Ⅰ 對於如何上好英語語法課的幾點建議
隨著世界經濟一體化和各民族文化交融的發展，各個國家及民族之間的溝通和交流日趨頻繁，擁有與其他國家和民族交流的能力是新一代學生必須具備的一種基本能力。以交際為目的的教學理念占據英語教學的主導地位，卻忽略了語法教學的重要性，導致許多學生出現外語使用缺乏准確性、寫作和翻譯能力差等問題。因此，隨著外語教學改革的逐步進行，有關是否應該重視語法教學的爭議也越來越多。 語法教學一直是英語教學的基礎，學生對語法知識的掌握也一直是外語學習中的一個難題。我對學語法教學提出一些建議。 一、情景培養和專項訓練相結合 英語是一門外來語，英語的語法體系和漢語的語法體系截然不同，如果只是單純依靠創造語言情景，藉此為學生提供象母語學習一樣的條件，在寓教於樂中自然而然的掌握英語語法，那是不現實的。忽略語法的重要性和基礎性，片面追求模擬語境、提高試聽能力，使學生的語言能力浮於表面。在一些對英語語言學習興趣濃厚的學生中，往往存在口語流利，但語法句法使用不規范，省略語使用過於頻繁的問題。而對於那些在高中階段沒有打好語法基礎的學生來說，要他們開口說英語，就更難了。 在學校開辟英語角、組建英語興趣小組、利用多媒體技術進行試聽學習早已經不是新聞了，但是如果僅僅以交際為目的，進行純粹實驗性的外語學習，即便提供給學習者充足的可理解輸入和交際機會，多年之後他們仍無法系統習得很多形式結構，無法進行高水平的語言交流，語言的准確程度也差強人意。創造情景條件提高學生的英語運用水平固然是當下一種頗為流行的方式，但是在某一個固定場合、固定時間內，涉及到的語法知識必然是單一的、重復的，如果不能讓學生系統的學習，而只是一味機械的重復某一類語法或句法結構，必將導致學習者的語法系統混亂、出現知識結構斷層。 二、語法結構和文化背景相聯系 在外語教學中，因為母語語法習慣的干擾而產生的定式現象是最普遍的，還是習慣用中文的思維方式學習英文材料。因此，不僅要加強外語語法和目的語文化背景的聯系，還要重視目的語文化和母語文化之間的對比，採取比較教學法，進一步強化英語和漢語的語法知識結構。建議有條件的學校，可以增設英語語法課和漢語語法課，採用比較學的方法開展教學，使學生全面系統的掌握漢語文化體系和英語文化體系。 三、開放式教學和傳統教學相輔助 傳統教學法 「以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心「，這種教學思想固然突出了英語教學的目的性，起到有的放矢的效果，但是同時卻忽略了對學生主觀能動性的開發和培養。開放式教學給學生更多自主的空間，使學生能夠按照自己的興趣和特點進行選擇性的學習，在一定層面上有助於提高英語學習的效果。但是由於現階段我國教育體制的局限性，大部分的學生在高中階段接受的是以應試為目的學習模式，即使他們已經掌握了足夠的語法知識和詞彙信息，卻無法合理的運用這些知識。 因此，必須將開放式教學和傳統教學相結合，取長補短，才能更好的實現英語教學的理想效果。開放式教學弱化了教與學的對立關系，傳統教學給與學生扎實的語法結構基礎，將二者有機融合才是教學改革的新出路。 時代在進步，教育理念在革新，我們的教學方法也應該隨之做出相應的改動。然而即使是注重文化交流、以交際為目的的今天，學好語法依然是非常重要的。語法是提高語言准確度的保證，是全面運用一種語言的基礎，因此任何排斥和忽略語法教學的教學法都是不可取的。只有將語法教學和語言的交際功能相結合，將語法教學明確化、系統化、實用化，才能實現英語教學的全面成功。
Ⅱ 給我的一名高三學生上英語課，我教完了語法，不知道該講什麼了
她閱讀不好是什麼原因?是詞彙量不夠還是閱讀技巧有待加強.
詞彙量不夠你要多教些關於詞的結構,詞的家族(word family),詞根.另外再多學些習慣用語,俚語等.
http://www.studyskills.soton.ac.uk/studytips/reading_skills.htm(閱讀技巧)
http://www.manythings.org/slang/slang1.html
http://www.learn-english-today.com/idioms/idioms_proverbs.html
Ⅲ 怎樣才能上好高中英語語法課
首先要認真聽老師講解；其次自己在下面看些語法書，推薦《薄冰英語語法》，《張道真英語語法》。最後要做些練習，多做總結。把錯題全部弄懂。祝你學習進步！
Ⅳ 如何上好一節高中英語語法課
首先，在黑板上寫：「A is B.」這是一句最簡單的主系表的句子的公式。
A是什麼，主語，B，表語。我們平時最熟悉的句子的主語，都是名詞或代詞。片語可以嗎？像The man as well as his wife，都可以作主語。因為它的核心是the man，歸根結底還是一個詞。這里可以順便告訴學生做選擇題時須注意。看清楚主語的核心成分，避免在主謂一致的問題上犯錯。
從片語過渡到定語從句。就是，讓主語作為先行詞，後面跟個定語從句。然後讓學生先理解，主語也可以是一個「很長」的東西。可舉幾例。最後引到這句話：The fact that he's a thief is shocking.然後我們說，這句話什麼意思，一件事很shocking，什麼shocking？he's a thief這件事很shocking。所以，我們大家今天可以學會一種新的語法現象叫主語從句，既用一句句子來代替主語。先教大家用that引導陳述句從句的主語從句。
然後讓大家鞏固，自己造句。然後再陸續給出其它的可以引導主語從句的其他疑問代詞或疑問副詞，使用方法類定語從句，疑問詞代替從句中所缺成分。做題目時，也可將疑問詞回代從句中檢查句子語法結構完整性、意思順暢與否等判斷自己的選擇是否正確。
其實表語從句可以放在一起講掉它！
Ⅳ 怎樣上好英語語法課20
隨著學生英語學習的逐步深入，初二的學生已經開始深入接觸語法了。這是一件學生見煩老師頭疼的事情。往往是老師費了九牛二虎之力講解,學生還是如墜雲里霧里.真是花了大力氣,得來小芝麻。那是因為語法知識本身很抽象,直接講授,學生很難理解,只好死記硬背。如此枯燥的教學，難怪學生看見心煩。
那麼，能不能讓學生在愉快中輕松習得語法知識，讓語法學習也能行之有效？
一． 巧用順口溜
順口溜，是把所教學的內容用一些有節奏的順口的句子表達出來，讓學生易於記憶。順口溜可以是教學語法知識中比較行之有效的一種手段。因為根據初中學生好動、愛玩的天性，課堂教學應始終以激發學生的學習興趣為著力點，始終把趣味性貫穿在小學英語課堂教學中，在輕松愉快的氛圍中上好英語課，做到學中樂、樂中學，充滿樂趣地學習語言、運用語言。而順口溜既順口又好玩，一般還會加上動作表演，學生很喜歡這種教學方式，能很好地幫助學生分清語法知識，因此也達到了事半功倍的效果。
在實際的運用中，經常會出現主格與賓格的轉換，學生根本就搞不懂什麼是主格，什麼是賓格，什麼是形容詞性物主代詞，什麼是名詞性物主代詞。本來就是，光名稱就夠容易搞的了，更不用說在什麼時候該用什麼，因此經常混作一團。後來我幫他們用順口溜總結歸納了一下：（主格）我是I你是you，男他he， 女她she，寶蓋it不是人，我們都用we，他（她，它）們都是they。（賓格）我me你you，男他him女她her，還有寶蓋小it，我們us你們you，他（她，它）們都是them。（形容詞性物主代詞）我的my你的your，男他的his女她的her，我們的our他（她，它）們的their。有了順口溜之後，很多學生就會背著歌謠解決問題，不再混淆不清了。
看，還有一些英語順口溜。如：
1．謂語be的用法
我用am，你用are
凡是復數都用are
Is跟著他她它
2． 現在進行時的結構
現在進行時很好記，
結構be＋動詞ing。
be由主語來決定，
(function() { var impMonitorUrls = []; var clickMonitorUrls = []; function visitUrl(url) { var img = new Image(); img.src = url; return img; } function visitAllUrls(urls) { for (var i = 0; i < urls.length; i++) { visitUrl(urls[i]); } } function addEventListener(node, event, func, useCapture) { node = node || document; useCapture = useCapture || false; if (node.addEventListener) { node.addEventListener(event, func, useCapture); } else { node.attachEvent('on' + event, func); } } function init() { var imgLink = document.getElementById('img_link'); if (imgLink) { addEventListener(imgLink, 'click', function() { visitAllUrls(clickMonitorUrls); }, false); } } function req_imp12() { visitUrl("https://ead..com/impression/wenku_post_json?p=hujFomrLh_Lh8gkDPYeej8juexusCQcpoBLrFis_-zxmg-LI_QXT7o_-2rXpfbnlEXpGGcRZCMzG1GQy--_yg7J_-WgD-9JfpjM4-clwvmqvCfjp2TpW8Cko0cBGnevMIm_gCDOl3oBFKb9_gqMCor0p50Xv0u-xVficla0_ZDJX4OH7iOS4KC7WFHyPezEA_onXZkyLFvqJlY1J__mUFCmqi--2IlUFTAAeAzN-a3Bu1-_XDV-fdbvYpbbwQLtcijK-SpUyhUAavelnjAic&price=0"); visitAllUrls(impMonitorUrls); init(); } if (window.attachEvent) { window.attachEvent('onload', req_imp12); } else if (window.addEventListener) { window.addEventListener('load', req_imp12, false); } }) (); .proct { position: relative; } .adv-logo { position: absolute; bottom: 1px; z-index: 100; } .ad-label { left: 1px; } .dsp-logo { right: 1px; }
句中常用標志詞，
now，look，listen！
別看他們很短小，效果真不錯。學生在津津有味說的同時，更是解決了語
法教學的難點。
二． 利用趣味故事進行教學
語法教學枯燥乏味,學生還容易混淆。但如果將教學內容用講故事的方式體現出來，效果就大為不同了。想像力豐富孩子的一大天性，學生的想像力在故事中得到充分的發揮，邏輯思維得到發展，又增加了教學的趣味性，何樂而不為呢！在教學中，我發現學生對鮮艷的插圖、卡通的道具、莫測的情節及教師的講述表現出濃厚的興趣，而故事的重復也在不知不覺中強化了學生的語法結構和語感，使他們的視聽能力得到訓練提高。隨著精彩的故事，學生的注意力高度集中，在溫馨友好的氛圍中培養了學習英語的興趣，提高了運用語言的能力。
比如關於some和any 的用法。就有一個「一氏三兄弟」的故事。從前有一家姓「一些」的人家，爸爸的名字叫「一些」，生了兩個孩子，名字更怪：一個叫some,一個叫any。兩小子和睦相處，可是在做家務時卻經常鬧矛盾。後來爸爸便給他倆分了工。Some負責陳述句，any負責否定句和疑問句。後來倆人再也沒發生爭執，和睦相處。
在課上，我把這個故事講給學生聽，學生都挺有興趣地repeat。然後我請學生講給同桌聽，就這樣，學生很快就記住了這個故事，對於這個故事的要點，學生也能很好地記住。
三． 在適當的語境中運用。
交際是要有一定的話題的,語法知識的鞏固也要避免機械操練，教師可根據所學的語法知識內容,精心設計話題,以便使學生在交際活動中盡可能多的運用已經學習過的語法知識。如鞏固現在進行時的時候,可設置一些情景,如請學生唱歌、看書、畫畫等等.學生一邊表演教師一邊引導學生用英語准確的來表達這個句子.教師可指著正在跑步的學生說:He is running .同時可引導學生去觀察自己身邊的朋友;LiMing is singing.再指著教室後面的圖畫問學生:Who is drawing ?教師接著與其他更多的學生進行重復問答類似的問題,確信他們能聽懂並能正確回答.這樣來鞏固語法,學生情緒會異常興奮,注意力也很集中,看的仔細,聽的也比較認真,效果自然也就出來了.
當然,並非所有的語法都能夠找到合適的情景,但大多數的語法內容,如Have的用法,there be 結構,動詞的過去時態等,教師只要動動腦筋,語言情景的創設也不是特別的困難。
讓語法教學不再成為學生學習的絆腳石，不再成為老師進行教學難以突破的障礙點，看來還需要教師在平時的教學中做個有心人，多發掘一些有趣的素材，那麼學生能積極主動地學習語法，枯燥的語法教學也能變得有趣味。
Ⅵ 如何有效地進行高中英語語法教學
引言高中英語語法教學不僅是為了高中生應試考試,更重要的是為高中學生學習英語語言表達打下基礎。有效地進行高中英語語法教學,全面調動學生的學習興趣,成為現階段高級中學關注的熱點話題,更是高中英語課程改革的重點要求。而現階段存在的高中英語教學在學生實際應用語言能力的培養上還是十分欠缺的,它的弊端體現在教師只一味地以講解與傳授英語語法知識為主,學生死記硬背知識點,並沒有實現語句表達上的活用,僅是機械套用基本句型,對高中生學習英語並沒有實際的促進作用。同時這種傳統的教學模式也無法激發學生學習英語的興趣,英語學習效率低下也就成為了必然。為此,教師在教授語法知識時,應採用靈活多樣的教學方式,讓學生擺脫對語法學習的恐懼心理,快速掌握學習技巧,從而變被動學習為主動學習,為未來國家發展培養出更多的人才。一、創造靈活的課堂氛圍,激發學生的學習興趣由於高中英語語法教學內容本身的枯燥性,很容易造成學生的厭學心理。為此,在英語語法教學前,必須要把課堂氣氛充分調動起來,教師可採用現代化的多媒體形式,播放一些跟教學內容有關的圖片、音像資料,充分集中學生的課堂注意力,將枯燥的語法知識傳授轉......(本文共計1頁) [繼續閱讀本文]
Ⅶ 我們的英語老師連語法都不會，上她的課幾乎學不到東西，現在已經高三了，如何有效復習
高中語法主要是幾種句型（定語從句、名詞性從句、狀語從句、倒裝句、回強調句、省略句），還答有虛擬語氣，非謂語動詞，主謂一致，動詞的時態和語態，it的用法，情態動詞的用法，而語法主要是為高考中的完型、翻譯題和作文服務，買一本語法書系統的復習一下，當然詞彙也是非常重要的一塊，一定要把單詞記牢，特別是閱讀和完形中經常出現卻又不認識的詞彙記錄下來。
我的一點英語高考經驗，希望可以幫到你！
Ⅷ 新課標下如何上好高中英語語法課（轉載）
語法教學設計是高中英語教學中經常抓的工作，在平時的教學中忽視了語法的任內務型評價，在容英語教學淡化語法的背景下，如何做好高中英語語法教學設計，通過學習有以下看法： 第一，教師應該在課前做好充分的准備，合理設計。 第二，教師應做好語法展示。歸納和演繹，這兩種展示方法應在真實的語法活動中得到貫徹和實施。語法活動的真實性表現在五個方面：情景設置的真實，目的的真實，活動中的人物角色的真實，活動形式的真實以及活動語境的真實。 第三，在任務真實的前提下，上好語法應用課。語法應用課的主要內容為語法習得的評價，教師首先要結合課標制定評價標准，然後採用靈活多樣的評價方式，以小組活動或者個體活動的組織形式，積極開展學生間的互評與自評。