語法對英語

A. 中文語法與英語語法的區別

1、概念不同

英語語法是針對英語語言進行研究後，英語語法系統地版總結歸納出來的一系列權語言規則。

現代中文語法是對於現代中文內在的表達規則進行分析、整理和解釋的理論。

2、詞語不同

英語語法：名詞（noun）是指人或事物的名稱。代詞（pronoun）用於代替名詞等。數詞表示數量或順序等。分為基數詞（cardinal number）和序數詞（ordinal number）。動詞的第三人稱單數形式。感嘆詞是用來表示說話時表達的喜、怒、哀、樂等情感的詞。

中文語法：名詞，表示人或事物名稱的詞。動詞，表示動作行為，發展變化，可能意願及心理活動的詞。形容詞，表示事物性質、狀貌特徵的詞。數詞，表示事物數目的詞。量詞，表示事物或動作的單位。代詞，能代替事物名稱的詞。擬聲詞，模擬事物的聲音的詞。

3、句子構成不同

英語中要求主謂一致，漢語中沒有。在英語句子里，謂語受主語支配，其動詞必須和主語在人稱和數上保持一致。

B. 大學英語四級對語法的要求

四級考試沒有直接對語法考查的題型，對語法要求不是很高，但是你如果差到連回句子都讀不下來，劃分不答了句子成分，斷不成句，理解不了句子含義，就有必要補一下了，因為這會影響到在閱讀理解中對課文的理解；另外，對寫作文也有影響。建議你多讀文章，有時候可以靠語感加強對文章理解，幫助你劃分句子結構。

C. 英語語法和中文語法的區別

1.在漢語和英語中，同一個詞語或單詞往往詞性不止一個。

例如，在漢語中，「美麗」既可以作名詞也可以作形容詞；在英語中」work」既可以作名詞也可以作動詞，都表示「工作」的意思。在漢語中，我們大都可以用同一個詞語作不同的詞性來使用，而英語中，詞義相同而詞性不同時，往往不能使用同一個單詞。

例如：
(1)She is very kind. (她很善良)
(2)Her kindness moved me deeply.(她的善良深深打動了我)
(3)She is a happy girl. (她是一個快樂的女孩)
(4)I like chatting happily with others.(我喜歡跟別人快樂地聊天)

在例句(1)中，kind(善良)是形容詞，作表語，而例句(2)中，kindness(善良)是名詞，作主語；在例句(3)中，happy(快樂)是形容詞，修飾名詞girl，而在例句(4)中，happily(快樂)是副詞，修飾動詞chat。

2.英語的動詞有時態，而漢語沒有
英語的時態大都體現在謂語動詞上，而漢語的時態則用一些虛詞來表現。例如：

(1)I have finished my homework. (我已經完成我的家庭作業)
在這個例句中，漢語我們用虛詞「已經」來表示動作的完成，而在英語中，則是將句中的謂語動詞finish轉變成現在完成時結構have finished來表現finish這個動作已經發生過了。

(2)She is reading a book carefully. (她正在認真看書)
在漢語中，用虛詞「正「來表示「讀書」這個動作正在進行，而英語中，則需要將「read」轉變成現在進行時結構」is reading」

(3)He will be back in ten minutes. (十分鍾後他將回來)
在漢語中，用虛詞「將」來表示將來的動作，而英語中則需要用一般將來時的結構「will +動詞原形」來表現。

D. 大學英語四級對語法的要求

大學英抄語四級的語法主要有虛擬語氣，主謂一致，獨立主格，名詞性從句以及時態等等，四六級是不直接考察語法，但是聽力中需要聽句子，閱讀中需要句子，作文中需要寫句子，而語法是句子的骨架，有句子的地方就有語法，所以語法基礎是四六級做題之根本。

虛擬語氣：強調說話人的主觀願望和假想情況。考生應著重復習能引起虛擬語氣的某些介詞、介詞短語和連詞；主語從句、賓語從句、同位語從句，虛擬倒裝句等等。

主謂一致：這類考題靈活性大，需要根據實際情況判斷謂語動詞的單復數形式。一部分具有生命意義的集合名詞做主語時謂語動詞多採用復數形式。

倒裝結構：表示強調或突出，分為全部倒裝和部分倒裝。那些否定詞(組)、介詞短語能引起倒裝句，部分倒裝和全部倒裝有何區別。

獨立主格題：一般說來，在句子中沒有連接詞的情況下，逗號是無力連接兩個句子的，其中一個分句要麼是非謂語形式，要麼是獨立主格結構。這兩種結構都做狀語，不同的是獨立主格結構有自己的邏輯主語。

名詞性從句：形容詞性的定語從句是考核的重點，用什麼引導詞，引導詞前面的介詞形式，引導詞在從句中做什麼成分(作賓語、主語還是狀語等)，從句的語序等等均有可能成為考點。

E. 英語語法及例句

語言要遵循一定的規則，這種規則即被我們稱之為「語法」。許多學生在英語學習中一聽「語法」頭就大，產生恐懼、厭學的心理。教師要遵循「精講多練，講練結合，以練為主」的教學方法，同時還要注意提高學習效率，減輕學生的作業負擔，實現語言為交流工具的目的。筆者在多年的教學實踐中總結：語法教學要重視例句的選擇。

一、代表性

例句的選擇在結構上要有代表性，起到掌握這個句型就能夠舉一反三的作用。歷年的高考試題、學生比較熟悉的經典習題等，我們不妨拿來一試。

如，講動詞不定式的主動式和被動式：

She went to the ball not only to see,but also to be seen.(她去參加舞會不僅為了見見世面。也為了出出風頭。）

如with復合結構，即with+賓語+賓語補足語：

With two exams to worry about,I have to work really hard this weekend.(2004,北京）

關於情態動詞must have done 表對過去情況肯定的猜測：

I have lost one of my gloves. I must have dropped it somewhere. (2005,北京）

二、簡潔性

有些教師認為，例句越難越好，難的會了容易的就更會了；還有教師因為學生上課不好好聽課，主張選難懂的句子來鎮鎮他們。其實不然。正如人的認知規律「由易到難」，對於語法學習有困難的學生而言，復雜的例句只會讓他們更頭痛，對語法更畏懼，對英語學習更沒興趣。選擇結構簡潔的例句，語言上通俗易懂，讀來朗朗上口，學生容易記，也記得牢。

如講動詞不定式的語法功能時:
1.
He is always the first to come and the last to leave.(to do 不定式作定語，修飾序數詞)
2.
To see is to believe.(to do 不定式坐主語和表語)
對比學習Seeing is believing.(動名詞作主語和表語)

3.
It is easier to say something than to do something. (to do 不定式作句子的真正主語，It為形式主語)

對比學習It is easier said than done.
三、趣味性

興趣是產生學習激情的巨大動力。選擇內容生動有趣的例句，如諺語、成語、俚語等，這樣學生有了興趣，就願意多念，念熟了就能由次及彼。

如： 倒裝結構「so+助動詞+主語+謂語+------」：
As a man lives,so shall he dies.(有生就有死)

As a man sows, so shall he reap.(種瓜得瓜。種豆得豆)

下邊還有一個比較級的句子：

The old man was not any more fond of being read to than the old woman.

此句的翻譯為「那個老頭和老太太一樣，都喜歡別人讀書給他們聽」。有學生將它譯為「那個老頭不喜歡別人給他念書，就喜歡哪個老太太」，這就要鬧笑話了。

四、積極性
選擇一些內容積極向上的語法例句，如名言警句等。這不僅能讓學生掌握相應的語法知識，同時也起到教育的情感目的，起到教育人的作用。

One half of knowing what you want is knowing what you must give up before you get it.

知道想要什麼，一半在於知道得到它之前必須放棄什麼。 （表語從句）

Victory will not come to me unless I go to it. 勝利是不會向我走來的，我必須自己走向勝利。 （條件狀語從句）

All that litters is not gold. 閃光的並非都是金子。 （定語從句）
五、綜合性

在實際的語法教學中，很少有獨立的語法項目，很多時候許多的語法知識匯集在一個句中。選擇綜合性較強的例句來講解，讓學生背誦，能起到事半功倍的效果。如：

It was playing computer games that cost the boy much time he ought to have spent in doing his lessons.

這個例句綜合了：
強調句型：It was---that---

定語從句：---time (that) he ought to have---lessons

情態動詞：ought to have spent---

動名詞作主語：---playing computer games cost the boy much more time---

總之，適當的例句選擇不僅能夠讓學生理解語法，掌握重點，還能在茫茫題海中減輕學生大量背誦和大量習題的課業負擔，有效提高教學質量。教師要注意多研究，多積累，找出更多的語法教學方法。

F. 關於英語語法

狀語從句根據它表示的意思可分為時間，原因，條件，比較，結果，目的等類

時間狀語從句：是由when,
as,
while,
after,
before,
since,
until,
as
soon
as
等從屬連詞引導的狀語從句。
時間狀語從句中的謂語動詞不能用一般將來時，只能用一般現在時表示將來發生的動作或存在的狀態。如:I
will
call
you
as
soon
as
I
arrive
there.
原因狀語從句：
because,
since,
as和for都表示原因。常常令我們不知該用哪個好。我們來比較一下。
because語勢最強，回答why提出的問題，用來說明人所不知的原因。當能夠很明顯的看出原因或人們已知原因，就用as或since。如：I
don』t
like
that
coat,because
the
color
looks
terrible.
由because引導的從句如果放在句末，且前面有逗號，則可以用for來代替。但如果不是說明直接原因，而是多種情況加以推斷，就只能用for。如：He
is
not
here,
because
/
for
his
mother
is
ill.
目的狀語從句：表示目的狀語的從句可以由in
order
that,
so
that,等詞引導。如：You
must
raise
your
voice
so
that/in
order
that
everybody
can
hear
you
clearly.
結果狀語從句：結果狀語從句常由so...that
或
such...that引導，要掌握和區分這兩個句型，首先要了解so和such後面分別跟什麼詞。such是形容詞，修飾名詞或名詞片語，so是副詞,只能修飾形容詞或副詞。so
還可與表示數量的形容詞many,
few,
much,
little連用，形成固定搭配。如：The
box
is
so
heavy
that
I
can』t
carry
it.
讓步狀語從句：是由though,
although
引導的狀語從句。though,
although
和
but不能同時使用

G. 英語語法對於學習有用嗎

在英語學習中，要不要學語法，語法應該學到什麼程度是一個爭論不斷的問題。內比起練口語，背單容詞，一直以來，語法似乎都得不到重視。觀察一下，身邊背單詞，練聽力的人很多，但在學語法的真沒幾個。這是因為語法不重要嗎？
恰恰相反，語法非常重要。堅實的語法是英語水平進階的充分必要條件。但現實情況是，叫魚+學習(一個網戰)覺得不少人對語法學習並沒有一個清晰的概念，甚至忽視語法學習。這樣是不對的。

H. 什麼是語法，語法對學習英語

英語語法是針對英語語言進行研究後，系統地總結歸納出來的一系列語言規則。語法是組詞造句的規則，是把合適的詞放進合適位置的語言（句子）規則，語法可以分成為兩大部分：分別為詞法和句法。詞法包括各類詞的形態及其變化，句法主要講句子的種類和類型，句子成分以及遣詞造句的規律。語法的精髓在於掌握語言的使用。

學習英語語法真的重要。

首先，語法可以讓我們獲得對於語言系統性的認識；其次，語法可以讓我們在日常交流中用更加准確的方式表達我們的想法；最後，語法是打開掌握英語的高級用法的通行證。總之，千萬不要以為語法沒有任何重要性。在我們之前的大學聽說讀寫拔高班的課堂上就有同學因為通過系統地學習課程最後解決了閱讀長難句的種種問題，並且在寫作中取得了很好的成績。

語法在何地有用？
總有些同學錯誤地以為語法知識只在寫作上有用，但是我可以負責任地告訴大家，除去在寫作題上的用處，語法還對閱讀有很重要的意義。在寫作中，如果同學們可以使用一些比較奇特的語法點如：倒裝、強調、比較、省略等等結構的話，你勢必能夠吸引判卷老師的眼球。舉個簡單的例子吧，"我永遠不會放棄"這句看似很簡單的話，有些同學會寫成：I will never give up. 但是有些同學就知道要利用倒裝結構來寫，那麼他的句子：Never will I give up. 就更加的容易得到高分。如果再能進行拓展，最後變成：Under no circumstances will I give up.的話勢必會贏得滿堂彩。

怎麼記憶如此紛繁復雜的知識點？
通過上面的論述我們已經了解了語法的重要性。但是如何能夠記憶這些知識點呢？在這里我只和各位同學分享一個點，那就是要系統地記憶語法，而不要零散地單獨地去記憶一個又一個的知識點。這樣，讓知識在頭腦中形成網路，讓每個知識點都可以和其他的知識點產生關聯。舉例，許多同學總是分不清現在分詞和過去分詞的區別，那麼如果他們了解了動詞的時態語態的話他們就能夠很簡單地解決這一問題。結論為：對於及物動詞來說，現在分詞表示主動，過去分詞表示被動；對於不及物動詞來說，現在分詞表示進行，過去分詞表示完成。

I. 我對英語語法理解的不透徹(翻譯)

我對英語語法理解的不透徹
My understanding of English grammar is not thorough