語法操練的英語

Ⅰ 語法練習題英語怎麼說

語法復練習
[名] grammar exercise
[例句制]在本單元的語法練習中，我們將復習不同句子成分的英文名稱。
In this unit's grammar exercise, we will review the names of the different parts of a sentence.

Ⅱ 英語 語法

英語專家葛傳槼先生曾說：「語法是語言的法則。」英語語法是英國語言的實際用法，是通過語法家的調查研究、分析、綜合而總結出來的，不是憑空臆造出來的。任何人使用英語，不管他是否學過語法，都必須依照語法。舉個極簡單的例子說，任何人寫或講「My mother studies English．」這一句，決不可把My改作I或Me，也不可把studies改作study或studys，也不可在English前面加上the。至於他是否知道possessive（所有格），indicative（直陳語言），third person（第三人稱），article（冠詞）等名稱，那是另一問題。
我國的英語學習者大多是十多歲的青少年，或者理解力較強，或者模仿力較強，在沒有英語環境的情況下，學習語法，了解所學語言的規則，可以縮短學習過程，掌握英語的規律，盡快提高聽、說、讀、寫、譯的能力。
那麼，怎樣學習語法呢？下面擬從四個方面簡要談一談：
（1）練好基本句型
我國近年來的英語教學實踐證明：在初學階段，採用聽說領先、學習基本句型的方法去學習英語語法，是行之有效的。
句型學習是通過聽說領先的方法去學習傳統語法里最常用的語法項目（把它們變為句型去操練）。句型訓練實際上吸取了傳統語法與結構語法兩派的長處。目前國內的英語廣播（電視）教學，在入門階段，多採用句型教學法。因此學生們或者收聽廣播（收看電視）進行學習，或者根據所選用的課本提供的句型用替換詞進行替換練習。所學的句型應該是由淺入深，由簡到繁；講求熟練掌握，不要貪多冒進。每學一個項目，首先要把單項練習練熟，然後過渡到綜合練習，最後則應做到擴大運用。
以定語從句這一項為例，首先要反復進行替換練習。把「I read a novel yesterday．」和「It was extremely Interesting．」這兩個單句改為「The novel I read yesterday was extremely interesting．」這就是定語從句的單項練習。再如把「I saw a man this morning．」和「The man is my teacher．」改為「The man I saw this morning is my teacher．」；把「I saw a film last night．」和「The film was very amusing．」改為「The film I saw last night was very amusing．」這種練習雖然是枯燥的，卻是重要的基本功，把定語從句練到脫口而出的地步。這是第一步。
第二步是把定語從句放在一定的語言情景中去綜合運用，進行一問一答。如：
A：Did you enjoy the opera？
B：Which opera？
A：The one we saw last night，of course．
B：Yes，very much．
第三步是擴大運用，也就是把定語從句和以前學過的兩三個項目放在一起去操練。
A：Do you know who Edgar Snow was？（一般疑問句；賓語從句）
B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing．（定語從句）
A：Oh，now I remember．He was the author who wrote「Red Star Over China」，wasn't he？（定語從句；反意疑問句）
B：Exactly．
這種回答不但練了定語從句，而且復習了一般疑問句和反意疑問句，也給名詞從句的學習打了「埋伏」。進行句型操練，既需要「滾雪球」（復習已學的項目），也需要「打埋伏」（預先練一下將來要學習的項目）。
在句型學習階段必須注意：在聽、說領先的前提下，寫、讀要跟上，力求聽、說、寫、讀四會均衡發展。因此，時間上要做出合理的安排。早上通常可安排為朗讀時間。如果能每日堅持下去，收效一定很大。
（2）結合課文去學
呂叔湘先生說過：「與其多讀語法書，不如多讀文章。」又說：「詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。」（引自《中國人學英語》）課文是學習英語的「重要基地」。課文里有語音、詞彙項目，也有各類語法項目。它們有機地結合在課文里。課文中出現的語法項目，是有血有肉的，不是乾巴巴的。通過課文去學語法，可以學得活，記得牢，這比孤零零地背誦語法條目要有效得多。因此，在句型學習結束後，宜結合課文去學語法，要圍繞課文中出現的主要語法項目，循序漸進地學習比較系統的語法知識。
哪些項目是課文里的主要語法項目？通常教科書的編者都明確指出了

Ⅲ 做越多的語法練習你的英語學的越好

The more grammar exercises you do, the better you learn English / your English will be.

Ⅳ 語法練習（英語）

問職業用what
What do you do ?/ What are you ?/ What's your job ?

問顏色用 what colour
What colour is your pen ?

問地點用 Where
Where are you from ?

問時間用 when / what time
When do you go to school ?
/
What time do you go to bed ?

問數量用 how many
How many students are there in your class ?

問價格用how much / What's the price of ...?
How much is your pen ?
What 's the price of your pen?

問交通方式用 how
How do you go to school ?

問天氣用how ,/ what
How is the weather today ?
What 's the weather like today ?

問哪一個用which
Which season do you like best ?

問長短用 how long
How long is the river ?

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Ⅳ 語法練習的英語怎麼說

grammar practice

讀音：英 [ˈgræmə(r)][ˈpræktɪs] 美[ˈɡræmɚ][ˈpræktɪs]

語法練習

例句：

1、He is doing an exercise in English grammar.

他在做英語語法練習.

2、You should finish your grammar drills in the class.

你應該在課堂上完成語法練習.

3、 After reading the text, we went on to do some grammar exercises.

讀完課文後, 我們接著做了一些語法練習.

重點詞彙：practice

n.實踐;練習;慣例;（醫生或律師的）業務

vi.練習;實習;實行;慣常地進行

vt.練習;執業;實行，實踐;慣常地進行

第三人稱單數： practices

復數： practices

現在分詞： practicing

過去式： practiced

過去分詞： practiced

(5)語法操練的英語擴展閱讀：

oral practice

讀音：英 [ˈɔrəl ˈpræktis] 美 [ˈɔrəl ˈpræktɪs]

n.口頭練習

例句：

1、The classroom are many opportunities for oral practice, even in the reading and writing class, too.

課堂上練習口語的機會很多，即使在讀寫課上也一樣。

2、Oral practice: Use six mosts methods to practise oral English.

口語訓練：用口語訓練六最法練習句子，提高口語。

重點詞彙：oral

adj.口服的;口頭的，口述的;屬於或關於嘴的;構成或使用言語的

n.（尤指外語考試中的）口試

復數： orals

Ⅵ 如何把握英語語法教學

一、語法教學的困境
英語語法一般較枯燥。人教版的教材每一單元都有一項語法知識。而傳統的英語語法教學，教師都會在課堂上一味地對學生進行語法知識的灌輸，花費了大量的時間反復詳細講解語法規則，具體採用語法知識的講解，句型分析，專項訓練，以及最後的習題講解等傳統的模式，學生只是機械地操練，缺少在真實語言情境中運用的機會，這勢必會導致學生在語法的學習中存在很多問題。有些學生通過死記硬背的方法來掌握學習的內容，理解了所學的語法規則，老師在旁邊一點即通。但是一旦自己獨立解題或者分析句子成分時，就把握不大。我通常的做法是對其進行集中的講解和分析，讓學生做一些練習，再對典型錯誤進行分析，最後再讓學生把易錯題抄寫在糾錯本上，利用課余時間翻看以前做錯的題目，不定期地鞏固加強以往所學的語法知識。同時，讓學生課後能背會各種語法規則，再配以大量練習進行操練，最終達到教學目的。但是，這樣的結果是學生學的累，教師教的累，而往往事倍功半。於是，在課余時間我和同事以及學生進行了溝通交流。通過了解，我發現出現這種結果的原因有很多。首先，語法項目紛繁復雜，每個單元都有新的語法項目，重現率低，使用機會少，學生見了覺得生疏。其次，語法教學成為語法知識的單一羅列和講解，單調、乏味，學生提不起來興趣。課堂氣氛非常沉悶，久而久之，學生厭倦了學習英語語法的興趣，產生畏難情緒。因此非常有必要探索實施有效的語法教學的方法和途徑。
二、解決困境的策略
為了解決這一些問題，課標中指出：「英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向」。在中學英語語法教學中，教師的教學要以教材為基礎，靈活運用其中的知識點。但同時，又不能過度地依賴教材，應把教材中的知識點與現實的使用結合在一起，轉化成學生容易掌握的學習內容。這就要求把語言形式和內容結合起來，把語法規則和靈活運用結合起來。強調從學生的學習興趣、實際生活出發，倡導實踐、參與、合作和交流的學習方式，和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，因而，在實施新課改下的語法教學必須體現發現探索、任務活動、自主學習、合作學習等理念。
為了適應新課改的理念，在語法教學中我們應注意少學條條框框的語法規則，多學如何使用語法；培養學生的規范的能力與敏感度。而且，語法教學不是簡單的要學生記住一些語言規則，而是通過有意識的學習某一語法現象，將語言的形式與其意義、交際功能有機的結合起來，讓學生在實際的語言運用中去內化語言規則，從而達到學生能准確運用語言，進行有效交際的目的，充分發揮和體現了學生的「主觀能動性」。在具體的教學實踐中，以下兩種方法可供大家參考：
1.情景教學法
在語法教學中，運用對話的方式，經過幾次對話後，學生在老師的帶領下總結規則，老師再給出情景，提供學生操練的機會。在情景中教學語法能幫助學生全面掌握目標語法的用法，為在實際交際中准確而得體地表達打下基礎，使學生通過觀察、感悟、運用來內化語法知識，提高語法教學的有效性。如在講解高一教材中「prefer」時，我就設計了這樣幾個對話：
Which do you like better， apples or pears？
I like apples better.
Good！ That means you prefer apples to pears. What does she prefer？
She prefers apples to pears.
通過情景設置，以幾句對話的形式，讓學生明白了「prefer」這個單詞的含義，接著我又對學生進行了反復的操練，通過這些操練，讓學生熟練地掌握了「prefer」的意義及用法。
2.敘述法
為了促進學生對所學語法點的掌握，使其逐漸形成語法技能，教師必須精心設計任務和場景，讓學生在這些口語或者書面任務中練習所學的語法知識。比如，在人教版的教材中，有一個語法是關於：表方位的介詞或副詞放在句首的倒裝結構。我根據自己和學生的位置，進行敘述：
On my left stands the door， on my right is Li Lei， in front of me sits Zhou Yang， behind me is the blackboard.
我敘述完後，讓學生根據我的句型，敘述自己的位置。這樣，在不斷的敘述中，學生自然而然地了解了這一倒裝結構。這種方法促使學生認真觀察、思考，學生在這個過程中很好地實踐了所學的內容。使他們有機會根據自己的需要有目的、有意義地使用語言，會引起他們的興趣，也有助於語法的學習。
另外，為了更有效地吸引學生，取得理想的效果，教師在教學中應根據所教語法項目的交際功能，將語法教學與聽、說、讀、寫活動結合起來，可以運用圖片、動畫或實物來激發學生興趣。而且，為了更直觀地認識某一語法，教師還可以運用歸納、運用的方法，讓學生先找出和某一語法有關的句子，加以朗讀，然後，從特定的語境中歸納出語法規則，最後加以運用。
總之，英語學習的目的是培養學生的綜合語言運用能力。語法是語言知識的重要組成部分，是學生准確理解和准確輸出語言的前提。語法教學要克服其枯燥性，非真實性，例句簡單化，公式化的特點，要為學生創造一個良好的學習環境，准確分析學生的難點並實施教學，充分調動學生的語言習得環境，便於其激發主動參與的願望和渴望學會的熱情。充分發揮，體現學生的主觀能動性，真正使其理解所學語法現象，已取得最佳的教學效果。

Ⅶ 初中英語語法練習

初中英語語法練習題

1( ) 1 -Have you got some water to drink?

-Here you are. There___ still some in the bottle.

A. are B. were C. is D. was

( ) 2 _____ there many American friends in the school last Friday?

A. Is B. Was C. Are D. Were

( ) 3 There ____ a great many accidents last year.

A. were B. are C. is D. was

( ) 4 -How many children ____ in the picture?

-Three.

A. has there B. is there C. have there D. are there

2

( ) 1 In 1850, about a third of U. S. A___ covered by forests.

A. were B. has been C. / D. was

( ) 2 Most of our earth____ covered by water.

A. are B. is C. was D. were

( ) 3 Sunday ____ the first day of the week.

A. is B. are C. am D. be

( ) 4 Neither___right.

A. answers are B. answers aren't C. answer is D. answer isn't

3

( ) 1 The population of the world ____ still ____ now.

A. has; grown B. will; grow C. is; growing D. is grown

( ) 2 There ____ many people running in the park every morning.

A. is B. were C. are D. have

( ) 3 These police often___the children across the street.

A. help B. helps C. helping D. is helping

4

( ) 1 ___ going to England by air next week.

A. The Green family are B. The Greens family are

C. The Green's family are D. Green family are

( ) 2 The whole family ____ enjoying the beautiful music now.

A. is all B. all is C. all are D. are all

( ) 3 Our class ___ big.

A. is B. are C. were D. will

5

( ) 1 Neither he nor I ____ from Canada. We are from Australia.

A. is B. are C. am D. be

( ) 2 Either you or he ____ right.

A. are B. is C. does D. were

( ) 3 Neither Mary nor her brother____ good at singing.

A. is B. are C. is not D. are not

( ) 4 Not only Tom but also Alice and Mary ____ busy.

A. is B. was C. are D. has

6

( ) 1 Physics ___ interesting to us.

A. are B. has C. is D. were

( ) 2 The news____ exciting. We got excited at it.

A. is B. was C. were D. are

( ) 3 Though mathematics____ hard, we all work at it hard.

A. are B. were C. was D. is

參考答案：

1. 1 -4 C D A D

2. 1-4 D B A C

3. 1 -3 C C A

4. 1 -3 A D A

5. 1 -4 C B A C

6. 1 -3 C B D

Ⅷ 英語短語語法練習

家長抄間有一個普遍的信仰，就是學校不再對拼寫感興趣。在我所教過的學校裹並沒有忽略拼寫或認為它不是一項重要的基本技能。但是關於如何去教拼寫，就有很多截然不同的意見，或是與一般語言的發展與書寫能力給予多少優先權。問題是，我們應如何鼓勵孩子去自由和自信地用書寫表達自己而不被復雜的拼寫所嚇怕？
如果拼寫成了老師唯一的興趣焦點，一個聰明的孩子顯然會為「安全起見」 而跟隨。他將傾向於用他認識范圍內的字而書寫，而避免選擇去用冒險性的語言。這就是為什麼老師經常鼓勵學生早點使用字典，多注重內容而不是技術能力。
我曾對寫在一篇關於個人經驗敏感的的文章底部的評語感到震驚：「這文章寫得太差了!有太多的拼寫錯誤，而你的字體是難以辨認。」 這可能是一個對學生的書寫技術能力尖銳的批評，但也是對那位老師忽略了閱讀文章內容的悲哀反映，因文章內載有一些孩子深情感受的優美表達。老師提請注意拼寫錯誤是沒有錯，但如果他更注重對孩子的思想的話，應把他失望的表現改為使孩子有更多的動力去尋求改善。
6. (A)
7. (A)
8. (D)
9. (D)
10. (D)

Ⅸ 語法教學中機械操練,意義操練和交際操練之間的關系是怎樣的

關系就是機械操練 練功的第一層， 意義操練：第二層， 交際操練：第三層
(1)機械性操練
機械性操練是句型操練的初級階段。對學生操練時理解的要求很低。其教學目的主要是幫助學生通過多次機械操練，正確無誤地記憶句型，養成習慣，並能自動地初步掌握句型。

機械性操練最常用的方法是：重述法、轉換法、並句法等。

操練的順序應該是：聽－個別模仿操練－糾正－集體模仿操練－個別模仿操練－糾正。

（2）意義性操練

其目的是要求學生通過操練，能在一定的情景中用英語表意。教師提出一些要求、情景、范圍，讓學生作出回答。但學生的回答往往是可以預料的，因此，意義性操練還屬於語言操練的范疇，而不是交際活動。

意義性操練的常用方法有問答法、句型轉換法、串聯（接龍）操練法，按圖操練法。

（3）交際性操練

交際性操練要求學生在適當的情景中，自由使用所學的句型，以培養學生用英語進行正常交際的技能。學生的交際言語不受某些句型所限制，也不受某一堂課的句型要求所限制，交際性操練的方法有：講故事、看圖說話、情景對話、角色表演等。

在進行交際性操練時，教師應該注意其特點及運用方法：

1） 交際性操練的目的在於培養學生運用英語交際的技能。教師指導的操練重心，應該是「說什麼」，而不是「怎樣說」。

2） 操練的內容具體，所用的人名、地名，敘述的情節最好要真實，以引起學生的興趣，達到交際的目的。

3） 交際性操練培養學生自由運用句型表意的能力，一般適宜個別活動或分小組進行個別活動。

Ⅹ 幫忙推薦一本英語語法練習題

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