『壹』 對於語法知識點模糊，該怎麼辦
你是中學生的話推薦網路下奧風英語的 中考語法完全突破 或 高考語法完全突破 視頻教程，系統學下來應該就很清楚了，這套教程同時配有練習和大綱，配合練習可以更好的理清語法點。
『貳』 英語句子不會翻譯以及句中語法搭配模糊
〔主語〕DNA identification（DNA 鑒定）
〔謂語動詞〕represents （體現出）
〔賓語〕an important advance（一種重要的進版步）
〔advance 的定語〕in the techniques（技術上的權進步）
〔techniques 的定語〕used by law enforcement（執法應用的技術）
〔techniques 的分隔定語 〕to serve legitimate police concerns for as long as there have been arrests（只要存在抓捕對象從， 這種技術就能為執法警方提供所關切的服務）
變通翻譯： DNA 鑒定代表了一種重要的法律應用技術的進步， 只要存在抓捕對象，這種應用技術就會幫助執法警方的採取果斷措施。
『叄』 怎樣才能更好地搶分，英語語法模糊不清，只靠感覺，平時也記單詞，求搶分，高分技巧。
語法不扎實，就靠閱讀了
閱讀能力的培養與提高不是一朝一夕之功，要在長期的堅持閱讀中獲得。下面談幾種高中學生閱讀能力提高的技巧。
（1）抓中心思想
學生根據自己水平選取一定長度而有趣的閱讀材料或面對教師提供的材料，不作預習，按速度要求限時讀完後，應該對文章意思大致做到心中有數了。然後對自己預測進行檢驗，重新閱讀一遍，或與其他學生交流，或者向老師進行反饋，進一步明確文章的中心大意。抓住文章的中心思想，除讀懂文章、領會意思外，還可以培養訓練學生歸納綜合的能力。學生具有了一定的歸納綜合能力，會有助於他們在閱讀中更能明確清晰地把握文章的中心內容。
（2）找主題句
每篇文章都有一個中心思想，每個段落都是圍繞中心而寫的，而每個段落里常有一個主題句表達這個段落的中心思想，其他句子則圍繞主題句而展開。學生在閱讀文章時可通過尋找每段的主題句來理解段落的大意，來把握整篇文章的大意。大多數的主題句位於段落開頭，另一些位於段落中間或結尾。
（3）猜詞
在閱讀文章時難免會遇到一些不熟悉的詞。這時有些學生就會常查閱字典，這種習慣對閱讀是很不利的，既影響了閱讀速度，又打破了文章的連貫性。因此高中學生要學會猜詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個重要方面，准確地猜詞能擴大學生的詞彙量，加強單詞的記憶。因為經過自己思考獲得的東西咋大腦中留下的痕跡更深刻，同時閱讀速度也大大地提高。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關系、反義詞關系，理解整個句子或段落以及詞的構成方法等形式獲得。
（4）推斷作者的意圖和觀點
在讀完文章、了解文章大意後，還要向自己提出更高的要求，那就是根據作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什麼，他想要說明什麼問題，表達什麼觀點及持有什麼樣的態度。這是一個通過表面文字推測文章深層結構含義的判斷、推理過程，它能推動學生積極地思考，培養較高的理解能力、准確的判斷能力和果斷的推理能力。這些能力的獲得有利於學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。
總之，閱讀訓練是英語教學的一個手段，提高閱讀理解能力是高中英語教學的目的。學生的閱讀能力提高了，能促進寫的能力和聽說的能力，使學生的語言綜合應用能力得以提高。
『肆』 英語做題只靠語感語法知識很模糊
積累好的句子，就是背作文。
『伍』 英語表達很模糊嗎
有時候是覺得這樣,主要是因為我們理解不到位.英語單詞有時一個要有好幾個意思,於是內我們就覺得很難找到那容個恰當的意思,甚至把不恰當的意思生搬硬套,自己用的時候就更別提了..結果就覺得英語表達不清.還很模糊.
『陸』 英語定語從句中,地點模糊化的where到底怎麼用語法根源是什麼
we are in a situation where everybody feels disappointed 這樣的唄?這種情況下,就是把先行詞視為一種抽象的情形,局勢,范圍,處境,程度,狀態回等,通常在對答應的漢語中也能說成,在這種情況下,這樣的時刻等等的關系.或者這么想,世界是由不同的城市構成的,提到其中的某個或某些城市,要用到where吧?而世界上的的形勢又是由不同的形勢構成的吧?還是回歸得到where指代地點的初始用法的,但是有所延伸,建議樓主多做些題目,常用於這類情形的先行詞是很有限的,如point,circumstance,stage等等.希望對你有所幫助,
『柒』 我一直糾結，對自己英語語法有時模模糊糊的，不是動詞作主語＋ing嗎 誰能和我說一下。謝謝
祈使句是動詞原型！
這里表達說話人對對方的叮囑
為你的康復做准備！
祈使句是專英語的基本句型屬之一,表達說話人對對方的叮囑、勸告、請求或命令等,往往有表示請求、命令、希望、禁止、勸告等意思.
祈使句一般沒有主語,實際上是省略了主語「You」.句末用感嘆號或句號,用降調朗讀.肯定結構都以動詞原形開頭.例如：
Catch the ball!接球!（句子的意思是讓「你」接球）
祈使句的肯定句式有三種形式,即
1)Do型（以行為動詞原形開頭）,例如：Sit down 坐下!Stand up 起立!
2)Be型（以be開頭）,例如：Be quiet 安靜!
3)Let型 （以let開頭）,例如：Let me help you.
祈使句的否定結構是以「Don」t＋動詞原形」開頭.例如：
Don」t go there,please． 請別去那兒.
Don」t be late． 不要遲到.
『捌』 李劍英語得模糊大法是什麼 考研英語閱讀，李劍老師的「模糊大法」是什麼啊
分黑詞（不認識的）灰詞（模稜兩可的）白詞（已掌握的單詞）
李老師有本書《李劍考研英語回詞彙答真經》是總結了考研中的相似易混單詞，幫你解決灰詞。例句全部為真題例句。值得推薦。。。。最重要的是老師在他的微博中提供了免費的電子版讓我們下載，業界良心呀！！！！
解決了灰詞之後，模糊大法就是幫助你解決黑詞，考研中難免有不認識的單詞，李老師就是教我們用語法邏輯來分析單詞，在不認識單詞的情況下能讀懂句子。。。
我覺得在眾多的考研技巧班中，這個最實在。。。與其投機取巧，不如腳踏實地。
『玖』 求教：語用含糊與模糊語言有哪些區別和聯系
語言的模糊性是自然語言和人工語言的一個重要區別,模糊語言廣泛存在於自然語言的使用中.本文首先介紹了兩類模糊限制語,然後試圖就模糊限制語的使用分別從會話含義、合作原則及禮貌原則等視角進行語用分析.
據筆者的統計，從1994年到2004這十年間被中國學術期刊網（CNKI）所收錄的論文中，語言文字方面以「模糊」為關鍵詞的論文總共就有1005篇[1]，難怪早在2000年陳維振和吳世雄在總結我國模糊語言學發展史時就說「模糊語言學是中國語言學諸分支學科中起步較晚卻發展最快、影響面最廣的一門分支學科」。雖然石安石（1988）指出我國傑出的語言學家趙元任早在1959年就在《漢語的歧義問題》開篇就提出了要區別「歧義」（ambiguity）、「模糊」（vagueness）和「籠統」（generality），開創了我國模糊語言學研究的先河，但國內真正揭起的模糊語言學熱卻開始於伍鐵平發表在《外國語》1979年第4期的論文「模糊語言初探」，因此許多學者都認為我國的模糊語言學研究誕生於這篇論文的發表。
對語言模糊性的研究自然避免不了回答模糊性的根源問題，雖然從模糊語言學誕生那一刻起，學者們就開始了對語言模糊性根源的探索，但從伍鐵平（1979）指出語言模糊性是和語言中的通感（synaesthesia）現象以及語言表達的經濟性相聯系在一起、到當前一些學者從現象學、認知語言學和符號學等角度來對這個問題進行新的闡釋，語言學家仍然沒有一個一致答案，相反這引發了更多學者從更廣泛的領域對這個問題進行再思考，從而加深人們對這一問題的科學認識。這正如陳維振（2001）在談到外語研究創新時說的「對於語言研究中同一個研究對象而言,採用不同的方法,從不同的角度去研究它,就會得到不同的發現」, 而語言研究的創新正是這種不同的發現的結果。關於國外在語言模糊性根源研究方面的狀況，伍鐵平（1999：95-132）的《模糊語言學》第四章基本上有了概括性介紹，本文擬對國內這方面的研究做一個總結，並從系統觀點出發對語言模糊性及根源和前人的研究進行反思。
1.我國語言學界對模糊性根源的探索歷程。
1.1.語言模糊性的界定。
在模糊學的大家庭里，模糊語言學、模糊修辭學、模糊數學、模糊系統理論和模糊推理等分支雖然對模糊性關注的角度不同，但就模糊性本質的認識則大同小異。在國內第一部對模糊學這個橫向學科的各個分支作簡單介紹的《模糊學引論》中，苗東升（1987：19-25）將模糊性與近似性、隨機性和含混性作了區別，認為模糊性是事物類屬的不清晰性，是「事物在性態和類屬方面的亦此亦彼性，亦即中介過渡性」。
雖然我們在談論語言模糊性時會從語言的各個層面進行考慮，如王逢鑫（2001）在其專著《英語模糊語法》中，就從語音、實詞、虛詞和語法四個層面舉了豐富的實例對語言英語的模糊性進行了總結；但大部分學者對模糊性的界定都集中到了語義模糊性上，尤其是模糊（fuzziness）與含糊（vagueness）、概括（generality）和歧義（ambiguity）的區別和聯繫上。這方面的資料很多，讀者可以參考石安石（1988），張喬(1998a, b) ，伍鐵平（1999：143），劉佐艷（2003）等。張喬還系統地從語義、句法和語用三個方面對這四個術語進行了辨別，基本上把這四個術語各自管轄的范圍作了一個劃定。張喬（1998a：174-175）認為：模糊詞語的模糊性是語言本身所固有的；即使是模糊詞語，它的內涵也是明確的，外延的模糊「也只集中在邊緣成分上，中心成分一般都是不模糊的」。
另外，曹聰孫（1989）和將有經（1991）等學者還根據索緒爾的語言和言語的相區別，提出了模糊語言和模糊言語這對概念。他們認為模糊語言有廣義、狹義之分，前者指語言的模糊性，後者指模糊詞語和模糊結構這樣具有模糊性的語言單位。模糊言語是語言應用中人們可以覺察到的各種沒有具體含義而不影響成功交際的話語，是個人在交際中的產物。陳志安、文旭（1996）將兩者的關系總結為：「模糊語言是產生模糊言語的基礎，但模糊言語卻不一定都要表現為模糊語言，非模糊語言也能構成模糊言語[2]」。
1.2.學者們關於語言模糊性根源的不同回答：
關於語言模糊性產生的根源，國內學者曾經就此展開過熱烈的討論。國內流轉較廣的模糊語言學方面的專著，如張喬(1998a，b)和伍鐵平（1999）在總結我國模糊語言學的發展時都談到了當事人的觀點。這場辯論開始於石安石(1988)《模糊語義及其模糊度》的發表；隨後，符達維（1990）用《模糊語義辨析》對其進行了點評。石安石（1991）用《模糊語義再議---答符達維同志》進行了答復。他們爭論的焦點是客體的模糊是否是造成了語義的模糊的原因。符達維區分了客體模糊、主體模糊和語義模糊；而石安石（1994：94-96）認為「在籠統或概括的條件下，對模糊語義的形成，具有決定的因素」有兩個，即「語言符號的有限性和離散性與許多事物的連續性的矛盾」以及「人類思維和交際的需要」。對「客體的模糊造成了語義的模糊」的觀點，石安石持否定態度。其他一些學者也參加了這場辯論，除了陳維振（2000）在總結時提到的外，近年來吳振國（2001）、趙德遠（2001）、唐鋒盧（2003）和張華茹（2004）等也對前輩學者們提出的問題進行了再思考。陳維振（2001）《從現象學的角度反思范疇和語義模糊性研究》，陳維振、吳世雄（2003）《有關范疇本質和語義模糊性的再認識》，張良林（2004）《語言模糊性的符號學解釋》和趙亮（2004）《從索緒爾的語言理論來看模糊語言》還從新的角度對這個問題進行了闡釋。
除了這些專門討論模糊性根源的論文外，不少學者還在不同的時間內就不同學者的意見進行了總結，這方面的研究有陳志安、文旭（1996）、吳世雄、陳維振（2000，2001）、姚鴻琨（2001）等，以吳世雄、陳維振的總結比較有概括性，他倆將國內外的觀點概括為三類：
第一種觀點認為語言符號的模糊性來源於事物的模糊性;
第二種觀點認為,語言的模糊性源於人類認識的局限性;
第三種觀點認為,模糊性是語言符號本身的基本屬性。
下面讓我們再來看一下我國模糊語言學研究比較深入的伍鐵平和張喬二位在語言模糊性根源方面的探索。吳鐵平（1989）在《再論語言模糊性》首次較系統地提出相關思想，這篇文章後來被收到其專著《模糊語言學》裡面作為第五章。他談到「在討論模糊性時，必須區別本體的模糊性（ontological fuzziness）和認識上的模糊性（epistemological fuzziness,或者叫觀念上的模糊性）這樣兩種不同的現象。(1999：141)」前者即是客觀存在的模糊性，如顏色詞反映了客觀世界中顏色本身就是一個沒有涇渭分明的連續統；後者指的是像親屬稱謂這種屬於「認識上或者觀念中的模糊性在語言中的反映」的模糊性。
『拾』 怎樣學好英語，語法較模糊，詞彙量一般，聽力一般，寫作一般，但我想能流利說出英語，能和外國人交流，能
作為專業生，只能說我個人認為大量的英語閱讀是很重要的，但要符合個人的水平，循序漸進，每一頁不能有太多的生詞，否則影響進度和心情，有些句子看不懂就過，不必要字字句句都明白的，書里前前後後有很多單詞的重復，一段時間後你就會神奇地發現自己背了不少單詞的；
多看看英語劇，按別人的說法是「Family Album U.S.A.」「friends」，「desperate housewives」，這些比較適合啦，就是練聽力的，剋制自己不要看中文字幕，不過第一遍的時候可以看中文，了解一下大概嘛；我們考試聽的都是標准音，你可以找找其他國家的英語，比如印度，聽慣了他們恐怖的發音，再回過頭來聽標准音，那個簡單啊！
還有就是說，一定要說，經常讀讀說說，這樣才有語感，老是蒙在心裡，你會發現以後開口都難聽；若果你願意的話，可以不時寫些小作文，關於你的感想，生活等任何你有話可說的，不必非要寫練習書上無聊的話題；
如果只是要交流的話，其實你會發現和歐美人交流是很簡單的，不用顧忌語法錯誤，一個單詞一個短語，加上肢體動作，怎麼樣都行，只要互相明白就好，所以，可以多積累些簡單的口語，還有平時覺得不錯的詞和句要記在紙上，難免忘記嘛，咱又不是電腦，輸入一次就終身記住了。
還是那句出了繭的老話，凡是貴在堅持啊，如果你能忍得住寂寞，你就強了