㈠ 如何正確運用英語語法該怎樣去培養語感
語法是要靠平時積累的，個人覺得語法倒不是很難的，語感就是硬讀出來的，使勁得讀
記得採納啊
㈡ 怎樣才能學會英語語法並且會靈活應用那些語法我都看不懂是怎麼運用的，在什麼時候應該用哪個語法啊！
這只能一邊多讀文章，培養語感，一邊慢慢學語法，分析句子。急不了的。
㈢ 如何把握英語語法教學
一、語法教學的困境
英語語法一般較枯燥。人教版的教材每一單元都有一項語法知識。而傳統的英語語法教學，教師都會在課堂上一味地對學生進行語法知識的灌輸，花費了大量的時間反復詳細講解語法規則，具體採用語法知識的講解，句型分析，專項訓練，以及最後的習題講解等傳統的模式，學生只是機械地操練，缺少在真實語言情境中運用的機會，這勢必會導致學生在語法的學習中存在很多問題。有些學生通過死記硬背的方法來掌握學習的內容，理解了所學的語法規則，老師在旁邊一點即通。但是一旦自己獨立解題或者分析句子成分時，就把握不大。我通常的做法是對其進行集中的講解和分析，讓學生做一些練習，再對典型錯誤進行分析，最後再讓學生把易錯題抄寫在糾錯本上，利用課余時間翻看以前做錯的題目，不定期地鞏固加強以往所學的語法知識。同時，讓學生課後能背會各種語法規則，再配以大量練習進行操練，最終達到教學目的。但是，這樣的結果是學生學的累，教師教的累，而往往事倍功半。於是，在課余時間我和同事以及學生進行了溝通交流。通過了解，我發現出現這種結果的原因有很多。首先，語法項目紛繁復雜，每個單元都有新的語法項目，重現率低，使用機會少，學生見了覺得生疏。其次，語法教學成為語法知識的單一羅列和講解，單調、乏味，學生提不起來興趣。課堂氣氛非常沉悶，久而久之，學生厭倦了學習英語語法的興趣，產生畏難情緒。因此非常有必要探索實施有效的語法教學的方法和途徑。
二、解決困境的策略
為了解決這一些問題，課標中指出：「英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向」。在中學英語語法教學中，教師的教學要以教材為基礎，靈活運用其中的知識點。但同時，又不能過度地依賴教材，應把教材中的知識點與現實的使用結合在一起，轉化成學生容易掌握的學習內容。這就要求把語言形式和內容結合起來，把語法規則和靈活運用結合起來。強調從學生的學習興趣、實際生活出發，倡導實踐、參與、合作和交流的學習方式，和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，因而，在實施新課改下的語法教學必須體現發現探索、任務活動、自主學習、合作學習等理念。
為了適應新課改的理念，在語法教學中我們應注意少學條條框框的語法規則，多學如何使用語法；培養學生的規范的能力與敏感度。而且，語法教學不是簡單的要學生記住一些語言規則，而是通過有意識的學習某一語法現象，將語言的形式與其意義、交際功能有機的結合起來，讓學生在實際的語言運用中去內化語言規則，從而達到學生能准確運用語言，進行有效交際的目的，充分發揮和體現了學生的「主觀能動性」。在具體的教學實踐中，以下兩種方法可供大家參考：
1.情景教學法
在語法教學中，運用對話的方式，經過幾次對話後，學生在老師的帶領下總結規則，老師再給出情景，提供學生操練的機會。在情景中教學語法能幫助學生全面掌握目標語法的用法，為在實際交際中准確而得體地表達打下基礎，使學生通過觀察、感悟、運用來內化語法知識，提高語法教學的有效性。如在講解高一教材中「prefer」時，我就設計了這樣幾個對話：
Which do you like better， apples or pears？
I like apples better.
Good！ That means you prefer apples to pears. What does she prefer？
She prefers apples to pears.
通過情景設置，以幾句對話的形式，讓學生明白了「prefer」這個單詞的含義，接著我又對學生進行了反復的操練，通過這些操練，讓學生熟練地掌握了「prefer」的意義及用法。
2.敘述法
為了促進學生對所學語法點的掌握，使其逐漸形成語法技能，教師必須精心設計任務和場景，讓學生在這些口語或者書面任務中練習所學的語法知識。比如，在人教版的教材中，有一個語法是關於：表方位的介詞或副詞放在句首的倒裝結構。我根據自己和學生的位置，進行敘述：
On my left stands the door， on my right is Li Lei， in front of me sits Zhou Yang， behind me is the blackboard.
我敘述完後，讓學生根據我的句型，敘述自己的位置。這樣，在不斷的敘述中，學生自然而然地了解了這一倒裝結構。這種方法促使學生認真觀察、思考，學生在這個過程中很好地實踐了所學的內容。使他們有機會根據自己的需要有目的、有意義地使用語言，會引起他們的興趣，也有助於語法的學習。
另外，為了更有效地吸引學生，取得理想的效果，教師在教學中應根據所教語法項目的交際功能，將語法教學與聽、說、讀、寫活動結合起來，可以運用圖片、動畫或實物來激發學生興趣。而且，為了更直觀地認識某一語法，教師還可以運用歸納、運用的方法，讓學生先找出和某一語法有關的句子，加以朗讀，然後，從特定的語境中歸納出語法規則，最後加以運用。
總之，英語學習的目的是培養學生的綜合語言運用能力。語法是語言知識的重要組成部分，是學生准確理解和准確輸出語言的前提。語法教學要克服其枯燥性，非真實性，例句簡單化，公式化的特點，要為學生創造一個良好的學習環境，准確分析學生的難點並實施教學，充分調動學生的語言習得環境，便於其激發主動參與的願望和渴望學會的熱情。充分發揮，體現學生的主觀能動性，真正使其理解所學語法現象，已取得最佳的教學效果。
㈣ 小學英語如何靈活運用
小學英語，學生使用英語的環境沒有中文那麼大，所以在日常生活中，如果有條件的家長應該多跟自己的孩子使用英語，那怕是簡單的一兩句也好，讓學生從日常生活中接觸和感受英語的魅力和作用，另外多看外語頻道。
㈤ 英語語法怎麼學才能記得牢,並能靈活運用
要勤讀，要張口，有人學習了幾年都沒有把英語學好，但是有人學習了幾個月就學會了，就是因為他們沒有別人讀得多，不能靠死記，要找到方法
㈥ 怎樣才能靈活運用英語語法
學的多了自然就會了。就像漢語一樣，說話的時候肯定不用先想語法啊。英語也一樣。
所以最好的辦法，也就是最笨的辦法，多看，多聽，多說。習慣成自然。語法就不是問題了。
㈦ 英語語法學會怎麼運用
哎！孩子，這還是要靠自己啊、、、我也是從小英語不好，但上了初中以後就都好起來了回。
首先我覺得應答該練習音標，想當初我們三天就學了48個音標
語法從初一一點一點、一個詞一個詞地扣（根據老師講的重點詞語）
背熟單詞（這是基本）
㈧ 英語語法怎麼能靈活運用呢
有，現在流行一句話：語法要精，就用奧風！你直接網路 高考語法完全突破 就可以找到他們的視頻教程，在線看一下效果就知道了。
㈨ 怎麼可以更好的學習英語語法，然後自己靈活運用的學了之後，平時生活中有用不到那樣的句子，怎麼辦
多買幾本語法書 比較他們說的內容你就能比較好的了解語法了 畢竟一家之專言總歸是會有不足 集百家之長屬會簡單很多。
沒有環境可以創造環境 。你可以買對應的題目刷 也可以找你的好朋友跟你英語聊天 或者自己和自己聊