❶ 英語語法與英語國家的思維方式有什麼聯系
英語國家的思維方復式是邏輯思維 因此制英語語法也是有很強的邏輯性的 很嚴謹的
像各種時態的劃分以及主語數量的變化引起的謂語動詞的變化都是源於他們的邏輯思維，他們的思維還有點相似於數學思維 很嚴謹 重數量
❷ 英語語法
People in the US drink more coffee than people in any other country.
any country 任何一抄個國家襲
any other country任何一個其他的國家
用any country就包含了美國，用any other country 就是指除美國以外的任何一個國家
❸ 英語共有多少種語法啊
1。一般現在時
2。一般過去時
3.一般將來
4.一般過去將來時
5.現在進行時
6.過去進行時
7.將來進行時
8.過去將來進行時
9.現在完成時
10.過去完成時
11.將來完成時
12.過去將來完成時
13.現在完成進行時
14.過去完成進行時
15.將來完成進行時
16.過去將來完成進行時實際上英語語法概括的說就是英語的使用方法。詳細到單詞，片語，以及語句的使用。你的意思可能是語句，就是句子的方面的語法吧。有：名詞冠詞和數詞代詞形容詞和副詞動詞動名詞動詞不定式特殊詞精講分詞獨立主格動詞的時態動詞的語態句子的種類倒裝主謂一致虛擬語氣名詞性從句定語從句狀語從句連詞情態動詞。具體如下：名詞 名詞復數的規則變化 其它名詞復數的規則變化 名詞復數的不規則變化 不可數名詞量的表示 定語名詞的復數 不同國家的人的單復數 名詞的格冠詞和數詞 不定冠詞的用法 定冠詞的用法 零冠詞的用法 冠詞與形容詞+名詞結構 冠詞位置 數詞代詞 人稱代詞的用法 人稱代詞之主、賓格的替換 代詞的指代問題 並列人稱代詞的排列順序 物主代詞 雙重所有格 反身代詞 相互代詞 指示代詞 疑問代詞 關系代詞 every,no,all,both,... none,few,some,any,... 代詞比較辯異one,that和it one/another/the other "the"的妙用 anyone/any one;... both,either,neither,... many, much few,little,a few,...形容詞和副詞 形容詞及其用法 以-ly結尾的形容詞 用形容詞表示類別和整體 多個形容詞修飾名詞的順序 副詞及其基本用法 兼有兩種形式的副詞 形容詞與副詞的比較級 as+形容詞或副詞原級+as 比較級形容詞或副詞+than 可修飾比較級的詞 many,old和far the+最高級+比較范圍 和more有關的片語動詞 系動詞 什麼是助動詞 助動詞be的用法 助動詞have的用法 助動詞do 的用法 助動詞shall和will的用法 助動詞should,would的用法 短語動詞 非謂語動詞動名詞 動名詞作主語、賓語和表語 worth 的用法動詞不定式 不定式作賓語 不定式作補語 不定式主語 It's for sb/It's of sb 不定式作表語 不定式作定語 不定式作狀語 用作介詞的to 省to 的動詞不定式 動詞不定式的否定式 不定式特殊句型too…to… 不定式特殊句型so as to 不定式特殊句型Why not 不定式的時態和語態 動名詞與不定式特殊詞精講 stop doing/to do forget doing/to do remember doing/to do regret doing/to do cease doing/to do try doing/to do go on doing/to do be afraid doing/to do be interested doing/... mean doing/to do begin(start) doing/to do 感官動詞 + doing/to do分詞 分詞作定語 分詞作狀語 連詞+分詞(短語) 分詞作補語 分詞作表語 分詞作插入語 分詞的時態 分詞的語態獨立主格 獨立主格 With的復合結構動詞的時態 一般現在時的用法 一般過去時的用法 used to/be used to 一般將來時 be going to/will be to和be going to 一般現在時表將來 用現在進行時表示將來 現在完成時 比較過去時與現在完成時 用於現在完成時的句型 比較since和for since的四種用法 延續動詞與瞬間動詞 過去完成時 用一般過去時代替完成時 將來完成時 現在進行時 不用進行時的動詞 過去進行時 將來進行時 一般現在時代替將來時 一般現在時代替過去時 一般現在時代替完成時 一般現在時代替進行時 現在進行時代替將來時 時態一致 時態與時間狀語動詞的語態 let 的用法 短語動詞的被動語態 表示"據說"或"相信"的片語 不用被動語態的情況 主動形式表示被動意義 被動形式表示主動意義 need/want/require/worth句子的種類 句子的種類 感嘆句結構 強調句結構 用助動詞進行強調 反意疑問句倒裝 倒裝句之全部倒裝 倒裝句之部分倒裝 以否定詞開頭作部分倒裝 so,either,nor作部分倒裝 only在句首要倒裝的情況 as,though引導的倒裝句 其他部分倒裝主謂一致 並列結構作主語謂語用復數 主謂一致中的靠近原則 謂語動詞與前面的主語一致 謂語需用單數 指代意義決定謂語的單復數 與後接名詞或代詞保持一致虛擬語氣 真實條件句 非真實條件句 混合條件句 虛擬條件句的倒裝 特殊的虛擬語氣詞：should wish的用法 比較if only與only if It is (high) time that need"不必做"和"本不該做"名詞性從句 引導名詞性從句的連接詞 名詞性that-從句 名詞性wh-從句 if,whether引導的名詞從句 否定轉移定語從句 關系代詞引導的定語從句 關系副詞引導的定語從句 判斷關系代詞與關系副詞 限制性和非限制性定語從句 介詞+關系詞 as,which非限定性定語從句 先行詞和關系詞二合一 what/whatever/that... 關系代詞that的用法狀語從句 地點狀語從句 方式狀語從句 原因狀語從句 目的狀語從句 結果狀語從句 條件狀語從句 讓步狀語從句 比較while, when, as 比較until和till 表示"一…就…"的結構連詞 並列連詞與並列結構 比較and和or 表示選擇的並列結構 表示轉折或對比 表原因關系 比較so和 such情態動詞 情態動詞的語法特徵 比較can 和be able to 比較may和might 比較have to和must must表示推測 表示推測的用法 情態動詞+have+過去分詞 should和ought to had better表示最好 would rather表示"寧願" will和would 情態動詞的回答方式 帶to的情態動詞 比較need和dare 一般現在時 一般過去時 一般將來時 現在完成時 過去完成時 將來完成時現在完成進行時 過去完成進行時 將來完成進行時 現在進行時 過去進行時等等總共有16種時態兩種語法，一種是美國英語語法，一種的英國英語語法。
❹ 英語語法大全
初三英語總復習資料
介詞
I. 要點
1、介詞和種類
(1) 簡單介詞，常用的有at, in, on, about, across, before, beside, for , to, without等。
(2) 復合介詞，如by means of, along with, because of, in front of, instead of等。
2、介詞和其他詞類的習慣搭配關系
(1) 和動詞的搭配，如agree with, ask for, belong to, break away from, care about等。
(2) 和形容詞的搭配，如afraid of, angry with, different from, good at
(3) 和名詞的搭配，如answer to , key to, reason for, cause of, visit to等.
3、介詞短語可以有自己的修飾語，這種修飾語通常有right, just, badly, all, well, directly, completely等少數幾個副詞。如：
He came right after dinner.
He lives directly opposite the school.
4、 某些介詞的意義與用法舉例
(1) at, on, in(表時間)
表示時間點用at,如at four o'clock, at midnight等；表示不確定的時間或短期假日也用at,如at that time, at Christmas等。
指某天用on, 如on Monday, on the end of November, 指某天的朝夕用on,如on Friday morning, on the afternoon of September lst等。
指長於或短於一天的時段用in,如in the afternoon, in February, in Summer, in 1999等。
(2) between, among(表位置)
between僅用於二者之間，但說三者或三者以上中的每兩個之間的相互關系時，也用between, 如
I'm sitting between Tom and Alice.
The village lies between three hills.
among用於三者或三者以上之間。如：He is the best among the students.
(3) beside, besides
beside意為"在…旁邊"，而besides意為"除…之外"。如：
He sat beside me.
What do you want besides this?
(4)in the tree, on the tree
in the tree 指動物或人在樹上，而on the tree 指果實、樹葉長在樹上
(5)on the way, in the way, by the way, in this way
on the way 指在路上 in the way 指擋道
by the way 指順便問一句 in this way 用這樣的方法
(6)in the corner, at the corner
in the corner 指在拐角內 at the corner 指在拐角外
(7)in the morning, on the morning
in the morning 是一般說法 on the morning 特指某一天的早晨
(8)by bus, on the bus
by bus 是一般說法 on the bus 特指乘某一輛車
II. 例題
例1 Do you know any other foreign language____ English?
A except B but C beside D besides
解析：A、B兩項except等於but，意為"除了…"，C-beside意為"在…旁邊"，不符合題意。而D-besides, 意為"除了…之外，還有"。所以該題正確答案為D。該題意為：除了英語外，你還知道別的語言嗎？
例2 He suddenly returned ____ a rainy night.
A on B at C in D ring
解析：我們均知道，at night這一短語，但如果night前有修飾詞，表具體的夜晚，則要用介詞on來修飾，故該題正確答案為A。
例3 I'm looking forward ____your letter.
A to B in C at D on
解析：該題正確答案為A。look forward to 為固定搭配，意為"期望、盼望"。
連詞
I. 要點
1、 連詞的種類
(1) 並列連詞用來連接並列關系的詞、短語或分句，如and, for, or, both…and, either…or, neither…nor等。
(2) 從屬連詞用來引導從句，如that, if, whether, when, after, as soon as等。
除了從屬連詞(引導狀語從句)外，還有其它可以用來引導從句的詞類。它們是連接代詞和連接副詞(引導名詞性從句)，關系代詞和關系副詞(引導定語從句)。
2、 常用連詞舉例
(1)and 和，並且
They drank and sang all night.
(2) both…and 和， 既…也…
Both my parents and I went there.
(3) but 但是，而
I'm sad, but he is happy.
(4) either…or 或…或…， 要麼…要麼…
Either you're wrong, or I am.
(5) for因為
I asked him to stay, for I had something to tell him.
(6) however 然而，可是
Af first, he didn't want to go there. Later, however, he decided to go.
(7) neither…nor 既不…也不
Neither my parents nor my aunt agrees with you.
(8) not only…but(also) 不但…而且…
He not only sings well, but also dances well.
(9) or 或者，否則
Hurry up, or you'll be late.
Are you a worker or a doctor?
(10) so 因此，所以
It's getting late, so I must go.
(11) although 雖然
Although it was late, they went on working.
(12) as soon as 一 …就
I'll tell him as soon as I see him.
(13) because 因為
He didn't go to school, because he was ill.
(14)unless 除非，如果不
I won't go unless it is fine tomorrow.
(15)until 直到…
He didn't leave until eleven. (瞬間動詞用於not… until 結構)
He stayed there until eleven.
(16)while 當…時候，而 (表示對比)
While I stayed there, I met a friend of mine. (while後不可用瞬間動詞)
My pen is red while his is blue.
(17)for 因為
He was ill, for he didn't come. (結論是推斷出來的)
(18)since自從…
I have lived here since my uncle left.
(19)hardly… when 一… 就
I had hardly got to the station when the train left.
(20)as far as 就… 來說
As far as I know, that country is very small.
You may walk as far as the lake. (一直走到湖那裡)
II. 例題
例1 John plays football ____, if not better than, David.
A as well B as well as C so well D so well as
解析：該題意為：John踢足球如果不比David好的話，那也踢得和David一樣好。 和…一樣好為as well as. 故該題正確答案為B.
例2 She thought I was talking about her daughter, ____, in fact, I was talking about my daughter.
A when B where C which D while
解析：該處意為"然而"，只有while有此意思，故選D。
例3 Would you like a cup of coffee ____ shall we get down to business right away?
A. and B. then C. or D. otherwise
解析：該處意為"或者"，正確答案為C。
動詞時態、語態
I. 要點
1、 一般現在時
(1) 表示經常發生的動作或現在存在的狀態，常與sometimes, always, often, every day等時間狀語連用。如：Sometimes, we go swimming after school.
(2) 表示客觀真理、科學事實等。如：The earth goes round the sun.
2、 現在進行時
(1) 表示說話時或現階段正在進行的動作，常與now, at present等時間狀語連用。如：
What are you doing now?
(2) 和always, continually等連用，表一種經常反復的動作，常含有某種情感。如：
He is always doing good deeds.
3、 現在完成時
主要表示動作發生在過去，對現在仍有影響，或動作一直延續到現在，或可能還要繼續下去，常與just, already, so far, once, never 等詞連用。如:Have you ever been to Beijing?
4、一般將來時
表示將來某一時間要發生的動作或存在的狀態，常與tomorrow, next year等連用。如：
I'll meet you at the school gate tomorrow morning.
We're going to see a film next Monday.
5、一般過去時
表示在過去某一時間或某一階段內發生的動作或存在的狀態，常與yesterday, last year, in 1998, a moment ago等詞連用。如：It happened many years ago.
6、過去進行時
表示過去某一時刻或某一時期正在發生的動作。如：
What were you doing this time yesterday?
7、 過去完成時
表示在過去某一時間或動作之前已經發生或完成了的動作。如：
The train had already left before we arrived.
8、一般過去將來時
表示說話人從過去的角度來看將來發生的動作。如：
He said he would come, but he didn't.
9、被動語態 被動語態的時態，以give為例。
時／式 一般 進行 完成
現在 am is given are am is being are has been given have
過去 was given were was being given were had been given
將來 shall be given will shall have been given will
過去將來 should be given would should have been given would
II.例題
例1 I learned that her father ____ in 1950.
A had died B died C dead D is dead
解析：該題正確答案為B。從句中的謂語動詞動作雖然發生在主句謂語動詞的動作之前，但因從句中有明確的過去時間狀語in 1950, 所以不用過去完成時態，而用一般過去時態。
例2 The five-year-old girl ____ by her parents.
A is looked B has looked for
C is being looked for D has been looked
解析：該題正確答案為C。在帶有介詞的動詞短語用於被動語態句中，介詞不能省，否則就變成了不及物動詞短語，而不能用於被動語態的句子中。
短語動詞
I. 要點
英語中有許多短語動詞在意義上是一個整體，其用法有的相當於及物動詞，有的相當於不及物動詞，有的兼有及物動詞和不及物動詞的特徵。英語短語動詞的構成主要有以下六種：
(1) 動詞＋介詞
常見的有look for, look after, send for, care about, ask for, laugh at, hear of (from), add to, lead to等。這類短語動詞的賓語只能放在介詞後。如：
Don't laugh at others.
I didn't care about it.
(2) 動詞＋副詞
常見的有give up, pick up, think over, find out, hand in, point out等。這類短語動詞的賓語如果是名詞，既可放在副詞前邊，又可放在副詞後邊；賓語如果是人稱代詞或反身代詞，則要放在副詞前邊。如：You'll hand in your homework tomorrow.
Please don't forget to hand it in.
(3) 動詞＋副詞＋介詞
常見的有look down upon, go on with, break away from, add up to, catch up with等。這類短語動詞的賓語只能放在介詞後邊。如：
All his money added up to no more than $100.
After a short rest, he went on with his research work.
(4) 動詞＋名詞＋介詞
常見的有take care of, make use of, pay attention to, make fun of 等。這類短語動詞的賓語只能放在介詞後邊。如：You should pay attention to your handwriting.
We should make full use of our time.
(5) 動詞＋形容詞
常見的有leave open, set free, cut open等。這類短語動詞的賓語如果是名詞，則賓語可放在形容詞的前邊，也可放在後邊；賓語如果是人稱代詞或反身代詞，則必須放在形容詞前邊。如：
The prisoners were set free.
He cut it open.
(6) 動詞＋名詞
常見的有take place, make friends等。這類短語動詞用作不及物動詞。如：
This story took place three years ago.
I make friends with a lot of people.
(7)辨析
give away(讓給，暴露) 和 give up(放棄，停止)
put away(放起，收起) 和 put out (撲滅)
turn up(出席，放大) 和 turn on (打開)
keep out(阻止) 和 keep off (不讓靠近)
make up(編造，補上) 和 make out(辨認)
take off(脫，起飛) 和 take out(拿出)
II. 例題
例1 It is wise to have some money ____ for old age.
A put away B kept up C given away D laid up
解析：該題正確uot;；give away意為"分發"；lay up"貯藏"。例2 Here's my card. Let's keep in ____.
A touch B relation C connection D friendship
解析：該題正確答案為A. keep in touch為短語動詞，意為"保持聯系"。
例3 ____! There's a train coming.
A Look out B Look around C Look forward D Look on
解析：該題選A. look out 意為"小心"。
動詞不定式
I. 要點
1、 不定式的形式。以動詞write為例。
式｜語態 主動語態 被動語態
一般式 to write to be written
完成式 to have written to have been written
進行式 to be writing
完成進行式 to have been writing
2、 不定式的句法功能
(1) 作主語
To hear from you is nice.
To be a good teacher is not easy.
不定式作主語時，為了保持句子的平衡，往往以it作形式主語，而不定式置於謂語動詞後。如：It's nice to hear from you.
It's not easy to be a good teacher.
(2) 作賓語
通常用於want, hope, wish, like, need, hate, begin, start, remember, agree, learn, pretend, refuse, manage, help等詞後。如：
I forgot to lock the door.
Please remember to write to me.
(3) 作表語
My job is to pick up letters.
He seemed to have heard nothing.
(4) 作定語
不定式作定語時，須放在它所修飾的名詞或代詞後。如：
I have two letters to write.
I have a lot of work to do.
(5) 作賓補
通常用於want, wish, ask, order, tell, know, help, advise, allow, cause, force等詞後。如：
He ordered her to leave at once.
He was forced to obey his order.
(6) 作狀語
He got up early to catch the first bus.
He worked hard to catch up with the other students.
(7) 作獨立成分
To tell you the truth, I told a lie.
(8) "疑問詞＋不定式"結構。 如：
I don't know how to choose them.
I cannot decide where to go.
(9)不定式的否定式。如：
I decided not to go.
(10)不定式的完成式。如：
He seemed to have cleaned the room before I came in.
The boy is said to have been sent to the hospital last week.
(11)too…to 結構。如：
He was too excited to go to sleep.
He was only too glad to go. (他太高興了，樂意去)
(12)主動表被動。如：
The book is easy to read.
I have a book to read.
II.例題
例1 I haven't got a chair ____.
A to sit B for to sit on C to sit on D for sitting
解析：該題選C。不定式to sit on在句中作定語，修飾名詞chair. 因為不定式和它所修飾的名詞間是"動賓關系"，所以不定式必須是及物動詞，故此處on不能省略。
例2 He was made ____. A go B gone C going D to go
解析：該題選D。make sb. do sth. 如果是被動形式，不定式do前的to不能省略。
例3 A new factory is ____ very soon.
A to be built B built
C to build D to building
解析：該題選A。is to be built意為"將要被建"。
❺ 英語中什麼是語法（具體點）!!!
語法是語言學的一個分支,研究按確定用法來運用的詞類、詞的屈折變化或表示相互關系的其他手段以及詞在句中的功能和關系
語言的結構規律。包括詞法和句法。詞法指詞的構成及變化規律；句法指短語和句子的組織規律。
語法是語言表達的規則。各種語言都有不同的語法，包括人類語言和計算機語言等。語法學是語言學的一部分。
現代語法學包括語音學、音系學（見音韻學）、形態學（詞法）、句法學、語義學。
數據通信中的意思
語法：數據及控制信息的格式、編碼及信號電平等。
rules of a language governing the sounds, words, sentences, and other elements, as well as their combination and interpretation. The word grammar also denotes the study of these abstract features or a book presenting these rules. In a restricted sense, the term refers only to the study of sentence and word structure (syntax and morphology), excluding vocabulary and pronunciation.
A common contemporary definition of grammar is the underlying structure of a language that any native speaker of that language knows intuitively. The systematic description of the features of a language is also a grammar. These features are the phonology (sound), morphology (system of word formation), syntax (patterns of word arrangement), and semantics (meaning). Depending on the grammarian's approach, a grammar can be prescriptive (i.e., provide rules for correct usage), descriptive (i.e., describe how a language is actually used), or generative (i.e., provide instructions for the proction of an infinite number of sentences in a language). The traditional focus of inquiry has been on morphology and syntax, and for some contemporary linguists (and many traditional grammarians) this is the only proper domain of the subject.
In Europe the Greeks were the first to write grammars. To them, grammar was a tool that could be used in the study of Greek literature; hence their focus on the literary language. The Alexandrians of the 1st century BC further developed Greek grammar in order to preserve the purity of the language. Dionysus Thrax of Alexandria later wrote an influential treatise called The Art of Grammar, in which he analyzed literary texts in terms of letters, syllables, and eight parts of speech.
The Romans adopted the grammatical system of the Greeks and applied it to Latin. Except for Varro, of the 1st century BC, who believed that grammarians should discover structures, not dictate them, most Latin grammarians did not attempt to alter the Greek system and also sought to protect their language from decay. Whereas the model for the Greeks and Alexandrians was the language of Homer, the works of Cicero and Virgil set the Latin standard. The works of Donatus (4th century AD) and Priscian (6th century AD), the most important Latin grammarians, were widely used to teach Latin grammar ring the European Middle Ages. In medieval Europe, ecation was concted in Latin, and Latin grammar became the foundation of the liberal arts curriculum. Many grammars were composed for students ring this time. Aelfric, the abbot of Eynsham (11th century), who wrote the first Latin grammar in Anglo-Saxon, proposed that this work serve as an introction to English grammar as well. Thus began the tradition of analyzing English grammar according to a Latin model.
The modistae, grammarians of the mid-13th to mid-14th century who viewed language as a reflection of reality, looked to philosophy for explanations of grammatical rules. The modistae sought one 「universal」 grammar that would serve as a means of understanding the nature of being. In 17th-century France a group of grammarians from Port-Royal were also interested in the idea of universal grammar. They claimed that common elements of thought could be discerned in grammatical categories of all languages. Unlike their Greek and Latin counterparts, the Port-Royal grammarians did not study literary language but claimed instead that usage should be dictated by the actual speech of living languages. Noting their emphasis on linguistic universals, the contemporary linguist Noam Chomsky called the Port-Royal group the first transformational grammarians.
Structural description of the sentence 「The man will hit the ball,」 assigned by the …
By 1700 grammars of 61 vernacular languages had been printed. These were written primarily for purposes of reforming, purifying, or standardizing language and were put to pedagogical use. Rules of grammar usually accounted for formal, written, literary language only and did not apply to all the varieties of actual, spoken language. This prescriptive approach long dominated the schools, where the study of grammar came to be associated with 「parsing」 and sentence diagramming. Opposition to teaching solely in terms of prescriptive and proscriptive (i.e., what must not be done) rules grew ring the middle decades of the 20th century.
The simplification of grammar for classroom use contrasted sharply with the complex studies that scholars of linguistics were concting about languages. During the 19th and early 20th centuries the historical point of view flourished. Scholars who realized that every living language was in a constant state of flux studied all types of written records of modern European languages to determine the courses of their evolution. They did not limit their inquiry to literary languages but included dialects and contemporary spoken languages as well. Historical grammarians did not follow earlier prescriptive approaches but were interested, instead, in discovering where the language under study came from.
As a result of the work of historical grammarians, scholars came to see that the study of language can be either diachronic (its development through time) or synchronic (its state at a particular time). The Swiss linguist Ferdinand de Saussure and other descriptive linguists began studying the spoken language. They collected a large sample of sentences proced by native speakers of a language and classified their material starting with phonology and working their way to syntax.
Generative, or transformational, grammarians of the second half of the 20th century, such as Noam Chomsky, studied the knowledge that native speakers possess which enables them to proce and understand an infinite number of sentences. Whereas descriptivists like Saussure examined samples of indivial speech to arrive at a description of a language, transformationalists first studied the underlying structure of a language. They attempted to describe the 「rules」 that define a native speaker's 「competence」 (unconscious knowledge of the language) and account for all instances of the speaker's 「performance」 (strategies the indivial uses in actual sentence proction). See generative grammar; transformational grammar.
The study of grammatical theory has been of interest to philosophers, anthropologists, psychologists, and literary critics over the centuries. Today, grammar exists as a field within linguistics but still retains a relationship with these other disciplines. For many people, grammar still refers to the body of rules one must know in order to speak or write 「correctly.」 However, from the last quarter of the 20th century a more sophisticated awareness of grammatical issues has taken root, especially in schools. In some countries, such as Australia and the United Kingdom, new English curricula have been devised in which grammar is a focus of investigation, avoiding the prescriptivism of former times and using techniques that promote a lively and thoughtful spirit of inquiry.
語法在大英網路全書的定義：統攝聲音,文字，句子和其他要素，以及它們的組合和解釋的語言規范。「語法」這個詞也指對這些抽象特徵的研究，或這些規則的指南手冊。嚴格意義上說，「語法」這個術語是指對於句子和詞語結構（句法和形態學）的研究，但不包括詞彙和發音。
一個普遍接受的當代語法定義是：以一種語言為母語的任何人靠直覺就知道的語言結構。對語言特徵的系統描述也是一種語法，而這些特徵包括音位學（聲音） ，形態學（系統構詞） ，句法（詞語安排模式）和語義（意思） 。根據語法學家的研究，語法可以規范（即提供一些正確用法的規則） ，描述（即，描述了語言實際上是如何使用的） ，或生成（即提供一種指導，使無限的句子在一種語言中產生） 。傳統的調查重點，在於形態學和句法，對於一些當代語言學家（和許多傳統的語法學家），這是唯一正確的研究領域。
在歐洲，希臘人最早寫關於語法的著作。對他們來說，語法是一個工具，可以用來研究希臘文學，因此他們的重點是文學語言。公元前一世紀的Alexandrians進一步發展希臘語法，以保持純凈的語言。亞歷山大的狄俄尼索斯後來寫出一篇影響深遠的論文，稱為《語法的藝術》，他在其中分析文學文本中的字母，音節，和八段話語。
古羅馬人接受了希臘人的語法體系，並運用於拉丁語。除了公元前一世紀的瓦羅Varro認為語法學家應該發現結構，而不是強行指定結構，大多數拉丁語法學家沒有試圖改變希臘系統，還設法保護他們的語言避免衰敗。希臘人和亞歷山大人的語言模型是荷馬的語言，西塞羅和維吉爾的作品設定了拉丁語的語法標准。最重要的拉丁語語法學家多納圖斯（公元4世紀）和普里西安（公元6世紀）的作品在歐洲中世紀被廣泛用於拉丁文語法教學。中世紀的歐洲的教育使用的是拉丁文，拉丁語語法成為人文教育的基礎課程。 恩斯罕的修道院長，阿爾弗里克Aelfric（ 11世紀） ，第一個寫拉丁語語法的盎格魯撒克遜人，建議以此引入英語語法。從此，開始了依據拉丁語法的英語語法分析的傳統。
第13世紀中葉至14世紀中葉的語法學家認為語言是現實的反映，從哲學中尋求解釋語法的規則。他們尋求一個「普遍」的語法universal grammar，以此作為了解存在being的手段。在十七世紀的法國，來自羅亞爾港的一些語法學家也對這種普遍語法感興趣。他們聲稱，思想的共同要素可以在所有語言的語法類別中辨識出來。與希臘語和拉丁語的語法學家不同，羅亞爾港語法學家沒有研究文學語言，他們認為語言的用法應當取決於實際的生活語言。當代語言學家喬姆斯基也注意到對語言的共性的強調，他稱羅亞爾港派為第一批轉型語法學家。
到1700年，61種方言語法書已經印製。這些書的目的主要是改革，凈化，或規范語言，並用於教學。當時語法規則通常僅僅用於正式，書面，文學的語言，並不適用於紛繁復雜的實際口語。這一規范性的手段長期在學校佔主導地位，學生們對語法的學習往往和「解析」以及句子圖解聯系在一起。在20世紀的中後期，對於這種僅僅關注規范性和禁止性（即，什麼不能做）規則的語法教育，出現了越來越多的反對聲音。
課堂語法的簡化和語言學家的復雜研究形成了鮮明對比。19世紀到20世紀初，歷史主義觀點蓬勃發展。認識到每一種現存的語言都是在不斷變化中的學者們研究了歐洲語言所有類型的書面記錄，以確定其演變路徑。他們沒有局限於文學語言，還研究了方言和當代口頭語。歷史主義的語法學家沒有採用先前的規范性辦法，但更加關注他們研究的語言的來源。
由於歷史主義語法學家的工作，學者們看到，語言的研究可以是歷時性的（其貫穿歷史的發展）或同步性的（在特定的時間段的狀態）。瑞士語言學家索緒爾和其他描述性語言學家開始研究口頭語。他們收集了大量操母語者的語句樣本，對這些材料進行分類，從音位學入手，一直研究到句法。
20世紀後半葉的轉換生成語法學家，如喬姆斯基，研究了操母語者能生成和理解無限句子所需要的知識。而像索緒爾那樣的描述語言學家則去審查單個話語樣本，以求達到描述一種語言的目的。轉換生成語法學家首先研究了語言的潛在結構。他們試圖描述一種能夠定義操母語者語言「能力」（底層的語言知識）的「規則」，解釋說話人的種種「表現」（語言生成時的實際策略）。
在過去的千百年裡，語法理論引起了哲學家，人類學家，心理學家和文學批評家的興趣。今天，語法存在於語言學領域之內，但仍保留了與其他許多學科的聯系。對於很多人來說，語法仍然指的是一整套必須知道，以保證「正確」語言輸出的規則，然而，從20世紀後25年以來，對語法研究的更為復雜的意識，已經在學校生根發芽。在一些國家，如澳大利亞，英國，新的英語課程中語法是重點，而且避免之前僵硬的規范，提倡生動而深刻的調查精神。
❻ 英語國家開設語法課嗎
與其說有語法課還不如說將語法包括在了英語這門大課里。大學以前每個人都必修英語或者ESL，其中就會進行語法相關的教學。
❼ 英語的16種語法
語法沒有多少種，實際上英語語法概括的說就是英語的使用方法。詳細到單詞，片語，以及語句的使用。你的意思可能是語句，就是句子的方面的語法吧。
有：
名詞
冠詞和數詞
代詞
形容詞和副詞
動詞
動名詞
動詞不定式
特殊詞精講
分詞
獨立主格
動詞的時態
動詞的語態
句子的種類
倒裝
主謂一致
虛擬語氣
名詞性從句
定語從句
狀語從句
連詞
情態動詞。
具體如下：
名詞
名詞復數的規則變化
其它名詞復數的規則變化
名詞復數的不規則變化
不可數名詞量的表示
定語名詞的復數
不同國家的人的單復數
名詞的格
冠詞和數詞
不定冠詞的用法
定冠詞的用法
零冠詞的用法
冠詞與形容詞+名詞結構
冠詞位置
數詞
代詞
人稱代詞的用法
人稱代詞之主、賓格的替換
代詞的指代問題
並列人稱代詞的排列順序
物主代詞
雙重所有格
反身代詞
相互代詞
指示代詞
疑問代詞
關系代詞
every,no,all,both,...
none,few,some,any,...
代詞比較辯異one,that和it
one/another/the other
"the"的妙用
anyone/any one;...
both,either,neither,...
many, much
few,little,a few,...
形容詞和副詞
形容詞及其用法
以-ly結尾的形容詞
用形容詞表示類別和整體
多個形容詞修飾名詞的順序
副詞及其基本用法
兼有兩種形式的副詞
形容詞與副詞的比較級
as+形容詞或副詞原級+as
比較級形容詞或副詞+than
可修飾比較級的詞
many,old和far
the+最高級+比較范圍
和more有關的片語
動詞
系動詞
什麼是助動詞
助動詞be的用法
助動詞have的用法
助動詞do 的用法
助動詞shall和will的用法
助動詞should,would的用法
短語動詞
非謂語動詞
動名詞
動名詞作主語、賓語和表語
worth 的用法
動詞不定式
不定式作賓語
不定式作補語
不定式主語
It's for sb/It's of sb
不定式作表語
不定式作定語
不定式作狀語
用作介詞的to
省to 的動詞不定式
動詞不定式的否定式
不定式特殊句型too…to…
不定式特殊句型so as to
不定式特殊句型Why not
不定式的時態和語態
動名詞與不定式
特殊詞精講
stop doing/to do
forget doing/to do
remember doing/to do
regret doing/to do
cease doing/to do
try doing/to do
go on doing/to do
be afraid doing/to do
be interested doing/...
mean doing/to do
begin(start) doing/to do
感官動詞 + doing/to do
分詞
分詞作定語
分詞作狀語
連詞+分詞(短語)
分詞作補語
分詞作表語
分詞作插入語
分詞的時態
分詞的語態
獨立主格
獨立主格
With的復合結構
動詞的時態
一般現在時的用法
一般過去時的用法
used to/be used to
一般將來時
be going to/will
be to和be going to
一般現在時表將來
用現在進行時表示將來
現在完成時
比較過去時與現在完成時
用於現在完成時的句型
比較since和for
since的四種用法
延續動詞與瞬間動詞
過去完成時
用一般過去時代替完成時
將來完成時
現在進行時
不用進行時的動詞
過去進行時
將來進行時
一般現在時代替將來時
一般現在時代替過去時
一般現在時代替完成時
一般現在時代替進行時
現在進行時代替將來時
時態一致
時態與時間狀語
動詞的語態
let 的用法
短語動詞的被動語態
表示"據說"或"相信"的片語
不用被動語態的情況
主動形式表示被動意義
被動形式表示主動意義
need/want/require/worth
句子的種類
句子的種類
感嘆句結構
強調句結構
用助動詞進行強調
反意疑問句
倒裝
倒裝句之全部倒裝
倒裝句之部分倒裝
以否定詞開頭作部分倒裝
so,either,nor作部分倒裝
only在句首要倒裝的情況
as,though引導的倒裝句
其他部分倒裝
主謂一致
並列結構作主語謂語用復數
主謂一致中的靠近原則
謂語動詞與前面的主語一致
謂語需用單數
指代意義決定謂語的單復數
與後接名詞或代詞保持一致
虛擬語氣
真實條件句
非真實條件句
混合條件句
虛擬條件句的倒裝
特殊的虛擬語氣詞：should
wish的用法
比較if only與only if
It is (high) time that
need"不必做"和"本不該做"
名詞性從句
引導名詞性從句的連接詞
名詞性that-從句
名詞性wh-從句
if,whether引導的名詞從句
否定轉移
定語從句
關系代詞引導的定語從句
關系副詞引導的定語從句
判斷關系代詞與關系副詞
限制性和非限制性定語從句
介詞+關系詞
as,which非限定性定語從句
先行詞和關系詞二合一
what/whatever/that...
關系代詞that的用法
狀語從句
地點狀語從句
方式狀語從句
原因狀語從句
目的狀語從句
結果狀語從句
條件狀語從句
讓步狀語從句
比較while, when, as
比較until和till
表示"一…就…"的結構
連詞
並列連詞與並列結構
比較and和or
表示選擇的並列結構
表示轉折或對比
表原因關系
比較so和 such
情態動詞
情態動詞的語法特徵
比較can 和be able to
比較may和might
比較have to和must
must表示推測
表示推測的用法
情態動詞+have+過去分詞
should和ought to
had better表示最好
would rather表示"寧願"
will和would
情態動詞的回答方式
帶to的情態動詞
比較need和dare
❽ 國家英語發音是美式語法單詞是英式
現在從小學開始，
已經是美式發音了。
中學也是。
所以說在學習的時候，
盡量的也使用美式發音。
這樣在以後的考試或者聽力中才能正確的。
也可能會影響到自己的成績。
❾ 英語語法大全
初一英語語法用法復習大全
時間： 2008年11月13日 作者： 來源：網路
1. 形容詞的用法：
形容詞用以修飾名詞，表示人或事物的特徵。在句中可以作定語、表語，用於限定被修飾語的特徵，如長短、大小、重量、顏色、高矮、胖瘦、新舊等，。
，「限定詞」包括：冠詞、物主代詞、指示代詞、或數詞，它位於各類形容詞前。它本身分為三位，即：前、中、後。前位限定詞有all、half、both、分數和倍數；中位限定詞有冠詞、指示代詞、物主代詞等；後位限定詞有基數詞和序數詞，但序數詞位於基數詞前。如:both my hands、all half his income等。「描繪」性形容詞如：beautiful、bad、cold、great等。「大長高」表示大小、長短、高低等一些詞。表示「形狀」的詞如：round square等。「國籍」指一個國家或地區的詞。「材料」的詞如：wooden, woolen, stone,silk等。「作用類別」的詞如：medical, college，writing desk，police car等。
The little girl is very pretty. 這個小女孩很好看。
--I want that one. 我想要那個。
--Which one? 哪一個？
--The new blue one. 那個藍色新的。
Can I have a look at the big nice one? 我能看一看那個大的漂亮的嗎？
2、人稱代詞：
是用來表示人的代詞，有單數和負數之分，有主格和賓格之分。人稱代詞的主格在句中作主語；人稱代詞的賓格在句中作賓語，是作動詞或介詞的賓語。
主格：I, we, you, he, she, it, they在句子中作主語
賓格：me, us, you, him, her, it, them在句子中作賓語
He and I are in the same class. 我和他在同一個班級。
Can you see them in the street? 你能看見他們在街上嗎？
3、可數名詞和不可數名詞
英語中名詞分為可數名詞和不可數名詞。凡是可數計數的名詞叫做可數名詞；凡是不可以計數的名詞叫做不可數名詞。
（1）可數名詞分為單數和復數兩種形式。可數名詞前可以用不定冠詞、數詞或some many等修飾。如：a man a desk an apple an orange some books some children tow pens
（2）不可數名詞沒有復數形式，前面不能用不定冠詞、數詞或many等詞語修飾，但可以用some a little much等詞語來修飾。有時可以與一些量詞短語搭配，這些量詞短語中的名詞一般是可數的，有單數形式，也可以有復數形式。如：some water a little milk much food a piece of bread tow bottles of ink some glasses of water
4、祈使句
祈使句用來表示請求、命令等，句中沒有主語，肯定形式由謂語或者謂語+賓語（+賓語補足語）構成，否定形式則在句前加Don』t.
Stand up, please. 請起立。
Don』t worry. 別擔心。
can的用法：
can是情態動詞，表示「能，會，可以，被允許等」，其後接動詞原形，否定形式為cannot，可縮寫為can』t.
She can speak Japanese. 她會講日語。
I can』t remember his name. 我不記得他的名字了。
Can you spell your name? 你會拼寫你的名字嗎？
5、現在進行時態：
概念：表示現在（說話瞬間）正在進行或發生的動作，也可以表示目前一段時間內或現階段正在進行的活動。
結構：由be動詞(am, is, are) + 動詞ing構成，其中be動詞要與主語保持性數一致。
Mary is flying a kite in the park. 瑪麗正在公園里放風箏。
--What are you doing now?你現在在干什麼？
--I』m reading English. 我正在讀英語。
Are they drawing the pictures now?他們正在畫畫嗎？
動詞現在分詞是動詞原形變化而來的，規則變化如下：
動詞ing形式叫動詞現在分詞，其構成如下：
1) 直接在動詞後加ing
play—playing, do—doing, talk—talking, sing--singing
2) 以不發音的字母e結尾的動詞，先去e，再加ing
make—making, write—writing, have—having, take—taking
3) 以重讀閉音節結尾的動詞且詞尾只有一個輔音字母，應雙寫這個輔音字母，再加ing
run—running, stop—stopping, put—putting, swim—swimming
注意對現在進行時態的判斷。判斷一個英語句子用什麼時態，主要看句子的時間狀語，一般說來，每種時態都有與之相對應的時間狀語。現在進行時表示現在（說話瞬間）正在進行或發生的動作。因此，這個時態最常用的時間狀語是now；但有不少句子並沒有now，只能通過提示語如look、listen等或者通過上下文來確定用現在進行時。
She is cleaning her room now. 她正在打掃房間。
Look! The girl is dancing over there. 看！那個女孩在那裡跳舞。
--Can you go and play games with me? 你能和我們一起做游戲嗎？
--Can』t you see I am doing my homework? 你沒看見我正在做作業嗎？
6、have/ has的用法：
1) 謂語動詞have表示「有」，有兩種形式：have和has，前者用於第一人稱(I, we)，第二人稱(you)和第三人稱復數(they)，後者用於第三人稱單數(he, she, it)或單數名詞。
I have an apple and he has two bananas. 我有一個蘋果，他有兩個香蕉。
You have a new English teacher. 你們有了一個新的英語老師。
It has two big eyes. 它有一雙大眼睛。
Julie and Jack have a nice car. 朱莉和傑克有一輛好看的車。
2) have/has句型與there be句型的比較：兩者都表示「有」，但用法不同。前者表示所屬關系，即表示「某人或某物有什麼」，而後者表示存在，表示「某地有什麼」。
They have some new books. 他們有一些新書。
There are some new books on their desks. 他們桌子上有一些新書。
She has a lot of pretty skirts. 她有很多漂亮的裙子。
❿ 哪個國家的語法與英文的語法最接近
語法的話基本上快沒有接近的了。
古英語從最開始以來，經過羅馬語，回拉丁語，法語答的演變，引入衍生出很多外來詞彙，所以說英語是一種融合的語言。
但是英語屬於日耳曼語系的，德語和英語是同一語系下的，所有部分德語語法和英語還保持一致
德語。。。。語法較接近！
同屬日耳曼語系的有一下語言 英語，德語，荷蘭語，丹麥語，瑞典語，挪威語語法也差不多