語法清作文清初三英語

A. 請問各位英語大神，這篇英語初三作文有哪些語法或單詞錯誤

Today there is more and more pollution and the environment is becoming worse and worse.So we have to know how to protect the environment.Here are some ways.
First,we can stop driving our personal cars.We can go to school or work on foot or by bus.Not only can it protect environment,but also it is good for our health.
Second,we are not supposed to drop litter anywhere,we should put them into the trash bin.And it』s best to pick up the litter on the ground when we see them.

B. 大作文英語評分標准

大作文英語評分標准：

第1檔(A節9~10分，B節13~15分)

很好地完成了試題規定的任務，對目標讀者完全產生了預期的效果。

(1) 包含所有內容要點;

(2) 使用豐富的語法結構和詞彙;

(3) 語言自然流暢，基本沒有語法錯誤;

(4) 有效地採用了多種銜接手法，文字連貫，層次清晰;

(5) 格式與語域恰當貼切。

第2檔(A節7~8分，B節10~12分)

較好地完成了試題規定的任務，對目標讀者產生了預期的效果。

(1) 包含所有內容要點，允許漏掉一兩個次重點;

(2) 使用較豐富的語法結構和詞彙;

(3) 語言基本准確，只有在試圖使用較復雜結構或較高級詞彙時才有個別錯誤;

(4) 採用了適當的銜接手法，層次較清晰，組織較嚴密;

(5) 格式與語域恰當。

第3檔(A節5~6分，B節7~9分)

基本完成了試題規定的任務，對目標讀者基本產生了預期的效果。

(1) 雖然漏掉了一些內容，但包含多數內容要點;

(2) 所使用的語法結構和詞彙能滿足任務的需求;

(3) 存在一些語法及詞彙錯誤，但不影響整體理解;

(4) 採用了簡單的銜接手法，內容基本連貫，層次基本清晰;

(5) 格式與語域基本合理。

第4檔(A節3~4分，B節5~8分)

未能按要求完成試題規定的任務，未能清楚地傳達信息給讀者。

(1) 漏掉或未能有效闡述一些內容要點，寫了一些無關內容;

(2) 語法結構單調、詞彙項目有限;

(3) 有較多語法結構及詞彙方面的錯誤，影響了對寫作內容的理解;

(4) 未能用恰當的銜接手法，內容缺少連貫性;

(5) 格式和語域不恰當。

第5檔(A節0~2分，B節0~4分)

未完成試題規定的任務，未能傳達信息給讀者。

(1) 明顯遺漏主要內容，且有許多不相關的內容;

(2) 語法和詞彙項目使用單調、重復;

(3) 語法及詞彙有許多錯誤，有礙讀者對內容的理解，語言運用能力差;

(4) 未採用任何銜接手法，內容不連貫，缺少組織、分段;

(5) 無格式和語域概念。

(2)語法清作文清初三英語擴展閱讀：

英語二翻譯評分標准：

分為四檔：

第四檔(13-15分)：很好地完成了試題規定的任務。理解准確無誤；表達通順清楚；沒有錯譯、漏譯。

第三檔(9-12分)：基本完成了實體規定的任務。理解基本准確；表達比較通順；沒有重大錯譯、漏譯。

第二檔(5-8分)：未能按要求完成試規定的任務。理解原文不夠准確；表達欠通順；有明顯漏譯、錯譯。

第一檔(0-4分)：未完成試題規定的任務。不能理解原文;表達不通順；文字支離破碎。

考研英語二大綱對考試內容第三部分的英譯漢表述為「考察考生理解所給英語語言材料並將其譯成漢語的能力。要求譯文准確、完整、通順」，該部分共15分。英漢翻譯部分在閱讀題目方面不為考生設置障礙，主要考察考生在深層次理解文章的時候，運用最基本的英譯漢技巧，准確傳達文意。

C. 徐匯區初三一模英語作文，求修改語法。謝

Everyone has the best thing or person they know. The best thing I know is the piano. Years ago, I learned how to play the piano. I always spent several hours a day thinking of how to play it well for years. At first, I didn』t like it (was not keen on it替代), and even hated it. In my mind, it was (too)boring (to be addicted to it ). With the increase of age, I can play it well (去well為 fluently in confidence). It not only brings me beautiful music, but also lets me know (去know變expirence) 『success belongs to the persevering』. 括弧里改得更好看點...如果字數不夠可以加個總結句.望採納

D. 你好我想知道高考英語大作文字數不夠怎麼扣分

作文應該不僅僅只有詞數決定分值的，下面的資料供你參考：
【英語各檔次的給分范圍和要求】
第五檔(很好);(21-25分)
1. 完全完成了試題規定的任務。
2. 覆蓋所有內容要點。
3. 應用了較多的語法結構和詞彙。
4. 語法結構或詞彙方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞彙所致;具備較強的語言運用能力。
5. 有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊。
6. 完全達到了預期的寫作目的。
第四檔(好)：(16-20分)
1. 完全完成了試題規定的任務。
2. 雖漏掉1、2個次重點，但覆蓋所有主要內容。
3. 應用的語法結構和詞彙能滿足任務的要求。
4. 語法結構或詞彙方面應用基本准確，些許錯誤主要是因嘗試較復雜語法結構或詞彙所致。
5. 應用簡單的語句間的連接成分，使全文結構緊湊。
6. 達到了預期的寫作目的。
第三檔(適當)：(11-15分)
1. 基本完成了試題規定的任務。
2. 雖漏掉一些內容，但覆蓋所有主要內容。
3. 應用的語法結構和詞彙能滿足任務的要求。
4. 有一些語法結構或詞彙方面的錯誤，但不影響理解。
5. 應用簡單的語句間的連接成分，使全文內容連貫。
6. 整體而言，基本達到了預期的寫作目的。
第二檔(較差)：(6-10分)
1. 未恰當完成試題規定的任務。
2. 漏掉或未描述清楚一些主要內容，寫了一些無關內容。
3. 語法結構單調、詞彙項目有限。
4. 有一些語法結構或詞彙方面的錯誤，影響了對寫作內容的理解。
5. 較少使用語句間的連接成分，內容缺少連貫性。
6. 信息未能清楚地傳達給讀者。
第一檔(差)：(1-5分)
1. 未完成試題規定的任務。
2. 明顯遺漏主要內容，寫了一些無關內容，原因可能是未理解試題要求。
3. 語法結構單調、詞彙項目有限。
4. 較多語法結構或詞彙方面的錯誤，影響對寫作內容的理解。
5. 缺乏語句間的連接成分，內容不連貫。
6. 信息未能傳達給讀者。
不得分：(0分)

E. 高三英語作文，原創和無語法錯誤即可~看不清圖片給我說~

。空氣中似乎帶著些甜味兒，涼涼的直入肺腑，使你忍不住要多呼幾口。四周靜靜的，沒有城市的喧鬧，只有清脆的鳥鳴，知了的歌聲和風吹樹葉的沙沙聲，匯成一首悠揚的鄉村交響曲。放眼望去，遠處水中的一片綠誘

F. 怎麼樣寫好九年級英語作文

九年級的英語作文偏向於議論文，要求邏輯嚴密，條理清晰，用詞准確，語法正確。作文批改通常是見錯扣分，達到要求不扣，再加上一個印象分（即運用閃光語句）

《英語課程標准》中要求初中學生九年級結束是要達到五級目標即：1、能根據寫作要求，收集、准備素材；2、能獨立起草短文、簡訊等，並在教師的指導下進行修改；3、能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；4、能簡單描述人物或事件；5、能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

想寫好作文有以下幾點：
一、增加詞彙

英語寫作要求有一定量的詞彙，沒有詞彙就好比巧婦無米難以下廚。寫作時可能出現要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個好、或詞性沒記住，結果亂用……. 這都說明平時對單詞的記憶不夠牢固，理解不清。這就要求我們在記單詞的時候多花點力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞彙特點。除了課本上的詞彙必須掌握外，還要進行廣泛的課外閱讀，來增加詞彙。

二、掌握語法

英語中雖有很多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短語等。要想寫好作文，必須學好語法。英語中有五種基本句型結構，幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此，應牢記這五種基本句型，並不斷地練習運用。

1. S +V

2. S+V+O

3. S+V+O+O

4. S+V+P

5. S+V+O+C

這五種句型雖能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還需對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想像力，進行擴句練習。其次，要加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中「鞏固語言練習」對學生進行基本語感的訓練。

三、背誦範文

古人說：「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟」。背誦範文是中國人學習語言的傳統方法，它不但可以加強記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式，將背誦用於英語學習更是見效。因為一種語言的具體句子和語篇是無限的，而其結構模式則是有限的。掌握一個結構模式或行文模式就意味著具有生成無數語氣和語篇的能力。語言模式的作用類似於數學公式，非常重要。而經典的語言模式則存在於範文之中，所以要熟讀背誦。

四、以說促寫

說話是作文的先導，是作文的起步。俗話說：「只有出口成章，才能下筆成文」。在教學過程中，教師可有意識地讓學生用詞造句，由詞生文練習。由易到難，循序漸進地讓學生說。

可以把現實生活搬進課堂，模擬生活中的各種人物、情景，讓學生在真情實感的角色扮演中

進行口語交際。讓學生把生活中的人物通過語言、動作、心理活動表演出來，讓學生自由發揮，暢所欲言。也可以通過演講培養口頭作文能力，並引導學生把「說」和「寫」聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。

五、勤於動筆

適當地進行寫作練習是不可缺少的，如果光大談寫作，而從不去動筆寫，是寫不出好作文的，所謂的熟能生巧就是說的這一點。可以讓學生採用寫日記的方法來提高自己的表達能力，也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。也可以要求學生隨讀、隨學、隨寫，讀有所得，學以致用。

六、寫作步驟

1. 審題

在動筆之前，必須認真審題，分析命題意圖。根據題目確定文章體裁，考慮文章內容，把與題目有關的材料分析，整理加以取捨。對屬於同一類材料的擬出標題，作文審題在很大程度上關繫到整篇文章的成敗。有的考生唯恐時間不夠，急於成文，不認真審題，結果寫出的文章不是離題太遠，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點，雜亂無章，缺乏邏輯性與關聯。

2. 列題綱

審明了題義，了解了命題的意圖，接下來就是列提綱。提綱有兩種形式，即標題式和句式。標題式提綱就是用短語和片語列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的大致順序。這種提綱的特點是簡潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加詳盡的輪廓。列提綱時，應防止兩種形式的混用，句式提綱是句子，而標題式提綱是名詞片語。列提綱時要盡量使用平行結構，編號要統一。有了提綱，文章在材料安排上才會層次分明，整體性強。

3. 起草稿

審明了題意，列出了提綱，下一步就是應該分段寫作。每段應該只有一個中心，段落的結構要完整。自然段多以該段的主題句開頭、中間展開說明和敘述，末句常是結論或內容的歸納。在推展主題目時，要充分利用學到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過渡。注意段落的完整性和連貫性。為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。

4. 修改

修改是寫好文章必不可少的一環。修改是指初稿完成後對文章從內容，形式到語言等進行加工提高，通過修改使文章達到主題明確，內容翔實、結構嚴謹，語法正確，無拼寫和標點錯誤。

5. 校閱

修改後的文章要認真抄寫一遍。謄寫時要注意：標題寫在第一行的中央，除介詞，連詞、冠詞外，標題中每一個實詞都應大寫。標題除了疑問句或感嘆句外，標題不加標點，即使是一個完整的句子，也不加句號；注意段落首縮進3-4個字母；書寫要工整，規范，卷面要整潔，詞與詞之間要有2-3個字母的間隔 ；抄寫完之後，一定要檢查一遍。校閱要逐字逐段進行，注意檢查語法錯誤，拼寫錯誤、標點和大小寫等方面的錯誤。花兩分鍾檢查一遍，往往能增強文章的效果、提高考試成績。

G. 今年初三，英語作文總是扣分，主要是錯在語法上有時候粗心單詞會寫錯，怎麼辦，，，

你這個問題問的有點白問了，你明明知道自己語法總學錯，單詞總寫錯，還用問怎麼辦么！這回答只能是你多注意語法，多背單詞 還能怎麼辦

H. 求幫忙找這篇初一英語作文里的語法錯誤。謝謝了！！

He was on a vacation last week（說真的，那個v寫的跟r一樣，字太小又擠在一起，不認真看中考英語作文很危險……）

He walks to the bus stop,and then,he takes NO.2 bus.（還是字的問題，如果不理解意思，那個w根本就是個n，至於後面的thon是個什麼鬼，大概是想說然後then，總之我是看不清楚的。）

After about 30 minutes,he gets off at train station.（about沒頭沒尾，如果是要寫坐公交車30分鍾之後到達火車站，那要加after）

He buys a train ticket on the train station.（不該加and別亂加）

It takes him 10 hours to get to Beijing.（完全看不清楚究竟寫的是he還是him，如果要把he改成him，要整個單詞塗掉重新寫，否則是不規范的；It takes sb. sometime to do.看不懂這個句式沒關系，只要記住hours後面的to要加動詞原形，加s是用在第三人稱單數後面的動詞）

The train journey is not boring（原諒我完全看不懂你那個ride啊還有後面那個完全看不清的s也不知道什麼，如果要寫火車旅程不無聊的話，那就按照我寫的這句話寫，你那句已經錯飛了）

because he talks with his friends.（原諒我看不懂friendy是個什麼鬼，如果要寫朋友的話就寫friends，如果要寫家人的話就寫family）

Then he takes a taxi to go home（to後面加動詞原形，和上上上個理由一樣，另外，還沒到家，一般用go）

This is a funny journey.（原諒我沒看懂倒數第二個單詞寫的到底是什麼鬼，按照我的意思就是有趣，還可用interesting）

綜上所述，對於這個初一的孩子，學姐給你幾個忠告：字可以寫的不好看，但請一定要寫清楚，寫大，每個字母別黏在一起，我知道這種英文本材質不太好所以寫著很容易斷墨，但是孩子，如果你用0.5或0.5以上的中性筆就不用擔心斷墨的問題。我只是改了你的語法錯誤，還不知道作文題目是什麼，事實上如果給這篇作文打分，就算完全沒有語法錯誤也是要扣4、5分的，毫無邏輯，英語作文也是要認真對待的。忠言逆耳，接不接受隨你。

I. 我寫英語作文總是分不清語法問題，每次寫作文 總感覺語法沒什麼問題，結果老師一批，全是錯的，我們老師

主謂一致是指主語與謂語在數上要一致。把握主謂一致問題，考生主要解決的是對不同結構的主語單復數的認定，進而選擇適當的謂語。解決主謂一致主要遵循三個原則：
語法一致原則
意義一致原則
就近一致原則
很多情況下應該綜合利用這三個原則來處理主謂一致，在不同情況下可能應用三個原則中的不同原則，具體應用哪種原則應該視具體情況而定。總結如下：
一.謂語動詞用單數的情況
1.動名詞短語、不定式短語、名詞性從句做主語，謂語用單數。如：
Buying clothes is often a time-consuming job because those clothes that a person likes are rarely the cones that fit him or her.
(1987年考研題)
To understand the situation completely requires more thought than has been given thus far.
2.表示時間、距離、金額、重量、面積、體積、容積等度量的名詞短語做主語時，謂語用單數。
Two weeks was too long
Five times five makes twenty five
3.一般用and連接的兩個單詞或短語做主語時候，謂語用復數，但是下面用and連接的主語表示一個概念，謂語用單數：
law and order 法制 soap and water 肥皂水
a cup and saucer 茶杯碟子 fork and knife 刀叉
the needle and thread 針線 trial and error 反復嘗試，不斷摸索
horse and carriage 馬車 time and tide 歲月
bread and butter 奶油麵包 the ebb and flow 盛衰，潮漲潮落
如： If law and order not preserved, neither the citizen nor his property is safe.
A. is B. are C. was d. were
答案：A。
4.表示學科和某些疾病名稱的名詞是復數形式，作主語時候謂語動詞用單數形式
Linguistics is a branch of study on human language.
5.有些名詞形式上是復數，意義上是單數，根據意義一致原則動詞用單數
The chaos was stopped by the police
The news is a great encouragement to us
A series of debates between the lectures was scheled for the next weekend.
6.用and 連接的成份表示一個單一概念時候，動詞謂語用單數形式
Bread and butter is our daily food
Time and tide waits for no man
二. 謂語用復數情況
1. 由and, both …and, 連接的並列主語，和both ,a few, many ,several 等修飾語後面謂語動詞通常用復數形式。
Few people know he and I were classmates when

J. 英語作文沒有語法錯誤

你可以在word里邊輸入，打開拼寫和語法檢測功能，語法錯誤會用綠線表明。
不過你這篇文章簡直錯漏百出，是不是電腦翻譯的產物啊？

中學生常見的語法錯誤，概括起來主要表現在以下幾個方面：

一、詞的形態變化

英語中詞的形態變化比較復雜，如名詞的數、代詞的格、形容詞和副詞的比較等級、動詞的各種形式（原形、過去式、現在分詞、過去分詞等），中學生在起始階段往往難以掌握。一般地說，簡單形式，學生出錯少，變化形式，學生錯誤多；規則變化，錯誤較少，不規則變化，錯誤較多。

二、詞性

英語中意義相同（近）而詞性不同的詞往往有不同的形式：或是形式完全不同的兩個詞，如wrong—mistake，good—well；或是詞綴不同的派生詞，如health—healthy，happiness—happily。中學生在造句時往往不考慮句子成分與詞性的關系，常常出現詞性誤用的現象。如They study good．Can you tell me the dif- fenent between them？這既是詞法問題，也是句法問題。

三、功能詞 一些意義抽象的功能詞，如實詞中的助動詞、連系動詞和虛詞中的介詞和冠詞等，主要表示各種不同的語法意義。這些詞初學者誤用、漏用的現象非常普遍。如：

We（ ）studying in（ ）classroom．

I not went to school yesterday．

There is a bird on the sky．

四、語序 語序方面的錯誤主要來自母語的干擾。常見的初中學生的英語語序錯誤，主要表現在陳述句中定語和狀語的位置和疑問句的結構形式兩個方面。例如：

You must early get up．

On the desk book is mine．

This is what？

這類錯誤將隨著學生接觸英語機會的日益增多而逐漸減少或克服。到高中階段，各種形式的倒裝句就成了語法學習中的一大難點。例如：

Only in this way you can learn from your mistakes．

Hardly I had reached the bus stop when the bus started．

這些錯誤的產生有的是與母語的干擾直接有關。初學英語者在未充分掌握一定的英語句式之前，往往按照母語的習慣，將母語的語法形式「遷移」到所要說的英語句子中去，這是十分自然的事。對中學生來說，母語的干擾隨時都可能出現，只是程度和范圍的不同。問題在於如何採取積極的措施，防止可能出現的某些干擾。

產生母語干擾有兩種情況：

一種是硬造英語而「逼」出來的。在未掌握英語某一句式前就做漢譯英練習，勢必只好按漢語句式去硬湊英語。把「好好學習，天天向上。」譯為「Good good study，day day up．」這樣的笑話就是這樣逼上口頭的。防止出現這類干擾的辦法就是堅持以句為單位的教學，即一開始就整句教，整句學，整句用，而不是用英漢單詞對譯的方式湊句。漢語的「早上好。」與英語的「Good morning．」 詞序不同，但學生中從未見有按漢語語序說成「Morning good」者， 原因就在於一開始就是整句學，整句用。入門階段應強調套用句型，「照葫蘆畫瓢」，不要讓學生離開葫蘆去「造」瓢。要多做填充、問答、轉換之類的練習。通過這類練習理解句型，熟悉句型直到熟練地運用句型。

另一種情況是由於母語習慣而不自覺地產生的干擾。不少學生雖然了解英語中某些語法規則（如名詞復數、代詞的格、第三人稱單數一般現在時的謂語形式等），但在未形成相應的熟練技巧和習慣前，在口筆頭表達時往往會因母語習慣的影響，不自覺地出現I have two book．He study English．之類的錯誤。這種現象可說是「知」和「行」的矛盾，「行」是矛盾的主要方面。因此解決這一矛盾的辦法就是「行」（操練）。通過反復大量的操練，養成新言語的習慣，隨之逐步縮小直至克服母語習慣的影響。

不過，有些錯誤則與母語的干擾無關或者關系甚微。它們主要是由於未掌握英語特有的語言形式所致。錯誤情況，形形色色，需作具體分析，區別對待，對症下葯。主要有以下幾種：

1．知而不會用有些學生對某一語法項目應該用哪種語法形式心裡很清楚，但不能正確寫出該種語法形式。例如：在用被動語態時心裡知道應該用「be＋過去分詞，」但卻寫不出某一不規則動詞的過去分詞。這主要是平時接觸的機會不多所造成的。教師在編擬書面習題時應有意識地增加它們復現的機會。

2，特定規則未成習慣動詞的非謂語形式是中學語法教學的重點，也是中學生普遍的難點。成為難點、重點理由之一是其中包括許許多多需要記憶的特定用法規則。例如；let，see，make等動詞後的賓語補足語用不帶to的不定式，mind，enjoy，finish等動詞後的賓語用動名詞；as，hoe，learn等動詞後的賓語用不定式等。這些規則涉及許多動詞，記憶不清而按一般情況對待，就常會用錯。另一方面，雖然記清卻不常使用，也會出現「卡殼」的情況。因此，應採取使用與記憶相結合的辦法，用時思記，記時思用。這樣才能逐漸熟悉這些規則和用法。

3．語法概念不清有些語法項目不是單純記住語法規則就能正確運用的，而應根據具體語境分辨其語法意義才能確定應採用的語法形式。例如：

I wrote a letter when he was coming．（時態誤用）

Can you tell me what was happened just now？語態誤用）

The tired trip made all of us tiring．（分詞形式誤用）

一定的語法形式表示一定的語法意義。語法意義具有高度的概括性，比詞彙意義抽象得多。中學生在用詞造句時往往習慣於思考詞彙意義，而忽略其語法意義。教師應通過大量的示例和操練，發展學生抽象思維的能力，以提高對各種語法意義的鑒別力。