問題：
1、 從小培養學生的語法意識
所謂意識，是指自覺的心理活動，即人能夠自覺地以知識、概念、思想等觀念形態在頭腦中對客觀事物進行反映，並且在這一活動過程中體現出人的主動性。而語法意識是在大量實踐的基礎上不知不覺地實現對詞和句表現規律的認識和理解。
讓我們看下面的實例： 三年級Unit 10補充習題
Listen and judge: 圖片顯示一紙盒牛奶，聽力內容為 A: Some milk? B: Yes,please .
一位學生回答說：我認為是錯的，理由是milk後面沒有加s，我們所學的Some cakes \Some eggs 後面都有s 。這個孩子有可貴的語法意識，他已經注意到some後面是可數名詞的復數這一語言形式。有些老師會認為三、四年級的孩子還小，語法對他們來說太深奧，就忽略語法意識的培養，其實不然，在此階段的教學中，我們不可能讓學生准確的理解可數名詞、不可數名詞的含義，some後面既可以加可數名詞也可以加不可數名詞，但我們一定要讓學生們感知可數名詞與不可數名詞是有區別的，名詞有單數與復數的區別。如果在孩子剛接觸英語時不逐一滲透相應的語法知識，何時滲透呢？語法意識對指導兒童開展語言交際活動是十分重要的。
2、 讓語法教學充滿生動性、交際性
對於小學生來說，運用概念話的語法術語，或更多的運用演繹法來開展兒童語法意識的培養並不恰當，這就要求我們利用課堂，更好的使用教材，讓孩子在英語學習過程中，通過運用演示、模仿、故事、對話和其他活動形式的教學方法，在大量實踐的基礎上，不知不覺地實現對詞和句的表現規律的認識和理解。
3、運用歸納法，促進語法知識的理解和運用
僅僅依靠單純的模仿來學習英語是遠遠不夠的，語言知識特別是語法知識可以使學生越學越明白，越學越輕松，從而激起學生持久的學習興趣。在英語教學過程中，師先向學生逐步滲透具體的語言現象，然後讓學生觀察分析並找出規律，歸納和總結出語法規則，使學生對某一語法現象理解更透徹，使語法更容易被學生掌握應用。如基數詞變序數詞的規則。
語法教學是英語教學中重要的組成部分，好的語法教學對學生是大有裨益的，這需要我們所有的英語老師不斷的努力。
㈤ 語法問題（英語）
不應該用until！應該用when
你的意思是：當你到這里，我就變成雪人了，
那這就話應該這么說：
I will be a snow man when you arrive
語法：這里when 表示時間，意為「當……時；在……的時候」。在時間、條件等狀語從句里，用一般現在時表示將來時；當需要表達將來完成的意義時，必須使用現在完成時來代替.所以用you arrive.
再說一下until 的習慣用法
Until直到….為止, not until直到…才
肯定形式表示的意思是"做某事直至某時"，動詞必須是延續性的。
否定形式表達的意思是"直至某時才做某事"。動詞為延續性或非延續性都可以。
肯定句：
I slept until midnight. 我一直睡到半夜時醒了。
否定句：
She didn」t arrive until 6 o」clock.
她直到6點才到。
通過以上的例子不難看出，until通常表示「直到」的意思，所以在你說的這個句子里，不應該用Until,應該用表示時間的連接詞when
本人有點羅索，希望對你有幫助！
想學好英語，善用goole和大腦！
注意語感，英語語感很重要，語感就是語法的敲門磚。英語語法是中國人寫的，外國沒這東西。
㈥ 英語英語語法問題，。
英語中，表示「提議、命令、建議"等意思的詞，後面的從句用should +動詞版原形，同時，should常常省略權，就像你的這個句子，insist也屬於這個范疇，注意：這種用法的一個條件：是要求別人去完成的事。覺見的詞：suggest,order,insist等。所以，這個句子完整的應該是：
Mr. Smith insisted that the work should be finished by the end of April.
㈦ 一些關於英語語法的的問題
________ social crusade aroused Elizabeth William's enthusiasm more than the expansion of ecational facilities for immigrants to the United state.
A.No B.Nothing C.Not D.none
選A，no social crusade作為主語，句子直接翻譯是：沒有任何社會運動比給美國的新移民增加教育設施更能激發Elizabeth Williams的熱情了。
no+名詞構成主語，可以記住【no+名詞+動詞+more than】的結構，意思是【沒有什麼比（名詞）更（動詞）】；nothing單獨即可成為主語，不能再加social crusade在後面；表達同樣的意思，no+名詞=not any+名詞，單單一個not不行；none是代詞，意思是not one，not any，用來替代可數或不可數名詞，後面已經有名詞（social crusade），則不能用none了。
When the children entered, ______ was given a present.
A.each B.every C.all D.both
選A，句子意思：當孩子們進來時，每個人都被贈送了一份禮物。
every+單數名詞，表示「每一個XX」，不能單獨使用；all做主語，則動詞應該是復數were，題目里是was，故排除；both表示「兩者都」，動詞也應該是復數were；each表示「每一個」，動詞用單數，符合題目。
Sleep is divided into so-called REM sleep, characterized by rapid eye movement and dreaming, and longer periods ofso-called non-REM. _____ kind of sleep is at all well-understood.
A.Either B.Neither C.Each D.Any
選B，句子意思：睡眠被切分為所謂的「快速眼動期」（REM）和時間更長的「非快速眼動期」（non-REM），前者以快速的眼球運動和做夢為標志。我們對這兩種形式的睡眠了解都不多。（直接翻譯：兩種形式對睡眠沒有被完全理解。）
注意句子里at all，需要和否定意思的片語在一起（not at all）。
either表示「A或者B」，Either restaurant is ok.（兩個餐廳選哪一個都可以）；each表示「每一個」；any表示「任何一個」；neither是「兩者均不」。
If they will not accept(A) a check, we shall have to(B) pay the cash (C), though it would be (D) much trouble for both sides.
這個題型是修改句子錯誤？C部分是錯的，應該是pay in cash（用現金付）。
㈧ 初中英語語法教學中應該注意哪些問題
語法是研究詞形變化及句子結構規律的科學，也就是研究詞法和句法。中學生只要掌握了這些規律，就能更好地學習和運用語言，提高學習英語的興趣和效率。然而由於英、漢語法有所差異，給我們中國學生學習英語帶來很大困難，英語教師對於這些差異應該心中有數，把它們作為重、難點，進行防患於未然的講練，這樣會取得事半功倍之效。 英、漢語法對比是一個很復雜的問題，英語有詞形變化，而漢語則沒有這種變化。例如：在英語中有名詞單數變復數的詞尾變化，人稱代詞的主格、賓格之分，物主代詞有其名詞和形容詞形式，形容詞、副詞有比較等級，動詞有人稱、數、時態、語態、語氣等各種變化。還有英語中詞與詞的搭配都有一定的要求，不同的搭配就有不同的含義，如動詞、介詞、冠詞、連詞都有此現象，而掌握各種詞不同搭配的含義，是英語教學中的重點之一。另外，英、漢兩種語言的語序也有一些差異，如疑問句的語序、有些定語和狀語的位置與漢語不同。那麼，在語法教學中我們應該注意哪些問題呢? 首先，要抓住語法教學中的重點和難點。 在英語教學中，教師應該根據英漢兩種語言的差異和學生的實際情況確定好語法教學的重點和難點，選擇相應的教學方法。在初中階段的英語教學中，教師要特別注意把下面這些語法現象給學生講清楚，讓他們熟練掌握且能靈活運用。 1. 動詞to be 和to have的各種用法，每當出現一種新的用法，都要予以歸納、分析、對比。 2. 在英語學習中，學生感到最困難的問題之一是英語的各類詞形變化。所以，要從一開始就讓學生樹立英語的某些詞類有詞形變化的概念，教師要經常提醒，學生要反復操練。在初中英語教學中，主要有以下這些詞形變化的內容。 (1)名詞單數變復數，特別是不規則變化的名詞復數。 (2)人稱代詞的主格和賓格形式。 (3)形容詞性和名詞性的物主代詞形式。 (4)形容詞和副詞的比較級形式。 (5)動詞的四種基本形式。 (6)動詞的時態。在教學動詞時態時，應特別注意助動詞，尤其是在構成疑問句和否定句時助動詞do(does, did), be(am, is, are或was, were), have(has, had)等的用法和位置的特點，要反復予以講練，並要求學生注意觀察和牢記與各種時態連用的時間狀語。同時，還要經常引導學生對各種時態進行歸納、分析和對比，明確其用法和構成上的特點。 (7)動詞的被動語態。要在被動語態的概念、形式和用法上下功夫，多做主動語態和被動語態互相轉換的練習，提醒學生注意轉換後的一致關系和動詞謂語的構成形式。 3. 注意動詞不定式的教學，要求學生初步理解並掌握動詞不定式的基本形式和書本上要求的各種用法。特別要注意在使役動詞或感官動詞後不帶to的動詞不定式的用法。 4. 注意抓好介詞的教學，最好讓學生在片語和文章中記憶和掌握介詞，教師要經常把學過的介詞的用法加以歸納。 5. 讓學生搞清楚句子的類型。 6. 在各種從句的教學中，要特別注意各種從句的關聯詞語、主句和從句的時態一致問題等。 其次，為了使學生能熟練運用所學的語法規則，既要讓學生多練，又要練習得法。 練習得法是指在練習內容上抓住重點和難點，緊扣教學目的;練習的安排應本著由簡到繁、由易到難、由機械性到活用性的原則。 為了多練以形成熟巧，只做書本上的練習是不夠的，教師應該根據班級情況補充適當的練習。語法練習形式很多，教師應根據教學內容和教學目的具體選擇採用哪種練習形式。常用的幾種練習形式有： 1. 鞏固練習。主要是用來培養學生辨認、識別某條語法規則的形式、概念和用法。例如：說明詞類、句子成分、句子種類、一致關系、修飾關系、某項語法規則的形成及用法，替換成分、時態、語態、名詞的復數等。 2. 復用或活用性練習。主要是為了培養學生運用語法規則的能力。例如：填空：按提出的語法條件填空(可填冠詞、介詞、代詞、片語、動詞時態、語態、非謂語形式、復合句中關系代詞或關系副詞、形容詞或副詞的比較等級等，還有選擇填空、完形填空等);模仿造句，連詞成句，改變句子種類或形式：肯定句變否定句，陳述句變疑問句(包括對劃線部分提問)，直接引語變間接引語，簡單句與復合句互變等等;按提出的語法要求造句;正誤選擇;加前後綴的構詞練習;英漢互譯等。 最後，要重視語法的復習工作。 中學英語教材是依據語音、詞彙、語法綜合教學的原則編排的，語法教學內容都分散地編在每冊教材中。語法分散的優點是分散了難點，缺點是使語法知識零亂、不系統，所以教師就應當有計劃地進行復習整理工作。例如：每講一個新的時態，就要把學過的時態都拿出來歸納整理，像滾雪球一樣，使語法知識不斷增加，形成一個整體。可以採取經常性復習和定期復習相結合的方式進行語法復習。經常性復習主要是通過講新帶舊、新舊聯系的方法;定期復習可以在單元結束後、期中、期末進行，或是在初中畢業之前進行全面復習。所以，在上語法復習課時應注意以下幾點。 1. 復習內容要重點突出，依據學生掌握知識的情況和語法內容的難易程度確定。 2. 復習不能是舊材料的重復，教師應為復習提供新內容，力爭使學生對語法復習感到新穎有趣，這就要求教師必須精心設計復習內容、練習形式。 3. 要把復習語法和提高語言實踐能力結合起來，盡量利用學生新學過的詞或片語復習舊的語法知識。 4. 復習方法要靈活多樣。利用圖片或多媒體等教學手段對某語法規則進行復習，是行之有效的好辦法。 5. 教師還可以根據授課內容，把某項語法規則製成圖表形式，張貼在教室內，使學生抬頭就能看見，便於學生復習記憶。同時，還可對學生提出要求，在若干時間內熟記圖表中的規則，並輔之以檢查。 作者：龐光成
㈨ 英語語法問題。
I know how fast it is.
I 主語；know謂語； how fast it is.賓語從句。
全句意思是：
我知道它有多快。
㈩ 英語語法問題
樓主，您好1）the一般是用於特指，如the house is fire（the在這里特指這間房子著火了） 另外the+adj可表專名詞，如屬：the old這位老人2）若開頭是母音字母AEIOU，就用an。